教育管理類(lèi)論文1

　　一、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)

　　創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識(shí)，掌握扎實(shí)的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）基本原則

　　本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

　　1.融合性原則

　　即普及性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的原則。在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

　　2.主體性原則

　　為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專(zhuān)業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

　　3.實(shí)踐性原則

　　即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過(guò)程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

　�。ㄈ�）總體框架

　　基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評(píng)價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法知識(shí)、拓展性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。

　　二、管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

　　1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專(zhuān)業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：

　�。�1）在原有專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊課程，即開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。

　�。�2）對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

　　（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對(duì)性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

　　2.課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

　�。�1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會(huì)溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過(guò)程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　�。�2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長(zhǎng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢(xún)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

　�。�3）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　�。�4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來(lái)，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開(kāi)展線上和線下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來(lái)解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問(wèn)題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對(duì)不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書(shū)本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例討論、書(shū)面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺(tái)設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過(guò)這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實(shí)現(xiàn)國(guó)際上最流行的大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)論

　　本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專(zhuān)業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過(guò)程，作為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理類(lèi)論文2

　　工商管理的學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)栽培發(fā)展起著重要的作用，它與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的關(guān)系很緊密。因此在目前的高校培養(yǎng)人才中的工商管理人才培養(yǎng)的模式具有很大的實(shí)用性。本文從目前國(guó)家情況出發(fā)，分析目前我國(guó)工商管理類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)現(xiàn)狀的原因，最終提出相關(guān)的建議，希望本文的額研究對(duì)工商管理學(xué)生的教育起到一定的理論指導(dǎo)意義。

　　近年來(lái)，我國(guó)的高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)畢業(yè)生實(shí)際的市場(chǎng)需求量，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力也只有越來(lái)越苛刻才能適應(yīng)高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。供應(yīng)量繼續(xù)飆升導(dǎo)致大學(xué)生收入降低和就業(yè)難的狀況加劇。對(duì)于工商管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況而言，形勢(shì)異常嚴(yán)峻，并且還有大量大工商管理的畢業(yè)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根本不具有競(jìng)爭(zhēng)力，甚至還不如有一技之長(zhǎng)的中專(zhuān)生，該情況令人懊惱不已。

　　1 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育現(xiàn)狀

　　1.1 工商管理類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　我國(guó)有很多學(xué)者已提出來(lái)，大學(xué)目前的教學(xué)模式需要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，重點(diǎn)把握對(duì)人才需求的特別培育。有文獻(xiàn)曾說(shuō)高等教育中，隨著高等教育的發(fā)展和擴(kuò)大社會(huì)需求的因素，工商管理具有日益龐大的專(zhuān)業(yè)人才教育和培養(yǎng)規(guī)模，已開(kāi)設(shè)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校竟然高達(dá)82%。有學(xué)者在7年前就已提出，各大高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的層次和主要培養(yǎng)類(lèi)型的熱點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教育特色模式，這樣的方式既避免了出現(xiàn)教育雷同，又可以彰顯學(xué)校的教育特色。目前工商管理類(lèi)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐能力都很差，原因可能是多方面的。其實(shí)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的工商管理類(lèi)學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型和應(yīng)用型的綜合高素質(zhì)人才，但是實(shí)際情況卻是培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)踐水平參差不齊，普通院校更不用說(shuō)要培養(yǎng)國(guó)際化的經(jīng)管人才了。

　　1.2 工商管理類(lèi)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　對(duì)于就業(yè)能力這一概念，也是近幾年開(kāi)始火熱的話題。因?yàn)榫蜆I(yè)率是評(píng)判高校教育質(zhì)量的其中一個(gè)指標(biāo)之一。大約十年前，當(dāng)時(shí)的那幾批大學(xué)生畢業(yè)后，他們的就業(yè)問(wèn)題慢慢的出現(xiàn)問(wèn)題且情況愈演愈烈，相關(guān)的政府職能部門(mén)和社會(huì)上凡是關(guān)注此的各界紛紛高度關(guān)注此類(lèi)問(wèn)題。按照現(xiàn)有的研究，我國(guó)的學(xué)者對(duì)大學(xué)生，尤其是工商類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題的研究主要順應(yīng)三個(gè)思路。什么是就業(yè)能力理論，如何科學(xué)有效的界定就業(yè)能力的概念和原則、因素等。其次就是對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的綜述和分析，最后通過(guò)量表等實(shí)證方式對(duì)其進(jìn)行研究。

　　2 工商管理類(lèi)學(xué)生的教育問(wèn)題分析

　　2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

　　目前尚不清楚是否應(yīng)用型人才的具體概念和實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)步驟，中國(guó)的工商行政管理學(xué)生滿(mǎn)足工業(yè)和商業(yè)管理需求并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)可參考的文件或方案。社會(huì)主導(dǎo)，也會(huì)造成當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)缺失。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育有利有弊，比如它導(dǎo)致學(xué)生去追求功利和個(gè)人利益、過(guò)于追大眾文化等。目前我國(guó)的社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵階段，改革必然帶來(lái)社會(huì)發(fā)展的一定程度的負(fù)效應(yīng)。對(duì)于人才的培養(yǎng)要時(shí)刻警惕。因?yàn)樵��?jīng)有學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)目前的大學(xué)生，其中包括工商類(lèi)的大學(xué)生對(duì)金錢(qián)和權(quán)力熱于追求，因?yàn)楣ど坦芾眍?lèi)整天和利潤(rùn)和財(cái)富等字眼打交道，過(guò)早的認(rèn)識(shí)到財(cái)富的重要性。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是不合理的

　　目前我國(guó)整體的工商管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校貌似十分重視引進(jìn)最新的理論和西方經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)學(xué)校的情況設(shè)置課程或基于國(guó)外最新的成果和經(jīng)典成果修改所學(xué)。在人有我無(wú)的階段，我們可使用這種比較原始且投機(jī)性的方法，先引進(jìn)來(lái)，在革新。一系列的方式的確推動(dòng)了我國(guó)的工政管理教育水平。但是，事物的發(fā)展總不是那么完美，借來(lái)的東西當(dāng)然需要完善。目前的教材有的來(lái)源于國(guó)外，案例研究也是國(guó)外比較經(jīng)典的案例，但是工商管理是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)中。首先國(guó)外的案例情況在我國(guó)，可能因?yàn)檎�策法�?guī)和文化不同，不能完全借鑒;其次因?yàn)榘咐�在不同的時(shí)代背景下它的時(shí)效性就有待考代。

　　3 提升工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力的對(duì)策

　　3.1 教育理念的轉(zhuǎn)變

　　隨著我國(guó)高校在培養(yǎng)人才方面出現(xiàn)的與市場(chǎng)需求不吻合的態(tài)勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)重，國(guó)家相關(guān)的職能機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格限制招生，要出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)強(qiáng)制學(xué)校在培養(yǎng)中的成果和質(zhì)量。學(xué)校也要高度重視這類(lèi)問(wèn)題，不是大規(guī)模招生后對(duì)于人才的培養(yǎng)就淡化，相反要培育優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生。必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不僅要掌握知識(shí)也要注重就業(yè)的實(shí)際能力需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的精確定位。大學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)，也要下到基層去現(xiàn)場(chǎng)管理，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)意義上的課堂高高在上的學(xué)習(xí)。

　　3.2 優(yōu)化工商管理類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)

　　中國(guó)自古以來(lái)就有“名師出高徒”的深刻哲理。因此高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)才是高質(zhì)培養(yǎng)工商管理類(lèi)大學(xué)生的保證。高校教師的來(lái)源一般都是從學(xué)校到學(xué)校，目前我國(guó)211學(xué)校的大學(xué)教師學(xué)歷要求是博士學(xué)位，普通本科類(lèi)的學(xué)校教師至少需要碩士學(xué)歷。在高校老師的學(xué)歷上，基本可以滿(mǎn)足教育的資格。但是因?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)生的教師基本上從學(xué)校出來(lái)后再次進(jìn)入學(xué)校，原本老師自身的社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不足矣支撐有很多的管理經(jīng)驗(yàn)可以教育學(xué)生。針對(duì)這樣的情況，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行完善師資隊(duì)伍。首先是聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到學(xué)校，當(dāng)然這些老師的受教育水平必須有所保證。其次是聘請(qǐng)業(yè)界精英擔(dān)任學(xué)院或課程的客座教授或兼職的教師，讓大家實(shí)際的感受到真正的工商管理人才的養(yǎng)成過(guò)程。最后可以給老師們提供實(shí)際的企業(yè)歷練機(jī)會(huì)。

　　為了能夠更好的培養(yǎng)工商管理類(lèi)的大學(xué)畢業(yè)生，除了要高度重視之外，也要國(guó)家出來(lái)完善高等教育體制，學(xué)校出來(lái)進(jìn)行教師隊(duì)伍的整合優(yōu)化，整合實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程落到實(shí)處。

教育管理類(lèi)論文3

　　[摘 要] 收集國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)CSSCI集刊和教育部基地期刊共25種，依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和期刊評(píng)價(jià)學(xué)等原理，總結(jié)出其辦刊的六個(gè)方面的特征。在此基礎(chǔ)上，提出了提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊質(zhì)量的四個(gè)方面途徑，即加強(qiáng)編輯出版規(guī)范建設(shè)；建立和完善同行評(píng)議機(jī)制；更多地刊發(fā)具有原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的高質(zhì)量文章；注重完善專(zhuān)題欄目,使刊物形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

　　[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)集刊 基地期刊 辦刊特征 發(fā)展途徑

　　一、引言

　　“學(xué)術(shù)集刊”也就是人們通常所說(shuō)的“書(shū)代刊”，即以書(shū)代刊的連續(xù)出版物。它一般具有三個(gè)形式要件:①擁有正式的書(shū)號(hào)，作為圖書(shū)出版發(fā)行；②出版發(fā)行具有連續(xù)性；③多人多篇。而“基地期刊”則是應(yīng)教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地管理辦法，由各基地獨(dú)立主辦的正式學(xué)術(shù)刊物。無(wú)論是“學(xué)術(shù)集刊”還是“基地期刊”都是學(xué)術(shù)理論成果面世的重要載體和傳播的重要渠道，是推進(jìn)理論創(chuàng)新的重要陣地，也是培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)學(xué)者的搖籃。而要實(shí)現(xiàn)社科學(xué)術(shù)期刊的上述價(jià)值，就必須不斷提高期刊的辦刊水平和質(zhì)量。本文以對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的集刊和教育部基地期刊的辦刊特征分析入手，從CSSCI的角度探索提高此兩類(lèi)社科學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的途徑。

　　本文分析的對(duì)象有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)CSSCI集刊6種、社會(huì)綜合類(lèi)1種，教育部人文社會(huì)科學(xué)管理信息網(wǎng)公布的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基地刊物18種，總共25種。其中，CSSCI集刊是根據(jù)中文社會(huì)科學(xué)引文索引指導(dǎo)委員會(huì)第七次會(huì)議確定的集刊選刊的原則和方法遴選并報(bào)教育部批準(zhǔn)確定。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基地刊物是根據(jù)教育部人文社會(huì)科學(xué)管理信息網(wǎng)中基地管理的官方信息而檢索得到。本研究主要依據(jù)期刊計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和期刊評(píng)價(jià)學(xué)等原理，從期刊的辦刊宗旨、辦刊力量和刊物內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行分析。

　　二、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊的辦刊特征

　　1.絕大多數(shù)學(xué)術(shù)集刊和基地期刊的辦刊宗旨明確

　　從調(diào)查的25種集刊和基地期刊看，90%以上的刊物都有明確的辦刊宗旨，特別這體現(xiàn)在7種CSSCI集刊上，從集刊的名稱(chēng)到研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，一直到稿件要求都體現(xiàn)出其明確的辦刊宗旨和目的。如北京大學(xué)的《中國(guó)會(huì)計(jì)評(píng)論》集刊的辦刊宗旨就是“秉承學(xué)術(shù)中立、公正原則，遵守中華人民共和國(guó)法律，參照國(guó)際規(guī)范學(xué)術(shù)期刊”的管理和編輯工作方式運(yùn)行�？�物內(nèi)容涵蓋于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、公司財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)師職業(yè)道德等領(lǐng)域，以實(shí)證研究方法為主導(dǎo)。還如由山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究所主辦的開(kāi)放性的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》，集刊以推進(jìn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究的宗旨，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中海內(nèi)外學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流與合作為宗旨。

　　2.全部學(xué)術(shù)集刊和基地期刊都借助自己的科研基礎(chǔ)和力量進(jìn)行辦刊

　　從調(diào)查的25種學(xué)術(shù)集刊和基地期刊看，所有集刊和基地期刊都根據(jù)自己已有的研究特色，借助教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地或者重點(diǎn)學(xué)科，或者優(yōu)勢(shì)學(xué)科來(lái)辦刊。如山東大學(xué)舉辦的兩個(gè)集刊《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》和《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》都是借助山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院和山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究中心在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和制度經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)辦刊的。武漢大學(xué)舉辦的基地刊物《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇》、西北大學(xué)舉辦基地刊物《西部經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》都依托了教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

　　3.絕大部分集刊和基地期刊的欄目設(shè)置簡(jiǎn)潔，同時(shí)設(shè)置了重點(diǎn)欄目

　　從調(diào)查的25種學(xué)術(shù)集刊和基地期刊看，80%以上的學(xué)術(shù)集刊的欄目設(shè)置不超過(guò)4個(gè)；70%以上的基地期刊的欄目設(shè)置不超過(guò)8個(gè)。相對(duì)而言，基地期刊的欄目設(shè)置比集刊豐富，每個(gè)欄目的載文量比較少，這突出了基地期刊作為期刊舉辦的特色；而集刊相對(duì)而言，其刊載的文章篇幅比較長(zhǎng)，載文量多，這符合集刊作為書(shū)籍的特色而延續(xù)。但無(wú)論是集刊還是基地期刊，除了設(shè)計(jì)一般的欄目外，集刊和基地期刊基本都設(shè)置了重點(diǎn)欄目，力求擴(kuò)大期刊的影響力。如武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心舉辦的基地期刊《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇》，將發(fā)展理論設(shè)為重點(diǎn)欄目，每期都出現(xiàn)。廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心舉辦的基地期刊《當(dāng)代會(huì)計(jì)評(píng)論》，將資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)研究設(shè)為常設(shè)欄目，加以重點(diǎn)研究。

　　4.從集刊和基地期刊的辦刊形式來(lái)看，刊物名稱(chēng)相對(duì)穩(wěn)定，以半年刊和季刊為主

　　由于CSSCI集刊的選刊的原則性強(qiáng)，同時(shí)新聞出版署對(duì)期刊的管理加強(qiáng)，使得集刊和基地刊物的辦刊形式日益固定，至少在刊物名稱(chēng)上是相對(duì)穩(wěn)定。根據(jù)調(diào)查95%的集刊和98%以上的基地期刊在近五年的刊物名稱(chēng)沒(méi)有發(fā)生變化，欄目也相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)作為學(xué)術(shù)一個(gè)很重要的影響方面，期刊的出版社也極大程度度上影響到集刊的聲譽(yù)和入選CSSCI的水準(zhǔn)，從7種集刊來(lái)看，其出版社要么是國(guó)家級(jí)出版社，如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社、中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社；要么是著名高校的出版社，如北京大學(xué)出版社、中國(guó)人民大學(xué)出版社；要么是在學(xué)術(shù)界影響比較大的出版社，如格致出版社等。

　　從調(diào)查的7中集刊來(lái)，有5種是以半年刊為主形式，每刊大約在25萬(wàn)～32萬(wàn)字之間，載文數(shù)在30篇左右，這保證了集刊的質(zhì)量；而基地刊物都數(shù)以季刊為主要形式，在調(diào)查的18種刊物中大約占到了79%，每期載文12篇～15篇左右。

　　5.從集刊和基地期刊的組稿來(lái)源看，起初立足校內(nèi)、兼顧外部，但開(kāi)放性程度日益加強(qiáng)

　　從調(diào)查的25種集刊和基地期刊的歷史尋源看，絕大多數(shù)集刊和基地期刊在舉辦初期依托了自己的研究隊(duì)伍，進(jìn)行組稿，但期刊舉辦到一定的程度之后，都非常注意吸納外部的稿源，使之對(duì)外程度大大加強(qiáng)，隨之期刊的學(xué)術(shù)影響力也得到提升。如西北大學(xué)舉辦基地刊物《西部經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》在20xx年創(chuàng)辦之初到20xx年之間，其內(nèi)部稿件達(dá)到了65%以上，而現(xiàn)在的內(nèi)部稿件不足20%。如山東大學(xué)舉辦的集刊《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》和由于其影響力比較大，現(xiàn)有外部稿件的比例在92%以上。

　　6.從集刊和基地期刊的經(jīng)費(fèi)和編輯部人員構(gòu)成來(lái)看，經(jīng)費(fèi)充足并相對(duì)獨(dú)立，編輯部人員也比較穩(wěn)定、分工明確，建立了嚴(yán)格的制度

　　從調(diào)查的25種集刊和18種基地期刊來(lái)看，無(wú)論是集刊還是基地期刊，其辦刊經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足并且也相對(duì)獨(dú)立，這保證了期刊舉辦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；同時(shí)，作為期刊的編輯人員，無(wú)論是主編還是責(zé)任編輯都相對(duì)穩(wěn)定，這保證了相對(duì)穩(wěn)定的高源。依托編輯部，許多集刊和基地期刊都建立了評(píng)審專(zhuān)家?guī)�，�?shí)行匿名審稿制。這既保證了期刊了學(xué)術(shù)質(zhì)量和規(guī)范，又和外面建立了良好的人際聯(lián)系。

　　三、提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)術(shù)集刊和教育部基地期刊質(zhì)量的途徑

　　1.加強(qiáng)編輯出版規(guī)范建設(shè)

　　由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)術(shù)集刊和基地期刊一直是一塊缺乏嚴(yán)格監(jiān)管的刊物“飛地”,所以，以目前國(guó)際通行的期刊編輯出版規(guī)范觀之,它的總體規(guī)范建設(shè)情況比較差。它們也通常存在以下問(wèn)題:(1)作者信息不完全，往往不標(biāo)列作者的工作單位、基金項(xiàng)目、聯(lián)系方式等必要信息;(2)引文不規(guī)范;(3)沒(méi)有摘要、關(guān)鍵詞;(4)沒(méi)有題目、摘要、關(guān)鍵詞等的英文翻譯。這表明集刊和基地期刊在規(guī)范化建設(shè)方面還有很多路要走。

　　2.建立和完善同行評(píng)議機(jī)制

　　科學(xué)成果本身是一個(gè)具有多重價(jià)值的整體，在成果評(píng)價(jià)中，無(wú)論是定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià),首先要解決的是被評(píng)價(jià)成果的“質(zhì)的差別”，在這一活動(dòng)過(guò)程中作為體現(xiàn)著一定價(jià)值取向的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)主體的意向與態(tài)度起著決定性的作用。如果沒(méi)有科學(xué)的分項(xiàng)指標(biāo)量和詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn),單憑感性直觀進(jìn)行定性評(píng)價(jià),很容易由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自由度過(guò)大而導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去客觀性。但評(píng)價(jià)就是分析價(jià)值,價(jià)值認(rèn)定只能由同行專(zhuān)家來(lái)完成。因此,最有效率的評(píng)價(jià)方法就是基于同行專(zhuān)家評(píng)議制:(1)建立和完善公正內(nèi)行的評(píng)

　　價(jià)專(zhuān)家隊(duì)伍;(2)建立專(zhuān)家信譽(yù)評(píng)價(jià)制度;(3)建立評(píng)價(jià)專(zhuān)家監(jiān)督機(jī)制;(4)建立學(xué)術(shù)管理者監(jiān)督機(jī)制。

　　3.更多地刊發(fā)具有原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的高質(zhì)量文章

　　從CSSCI的角度看,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、刊載有學(xué)術(shù)影響力的高質(zhì)量論文是社科學(xué)術(shù)期刊擴(kuò)大自己學(xué)術(shù)影響力的關(guān)鍵。根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究和SCI(科學(xué)引文索引)、CSCD(中國(guó)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù))等國(guó)內(nèi)外重要引文檢索系統(tǒng)的實(shí)踐都表明, 20%左右的文獻(xiàn)可以滿(mǎn)足80%左右的文獻(xiàn)需要。因此，一個(gè)期刊所刊發(fā)論文的被引情況從根本上決定了該期刊的影響因子。盡管被引有正引和負(fù)引之分,但總的說(shuō)來(lái),一篇論文的被引次數(shù)越多,說(shuō)明它的學(xué)術(shù)影響力越大,在絕大多數(shù)情況下表明它的學(xué)術(shù)質(zhì)量較高、創(chuàng)新性較強(qiáng)。對(duì)于社科學(xué)術(shù)期刊來(lái)說(shuō),這意味著要想辦好刊物,就必須把學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)放在第一位，積極組織、刊發(fā)有創(chuàng)新性的高質(zhì)量論文。

　　4.注重完善專(zhuān)題欄目,使刊物形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)

　　國(guó)家新聞出版總署1999年2月1日發(fā)布試行的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》(20xx年6月1日修訂)指出，欄目可分為綜合性欄目(如“大家談”、“綜述”等)與專(zhuān)題性欄目(如“數(shù)學(xué)科學(xué)”、“工程材料”、“紅樓夢(mèng)研究”、“人類(lèi)學(xué)研究”等)。專(zhuān)題欄目具有跨學(xué)科性、時(shí)代性、探索性和前沿性等特點(diǎn),它可以整合現(xiàn)代相關(guān)學(xué)科資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，從而產(chǎn)生原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的理論成果；可以使刊物具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，從而使理論更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)；同時(shí)，也可以使基礎(chǔ)理論和應(yīng)用問(wèn)題的研究?jī)?nèi)在統(tǒng)一起來(lái)，從而既促進(jìn)理論的發(fā)展,又為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論指導(dǎo)。因此，專(zhuān)題欄目能夠充分發(fā)揮編輯的主體作用,集中體現(xiàn)辦刊方針和編輯思想，從而使期刊形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。