1.【題干】張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式教學，讓學生在角色扮演中學習英語，張老師的做法(　　)。

　　A.優(yōu)化了教學目標

　　B.優(yōu)化了教學條件

　　C.優(yōu)化了教學過程

　　D.優(yōu)化了教學資源

　　答案：C

　　2.【題干】針對“好學生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學情的前提下，將學生分為三個層次，進行分成教學。蔣老師的做法體現(xiàn)了(　　)。

　　A.誨人不倦

　　B.教學相長

　　C.循循善誘

　　D.因材施教

　　答案：D

　　3.【題干】某小學對學生評優(yōu)制度進行了改革，增設了“創(chuàng)造之星”“孝心之星”等多項榮譽稱號。該學校的做法(　　)。

　　A.不利于端正學生的學習態(tài)度

　　B.不利于促進學生的全面發(fā)展

　　C.有利于強化學生之間的競爭

　　D.有利于促進學生的個性發(fā)展

　　答案：D

　　【答案】：我國的教育目的提倡的是使學生在腦力和體力方面上的和諧發(fā)展，德、智、體等方面的全面發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，并逐漸改革和完善評價機制，建立多元化的評價體系，題干中某小學增設多項榮譽稱號，能夠激發(fā)學生的參與熱情，有助于促進學生的個性發(fā)展。

　　4.【題干】某小學要求教師重視教學科研。盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法(　　)。

　　A.正確。教師須服從學校的一切安排

　　一、單項選擇題(本大題共29題，每小題2分，共58分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.邱老師經(jīng)常梳理教學工作中遇到的問題，并運用教育學、心理學知識分析問題的成因，尋找解決策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是

　　A.教育教學的研究者 B.行為規(guī)范的示范者

　　C.心理健康的維護者 D.學生學習的組織者

　　1.【答案】A。

　　答題解析：本題考察的知識點為教師的職業(yè)角色，題干中指出該老師經(jīng)常梳理教學中出現(xiàn)的問題并刻苦鉆研，體現(xiàn)了教師教育教學研究者的角色。

　　2.康老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動。營造運用語文知識的情境�？道蠋煹淖龇ㄓ欣�于

　　A.提高學生實踐能力 B.發(fā)展學生的互補性

　　C.促進教師專業(yè)發(fā)展 D.減輕教師工作壓力

　　2.【答案】A。

　　答題解析：本題考察教師某項教學行為的優(yōu)點，答題的關鍵點是能找出“運用……的情境”，當看到此時，大致可以判斷出該教學行為是幫助學生進行實操訓練，排除法即可得出答案。

　　3.期末考試要到了，數(shù)學老師請綜合實踐活動課的吳老師把課時讓給他上數(shù)學課，吳老師欣然同意。他們的做法

　　一、單項選擇題(本大題共21，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B.鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.在教學理論著述中.強調(diào)學科的基本結(jié)構要與兒童認知結(jié)構相適應，重視學生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是

　　A..《普通教育學》B.《大教學論》

　　C.《教學過程》 D.《輪教學過程最優(yōu)化》

　　【答案】C。解析強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習人物是布旨納，其著作是《教育過程》。

　　2.如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。這說明

　　A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

　　B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

　　C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果

　　【答案】A。

　　3.確立我國教育目的的理論基礎是

　　A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論

　　C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

　　【答案】B。

　　4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級子女

　　服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于

　　A.雙軌學制B.單軌學制

　　C.中間型學制D.分支型學制

　　【答案】A。解析:英國典型學制類型是雙軌制。

　　5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

　　一、單選題

　　1.為了培養(yǎng)幼兒想象力，老師讓幼兒畫蝴蝶，下列做法恰當?shù)氖?　)。

　　A.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊

　　B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著畫

　　C.幼兒先觀察蝴蝶，然后讓幼兒自己畫

　　D.老師先畫蝴蝶，然后讓幼兒照著畫

　　【答案】C

　　2.為體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念，教師不正確的做法是(　)。

　　A.尊重幼兒人格

　　B.為幼兒提供適合教育

　　C.調(diào)動幼兒的主動性

　　D.讓幼兒主動選擇課程

　　【答案】B

　　3.每次在與幼兒交流過程中，吳老師都會全神貫注的看著幼兒，有時候她也點頭、微笑、詢問和鼓勵，這反映了吳老師與幼兒相處所遵循的原則是(　)。

　　A.個體性原則

　　B.適時性原則

　　C.公平原則

　　D.尊重原則

　　【答案】D

　　4.中一班的男孩如廁時常常有意講小便灑在便池外，甚至是小朋友身上，據(jù)此，王老師在便池里合適的位置上畫了幾朵花，要求幼兒小便時比看誰能瞄準花朵，給花澆水，此后男孩小便再也不亂灑了，王老師的教育方法體現(xiàn)的幼兒教育特點是(　)。

　　A.游戲性

　　B.綜合性

　　C.整體性

　　D.淺顯性

　　【答案】C

　　5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》要求，學前教育發(fā)展的一大任務是重點發(fā)展(　)。

　　A.西部地區(qū)學前教育

　　B.邊遠地區(qū)學前教育

　　C.城鎮(zhèn)學前教育

　　一、單項選擇題

　　1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是()。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.莊子

　　答案：A孔子

　　2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是()。

　　A.柏拉圖的《理想國》

　　B.昆體良的《論演說家的教育》

　　C.夸美紐斯的大教學論

　　D.赫爾巴特的《教育學》

　　答案：C夸美紐斯

　　3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為()。

　　A.交往起源論

　　B.生物起一

　　C.心理

　　D.勞動起源論

　　答案：C 心理起源

　　4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有()。

　　A.永恒性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.生產(chǎn)性

　　答案：A永恒性

　　5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼!”這段話表明孔子施教內(nèi)容()。

　　A.責任性

　　B.脫離社會生產(chǎn)

　　C.具有全面性

　　D.結(jié)合社會生產(chǎn)

　　答案：B脫離社會生產(chǎn)

　　6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構的根本性因素是()。

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.學校教育的直接目標是( )。

　　A.推動社會發(fā)展

　　B.增強人的體質(zhì)

　　C.增進社會公平

　　D.促進人的發(fā)展

　　答案：D 促進人的發(fā)展

　　2.英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根本能的不可避免的行為。這一觀點屬于()。

　　A.神話起源說

　　B.生物起源說

　　C.心理起源說

　　D.勞動起源說

　　答案：B 生物起源說

　　3.白老師在班會上聲情并茂地講述了錢學森歷艱辛回到祖國、投身科學的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于()。

　　A.敘事型

　　B.討論型

　　C.表演型

　　D.體驗型

　　答案：A 敘事型

　　4.教育產(chǎn)生的根本原因是( )。

　　A.社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　B.國家政權穩(wěn)定的需要

　　C.人類文化傳承的需要

　　D.人類生存發(fā)展的需要

　　答案：A 社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　5.根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是()。

　　A.道德知識的傳授

　　B.日常行為習慣的養(yǎng)成

　　C.道德信念的培育

　　D.人生觀價值觀的確立

　　答案：B 日常行為習慣的養(yǎng)成

　　6.當學校出現(xiàn)傳染病時，控制病情傳播的首要措施是()。

　　A.查找傳染病源

　　B.救治傳染病人

　　C.切斷傳授途徑

　　D.保護易感人群

>>>點擊查看原試題
　　一、單項選擇題

　　1.D。解析：洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。

　　2.B。解析：夸美紐斯是捷克教育家。他說，教學論是教學的藝術，“大教學論”就是要探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”�？涿兰~斯的教育思想被稱為“泛智教育思想”。所謂“泛智論”有兩層意思：第一層意思，這里的“泛”是指一切知識;另一層意思，“泛”是指一切人。因此，泛智論的核心思想就是把一切知識教給一切人。

　　3.A。解析：學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學生似乎是最積極的學習者，教師大多時間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的這一區(qū)域;其他位置尤其是后面座位的學生則難以參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學生在課堂中的座位。

　　4.C。解析：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，包括通常所說的教學目的與任務。它既是一切教學工作的出發(fā)點，又是一切教學工作的終點。

　　5.B。解析：教師的領導風格對課堂管理有直接影響。普雷斯頓認為，參與式領導和監(jiān)督式領導對課堂管理有不同的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人;而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。此外，教師的學識、教學能力和人格品質(zhì)對課堂管理也有一定影響。

點擊查看試題答案及解析
　　一、單項選擇題

　　1.“教育萬能論”的代表人物是(　　)。

　　A.柏拉圖

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.洛克

　　2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(　　)。

　　A.培根

　　B.夸美紐斯

　　C.赫爾巴特

　　D.贊可夫

　　3.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果(　　)。

　　A.有影響

　　B.沒有影響

　　C.幾乎沒有影響

　　D.有實質(zhì)性影響

　　4.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(　　)。

　　A.思維品質(zhì)

　　B.學習內(nèi)容

　　C.學習結(jié)果

　　D.知識技能

　　5.教師的領導風格對課堂管理有(　　)。

　　A.一定的幫助

　　B.直接影響

　　C.較弱的影響

　　D.間接影響

　　6.“教育即生長”是教育哲學家(　　)的觀點。

　　A.赫爾巴特

　　B.皮亞杰

　　C.杜威

　　D.瓦•根舍因

　　7.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是(　　)。

　　A.智力技能

　　B.知識遷移

　　C.智力

　　D.思維程序

　　8.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)教學要貫徹(　　)原則。

　　A.啟發(fā)性

　　B.直觀性

點擊查看試題答案及解析
　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設想或規(guī)定是(　　)

　　A.教育本質(zhì)

　　B.教育功能

　　C.教育目的

　　D.教育價值

　　2.現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及(　　)

　　A.科學性

　　B.民主性

　　C.科學性、民主性

　　D.現(xiàn)代性

　　3.下列選項中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是(　　)

　　A.道德追求大于社會索取

　　B.社會本位高于個人本位

　　C.自我修養(yǎng)先于對他人教育

　　D.重視爭取自我權益

　　4.第斯多惠說：“教師本人是學校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”說明教師勞動具有(　　)

　　A.復雜性

　　B.示范性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.長效性

　　5.下列關于學生學習的表述，錯誤的是(　　)

　　A.學習是學生的主要任務

　　B.學生的學習主要是在教師指導下進行的

　　C.學生所參加的學習是一種規(guī)范化的學習

　　D.學生的學習大部分是離開教師獨立進行的

　　6.知識學習的第一個階段是(　　)

　　A.領會

　　B.選擇

　　C.保持

　　D.應用

　　7.“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的`交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見;教師認真引導”，描述的是哪種類型的師生關系?(　　)

　　點擊查看試題答案及解析

　　一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.吃桔子的時候，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于( )。

　　A.綜合組織各領域教學內(nèi)容

　　B.創(chuàng)設與教育相適應的物質(zhì)環(huán)境

　　C.維護每一個幼兒的人格與權力

　　D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應力

　　2.活動課上，趙老師特意邀請幾個平時不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為( )。

　　A.恰當，教師應當培養(yǎng)幼兒遵守紀律習慣

　　B.不恰當，教師應當遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

　　C.恰當，教師應當關注每個幼兒發(fā)展

　　D.不恰當，教師應當保護幼兒的自尊心

　　3.吃午飯時，孩子們抄抄囔囔，不能好好吃飯，李老師說：“咦，教室里怎么飛來這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他們請出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽后變安靜地吃飯。李老師的語言具有( )。

　　A.教學性 B.趣味性

　　C.鼓勵性 D.示范性

　　4.鄭老師搜集礦泉水瓶、報紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學材料，鄭老師的行為是( )。