會計職業(yè)道德1

　　由于會計專業(yè)是一門極具專業(yè)性的學科，所以也有一定的特殊性，即負責相關工作的會計人員具備獨立性。近年來，我國會計犯罪率也在不斷地提高并且越來越年輕化，這與現(xiàn)在相關教育機構(gòu)僅僅注重技能、通過率的培養(yǎng)而忽略了職業(yè)道德教育脫不開關系。

　　職業(yè)道德與從業(yè)者技能熟練程度是兩件事，一個決定的是從業(yè)者能不能做好，而另一個決定的是從業(yè)者想不想做好。特別是在會計行業(yè)，如果一名會計從業(yè)人員僅僅具備相關的技能而沒有職業(yè)道德，有時候不光不會為企業(yè)創(chuàng)造收益，甚至會影響到企業(yè)的正常發(fā)展將企業(yè)資金中飽私囊。

　　由此可見，職業(yè)道德教育在會計教育中的重要性。

　　1加強會計學歷教育的職業(yè)道德教育的必要性

　　隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，伴隨而來不光是人民生活水平的提高，還有許多不良習性的入侵，比如說: 拜金主義、享樂主義、個人主義等不符合中國傳統(tǒng)文化的思想，這些可能都會成為危害社會發(fā)展的影響炸彈，而受到這些思想影響的人隨時都可能做出危害社會、違法亂紀的事。

　　面對這樣的社會背景，會計作為一個高精密性、特殊性、獨立性的職業(yè)極易使相關從業(yè)人員被欲望蒙蔽心智，產(chǎn)生一些違法亂紀的行為。這種情況下，會計的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要了。

　　首先，會計職業(yè)道德教育是作為會計從業(yè)人員的行為規(guī)范的基礎，是樹立會計人員正確的思想價值觀的橋梁，對會計行為的約束起著重要的作用。其次，每一個會計從業(yè)人員都應該嚴格要求自己，誠實守信、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、堅持準則等都是對一個會計素質(zhì)的基本要求，對會計人員職業(yè)道德教育也是不斷提升會計從業(yè)人員素養(yǎng)的基本方式。最后，因為會計職業(yè)的重要性，會計從業(yè)人員的目的是為企業(yè)提供真實可靠的數(shù)據(jù)，為企業(yè)決策當做參考、提供信息，因此只有不斷加強會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育才能最終達成目的。

　　2當前環(huán)境下會計職業(yè)道德教育所存在的問題

　　由于會計從業(yè)人員的職業(yè)道德的好壞嚴重影響到相關從業(yè)人員自身的職業(yè)生涯，甚至使企業(yè)和國家經(jīng)濟蒙受損失，對于會計人員的職業(yè)道德教育也就是在培訓過程中必不可少的一項。又因為會計教育業(yè)的迅速發(fā)展，其中仍然存在許多問題還有待解決。

　　2.1相關教育機構(gòu)對職業(yè)道德教育認識不足的問題

　　這種情況主要來源于各會計職業(yè)教育學院競爭壓力過大，對于不能提高 “通過率”的職業(yè)道德教育缺乏認識，為了節(jié)省資源，提高教學效率而放棄了對即將成為會計從業(yè)人員的道德教育�，F(xiàn)階段會計職業(yè)教育主要目的還是培養(yǎng)可以第一時間上崗就業(yè)的實用性人才，以專業(yè)技能為導向，強調(diào)實際應用。并且連大部分任課老師都認為關于職業(yè)道德這塊是學生本身就具備的，而且在校期間學習任務重、就業(yè)壓力大、時間也很有限，所以對專業(yè)技能的提升才是首先需要達成的。導致這種情況的原因也與現(xiàn)階段會計從業(yè)資格證考核制度有關，現(xiàn)有考核制度同樣偏向于學生知識和技能掌握程度的考核而缺乏道德方面的考核，職業(yè)道德部分的測試往往只占有少量篇幅或者稍有提及，而這方面的卻恰恰是會計從業(yè)人員最重要的部分。

　　2.2相關教育機構(gòu)缺乏相應教材

　　目前大多數(shù)高校都沒有關于會計職業(yè)道德教育的課程，就算少數(shù)類似的課程也不是專門針對行業(yè)所撰寫的。傳統(tǒng)的思想道德教育主要還是注重對學生人格和理想的教育，對于將來從事的職業(yè)上所必備的職業(yè)素養(yǎng)教育幾乎沒有，缺乏實踐性、靈活性和針對性。因為傳統(tǒng)思想道德教育教材的空泛、片面、脫離實踐不具備針對性，沒有相關會計職業(yè)的特殊性要求或者案例，這樣就造成學生一旦正式踏上工作崗位，對于專業(yè)知識熟練卻對于必備的相關素養(yǎng)了解不清晰。這樣下來，傳統(tǒng)的道德教育對于日后職業(yè)上的規(guī)劃是根本沒有意義的教育。

　　2.3缺乏相應的制度管理，相關教育機構(gòu)只說不做

　　我國對于大部分教育機構(gòu)的相關課程沒有明確的要求，除了必學的基礎課程，特別是在專業(yè)化課程中都是由相應院校自行決定的，沒有一個固定的模式。這導致很多院校在對于職業(yè)道德教育這一塊大多沒有涉及，而且有比較嚴重的形式主義存在，就是將職業(yè)道德教育作為一種口號而不列入實際性當中。這種情況是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，沒有相應的制度要求課堂上老師的帶領學習，構(gòu)建標準的職業(yè)道德準則，針對學生正確的職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，等到學生自己在實踐中再去摸索、認識的時候就已經(jīng)晚了。

　　3針對加強會計職業(yè)道德教育的對策

　　為了保護我國經(jīng)濟正常發(fā)展，并且減少現(xiàn)在會計犯罪率高的問題，必須從根本上解決，會計人員職業(yè)道德教育的加強是勢在必行。本文通過研究、總結(jié)資料和探討分析也提出以下幾個觀念。

　　3.1創(chuàng)造良好職業(yè)道德教育氛圍

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息時代的來臨，各式各樣的信息和生活觀念影響到當代人思想意識形態(tài)，正面的影響使人們思想更加堅定、目標更為明確，負面的影響使人們在利益面前低頭、道德淪喪�，F(xiàn)階段各類走在社會中的人大多關注問題都帶著極重功利色彩，所關注的問題的重點也不是敬業(yè)，而是收入，不再關心個人價值的提升。

　　在這樣的時代背景下，營造出一個好的職業(yè)道德教育氛圍就顯得尤為重要，使人們的日常生活中的一點一滴就能看到、認識到職業(yè)道德的重要性，讓職業(yè)道德、個人價值、回報社會的概念深入人心。氛圍需要所有人一起來努力，不是靠一兩個人就可以成功的，并且同樣需要借助現(xiàn)在信息高速發(fā)展的時代，將這樣思想廣泛傳播開來。

　　3.2注重提升學生綜合素質(zhì)和良好的道德規(guī)范

　　在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的大背景下，各學生院校也逐漸重視到學生素質(zhì)培養(yǎng)，會計專業(yè)教育機構(gòu)也不例外。決定一桶水高度的永遠是最低的那一塊木板，所以對于學生綜合素質(zhì)的提升也極為重要，這包括要求學生有良好的自我認識、認真的學習態(tài)度、強烈的責任心，這樣的人才會愿意為企業(yè)盡上自己的一份力，愛崗敬業(yè)、廉潔自律并且客觀公正、堅持準則，才能為企業(yè)創(chuàng)造效益。會計工作本身是比較簡單，但在實際操作過程中還會涉及企業(yè)很多其他方面的問題，例如:內(nèi)勤、人事、行政等，提升綜合素質(zhì)是不光會計人員，所有參加工作的在職人員都應該重視的問題。

　　針對這樣的問題同時也需要一個嚴格的道德規(guī)范準則來支持，針對會計職業(yè)道德的基本要求設立一定的獎懲措施，從細枝末節(jié)入手，要求從業(yè)人員嚴謹謹慎的對待，即使是一點小小的問題也不能任由其發(fā)展，避免造成不可彌補的損失。

　　3.3培養(yǎng)相應的職業(yè)道德教育的教師體系

　　要加強對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育必然要先有人來教，所以，建設一批足夠好的教師隊伍就是各相關會計教育院校首先需要考慮的問題了。這是一個長期的過程，需要學校和老師共同努力，將相關教育提上日程，選擇教育經(jīng)驗豐富的教師進行討論研究，設計出新穎的可行的方式來用于實踐教學，然后逐步擴大針對職業(yè)道德教育這一塊的師資力量，影響到即將成為會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平。

　　4結(jié)論

　　一個好的會計教育氛圍需要所有人一起來共同努力去創(chuàng)造，如果沒有相應的措施去解決現(xiàn)在會計職業(yè)道德薄弱問題的話，隨著社會的發(fā)展，缺乏職業(yè)道德教育的會計人員只會進一步增多，造成更多違法亂紀的事件，影響到企業(yè)乃至國家經(jīng)濟的發(fā)展。所以，加強會計職業(yè)道德的教育，這是每所會計教育院校都需要考慮的問題。

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會計職業(yè)道德2

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，財務工作越來越重要，開源節(jié)流，降低費用支出，都需要企業(yè)中專業(yè)的會計人員進行核算，那么在職業(yè)教育中，關于會計人員的職業(yè)道德的培養(yǎng)和財經(jīng)法規(guī)的學習遇到哪些難以解決的問題，需要怎樣去解決，下面開始重點闡釋。

　　1 中職業(yè)教育中財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學現(xiàn)狀及困境

　　1.1 沒有完善師資的配置，達不到預期的教學效果

　　對于會計專業(yè)來說，要全面的掌握相關的知識，還要注重財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德教育，這其中涉及的專業(yè)領域很多，是一門綜合性的專業(yè)門類，會計專業(yè)的核算方式以其他專業(yè)技能，財經(jīng)法規(guī)的法律條文，以及企業(yè)和個人的所得稅等稅收知識，職業(yè)道德教育，這些都是專業(yè)性強，需要專業(yè)的教師隊伍來協(xié)同完成教學任務。然而在中等職業(yè)教育學校中，大部分都沒有完善的師資配置，教師只教會計專業(yè)，在給學生上課時只是接觸到了會計方面的專業(yè)知識，而財經(jīng)法規(guī)等其他方面的教學沒有開展，因為教師的缺乏導致了課程縮水，企業(yè)真正需要的是全方位的人才，而通過目前的教學水平和模式無法滿足要求。還有的學校開設了財經(jīng)法律以及職業(yè)道德的課程，但是教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，能力水平有限，對于學生的技能掌握和知識的學習產(chǎn)生了不良的影響。

　　1.2 教學模式落后，內(nèi)容枯燥不易掌握

　　很多中等職業(yè)院校的教育模式并沒有順應時代的發(fā)展要求而有所變化，教師在課堂上進行會計、財經(jīng)以及職業(yè)道德教學時，還是采用講課加筆記的傳統(tǒng)教學方法，這些學科本身是枯燥乏味的，單一不變的教學方法，讓學生們有時難以理解其中的意義，無法掌握專業(yè)的技能，只能將自己深埋在故紙堆中，學生聽不懂，學不會的最大原因就是教學模式的落后，在信息發(fā)達的今天，學科中知識點的拓展和變動越來越快，學生要掌握的知識量逐年增加，再用這種低效率的教學方式已經(jīng)無法滿足預期的教學要求，學生更不能順利畢業(yè)走上工作崗位，學生的基礎知識掌握不牢，實際解決問題的能力更是沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，這種教學應該引起中等職業(yè)學校的高度重視，勢必要進行改革。

　　1.3 將考試成績至于核心地位，解決問題能力偏弱

　　中等職業(yè)教育的目的就是讓學生能盡快的掌握基礎的業(yè)務能力，在進入工作崗位后不至于手足無措，空有理論，沒有解決問題的能力。而如今最大的問題就是學校的應試教育理念沒有得到轉(zhuǎn)變，學生學習的知識都是依靠書本死記硬背下來的，而不是在實踐中體會理解得來的，這其中的差別反應出中等職業(yè)院校的教學理念已經(jīng)落后，培養(yǎng)的學生無法適應即將要進入的工作崗位，企業(yè)要對學生進行進一步的培訓才能順利完成工作，這無疑加大了企業(yè)的成本，浪費了在職業(yè)院校的學習時間，這種教學的目的是無法與社會掛鉤的，不了解知識的內(nèi)涵，沒有業(yè)務處理能力，已經(jīng)是中等職業(yè)教育的通病，需要學校認真總結(jié)，革新自己的教學模式。

　　2 改進中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學現(xiàn)狀的對策

　　2.1 加強師資隊伍建設

　　為了切實提高中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的有效性，學校必須加強會計教學師資隊伍建設。首先，對于負責財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的教師既要懂得基本的會計實務知識，又要對財政、稅收、法律等內(nèi)容有一定的了解，以提高該門課程教師的專業(yè)性，保證教學質(zhì)量。其次，學校還可以邀請那些有豐富實務經(jīng)驗的企事業(yè)單位技術骨干擔任兼職教師，優(yōu)化教學師資隊伍，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德相關的理論知識與實踐的結(jié)合，進而提高教學的實效性。同時，職業(yè)院校還要注重教師科研能力的提升，增強探索開拓能力，鼓勵會計專業(yè)教師進行教學創(chuàng)新，進而促進財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學效果的有效提升。

　　2.2 豐富教學方法

　　在當前的教育環(huán)境下，中職院校要想切實提高財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的有效性，必須對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，創(chuàng)新教學方法。

　　2.2.1 案例教學

　　財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德本身就是一門理論性和專業(yè)性都比較強的學科，如果單純的進行理論知識的講解很難讓學生理解和接受，案例教學是改進這一教學困境的重要方法。通過在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程當中實施案例教學， 可以將課程當中抽象的法律、稅收相關的知識融入到案例當中，加深學生的理解，還有助于強化師生之間的良性互動。

　　2.2.2 情境教學

　　采用情境教學的方法能夠通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，并輔之生動的語言文字，可以使原本枯燥難懂的知識變得形象化，使學生的積極性得到充分的調(diào)動。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學中應用情境教學法，主要可以從以下兩個方面來實施。第一，利用學�，F(xiàn)有資源模擬真實的情境，讓學生進入到實際的會計工作崗位當中。第二，開展現(xiàn)場教學，中職院校可以通過與企業(yè)、商場、銀行等的合作，組織學生進行現(xiàn)場參觀，通過真實情境進行現(xiàn)場范例教學，使學生更好的掌握相關的專業(yè)知識。

　　2.2.3 項目教學

　　項目教學法是整個會計課程體系當中的重要組成部分，它能夠?qū)⒇斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的理論知識與會計實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，強化學生對知識的應用能力。在項目教學法當中，要根據(jù)課程教學內(nèi)容進行項目的劃分，然后再對教學環(huán)節(jié)進行精心設計，引導學生按照項目實施的步驟學習課程知識。

　　2.3 講練結(jié)合，把知識點考題化，提高學生對知識的理解和應用水平

　　中職院校進行財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德教學除了要增強會計專業(yè)學生理論知識水平之外，為資格考試服務也是一個重要目的。從目前會計從業(yè)資格考試的現(xiàn)狀來看，基本上是以客觀題為主，教師可以根據(jù)這一特點改進教學模式，實行講練結(jié)合，將重要的知識點納入到考試例題當中，這樣既能增強教學內(nèi)容的針對性，還有助于加強訓練，提高學生的知識應用能力，進而更好的應對資格考試。

　　結(jié)束語

　　針對目前中職院校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學現(xiàn)狀及面臨的困境，需要學校及教師及時更新觀念，采取有效措施對當前教學模式進行改進，學校要加強會計專業(yè)師資隊伍建設，豐富教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容科學的選擇案例教學、情境教學、多媒體教學、項目教學等方法，還要強調(diào)講練結(jié)合，注重學生知識應用能力和實踐能力的提升，進而提升財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學的實效性。

會計職業(yè)道德3

　　“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。

　　一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。

　　問題復習是以學生用已有的知識對教師設計的問題進行分析、研究、探索、總結(jié)的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關鍵在于創(chuàng)設問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。

　　二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。

　　復習課上的內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的興趣。

　　例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設置要求。4、財務會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。

　　此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。

　　三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　傳統(tǒng)的復習法，由教師領著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應該面向全體這生，關注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。

　　四、“演練結(jié)合“復習，點燃學生的激情。

　　我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應有，特別是針對會計考試而開設的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設計綜合題來了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設置》的復習課，設計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎設計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。