會(huì)計(jì)學(xué)年論文1

　　【文章摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的匕速發(fā)展，科技水平的快速提升，我國(guó)各個(gè)行業(yè)巾場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，在巾場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代企業(yè)只有尋求經(jīng)濟(jì)效益最大化，才能從，I}生存、發(fā)展。內(nèi)部審計(jì)，其是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)部門，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、則務(wù)指標(biāo)、會(huì)計(jì)資料以及其他有關(guān)部門經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行的{}飯督、分析、審計(jì)上作，而隨著審計(jì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)上作的難度隨之加大，其‘I，難兔存在一此問(wèn)題，從而增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，甚至損害企業(yè)利益。本文就現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度進(jìn)行分析、闡述。

　　【關(guān)鍵詞】　現(xiàn)代企業(yè);內(nèi)部審計(jì);制度;風(fēng)險(xiǎn)。

　　企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，指的是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)部門，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制及各種運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、審查、監(jiān)督，從而確定企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的效益性與合法性、企業(yè)財(cái)務(wù)資料的正確性與真實(shí)性、企業(yè)內(nèi)部管理的有效性。同時(shí)，內(nèi)部審查也是企業(yè)審計(jì)監(jiān)督體系的重要組成部分。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，指的是審計(jì)部門在進(jìn)行企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)時(shí)，由于一些無(wú)法確定的因素或是不恰當(dāng)?shù)囊庖�，而�?dǎo)致審計(jì)結(jié)果與客觀事實(shí)存在一定的差異，從而使審計(jì)主體遭受被審企業(yè)責(zé)任人的指控或是損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的目的在于，完善企業(yè)的內(nèi)部管理與控制，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。以下本文就現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，由此論述企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度的必要性。

　　一、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)存在的問(wèn)題。

　　(一)審計(jì)人員綜合素質(zhì)能力較差：

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是產(chǎn)品、理念、價(jià)格上的比拼，同時(shí)也是人才間的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)審計(jì)人員，其專業(yè)素質(zhì)能力的高低，將直接影響到企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的優(yōu)劣。然而，部分企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，專業(yè)知識(shí)不足、理論水平較低、業(yè)務(wù)技能較弱，往往是由財(cái)務(wù)部門或其他部門改簽而來(lái)，審計(jì)部門缺少專職人員;一些審計(jì)人員，無(wú)法快速掌握現(xiàn)代技術(shù)措施，沒(méi)有將電算化應(yīng)用于審計(jì)工作中。此外，難免有個(gè)別的審計(jì)人員缺乏職業(yè)道德，利用其職能、權(quán)利而獲取非法利益，從而無(wú)法保證審計(jì)質(zhì)量與效果。

　　(二)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)體制尚未完善：

　　目前，我國(guó)部分的企業(yè)并未完善其內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量控制體制，同時(shí)也缺乏一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。企業(yè)在進(jìn)行一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)部審計(jì)部門往往未能預(yù)先制定計(jì)劃方案;而事中采用的審計(jì)程序存在缺陷;事后缺少審計(jì)復(fù)核與審計(jì)底稿。此外，企業(yè)在進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的過(guò)程中，往往沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)部控制、符合性測(cè)試、審計(jì)調(diào)查，由此無(wú)法有效識(shí)別重點(diǎn)審計(jì)對(duì)象，審計(jì)工作的側(cè)重點(diǎn)不夠明確，從而導(dǎo)致關(guān)鍵審計(jì)事項(xiàng)的遺漏。在審計(jì)底稿的過(guò)程中，一般只對(duì)審計(jì)對(duì)象存在的問(wèn)題事項(xiàng)進(jìn)行記錄，倘若審計(jì)人員專業(yè)知識(shí)不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)，從而可能將其判斷為正確事項(xiàng)而不列入審計(jì)底稿�，F(xiàn)代企業(yè)所采用的審計(jì)體制，一般難以針對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作展開外部調(diào)查。

　　因此，對(duì)于內(nèi)部審計(jì)過(guò)程中的一些違規(guī)事項(xiàng)，往往難以取證、確認(rèn)。

　　(三)內(nèi)部審計(jì)對(duì)象越發(fā)復(fù)雜：

　　近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，社會(huì)信息化的程度明顯提高，而現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目越發(fā)復(fù)雜化、多樣化。由此，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)需要，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的難度日漸提升。由于現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目種類的豐富、數(shù)量的增加，從而造成企業(yè)內(nèi)部各有關(guān)部門會(huì)計(jì)信息資料的增加，其中難免摻雜一些虛假、錯(cuò)誤、殘缺的會(huì)計(jì)資料，其將導(dǎo)致審計(jì)失察的幾率升高。此外，企業(yè)內(nèi)部審計(jì)還是一個(gè)分析投資方案的過(guò)程，研究其可行性;審計(jì)部門不僅要對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需評(píng)價(jià)企業(yè)的管理效果、運(yùn)作效率等，而隨著審計(jì)難度的加大，審計(jì)人員往往難以明確審計(jì)結(jié)論。

　　二、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的必要性。

　　(一)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)具有約束力：

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)、單位充分享有運(yùn)營(yíng)、生產(chǎn)的自主經(jīng)營(yíng)權(quán)，其是依法自主經(jīng)營(yíng)、自我約束、獨(dú)立發(fā)展、盈利與虧損自行承擔(dān)的商品經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)組織。

　　企業(yè)若要實(shí)現(xiàn)自我經(jīng)營(yíng)，需加強(qiáng)企業(yè)自身的約束力、完善相關(guān)約束機(jī)制。企業(yè)內(nèi)部審計(jì)，其是企業(yè)自我約束機(jī)制的重要組成部分。加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督，不僅可以促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)部門履行受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任，還能有效的監(jiān)督這些部門履行受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況，從而避免了企業(yè)資產(chǎn)流失、財(cái)務(wù)核算失真、責(zé)任人違法亂紀(jì)、內(nèi)部管理失控等問(wèn)題的發(fā)生。

　　(二)內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)發(fā)展需要：

　　由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，審計(jì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜，更隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，現(xiàn)代企業(yè)若要從中求得生存、發(fā)展，只有提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)市場(chǎng)走勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的研究、分析，在充分了解、掌握市場(chǎng)需求后，及時(shí)、準(zhǔn)確、積極并有針對(duì)性的采取有效措施。為此，企業(yè)可以經(jīng)濟(jì)效益為調(diào)整核心，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)內(nèi)部管理、提高生產(chǎn)技術(shù)等。因此，由于各個(gè)部門經(jīng)濟(jì)責(zé)任內(nèi)容的增多，現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，能夠有效加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制、完善管理制度、提高生產(chǎn)技術(shù)、降低項(xiàng)目成本。

　　(三)企業(yè)控制、管理難度的加大：

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，均需以相關(guān)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，規(guī)范其經(jīng)濟(jì)行為。然而，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，其規(guī)模日漸壯大、經(jīng)營(yíng)范圍不斷擴(kuò)展，而一些企業(yè)還設(shè)立了眾多分支機(jī)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)越發(fā)分散，由此加大了企業(yè)內(nèi)部控制、管理工作的難度與跨度，為保證監(jiān)督、執(zhí)法的有效性，企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)工作至關(guān)緊要。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何企業(yè)都無(wú)法保證其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠獲取利益，一切經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目均帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)�，F(xiàn)代企業(yè)必須順應(yīng)市場(chǎng)要求、適應(yīng)審計(jì)環(huán)境，開展有效的內(nèi)部審計(jì)，充分了解、掌握市場(chǎng)走勢(shì)，最大限度規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，由此不僅能夠提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還將提升企業(yè)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、唐新，閆立新。現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的成因及控制措施[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，20xx,(03)。

　　2、韓道琴，王淑晶。淺談審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)形成的主客觀因素及防范[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(01)。

　　3、張瑞，楊軒。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)如何有效地參與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理[J].新疆石油科技，20xx,(01)。

會(huì)計(jì)學(xué)年論文2

　　摘要：會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是要將會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,所以學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面力度。要建立起先進(jìn)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,通過(guò)設(shè)立以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地為目的的校辦企業(yè)，更多會(huì)計(jì)論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)論文發(fā)表

　　會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是其必不可少的組成部分。當(dāng)前各類院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)雖然都有實(shí)踐教學(xué)或?qū)嶒?yàn)課程，但是這些課程大都只是基本會(huì)計(jì)核算流程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，只包括原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的填寫和簡(jiǎn)單的電算化軟件應(yīng)用�！督逃�部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔20xx〕4號(hào))提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，需要在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力，真正掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的就業(yè)技能，熟練應(yīng)用于將來(lái)的就業(yè)崗位中。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，進(jìn)行合理的定位、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和課程時(shí)間安排。

　　1 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的定位

　　傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作，主要內(nèi)容涉及從會(huì)計(jì)憑證的填寫與審核到登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，業(yè)務(wù)主要是工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的最基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，而且大多是虛構(gòu)的業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)都是定位于培養(yǎng)學(xué)生如何處理基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，了解基本的會(huì)計(jì)工作流程。

　　當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜，需要的是能夠在日新月異的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，做出正確處理的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能僅僅是業(yè)務(wù)操作，更應(yīng)該拓展學(xué)生的專業(yè)理念，根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，應(yīng)對(duì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作出合理的定位，不再是應(yīng)該做什么，而是培養(yǎng)面對(duì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的靈活駕馭能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能夠?qū)ζ髽I(yè)不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正確理解，做出恰當(dāng)?shù)奶幚�，需要教師在�?shí)踐教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生徹底理解和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。會(huì)計(jì)作為應(yīng)用學(xué)科，掌握專業(yè)理論知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，更需要的是綜合應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)核算只是會(huì)計(jì)工作的一部分，不能以偏概全。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，將所學(xué)的各門專業(yè)課程融匯貫通進(jìn)行應(yīng)用。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開始，分層次、分方向?qū)W習(xí)多達(dá)十幾門的課程，這些課程將來(lái)會(huì)應(yīng)用于企業(yè)會(huì)計(jì)工作的方方面面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的是一個(gè)立體的、綜合層面的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)點(diǎn)或一條線，專業(yè)實(shí)踐應(yīng)是“大會(huì)計(jì)”的概念，通過(guò)全方位綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異使得企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有很大的不確定性，需要會(huì)計(jì)人才能夠根據(jù)專業(yè)的理論知識(shí)準(zhǔn)確判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)決策提供有用的信息。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)突出操作能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前企業(yè)發(fā)展需要的是具有綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才，需要在專業(yè)知識(shí)靈活應(yīng)用上多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生如何在企業(yè)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

　　2 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

　　一直以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是重點(diǎn)教授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的具體業(yè)務(wù)如何處理。會(huì)計(jì)工作崗位應(yīng)如何設(shè)置，會(huì)計(jì)的工作流程如何安排，更進(jìn)一步講，諸如不同企業(yè)的內(nèi)部會(huì)計(jì)制度如何設(shè)計(jì)，如何構(gòu)建合理高效的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都沒(méi)有涉及或涉及很少。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)從專業(yè)基礎(chǔ)課程到核心專業(yè)課程都有實(shí)踐教學(xué)安排，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，大多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都有專門的手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。但是這些實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)特定課程的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。會(huì)計(jì)的課程之間本身存在并行、交叉，如何為學(xué)生搭建綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)，就需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既不能重復(fù)也不能遺漏。

　　一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程包括如下內(nèi)容：

　　按層次分為：會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);

　　按方向分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、內(nèi)部控制學(xué)等;

　　按載體分為：手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)。

　　企業(yè)需要的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才所從事的會(huì)計(jì)工作包括專業(yè)知識(shí)的方方面面，不是專業(yè)理論中的一門或幾門，而是全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合。高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才就需要全面掌握專業(yè)知識(shí)，靈活應(yīng)用于企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)現(xiàn)在及將來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，包括會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)組成部分，用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、職業(yè)技能和綜合靈活應(yīng)用能力，不能簡(jiǎn)單根據(jù)課程特點(diǎn)劃分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)按照如下原則設(shè)置：

　　1)基于“大會(huì)計(jì)”概念下的實(shí)踐教學(xué)。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有良好的就業(yè)能力，不能僅局限于會(huì)計(jì)的某一門或某幾門課程的熟練掌握應(yīng)用。會(huì)計(jì)作為典型的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)涵蓋廣泛的會(huì)計(jì)體系。所謂“大會(huì)計(jì)”，就是打破會(huì)計(jì)的學(xué)科方向，在本科教學(xué)中，突出體現(xiàn)會(huì)計(jì)的綜合應(yīng)用特點(diǎn)。迄今為止，什么是會(huì)計(jì)，國(guó)際理論界并沒(méi)有達(dá)成一致。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定：財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策。其中概括會(huì)計(jì)的兩種核心思想：受托責(zé)任觀和信息決策觀。會(huì)計(jì)人員的工作既要反映企業(yè)管理層的受托責(zé)任，又要滿足信息使用者的決策需求，其工作的內(nèi)容涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，需要具有綜合駕馭會(huì)計(jì)工作的能力。培養(yǎng)具有良好就業(yè)能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，“大會(huì)計(jì)”概念前提下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，打破會(huì)計(jì)各門課程之間的界限，統(tǒng)一為培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形成一體化的綜合教學(xué)體系，包括不同層次、不同方向和不同載體的會(huì)計(jì)理論應(yīng)用。 2)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在保持原有的會(huì)計(jì)基本核算實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置。諸如企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部控制制度，如何構(gòu)建適合特定企業(yè)的內(nèi)部控制體系，需要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合應(yīng)用能力。進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程日漸加快。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才具備的能力不僅僅是專業(yè)技能，還需要擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的處理能力，具有良好的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力;實(shí)踐教學(xué)中需包含以英語(yǔ)為載體的專業(yè)技能培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，各種會(huì)計(jì)軟件充斥市場(chǎng)，我們培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才還需具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不僅僅能夠應(yīng)用專業(yè)軟件，還需要具有一定的程序開發(fā)能力，這就需要會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中增加相應(yīng)的內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展離不開資金的籌集與應(yīng)用，資本市場(chǎng)的多樣化發(fā)展，越來(lái)越多的金融工具，越來(lái)越復(fù)雜的金融業(yè)務(wù)，需要會(huì)計(jì)人才的大膽創(chuàng)新，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要根據(jù)金融市場(chǎng)的發(fā)展特性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論的認(rèn)識(shí)與理解，充分領(lǐng)會(huì)與合理應(yīng)用金融工具。

　　3 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的安排

　　會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是伴隨會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)進(jìn)程逐步展開的。雖然會(huì)計(jì)是綜合應(yīng)用的學(xué)科，但是其教學(xué)過(guò)程不是一蹴而就的，還是需要分階段逐步完成的。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般在兩年半到三年之間，其實(shí)踐教學(xué)需緊密結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行安排。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的密切相關(guān)性，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)的安排上應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如下方面：

　　3.1 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的安排

　　既然是實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。為保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，需要具有較高理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。提倡從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。一方面便于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)，另一方面可以向?qū)W生傳遞企業(yè)實(shí)際工作的信息。同時(shí)，為教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的應(yīng)用性。從企業(yè)聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)有一定的選擇性。對(duì)于基礎(chǔ)性課程的實(shí)踐建議選擇從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的人員進(jìn)行指導(dǎo);而綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要財(cái)務(wù)總監(jiān)等具有敏銳經(jīng)濟(jì)視角和駕馭全局能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)視野。

　　3.2 實(shí)踐教學(xué)的階段性安排

　　實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)工作同時(shí)完成的，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論理解，培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需結(jié)合會(huì)計(jì)的所有專業(yè)課程進(jìn)行。作為應(yīng)用學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)每門課程的教學(xué)都應(yīng)突出其實(shí)務(wù)應(yīng)用性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。在教學(xué)時(shí)間的安排上，向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。實(shí)踐教學(xué)可分為四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：根據(jù)課程進(jìn)度安排實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)每門課程的教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)，理論課程與實(shí)踐課程同步進(jìn)行，便于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用能力。第二階段：每門課程學(xué)習(xí)完成后的綜合實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該門課程的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)各門功課的深入理解與掌握。第三階段：在專業(yè)手工實(shí)踐教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行電算化實(shí)踐教學(xué)。處于信息時(shí)代的21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，推動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作從手工過(guò)渡到計(jì)算機(jī)信息處理系統(tǒng)。手工實(shí)踐教學(xué)便于學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的基本原理，通過(guò)電算化實(shí)踐教學(xué)，比較傳統(tǒng)手工業(yè)務(wù)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用的區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四階段也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生將所有專業(yè)知識(shí)融匯貫通綜合應(yīng)用的能力，這部分實(shí)踐教學(xué)可通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)訓(xùn)練，還原企業(yè)所處的環(huán)境背景和實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)駕馭能力，提升其專業(yè)綜合應(yīng)用能力，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

　　如上所述：以上的會(huì)計(jì)論文范文就是top期刊論文網(wǎng)為您提供的學(xué)術(shù)論文資源，如果您想了解會(huì)計(jì)論文發(fā)表的相關(guān)的內(nèi)容，可以直接聯(lián)系我們!

　　特別說(shuō)明：本網(wǎng)站內(nèi)容都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，供瀏覽者學(xué)習(xí)、欣賞，使用原則非商業(yè)性或非盈利性用途，使用者不得侵犯本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)利人的合法權(quán)利。此外，使用者如對(duì)本網(wǎng)站內(nèi)容用于其他用途時(shí)，須征得本網(wǎng)站及相關(guān)權(quán)力人的許可。

會(huì)計(jì)學(xué)年論文3

　　摘要：文章明確了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“工”是手段，“學(xué)”是目的。

　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；比較

　　1中外高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

　　1.1課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)比較

　　大學(xué)校方的辦學(xué)理念必須基于源源不斷向社會(huì)人才市場(chǎng)提供符合需求的會(huì)計(jì)人才資源的前提。在這一形勢(shì)背景下，美國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)密切關(guān)注社會(huì)需求，努力培養(yǎng)適合市場(chǎng)發(fā)展要求的人才。日本會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的、有效率的未來(lái)會(huì)計(jì)人才，并制定了一系列該人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。要求這一批乃至每一批未來(lái)會(huì)計(jì)師必須具有較強(qiáng)的分類、計(jì)算、分析、比較、傳遞經(jīng)濟(jì)信息的專業(yè)勝任能力，能夠初步理解經(jīng)濟(jì)信息的基本結(jié)構(gòu)和理論，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和社會(huì)發(fā)展。相比起國(guó)外，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育界要求國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)生必須盡可能多地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，為畢業(yè)后的會(huì)計(jì)實(shí)踐作準(zhǔn)備。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位相比起外國(guó)因此顯得更寬更泛，沒(méi)有具體的細(xì)化目標(biāo)。

　　1.2課程設(shè)置的比較

　　在美國(guó)，《會(huì)計(jì)教育目標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教育課程包含了三類課程，分別為一般會(huì)計(jì)教育、一般商業(yè)教育和一般通識(shí)教育。一般會(huì)計(jì)教育課程的作用是傳授給學(xué)生基本概念和原理并鍛煉其靈活運(yùn)用于信息辨認(rèn)、銜接、溝通和使用的過(guò)程；一般商業(yè)教育課程給學(xué)生傳授財(cái)政、市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)和組織行為等方面的知識(shí)，并要求學(xué)生利用見習(xí)機(jī)會(huì)了解并比較企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和非盈利組織這三個(gè)部門的特點(diǎn)，從而逐漸提高學(xué)生內(nèi)在對(duì)會(huì)計(jì)工作的整合能力；一般通識(shí)教育課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力，并要求學(xué)生積累和消化吸收與歷史、國(guó)際文化相關(guān)的知識(shí)，為的是提高學(xué)生在寫作和決策方面的水平。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置了六類課程，分別是兩門公共基礎(chǔ)，一門專業(yè)基礎(chǔ)，一門起核心作用的專業(yè)主干，一門選修課和一門實(shí)踐課等。課程設(shè)置重視講解展示制度準(zhǔn)則，忽視學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，注重職業(yè)考試，過(guò)于狹窄、陳舊，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的整體規(guī)劃不夠好，導(dǎo)致跟國(guó)外的會(huì)計(jì)學(xué)生比較，國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性也較差。這也使得學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。

　　1.3會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的比較

　　在歐美國(guó)家，各大高校的會(huì)計(jì)教育會(huì)開設(shè)一般和專門這兩門會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程。設(shè)計(jì)和運(yùn)用信息系統(tǒng)、組織的決策和信息、財(cái)務(wù)公開信息報(bào)告，是會(huì)計(jì)教育的三大類主要內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方面的知識(shí)的確認(rèn)、計(jì)量和溝通、使用，還有要求學(xué)生要完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并自己將會(huì)計(jì)理論知識(shí)銜接起來(lái)，這些時(shí)是這門課程的主要內(nèi)容；后者又可劃分為信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等，在獲得學(xué)士學(xué)位之后的學(xué)生才有資格進(jìn)修專門會(huì)計(jì)教育課程。只有研究生教育還有后續(xù)教育才會(huì)開設(shè)這門課程。

　　1.4教學(xué)方法的比較

　　在美國(guó)，以學(xué)生為主，教師起輔導(dǎo)作用的教學(xué)方式已取代傳統(tǒng)的以教師為主，滿堂灌的教學(xué)方式�，F(xiàn)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中是起到啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生討論協(xié)作、研究案例、模擬操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決困難的作用。而在中國(guó)，國(guó)外的這種互動(dòng)式、討論式、協(xié)作式的現(xiàn)代教學(xué)方法尚未成型，還沒(méi)推廣，目前還在沿用以前的“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)方法。

　　1.5教學(xué)材料的比較

　　在國(guó)外，很多國(guó)家的教材中的練習(xí)題或案例僅僅配附參考答案，并標(biāo)注不同角度的不同答案。這樣做的目的是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、判斷能力、分析能力、交際能力和合作能力等多種能力。然而，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)取材單一、呆板，缺乏實(shí)際的研究調(diào)查和案例分析，而且教學(xué)材料沒(méi)有統(tǒng)一出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校都是自編自教的模式。

　　1.6教學(xué)管理的比較

　　美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AECC認(rèn)為，做到以下五大特點(diǎn)，才能稱得上是有效的會(huì)計(jì)教學(xué)：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)置與最初的教育目標(biāo)必須符合目的明確、知識(shí)整合、實(shí)踐創(chuàng)新、靈活適應(yīng)這幾個(gè)特點(diǎn)；②教材編寫要體現(xiàn)科學(xué)和完備；③必須具備有效率的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；④教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法和測(cè)試手段必須豐富多樣，才能檢驗(yàn)學(xué)生的多方面進(jìn)步和發(fā)展；⑤教學(xué)要看到學(xué)生在個(gè)體能力和認(rèn)知水平的不同而采用不同的教學(xué)方式，以啟發(fā)和幫助各種各樣的學(xué)生。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育對(duì)教師的教學(xué)是否有效并沒(méi)有提出明確要求，反而側(cè)重與教師的考核、晉升、待遇等直接掛鉤的科研成果。如此不重教學(xué)效果好壞，舍本求末地對(duì)教師進(jìn)行考核，誠(chéng)然是不利于激勵(lì)教師改進(jìn)、提升教學(xué)效果的，這可以從現(xiàn)階段各大高校的科研“一票否決制”明顯看出。

　　1.7會(huì)計(jì)教育與執(zhí)業(yè)資格考試關(guān)系的比較

　　美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AECC在第5號(hào)公報(bào)中提到，學(xué)生在拿到學(xué)士學(xué)位之后才有資格參加會(huì)計(jì)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試。公布這條規(guī)定的原因是，擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的僅是為了通過(guò)會(huì)計(jì)師考試而不用心去學(xué)在學(xué)校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，積累從事會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)該要具備的知識(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的報(bào)考要求過(guò)于寬泛，造成�？粕�、本科生、碩士研究生都參與到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的報(bào)考中來(lái)，在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中成為一門自覺(jué)和不自覺(jué)的“必修課”。這種現(xiàn)象雖然在一定程度上擴(kuò)大了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的報(bào)考隊(duì)伍，客觀上非常明顯地沖擊了大學(xué)會(huì)計(jì)教育的正常教學(xué)秩序。

　　2國(guó)外高校會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式啟示

　　目前，在對(duì)技能型或應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式中各國(guó)各有特色，但是“工學(xué)結(jié)合”是世界上大多發(fā)達(dá)國(guó)家突出的部分，比較有影響力的有美國(guó)和加拿大共有的“合作教育”，英國(guó)和德國(guó)的分別是“三明治”教育和“雙元制”，日本現(xiàn)在比較流行“產(chǎn)學(xué)合作”模式，在澳大利亞出現(xiàn)的“TAFE”“模式以行業(yè)為主導(dǎo)，以上種種大同小異，充分展示了工學(xué)結(jié)合模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色。

　　2.1對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)一步明確

　　國(guó)外關(guān)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究開展比較早，經(jīng)驗(yàn)比較充足，我國(guó)應(yīng)該取其精華。其中最精華的是，符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須在會(huì)計(jì)人才供需雙方之間形成一條有效的聯(lián)系渠道，這樣才能展示會(huì)計(jì)人才的需求狀況，且有利于會(huì)計(jì)教育部門做出制定培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，以培養(yǎng)能力為主，會(huì)計(jì)教育能全面提高會(huì)計(jì)人才的能力。在職業(yè)教育中，把就業(yè)作為培養(yǎng)人才的導(dǎo)向，突出技能培養(yǎng)的核心和主導(dǎo)地位（見圖1）�！皟蓚�(gè)不宜”——能力層次不宜過(guò)高，業(yè)務(wù)技能不宜過(guò)寬。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持本身固有的目標(biāo)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，全面發(fā)展德智體美等各個(gè)方面，以基層企事業(yè)單位為導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來(lái)的人員具有綜合職業(yè)能力，從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作。能力，作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，要同時(shí)關(guān)注“中級(jí)會(huì)計(jì)人員”和“通才”，即不僅要求所培養(yǎng)的人員要達(dá)到各項(xiàng)職業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能與職業(yè)價(jià)值觀，還要強(qiáng)調(diào)融知識(shí)與能力為一體，充分具備會(huì)計(jì)知識(shí)與各項(xiàng)機(jī)能。

　　2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　工學(xué)結(jié)合標(biāo)志著校企合作人才培養(yǎng)模式離不開能力的培養(yǎng)，為此，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)結(jié)合”，轉(zhuǎn)變：①加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變；②改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，向工學(xué)結(jié)合，校企合作看齊；一個(gè)結(jié)合指的是加強(qiáng)教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才，依托企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，充分發(fā)揮本身的作用，企業(yè)配合以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件，選派工程技術(shù)人員為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，依托職業(yè)院校進(jìn)行員工的培養(yǎng)培訓(xùn)等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式采取的形式靈活多樣，各種形式的根據(jù)是學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，只有這樣才能建立起適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)與管理制度。將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式之前，與企業(yè)研究制定人才培養(yǎng)方案，并實(shí)現(xiàn)建立校企合作的發(fā)展機(jī)制的探索。

　　2.3改革課程體系

　　借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)模式，我國(guó)高校會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)提倡以實(shí)際操作的能力為基礎(chǔ)。以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程體系包括課程體系的總體設(shè)置及個(gè)別課程的設(shè)置，其強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)際操作能力的培育，此課程體系的總體目標(biāo)：①拓展寬口徑的商業(yè)知識(shí)；②培養(yǎng)一個(gè)成功的會(huì)計(jì)師需要的各種能力。在課程總體目標(biāo)下包括三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程（哲學(xué)類、文學(xué)藝術(shù)類、法學(xué)類等）、商業(yè)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等）、會(huì)計(jì)專業(yè)課程。

　　2.4借鑒國(guó)外先進(jìn)職教方法，改革會(huì)計(jì)教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法已不能完全滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求，要適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，增加分析、思考和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。職業(yè)教育在積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)方法外，還應(yīng)廣泛采用國(guó)外職業(yè)教育比較成功的的“小組工作法”、“行為導(dǎo)向法”和“案例教學(xué)法”等專業(yè)課程的教學(xué)方法，改變目前單一的教學(xué)及考核方式。在互動(dòng)式教學(xué)中，可以采用案例討論、角色扮演、課堂報(bào)告或演講、小組作業(yè)、專題報(bào)告等方式。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

　　2.5實(shí)施分層次的教學(xué)與考核辦法

　�。�1）將ISO質(zhì)量管理思想引入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系中。在組織機(jī)構(gòu)中設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)�？砂碔SO質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求的機(jī)構(gòu)，從而形成一個(gè)完整的管理體系的職能部門。（2）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施分層次的教學(xué)與考核。學(xué)校要根據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改變要求相應(yīng)地提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和辦法。公開摒棄“同一專業(yè)是否必須同一種培養(yǎng)模式同一個(gè)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的教育理念，公開承認(rèn)并針對(duì)參差不齊會(huì)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量問(wèn)題，開展分層次的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。

　　2.6建設(shè)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材體系

　　教材的編寫復(fù)雜，細(xì)節(jié)繁瑣，其中涉及很多方面的關(guān)系，但首先應(yīng)處理好能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授，技能形成與素質(zhì)教育這兩個(gè)關(guān)系；其次對(duì)教材及授課的內(nèi)容要合理選擇；再者盡量使教材體例達(dá)到規(guī)范、形式多樣；最后提高利用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，最好將輔助教學(xué)軟件資料合理的配合使用。當(dāng)然，會(huì)計(jì)專業(yè)的教材建設(shè)還要有自己獨(dú)特的特色，主要如下：①與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，一切從實(shí)際出發(fā)，怎么做關(guān)鍵看實(shí)際需要什么；②內(nèi)容形式無(wú)論怎么千變?nèi)f化，但“萬(wàn)變不離其中”，這個(gè)“中”就是能力培養(yǎng)；③專業(yè)課程教材仍然是一個(gè)比較大的缺口，開發(fā)一批專業(yè)課程教材迫在眉睫。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則，借鑒國(guó)外高校豐富的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的實(shí)際情況，探討并形成與我國(guó)的教育環(huán)境，會(huì)計(jì)環(huán)境，社會(huì)需求相適應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳曉芳,翟長(zhǎng)洪,崔偉.中外高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[J].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),20xx,(5):122-124.

　　[2]湯湘希.會(huì)計(jì)教育改革研究[M].武漢:湖北科學(xué)技術(shù)出版社,20xx.

　　[3]劉永澤,孫光國(guó).我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].會(huì)計(jì)研究,20xx,(2):75-81.

　　[4]吳水澎.對(duì)會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展幾個(gè)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)[J].財(cái)會(huì)通訊,20xx,(2):10-12. [5]N.ExposingAccountingStudentstoMultipleFactorsAffectingEthicalDecisionMaking[J].IssuesinAccountingEducation,20xx,19(1):73-84.

　　[6]陸正飛.比較會(huì)計(jì)[M].南京:南京大學(xué)出版社,1992.