無論是在學習還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的淺談的英語教學法比較與分析，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談的英語教學法比較與分析論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　教學法　變遷與發(fā)展　優(yōu)缺點　實踐

　　論文摘要:本文簡述了常用的英語教學法：法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、交際法，并分析比較了它的優(yōu)缺點。

　　提高英語課教學質(zhì)量，提供更多用英語交流的，增加學生用英語表達自己思想的機會，是每個英語教師真正要肩負起的責任。目前，在英語教學法中起主導作用的教學法主要有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、交際法。

　　一、翻譯法

　　語法翻譯法是為培養(yǎng)閱讀能力服務的教學法，其教學過程是先分析語法，然后把譯族語，主張兩種對比和逐詞逐句直譯，在教學實踐中把翻譯當成教學目的，又當成教學手段。其優(yōu)點：在平時的教學中,有很多復雜的結(jié)構(gòu)和抽象的概念用母語解釋起來較為容易且直觀，學生也易于接受,這樣既能幫助學生鞏固所學的規(guī)則和詞匯,應用語法規(guī)則做翻譯練習，也幫助教師節(jié)省時間,用于其他更為有意義的教學。其缺點：學生只是機械地通過強化訓練記憶語法規(guī)則和詞匯，忽視聽說能力的培養(yǎng)，長期以往，學生無法在交際場合將其正確，流利地運用。他們學到的只是啞巴英語，只會讀寫不會聽說，其結(jié)果只會是高分低能。

　　二、直接法

　　直接法是主張采用口語作為教學內(nèi)容，強調(diào)模仿，主張用教兒童學習本族語言的方法，“通過說話學說話”的方法來學習外語，教學過程是一句話一句話聽、模仿、反復練習，直到養(yǎng)成語言習慣。其優(yōu)點：低年級學生活潑好學，模仿力強，老師利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結(jié)合。如，我們教授水果的英語單詞時，可以利用卡片或者掛圖教學，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以提高學習效率。其缺點：教學方法過于簡單化，不利于學生理解抽象復雜概念，還有學習內(nèi)容單一，詞匯量少，沒有拓展性。在英語教學中教師要注重培養(yǎng)學生的理解能力。

　　在日常學習和工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺談生物課堂教學中的問題教學法論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　淺談生物課堂教學中的問題教學法論文 篇1

　　問題教學法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學模式。在生物教學中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學生思維的動力，充實思維的材料，且要善于引導、疏通思路，教給學生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學生開展積極的思維活動鋪路架橋。

　　讓學生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學生的思維活動能積極開展，還有賴于教師的正確引導。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學地設(shè)置問題情境，有計劃地提出問題，引導學生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時地回收學生的反饋信息，了解學生學習困難的關(guān)鍵，立即反思，對癥下藥，改進教學。

　　如何才能科學地設(shè)置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學生思維活動的積極開展呢？這應考慮到設(shè)置問題的“四性”和“四度”。

　　設(shè)置問題的“四性”

　　下面以“鯽魚”一節(jié)課為例談談設(shè)置問題的“四性”。

　�。保疁蚀_性

　　教師提出的問題要用詞準確，語言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學生無法領(lǐng)會教師給出的學習信息，給學生的思維設(shè)置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚”一節(jié)時，我先指導學生復習已學過的七門動物，然后提問：它們有哪些共同的特征？在提問后，根據(jù)學生的回答總結(jié)出：這七門動物身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無脊椎動物。有些動物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類動物就是脊椎動物。魚類是脊椎動物中最低等的動物，于是就順理成章引入“魚綱”這一課題。

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的分層教學法在高校鋼琴教學中作用探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　隨著時代的發(fā)展，當前我國的學生情況越來越不同，其主要的表現(xiàn)在于，不少學生自身的能力是天生的，教師并不關(guān)注學生的情況，一味強調(diào)傳統(tǒng)教學方法。尤其是在鋼琴等藝術(shù)課程中，教師覺得勤學苦練才能讓學生更加出色地成長，但從實質(zhì)上來看，在學生的能力成長過程中，勤學苦練所能起到的效果比較差，主要是因為學生自身能力有限，所以在教學過程中，必須要強調(diào)因材施教，主要是采用分層教學法，通過更加精細化的劃分，讓學生的學習能力獲得強化。在此情況下，本文將從分層教學法在高校鋼琴教學中的作用入手，全面剖析分層教學法在高校鋼琴教學中的應用。

　　關(guān)鍵詞：

　　分層教學法；高校鋼琴教學；音樂教學；高校教育

　　引言：

　　在當前時代，藝術(shù)類教學越來越被人們所關(guān)注，主要是因為人們的生活更加富裕了，人們的文化素質(zhì)也更高了，所以藝術(shù)類教學很好地契合了人們對子女的期望，其中鋼琴教學占較大比重。鋼琴憑借其優(yōu)雅的表演方式，成為很多家長都認可的藝術(shù)類科目。但是，我國的鋼琴教學存在的問題比較明顯，主要的原因是藝術(shù)類教學一直強調(diào)傳統(tǒng)教學方法，以勤學苦練為學習的必要方法，而沒有考慮到學生的實際情況。高校學生雖然具備一定的音樂基礎(chǔ)，但很多學生未必真正有學習音樂的天賦，一些沒有天賦的學生，勤學苦練也未必能獲得較好的效果，因此發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，并且按照實際情況選擇合理的教學方式才是最重要的方法。彈奏能力不行，可以讓學生進行鑒賞，音樂事業(yè)包含的工作有很多，不是每一個學生都必須成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家，成為調(diào)音師或者是樂評人等都是不錯的選擇，因此教師應該按照學生的情況為學生制定合理的學習計劃。

　　在學習和工作的日常里，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的案例教學法幼兒園管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　幼兒園管理是學前教育專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，案例教學法在幼兒園管理課程教學中的實踐與應用，能夠通過真實、生動的案例，幫助學生了解幼兒園管理在日常教育活動中的重要性、復雜性。在案例教學中，學生通過主題討論、辯論等多種形式，增強了學習的積極性，激發(fā)了學習的興趣，提升了自我學習的能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園管理;案例教學法;幼兒園安全管理

　　一、案例教學法與學科課程

　　19世紀70年代，美國哈佛商學院院長克里斯哥倫布朗戴爾教授首次將案例教學法應用于商業(yè)教育，開創(chuàng)了案例教學法的先河。當時，所有教學案例都來自商業(yè)管理的真實情境及事件，取得了良好的教學效果，由此掀起了一場教學改革的風潮。到了20世紀80年代，此教學方法受到我國師資培育的重視，在我國的應用越來越廣。2：案例教學法遵循教學規(guī)律和受教育者的身心發(fā)展水平，圍繞特定的教學目的和要求，用典型的案例將理論與實際生動地結(jié)合起來，引導學生積極主動地思考。案例教學法形式多樣，著重培養(yǎng)學生的批判性思維，通過問題來解決問題。案例為基本教學材料，教師與學生再現(xiàn)(模仿)真實的教育情景，通過師生之間的交流和互動，在潛移默化中幫助學生，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。幼兒園管理課程實踐性較強，不僅要求學生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內(nèi)容，還要懂得處理復雜情境下的各種教育問題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強的思考問題、解決問題的能力。幼兒園作為一個教育活動的場所，管理者的工作內(nèi)容紛繁復雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機性。在不同的情景下，教師需要根據(jù)不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學法在幼兒園管理課程中的應用可以幫助學生提高在復雜教育情境中的應變能力、決策能力和行動能力，是對幼兒園管理課程教學的一次有價值、有意義的探索。除此之外，案例教學符合課程改革的要求。傳統(tǒng)的教學方式以教師講授為主，學生接受學習為輔，學生學習積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風”，教學效果不盡如人意。案例教學法顛倒了教師和學生的角色，課堂以學生討論學習為主，學習資料一部分由教師提供，一部分由學生搜集，課堂是學生討論、學習的場所。這樣的教學氛圍不僅增強了學生學習的效果，更激發(fā)了學生學習探索的欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的潛力。

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的公共管理類課程參與式教學法實踐運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要:

　　對于各高校所開設(shè)的公共管理類課程而言，是一門兼具應用性、綜合性與交叉性為一體的新興學科，其教育目的在于滿足社會對復合型公共管理人才的需求。因此，在高校公共管理類課程中，應根據(jù)教學實際情況及時展的具體要求，重視對參與式教學法的靈活運用，積極轉(zhuǎn)變教學理念，及時豐富教學內(nèi)容，在課前導學、課中強化及課后評估的教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮其應用價值。本文分析了當前參與式教學法在高校公共管理類課程中存在的問題，對于應如何在公共管理類課程中有效運用參與式教學法，提出了幾點建議和策略。

　　關(guān)鍵詞:

　　參與式教學法;高校;公共管理類;課程;實踐

　　引言：

　　在高校開設(shè)公共管理類課程，意在培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力，但由于重理論輕實踐，師生間的互動性較差，學生的思維逐漸懶惰，課程教學效率低下。針對這一情況，教師應逐漸引入?yún)⑴c式教學法，利用情景教學法、游戲教學法、活動教學法、動作教學法、自然法、全身反應法、合作學習法等教學方式，根據(jù)學生的實際需要和愿望，引導學生自覺性選擇學習，使其感受到成為學習主人的真正樂趣，而這也是對填鴨式傳統(tǒng)教學方式的徹底顛覆，逐步構(gòu)建起民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有均等的參與和發(fā)展機會，使其能夠深刻領(lǐng)悟和掌握所學知識，并將所學知識運用到實踐中去。

　　“三加二”高效實用教學法是注重提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及創(chuàng)新能力，增強后進學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣，使優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀、學習滯后生不斷進步的非常高效和實用的教學方法。以下是小編給大家?guī)�來的三加二高效教學法論文，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

　　“三十二”高效實用教學法中的三是指：將班級學生按學習狀況及思想狀況分三個層次，即優(yōu)秀，一般，滯后。這三個層次始終存在。但是，處于不同層次的學生是可以變化的，優(yōu)秀的會更優(yōu)秀，一般的可以成為優(yōu)秀，滯后的學生經(jīng)過努力，可以成為優(yōu)秀的學生。

　　“三加二”高效實用教學法操作規(guī)程分以下幾個步驟：

　　第一步，學生層次的劃分。劃分學生層次，要考慮到學生的學習情況、學生的學習興趣，更主要的是學生是否厭學、是否對學習失去了信心、自尊心是否嚴重受過傷害等，多方面的因素都要考慮到。這就要求執(zhí)教者要仔細分析、研究每位學生，給每位學生建立檔案。劃分的標準因每個班級學生狀況不同而不同，給學生劃分層次一定要和班主任溝通，多和學生家長聯(lián)系，多和學生交流。學生層次的劃分一定要準確，這對下一步教學創(chuàng)造條件，如果劃分不當，那么這個教法的效果就不能充分體現(xiàn)出來。學生層次劃分完畢以后，教師就要根據(jù)這三類學生的學習情況，把教材設(shè)計成符合三個層次學生情況的教學活動。例如在學習《合作！競爭！》一課時，我設(shè)計了下面三個活動。第一個活動：八年級學生趙偉，學習刻苦努力，成績優(yōu)秀，但是，趙偉同學獨來獨往，不善于與其他同學溝通，因此，他很苦惱，請你幫幫他，該怎么辦？第二個活動：八年級二班的陳輝同學性格開朗，和同學的關(guān)系相處得很好，就是不愛學習，請大家給他出出主意，該怎么辦？第三個活動：周星同學已經(jīng)是初二的學生了，最近經(jīng)常和社會上不三不四的人來往，學習也不努力了，與全班同學的關(guān)系也疏遠了，請大家?guī)蛶退�！怎么辦？

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的淺析項目教學法在課程中的具體應用教育教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺析項目教學法在課程中的具體應用教育教學論文 篇1

　　一、關(guān)于項目教學法

　　項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。

　　二、項目教學法在《分析化學》課程中的應用

　　《分析化學》是中職學校化工專業(yè)學生的核心課程之一。在教學中，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。本文以講授“一定物質(zhì)的量濃度標準溶液的配制”為例，通過一定的項目讓學生完成實驗設(shè)計，通過實際操作，從中學習和掌握溶液配制方法、物質(zhì)的量濃度計算、分析天平的使用及容量瓶的使用。

　　1、分析教學內(nèi)容，確定項目任務。項目教學法整個教學模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學過程，因此精心準備和策劃設(shè)計恰當?shù)捻椖浚�是實施項目教學的關(guān)鍵，所以在確定項目時應綜合考慮以下幾方面的因素：

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的情景教學法在會計教學的應用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、引言

　　隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)成為當前最為熱門的專業(yè)之一。然而，從教學角度上來看，會計專業(yè)是一門理論性與實踐性相結(jié)合的實用性專業(yè)，對學生的學習要求較高，學習難度也較大。為了讓學生能夠提高對會計專業(yè)的學習興趣，合理引入情景教學法，以情景創(chuàng)設(shè)讓學生快速融入教學，是學校創(chuàng)新教學理念的一個重要選擇。

　　二、情景教學法的含義及在會計教學中的優(yōu)勢

　　情景教學法是教師在教學過程中創(chuàng)造合理教學情境，以情境引發(fā)學生情感共鳴，提高學習效率。這種教學法是讓學生在特殊情境中學習相關(guān)知識點，將理論知識運用到具體實踐當中。情景教學法的應用能夠改變傳統(tǒng)教學模式的枯燥無味，幫助學生營造良好的學習氛圍，從而充分調(diào)動學生的學習積極性。事實上，會計學情景教學法是在調(diào)查清楚學性的知識水平及知識需求的情況下對其教學進行相關(guān)的設(shè)計，使教學內(nèi)容豐富多彩，把會計學中的知識進行提煉加后用于教學。第一，會計專業(yè)的社會實踐性要求較高，會計專業(yè)學習的目的也是為了將所學會計知識運用到實際工作當中。對此，會計專業(yè)在日常教學中需要理論與實踐相結(jié)合。而情景教學法可以模擬會計實踐環(huán)境，描繪出日常中常見的會計問題，使學生身臨其境的解決會計實踐難題，從而達到學以致用的目的。第二，情景教學模式打破了傳統(tǒng)的教學格局，課堂也不僅僅只是教師講學生聽的唯一模式，讓學生真正主動參與到課程設(shè)計中來，從而讓學生真實體會到會計學習的樂趣以及寓教于樂的學習內(nèi)涵。而且，情景教學的方式多種多樣，包括角色扮演、情景重現(xiàn)、課內(nèi)游戲等，可以讓學生在潛移默化中獲取知識。事實上，情景教學法最重要是能夠還原特定情境，在此其中提供能夠調(diào)動人原有認知結(jié)構(gòu)的某些線索，人在接收到情景重現(xiàn)之時能夠從中有所頓悟或獲取新的認知。高校會計教學采取情景教學法也是利用其線索喚醒的作用，通過趣味性呈現(xiàn)以幫助學生快速的.吸收會計知識。第三，傳統(tǒng)的教學課堂束縛了學生的思維邏輯，讓許多學生認為自己就是被動接受知識的一方。情境教學法讓學生打破了原本的思維邏輯，提高學生在課堂教學中的地位，幫助他們在會計情景中進行自主思考和探索，從而提高主動獲取會計知識的積極性。

　　在學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中生物教學中啟發(fā)式教學法的運用探討論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　近年來，我國社會多領(lǐng)域快速發(fā)展。在高中階段教育中，原有的教育教學重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在高中階段生物教學中，要注重優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，整合科學的教學措施，可以運用啟發(fā)式教學，從提問到啟發(fā)引導，再到實驗啟發(fā)引導、對比引導，為教學成效的提升提供充足的動力。高中生物與初中生物教學之間存在較大差異，在教學活動組織開展中涉及較多實驗活動，傳統(tǒng)的教學模式難以最大限度地滿足學生的實際學習要求。在高中階段，學生的思維模式大多相對成熟，教師可以在教學過程中合理運用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)學生的生物學習思維能力，以提高生物課堂教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:

　　探究啟發(fā)式教學法；高中生物教學；思維能力；

　　引言：

　　我國的教育制度不斷改革發(fā)展，在高中階段教育中，要求合理運用啟發(fā)式教學方法，培育學生的獨立思考能力。在高中生物教學中，要注重對啟發(fā)式教學法的規(guī)范運用，最大限度地滿足課程教學要求。高中生物教學涉及較多理論知識，對學生的動手能力、實驗思維能力要求較高，需要學生整合多項理論知識進行思考探究。所以，在高中生物教學中，要注重對學生實際學習發(fā)展現(xiàn)狀的整合，合理應用啟發(fā)式教學法，有助于學生在學習中思考各類問題、強化動手操作能力，全面提升學生群體的多項素質(zhì)。在長期教育發(fā)展中，培育學生的思考能力，有利于突出啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的應用價值。

　　在學習、工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的案例教學法在幼兒教育學中實踐研究論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　在中職學校，幼兒教育學是其中較為重要的一個組成部分，是確保幼兒教育教學可以順利開展的主要保障。在新課改與素質(zhì)教育的不斷推進中，幼兒的教育教學中暴露了許多問題。當下中職學校在開展幼兒教育的過程中，幼兒教育的課堂中存在教學效率不高、課堂教學困難較大等問題，在教學中缺乏一個完善的教學體系，使課堂教學的效率不能提升，課堂教學的效果不顯著。案例教學法的運用可以對以上的問題進行有效的處理與解決，可以改變教學現(xiàn)狀，提升幼兒教育的效率和質(zhì)量。主要對案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中存在的問題和內(nèi)容進行分析，并提出了應用案例教學法開展課堂教學的有效措施，希望為中職學校幼兒教育提供有效的參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　案例教學法；中職；幼兒教育學；課堂教學

　　引言：

　　幼兒教育學是幼兒教育專業(yè)的學生必須學習的一門課程，主要是對幼兒進行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規(guī)律進行研究的課程。中職幼兒教育專業(yè)的學生不僅要求學生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學生還應該對幼兒的心理活動規(guī)律進行全面的掌握，通過對幼兒的活動與心理情緒的變化對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行掌握，進而為幼兒的教學設(shè)置相應的課堂教學內(nèi)容[1]。因此，這門課程是該專業(yè)的學生必須學習與掌握的。案例教學法的運用可以幫助學生將理論知識與實踐進行更好的聯(lián)系，進而將理論知識運用于實踐活動中，可以對中職學校學生的課堂效率進行有效的提升。