論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編收集整理的互換性與技術(shù)測量項目教學(xué)課改探索的論文，希望大家喜歡。

　　摘要：分析了在《互換性與技術(shù)測量》課程改革中引入項目教學(xué)法的意義、目標(biāo)，闡述了項目教學(xué)法在本課程中的實施以及實施效果和存在的問題。證明了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成實訓(xùn)項目而把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可提高理論水平和操作技能，而且可培養(yǎng)合作精神和解決問題等綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項目教學(xué)；探索與實踐

　　應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

　　現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團(tuán)隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的初中語文課改教學(xué)中的幾個問題及思考的論文，歡迎大家分享。

　　初中語文課改教學(xué)中的幾個問題及思考的論文 篇1

　　摘要：伴隨著語文教育課改的普遍推行，初中階段的語文課程在教學(xué)素質(zhì)方面已經(jīng)有所提升。但是，大部分語文教師在執(zhí)行新課標(biāo)語文教學(xué)時都是本著摸索的態(tài)度進(jìn)行，對于語文教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，教學(xué)模式的調(diào)整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優(yōu)化新素質(zhì)教學(xué)背景下的語文課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者就目前語文課改教育實施中存在的問題進(jìn)行詮釋并展開思考。

　　關(guān)鍵詞：初中語文；課改教學(xué)；問題；對策

　　當(dāng)前，我國語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了一定階段，相較于以往注入式教學(xué)模式，經(jīng)歷了課改之后的語文課程呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)功效。然而，在具體實施過程中，部分教師在踐行素質(zhì)教學(xué)新模式中因思想認(rèn)識不足，導(dǎo)致語文課程教學(xué)仍存在著諸多教育問題亟待解決。因此，只有將語文教學(xué)問題加以分析，并進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)和改良，才能更好地為初中生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。

　　一、初中語文課改教學(xué)中存在的重點問題分析

　　新課改中就“教”與“學(xué)”兩大語文課程組成部分在課堂中的地位進(jìn)行了重新的調(diào)整[。即將主教，轉(zhuǎn)變成以學(xué)為主的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過自主探究，自主總結(jié)而實現(xiàn)相關(guān)語文知識的內(nèi)化。然而，部分教師在語文課程執(zhí)教工作中并未真正領(lǐng)悟這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實際內(nèi)涵。通常，語文教師根據(jù)語文教材內(nèi)容設(shè)定完問題之后，便將接下來的課堂完全交由學(xué)生安排與處理。在學(xué)生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)也未能提高關(guān)注。這樣，就導(dǎo)致部分過于調(diào)皮的學(xué)生鉆空子，不僅不會積極參與到語文問題的探究討論，甚至還會做出擾亂語文課堂秩序的不良行為。其實，之所以會存在這一問題，主要原因在于教師對新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在誤解，雖然推崇主學(xué)理念，但教師在語文課堂中的引導(dǎo)與輔助功能也是不容忽視的。此外，當(dāng)前，學(xué)生在語文閱讀方面表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學(xué)課堂作用的調(diào)整，導(dǎo)致大部分閱讀時間都被浪費，學(xué)生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。

　　普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中歷史課程的設(shè)計與實施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。可見，在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)大力推動開展探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把探究的時間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究，讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅，體會探究之樂，獲取成功之喜�，F(xiàn)結(jié)合高一歷史教學(xué)，談?wù)剛�人對開展學(xué)生自主探究教學(xué)的幾點體會：

　　一、巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識銜接的方法

　　由于歷史學(xué)科在初中不受重視，所以許多學(xué)生在高一階段根本就沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)。而高中課程又要求按專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史問題（或?qū)ｎ}、課題），通過多種途徑和手段獲取材料，以類似科研的方式主動獲取歷史知識、解決特定歷史問題。同時，由于教學(xué)時間較為緊張，要想專門抽出一塊時間進(jìn)行初中知識的復(fù)習(xí)顯然是不現(xiàn)實的。這就要求教師在高中歷史教學(xué)的課程編排上，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將初高中的知識銜接起來。具體方法：

　　一是抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要歷史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、領(lǐng)會知識內(nèi)涵、建立知識鏈接。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)知識既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容；歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

　　與以往的課改有所不同，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課改，目的在于讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到更好的提升。小學(xué)教育是最根本的教育，而數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容則會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不能按照過往的經(jīng)驗實施教學(xué)，必須要與時俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的想法，教師要在態(tài)度和方法上實施轉(zhuǎn)變，否則很容易給小學(xué)數(shù)學(xué)課改造成不良影響。

　　一、注重問題的求異性

　　對于小學(xué)生而言，他們的思維雖然比較開闊，可是必須得到引導(dǎo)，才能在正確的軌道上去思考和分析，從而不出現(xiàn)較大的偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過程中，針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該從“問題”的角度出發(fā)，日常數(shù)學(xué)課的問題，或者是課后解答的問題，都應(yīng)該將問題的求異性更好地體現(xiàn)出來。例如，按照“一材多拼”的原則來實施。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時候，不可避免地會遇到圖形方面的知識，且圖形知識占有的范圍比較大。此時，教師可以將圖形做出良好的拼接，提出不同的問題和拼接方式，讓學(xué)生對圖形有一個充分的認(rèn)知，為日后立體幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生手持不同的圖形，與本節(jié)課程的內(nèi)容相結(jié)合，拼接出不同的圖案。低年級的學(xué)生偏向于拼接基礎(chǔ)圖形，包括汽車、房屋等等；高年級的學(xué)生則需要將圓柱體、長方體、正方體、圓錐體等做出拆分拼接，由此來對立體和平面有一個更好的理解，保證思維的良好轉(zhuǎn)變。

　　二、一題多問

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能通過單一的手段來完成，還需要將一道題目進(jìn)行多種問答，讓學(xué)生在已知的條件中尋找出更多的內(nèi)容，利用推導(dǎo)解答的問題，完成后續(xù)的知識學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新思維更好地培養(yǎng)。例如，低年級的一道題目，已知條件為小紅家距離學(xué)校800m，小明家距離學(xué)校300m。由此可以提出很多問題，包括：小紅和小明，誰家距離學(xué)校更遠(yuǎn)？誰家距離學(xué)校更近？小紅上學(xué)需要比小明多走多少米？小明上學(xué)比小紅上學(xué)少走多少米？小紅家距離小明家多遠(yuǎn)等等，這些問題既可以在已知條件中尋找，也可以利用已知條件計算和推導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的`內(nèi)容是不斷變化的，有些答案也不是固定的。

　　隨著新課程改革的步步深入，我們在新課程實踐中存在了一些困惑。如教學(xué)內(nèi)容涉獵面廣而浮淺、知識很難形成體系；課時少和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)；教材要求和課程設(shè)置銜接；實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等。另外，化學(xué)教學(xué)中也暴露了不少值得引起重視的問題，主要有：

　　（1）重形式教學(xué)，輕教學(xué)實效。

　　（2）重知識體系，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和山東省新課程實施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴(yán)重。教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往知識體系。

　　（3）重演示實驗，輕學(xué)生分組實驗，更談不上探究設(shè)計實驗，導(dǎo)致學(xué)生實驗操作能力降低，科學(xué)素養(yǎng)不高。

　　筆者認(rèn)為教師應(yīng)深入鉆研教學(xué)理念、精心編寫教學(xué)設(shè)計、交流教學(xué)方法、總結(jié)高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)資源。筆者認(rèn)為這樣才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合我校幾年來化學(xué)教學(xué)調(diào)研、教研活動，針對進(jìn)一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些粗淺的思考。

　　一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，爭取水到渠成。

　　新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保�通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺少的兩個方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

　　一、分層次教學(xué)法的理論依據(jù)

　　因材施教是日常教學(xué)中一條重要的教學(xué)原則。從目前的教學(xué)水平來看，因材施教的原則，似乎沒有在正常的軌道上發(fā)展，教師過于依賴教材，沒有對學(xué)生實施拓展性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維局限，且在日常的學(xué)習(xí)中，僅僅將注意力放在書本上，學(xué)到的知識對自身發(fā)展并沒有太多的益處。為此，職業(yè)中學(xué)化學(xué)課改中分層次教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)首先從理論方面著手：第一，職業(yè)中學(xué)與一般的中學(xué)不同，重點培養(yǎng)的是學(xué)生的.職業(yè)知識和能力，除了專業(yè)課程，其他的課程安排完全是為了配合專業(yè)學(xué)習(xí)�；瘜W(xué)課改后，其內(nèi)容更加豐富和飽滿，通過運(yùn)用分層次教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和實際情況，獲得較為理想的成果。第二，職業(yè)中學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生即便非常努力，也無法在短時間內(nèi)掌握好各項知識。為此，應(yīng)對職業(yè)中學(xué)學(xué)生實施分層次教學(xué)，一方面幫助解決各方面的學(xué)習(xí)困難，另一方面促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡快提高學(xué)習(xí)能力，減少與學(xué)優(yōu)生之間的差距。

　　二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)課改中分層次教學(xué)法的實踐方案

　　方案一

　　對于職業(yè)中學(xué)來講，化學(xué)課改后，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的配套程度較高，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識的時候，可充分結(jié)合自身的優(yōu)勢，告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，獲得更大的自我提升。分層次教學(xué)法，要求對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，完成其各個階段的有效學(xué)習(xí)。結(jié)合職業(yè)中學(xué)的特點以及化學(xué)課改后的各項標(biāo)準(zhǔn)，分層次教學(xué)法的實踐，可從教學(xué)班內(nèi)部分層出發(fā)。首先，在班級內(nèi)部，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況，劃分為A、B、C三個層次，不同的學(xué)生給予不同的知識教導(dǎo)和管理。其次，持續(xù)實施分層次教學(xué)。每一個階段的學(xué)習(xí)完成后，觀察學(xué)生的成績和能力變化，適當(dāng)為學(xué)生“晉級”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。第三，通過長時間的分層教學(xué)，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案，要對所有的學(xué)生一視同仁。由此可見，該方案比較適合現(xiàn)階段的職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

　　導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)英語課改教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！

　　小學(xué)英語課改教學(xué)論文一

　　新課改讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語上的潛能。通過這樣的方法還可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，并大膽地說出英語。我通過實踐，總結(jié)了下幾點。

　　一、采用活動教學(xué)

　　新課改的特點是以學(xué)生為中心，以活動為導(dǎo)線，以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力和合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性為目的的教學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)的過程中學(xué)到生活中有用的知識。比如，在教學(xué)三年級動物這一個模塊的時候，我就可以去動物園參觀，老師是導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹動物，并讓學(xué)生在講臺上來做相應(yīng)動作的動物讓其他學(xué)生猜，也可以用上你比我猜的活動來充實課堂。我在上單元小結(jié)課的時候，為了讓學(xué)生能夠記住本模塊學(xué)習(xí)的重點句子或者單詞，就把他們編成一個chant，讓學(xué)生通過這樣節(jié)奏感強(qiáng)的韻律來幫助學(xué)生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學(xué)生得到口頭的練習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的最好的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生不知不覺就感知到了語言。特別是對于低年級的學(xué)生來說，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，學(xué)生自然就會感知到語言的存在。比如有一次學(xué)生在進(jìn)辦公室的時候，她就在門外大聲說“報告”，我也用夸張的語氣說“please”。這時，這個學(xué)生把全班的本子抱過來遞給我，我真誠地，并放慢語速向她說了句“Thank you.”這時，我也看見她的嘴巴也好像在跟著學(xué)習(xí)。有一次，我改了作業(yè)，把本子遞給她的時候，她連忙向我說了句“Thank you.”我想，這就是情境教學(xué)的魅力。就這樣通過真實的情境讓學(xué)生感知語言，不知不覺就學(xué)會了。所以，我們不妨在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生既學(xué)得快樂，又學(xué)得輕松，課堂氣氛就會異�；钴S，會讓大家有意想不到的效果。

　　我省正式開始使用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材，這也意味著英語學(xué)科已全面進(jìn)入課改行列，這是所有老師都一直企盼著，但又惴惴不安的歷史性時刻。期盼是因為大家對以前的教材和教法也有諸多看法，希望能夠得到改善和提高；害怕是因為沒人知道新課標(biāo)，新教材對老師的要求有多高，更擔(dān)心自己以前的知識不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求�？傊�，期待也罷，惶恐也罷，經(jīng)過假期短暫的培訓(xùn)以后，我們這些“敢死隊”終于沖到我省課改陣地的最前沿。

　　轉(zhuǎn)眼已是兩月有余，英語第一模塊已接近尾聲，臨“上陣前”的興奮以及和學(xué)生們一起“拼殺”的刺激場面都還歷歷在目，現(xiàn)在是該暫時停一停，反省第一模塊這一“戰(zhàn)役”是成功還是失敗，有哪些不完善之處，還有那些亟待提高的地方的時候�，F(xiàn)在本人從以下幾個方面對前兩個月的教學(xué)作一回顧：

　　一：新教材，新名稱，新編排

　　第一模塊共五個單元，涉及五個話題：友情，語言，旅游，災(zāi)難，人物。教過幾輪英語教材的教師不難發(fā)現(xiàn)，這些話題在以前的教材中也都涉及過，只是選擇的文章稍有不同。過去高一上學(xué)期只有一本書，共十個單元；現(xiàn)在有兩本書，各五個單元，第一本書叫第一模塊，第二本書叫第二模塊。稱呼的改變不能說明什么，變化最大的有以下幾點：

　　第一，教材的編排順序和內(nèi)容，與上一輪剛淘汰的教材相比有很大的不同，這也是本人認(rèn)為這套教材的成功之處。以前的編排順序是：Listening， speaking， reading and writing。 現(xiàn)在的順序是：warming up， pre—reading， reading， listening， speaking and writing�，F(xiàn)在的編排順序更符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律：先輸入，后輸出。學(xué)語言的有一個共識：只有語言輸入達(dá)到一定量的積累才可能有質(zhì)的輸出———說和寫才可能完成。

　　一、《銀行會計》教學(xué)取得的成效

　　(一)突出了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　本課程運(yùn)用多種教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行，師生邊教邊學(xué)邊做，在教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者、答疑解惑者、組織者，學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的主體。這樣既可以讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，又可以突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等職業(yè)能力。

　　(二)積累了豐富的教學(xué)資源

　　《銀行會計》課程教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的安排。通過研究大量的文獻(xiàn)，關(guān)注金融、財會業(yè)務(wù)技術(shù)比賽的報導(dǎo)，結(jié)合對往屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，選擇實用開放的教學(xué)案例，結(jié)合職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的課后習(xí)題，根據(jù)行業(yè)發(fā)展中的前沿及熱點問題確定了課堂討論題目。此外，還制作了相應(yīng)的多媒體課件，并挑選了與行業(yè)相關(guān)的熱點視頻資料，從而積累了較為豐富的教學(xué)資源。

　　(三)提升了教師教學(xué)水平與研究能力

　　實施《銀行會計》教學(xué)改革，不僅要求教師掌握豐富的專業(yè)知識，熟悉金融、財會相關(guān)業(yè)務(wù)，諳熟處理相關(guān)業(yè)務(wù)所需要的技能，還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同、授課內(nèi)容的不同靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，并能對多種教學(xué)方法進(jìn)行組合優(yōu)化。同時，還要求教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多種形式組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這既激發(fā)了教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的熱情，又促使其積極致力于教學(xué)科研及相關(guān)的實踐工作，從而不斷提高自身的教學(xué)水平與研究能力。

　　摘 要：隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際交流與貿(mào)易呈現(xiàn)出越來越頻繁的趨勢，全球化已經(jīng)成為時代的主旋律。英語作為國際交往中通用的語言之一，也受到人們前所未有的重視。熟練地掌握英語對于學(xué)生的成才和成長都有重要的意義，尤其是作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，提高英語的水平，尤其是提高英語的閱讀能力，對將來的就業(yè)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。對課改中中職英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中職英語；閱讀能力

　　對于英語的學(xué)習(xí)，尤其是英語閱讀的學(xué)習(xí)，中職的學(xué)生是不陌生的。畢竟從幼兒班就已經(jīng)開始接觸英語了。但是，在英語學(xué)習(xí)中，尤其是英語閱讀的學(xué)習(xí)中始終存在著一些問題，下面將逐一展開討論。

　　一、英語閱讀中存在的問題及原因

　　任何人在學(xué)習(xí)第二語言的初級階段，都會不由自主地使用母語的思維模式對第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是第二語言學(xué)習(xí)中不可避免的問題。雖然這種學(xué)習(xí)方式在第二語言的學(xué)習(xí)初級階段曾經(jīng)起到了一定的啟蒙作用，但是很容易閉門造車，把第二語言改造成母語式的不倫不類語言。中職學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了這樣的問題，使用漢語的思維模式去學(xué)習(xí)英語，按照漢語的習(xí)慣去理解英語閱讀的相關(guān)問題。對英語成績的提高造成了一定困難，也為將來準(zhǔn)確流利的使用英語交流埋下了隱患。同時，在中職學(xué)生中出現(xiàn)漢語式英語閱讀的原因是多方面，比較復(fù)雜。

　　1、思維模式的影響

　　“語言是思維的外殼”,任何語言的表達(dá)都是思維模式的體現(xiàn)。習(xí)慣性的思維模式對第二語言的學(xué)習(xí)是有一定影響的。母語有自己的獨特表現(xiàn)形式，第二語言作為語言也是其民族思維的產(chǎn)物。他們既有共同的地方，也有不相容的地方。比如，英語和漢語中到哪里去的表達(dá)，英語的疑問詞where是在句首的，而漢語的疑問詞是在句末，區(qū)別是很大的。如果不能夠正確的區(qū)分，那么就很難理解英語的句子結(jié)構(gòu)，對英語的閱讀的提高也會造成一定的困難。