會計學年論文1

　　【文章摘要】隨著經(jīng)濟的匕速發(fā)展，科技水平的快速提升，我國各個行業(yè)巾場的競爭越發(fā)激烈，在巾場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代企業(yè)只有尋求經(jīng)濟效益最大化，才能從，I}生存、發(fā)展。內(nèi)部審計，其是通過企業(yè)內(nèi)部的審計部門，對企業(yè)的經(jīng)營活動、則務指標、會計資料以及其他有關部門經(jīng)濟數(shù)據(jù)，進行的{}飯督、分析、審計上作，而隨著審計環(huán)境越發(fā)復雜，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計上作的難度隨之加大，其‘I，難兔存在一此問題，從而增加了審計風險，甚至損害企業(yè)利益。本文就現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計制度進行分析、闡述。

　　【關鍵詞】　現(xiàn)代企業(yè);內(nèi)部審計;制度;風險。

　　企業(yè)內(nèi)部審計，指的是通過企業(yè)內(nèi)部的審計部門，對企業(yè)內(nèi)部控制及各種運營項目的評價、審查、監(jiān)督，從而確定企業(yè)運營項目的效益性與合法性、企業(yè)財務資料的正確性與真實性、企業(yè)內(nèi)部管理的有效性。同時，內(nèi)部審查也是企業(yè)審計監(jiān)督體系的重要組成部分。審計風險，指的是審計部門在進行企業(yè)的內(nèi)部審計時，由于一些無法確定的因素或是不恰當?shù)囊庖�，而導致審計結(jié)果與客觀事實存在一定的差異，從而使審計主體遭受被審企業(yè)責任人的指控或是損害企業(yè)的經(jīng)濟利益。企業(yè)內(nèi)部審計的目的在于，完善企業(yè)的內(nèi)部管理與控制，從而提高經(jīng)濟效益。以下本文就現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計的現(xiàn)狀進行闡述，由此論述企業(yè)內(nèi)部審計制度的必要性。

　　一、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計存在的問題。

　　(一)審計人員綜合素質(zhì)能力較差：

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)間的競爭，不僅是產(chǎn)品、理念、價格上的比拼，同時也是人才間的競爭。企業(yè)審計人員，其專業(yè)素質(zhì)能力的高低，將直接影響到企業(yè)內(nèi)部審計工作的優(yōu)劣。然而，部分企業(yè)內(nèi)部的審計人員，專業(yè)知識不足、理論水平較低、業(yè)務技能較弱，往往是由財務部門或其他部門改簽而來，審計部門缺少專職人員;一些審計人員，無法快速掌握現(xiàn)代技術措施，沒有將電算化應用于審計工作中。此外，難免有個別的審計人員缺乏職業(yè)道德，利用其職能、權利而獲取非法利益，從而無法保證審計質(zhì)量與效果。

　　(二)企業(yè)的內(nèi)部審計體制尚未完善：

　　目前，我國部分的企業(yè)并未完善其內(nèi)部審計質(zhì)量控制體制，同時也缺乏一定的風險意識。企業(yè)在進行一項經(jīng)營活動時，內(nèi)部審計部門往往未能預先制定計劃方案;而事中采用的審計程序存在缺陷;事后缺少審計復核與審計底稿。此外，企業(yè)在進行內(nèi)部審計的過程中，往往沒有進行嚴格的內(nèi)部控制、符合性測試、審計調(diào)查，由此無法有效識別重點審計對象，審計工作的側(cè)重點不夠明確，從而導致關鍵審計事項的遺漏。在審計底稿的過程中，一般只對審計對象存在的問題事項進行記錄，倘若審計人員專業(yè)知識不足、缺乏經(jīng)驗，從而可能將其判斷為正確事項而不列入審計底稿�，F(xiàn)代企業(yè)所采用的審計體制，一般難以針對內(nèi)部審計工作展開外部調(diào)查。

　　因此，對于內(nèi)部審計過程中的一些違規(guī)事項，往往難以取證、確認。

　　(三)內(nèi)部審計對象越發(fā)復雜：

　　近些年，我國經(jīng)濟發(fā)展速度較快，社會信息化的程度明顯提高，而現(xiàn)代企業(yè)的運營項目越發(fā)復雜化、多樣化。由此，傳統(tǒng)的財務會計內(nèi)容，已經(jīng)無法適應當今的會計核算業(yè)務需要，企業(yè)內(nèi)部審計工作的難度日漸提升。由于現(xiàn)代企業(yè)運營項目種類的豐富、數(shù)量的增加，從而造成企業(yè)內(nèi)部各有關部門會計信息資料的增加，其中難免摻雜一些虛假、錯誤、殘缺的會計資料，其將導致審計失察的幾率升高。此外，企業(yè)內(nèi)部審計還是一個分析投資方案的過程，研究其可行性;審計部門不僅要對企業(yè)的經(jīng)濟效益進行評價，同時還需評價企業(yè)的管理效果、運作效率等，而隨著審計難度的加大，審計人員往往難以明確審計結(jié)論。

　　二、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計的必要性。

　　(一)企業(yè)內(nèi)部審計具有約束力：

　　在市場經(jīng)濟的條件下，企業(yè)、單位充分享有運營、生產(chǎn)的自主經(jīng)營權，其是依法自主經(jīng)營、自我約束、獨立發(fā)展、盈利與虧損自行承擔的商品經(jīng)營、生產(chǎn)組織。

　　企業(yè)若要實現(xiàn)自我經(jīng)營，需加強企業(yè)自身的約束力、完善相關約束機制。企業(yè)內(nèi)部審計，其是企業(yè)自我約束機制的重要組成部分。加強企業(yè)的內(nèi)部審計監(jiān)督，不僅可以促進企業(yè)內(nèi)部的相關部門履行受托經(jīng)濟責任，還能有效的監(jiān)督這些部門履行受托經(jīng)濟責任的情況，從而避免了企業(yè)資產(chǎn)流失、財務核算失真、責任人違法亂紀、內(nèi)部管理失控等問題的發(fā)生。

　　(二)內(nèi)部審計是企業(yè)發(fā)展需要：

　　由于我國經(jīng)濟發(fā)展速度較快，在市場經(jīng)濟下，審計環(huán)境越發(fā)復雜，更隨著市場競爭日益激烈，現(xiàn)代企業(yè)若要從中求得生存、發(fā)展，只有提升自身的綜合競爭力，對市場走勢進行實時的研究、分析，在充分了解、掌握市場需求后，及時、準確、積極并有針對性的采取有效措施。為此，企業(yè)可以經(jīng)濟效益為調(diào)整核心，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、加強內(nèi)部管理、提高生產(chǎn)技術等。因此，由于各個部門經(jīng)濟責任內(nèi)容的增多，現(xiàn)代企業(yè)進行內(nèi)部審計，能夠有效加強企業(yè)內(nèi)部控制、完善管理制度、提高生產(chǎn)技術、降低項目成本。

　　(三)企業(yè)控制、管理難度的加大：

　　在市場經(jīng)濟下，企業(yè)任何經(jīng)濟活動，均需以相關的法律、法規(guī)、標準為根據(jù)，規(guī)范其經(jīng)濟行為。然而，隨著企業(yè)的快速發(fā)展，其規(guī)模日漸壯大、經(jīng)營范圍不斷擴展，而一些企業(yè)還設立了眾多分支機構(gòu)、經(jīng)營地點越發(fā)分散，由此加大了企業(yè)內(nèi)部控制、管理工作的難度與跨度，為保證監(jiān)督、執(zhí)法的有效性，企業(yè)進行內(nèi)部審計工作至關緊要。

　　三、結(jié)束語

　　隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在市場經(jīng)濟條件下，任何企業(yè)都無法保證其經(jīng)濟活動能夠獲取利益，一切經(jīng)營項目均帶有一定的風險�，F(xiàn)代企業(yè)必須順應市場要求、適應審計環(huán)境，開展有效的內(nèi)部審計，充分了解、掌握市場走勢，最大限度規(guī)避經(jīng)營風險，由此不僅能夠提高經(jīng)濟效益，同時還將提升企業(yè)自身的綜合競爭力。

　　【參考文獻】

　　1、唐新，閆立新�，F(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部審計風險的成因及控制措施[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，20xx,(03)。

　　2、韓道琴，王淑晶。淺談審計風險形成的主客觀因素及防范[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，20xx,(01)。

　　3、張瑞，楊軒。內(nèi)部審計機構(gòu)如何有效地參與企業(yè)風險管理[J].新疆石油科技，20xx,(01)。

會計學年論文2

　　摘要：會計是一門理論性和實踐性都很強的學科,會計專業(yè)實踐教學是要將會計理論知識應用到會計工作中的教學活動。要求學生畢業(yè)后具有較強的動手能力,所以學校要加強會計實踐教學方面力度。要建立起先進的手工會計模擬實訓室,會計電算化實訓室,通過設立以為學生提供實訓基地為目的的校辦企業(yè)，更多會計論文范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關鍵詞：會計論文發(fā)表

　　會計學是典型的應用學科，在專業(yè)教學過程中，實踐教學是其必不可少的組成部分。當前各類院校開設的會計專業(yè)雖然都有實踐教學或?qū)嶒炚n程，但是這些課程大都只是基本會計核算流程的實習內(nèi)容，只包括原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務報表的填寫和簡單的電算化軟件應用�！督逃�部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔20xx〕4號)提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，需要在學習專業(yè)理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力。通過實踐教學，提升學生的理論應用能力，真正掌握學科專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的就業(yè)技能，熟練應用于將來的就業(yè)崗位中。會計專業(yè)的實踐教學應根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，進行合理的定位、設置恰當?shù)膶嵺`內(nèi)容和課程時間安排。

　　1 會計專業(yè)實踐教學的定位

　　傳統(tǒng)會計專業(yè)的實踐教學都是指導學生學習如何進行會計核算工作，主要內(nèi)容涉及從會計憑證的填寫與審核到登記賬簿和編制財務報表，業(yè)務主要是工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的最基本經(jīng)濟活動，而且大多是虛構(gòu)的業(yè)務。會計專業(yè)相關的實驗、實踐教學都是定位于培養(yǎng)學生如何處理基本的會計業(yè)務，了解基本的會計工作流程。

　　當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟活動日趨復雜，需要的是能夠在日新月異的經(jīng)濟活動中，做出正確處理的創(chuàng)新型會計專業(yè)人才。會計專業(yè)的實踐教學不能僅僅是業(yè)務操作，更應該拓展學生的專業(yè)理念，根據(jù)所學的專業(yè)理論知識，應對各種經(jīng)濟活動。學生的實踐教學應作出合理的定位，不再是應該做什么，而是培養(yǎng)面對各種經(jīng)濟活動的靈活駕馭能力。

　　培養(yǎng)學生面對復雜的經(jīng)濟環(huán)境，能夠?qū)ζ髽I(yè)不同的經(jīng)濟活動正確理解，做出恰當?shù)奶幚�，需要教師在實踐教學過程中，讓學生徹底理解和掌握會計專業(yè)理論知識。會計作為應用學科，掌握專業(yè)理論知識的目的是為了讓學生面對不同經(jīng)濟活動能夠靈活應用專業(yè)知識。會計實踐教學不僅僅是培養(yǎng)學生從事會計核算業(yè)務，更需要的是綜合應用能力。會計核算只是會計工作的一部分，不能以偏概全。

　　會計專業(yè)實踐教學應定位于培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力，將所學的各門專業(yè)課程融匯貫通進行應用。會計專業(yè)教學從基礎會計開始，分層次、分方向?qū)W習多達十幾門的課程，這些課程將來會應用于企業(yè)會計工作的方方面面，會計專業(yè)學習的是一個立體的、綜合層面的學習，不是一個點或一條線，專業(yè)實踐應是“大會計”的概念，通過全方位綜合訓練，有利于培養(yǎng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才。

　　社會經(jīng)濟發(fā)展的日新月異使得企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境日益復雜，企業(yè)的經(jīng)濟活動具有很大的不確定性，需要會計人才能夠根據(jù)專業(yè)的理論知識準確判斷經(jīng)濟業(yè)務的性質(zhì)，為企業(yè)的經(jīng)濟決策提供有用的信息。傳統(tǒng)的會計實踐教學突出操作能力的培養(yǎng)，而當前企業(yè)發(fā)展需要的是具有綜合應用能力的會計人才。高校會計專業(yè)應該培養(yǎng)具有靈活應用專業(yè)知識能力的創(chuàng)新型的會計人才，需要在專業(yè)知識靈活應用上多進行實踐教學，關鍵是教會學生如何在企業(yè)日益復雜的經(jīng)濟活動中應用專業(yè)知識。

　　2 會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設置

　　一直以來，會計專業(yè)的實踐教學都是重點教授學生會計專業(yè)知識中的具體業(yè)務如何處理。會計工作崗位應如何設置，會計的工作流程如何安排，更進一步講，諸如不同企業(yè)的內(nèi)部會計制度如何設計，如何構(gòu)建合理高效的會計機構(gòu)等內(nèi)容，傳統(tǒng)會計實踐教學都沒有涉及或涉及很少。同時，會計專業(yè)從專業(yè)基礎課程到核心專業(yè)課程都有實踐教學安排，包括實習、實驗等，大多高校的會計專業(yè)都有專門的手工實驗室和電算化實驗室。但是這些實習、實驗都是針對特定課程的學科特點設計的。會計的課程之間本身存在并行、交叉，如何為學生搭建綜合學習應用平臺，就需要在實踐教學中進行統(tǒng)籌安排，既不能重復也不能遺漏。

　　一般而言，會計專業(yè)的課程包括如下內(nèi)容：

　　按層次分為：會計學原理、中級財務會計、高級財務會計;

　　按方向分為：財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、稅法、經(jīng)濟法、內(nèi)部控制學等;

　　按載體分為：手工會計和電算化會計。

　　企業(yè)需要的創(chuàng)新型會計人才所從事的會計工作包括專業(yè)知識的方方面面，不是專業(yè)理論中的一門或幾門，而是全部會計專業(yè)知識的綜合。高校培養(yǎng)的會計人才就需要全面掌握專業(yè)知識，靈活應用于企業(yè)的各項經(jīng)濟活動中。會計實踐教學的內(nèi)容應根據(jù)現(xiàn)在及將來社會與經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)的實際需求，包括會計職業(yè)活動的各個組成部分，用于培養(yǎng)學生專業(yè)理論、職業(yè)技能和綜合靈活應用能力，不能簡單根據(jù)課程特點劃分實踐教學的內(nèi)容。

　　會計專業(yè)實踐教學的內(nèi)容應按照如下原則設置：

　　1)基于“大會計”概念下的實踐教學。

　　會計專業(yè)培養(yǎng)的人才應具有良好的就業(yè)能力，不能僅局限于會計的某一門或某幾門課程的熟練掌握應用。會計作為典型的應用學科，實踐教學就應涵蓋廣泛的會計體系。所謂“大會計”，就是打破會計的學科方向，在本科教學中，突出體現(xiàn)會計的綜合應用特點。迄今為止，什么是會計，國際理論界并沒有達成一致。我國《企業(yè)會計準則》規(guī)定：財務報告的目標是向財務報告使用者提供與企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任履行情況，有助于財務報告使用者作出經(jīng)濟決策。其中概括會計的兩種核心思想：受托責任觀和信息決策觀。會計人員的工作既要反映企業(yè)管理層的受托責任，又要滿足信息使用者的決策需求，其工作的內(nèi)容涵蓋企業(yè)所有的經(jīng)濟活動，需要具有綜合駕馭會計工作的能力。培養(yǎng)具有良好就業(yè)能力的會計專業(yè)人才是高校會計專業(yè)教學的核心目標，“大會計”概念前提下的會計實踐教學，打破會計各門課程之間的界限，統(tǒng)一為培養(yǎng)具有綜合應用能力的會計人才，實踐教學的內(nèi)容形成一體化的綜合教學體系，包括不同層次、不同方向和不同載體的會計理論應用。 2)根據(jù)企業(yè)的實際需求安排實踐教學內(nèi)容。

　　會計實踐教學的目的就是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型會計人才。實踐教學的內(nèi)容應在保持原有的會計基本核算實踐應用的基礎上，根據(jù)企業(yè)的實際需求設置。諸如企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部控制制度，如何構(gòu)建適合特定企業(yè)的內(nèi)部控制體系，需要通過會計實踐教學訓練學生的會計綜合應用能力。進行國際經(jīng)濟一體化的發(fā)展，推動我國企業(yè)國際化的進程日漸加快。會計專業(yè)的人才具備的能力不僅僅是專業(yè)技能，還需要擁有國際業(yè)務的處理能力，具有良好的專業(yè)英語應用能力;實踐教學中需包含以英語為載體的專業(yè)技能培訓。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，會計信息系統(tǒng)的應用越來越普遍，各種會計軟件充斥市場，我們培養(yǎng)的會計人才還需具備一定的計算機應用能力，不僅僅能夠應用專業(yè)軟件，還需要具有一定的程序開發(fā)能力，這就需要會計實踐教學中增加相應的內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展離不開資金的籌集與應用，資本市場的多樣化發(fā)展，越來越多的金融工具，越來越復雜的金融業(yè)務，需要會計人才的大膽創(chuàng)新，會計實踐教學需要根據(jù)金融市場的發(fā)展特性，加強學生對金融理論的認識與理解，充分領會與合理應用金融工具。

　　3 會計專業(yè)實踐教學過程的安排

　　會計專業(yè)實踐教學是伴隨會計專業(yè)理論課程的教學進程逐步展開的。雖然會計是綜合應用的學科，但是其教學過程不是一蹴而就的，還是需要分階段逐步完成的。會計專業(yè)課程的學習一般在兩年半到三年之間，其實踐教學需緊密結(jié)合理論教學進行安排。實踐教學與理論教學具有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在其與社會經(jīng)濟環(huán)境和企業(yè)經(jīng)濟活動的密切相關性，具有很強的實用性。在實踐教學的安排上應重點關注如下方面：

　　3.1 實踐教學指導教師的安排

　　既然是實踐教學，指導教師應具有豐富的實踐經(jīng)驗，需要建設“雙師型”教師隊伍。為保證會計實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實際應用能力，需要具有較高理論知識和實務經(jīng)驗的師資力量。提倡從企業(yè)聘請具有豐富實務經(jīng)驗的會計人員作為會計實踐教學的指導教師。一方面便于指導學生的實際應用學習，另一方面可以向?qū)W生傳遞企業(yè)實際工作的信息。同時，為教師提供更多的接觸會計實務的機會，加強教師與會計實務界的聯(lián)系，在教學和實踐環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)會計的應用性。從企業(yè)聘請的會計人員應根據(jù)課程特點有一定的選擇性。對于基礎性課程的實踐建議選擇從事基礎會計工作的人員進行指導;而綜合應用能力的培養(yǎng)，需要財務總監(jiān)等具有敏銳經(jīng)濟視角和駕馭全局能力的高級會計人員進行指導，提升學生的會計視野。

　　3.2 實踐教學的階段性安排

　　實踐教學是配合理論教學工作同時完成的，在學習理論知識的同時，通過實踐教學，加深學生對理論理解，培養(yǎng)其實際應用能力。進行應用能力的培養(yǎng)，需結(jié)合會計的所有專業(yè)課程進行。作為應用學科，會計專業(yè)每門課程的教學都應突出其實務應用性，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。在教學時間的安排上，向?qū)嵺`教學傾斜。實踐教學可分為四個階段進行。第一階段：根據(jù)課程進度安排實踐教學，根據(jù)每門課程的教學進度，適當安排實踐教學，理論課程與實踐課程同步進行，便于學生在理論學習的同時培養(yǎng)應用能力。第二階段：每門課程學習完成后的綜合實踐，訓練學生對該門課程的實際應用能力。通過課程實踐教學，有利于學生對各門功課的深入理解與掌握。第三階段：在專業(yè)手工實踐教學完成的基礎上，進行電算化實踐教學。處于信息時代的21世紀，計算機和網(wǎng)絡的普遍應用，推動會計實務工作從手工過渡到計算機信息處理系統(tǒng)。手工實踐教學便于學生掌握專業(yè)理論知識的基本原理，通過電算化實踐教學，比較傳統(tǒng)手工業(yè)務與現(xiàn)代計算機應用的區(qū)別，有利于培養(yǎng)學生對信息技術的實際應用能力。第四階段也是最重要的實踐環(huán)節(jié)，所有會計專業(yè)知識綜合應用的專業(yè)綜合實踐教學。通過綜合實踐教學的開展，培養(yǎng)學生將所有專業(yè)知識融匯貫通綜合應用的能力，這部分實踐教學可通過真實場景再現(xiàn)訓練，還原企業(yè)所處的環(huán)境背景和實際經(jīng)濟情況，訓練學生面對現(xiàn)實經(jīng)濟活動的專業(yè)駕馭能力，提升其專業(yè)綜合應用能力，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。

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會計學年論文3

　　摘要：文章明確了工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。“工”是手段，“學”是目的。

　　關鍵詞：工學結(jié)合；會計學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；比較

　　1中外高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較

　　1.1課程體系設計的目標比較

　　大學校方的辦學理念必須基于源源不斷向社會人才市場提供符合需求的會計人才資源的前提。在這一形勢背景下，美國大學會計學專業(yè)密切關注社會需求，努力培養(yǎng)適合市場發(fā)展要求的人才。日本會計專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的、有效率的未來會計人才，并制定了一系列該人才培養(yǎng)的標準。要求這一批乃至每一批未來會計師必須具有較強的分類、計算、分析、比較、傳遞經(jīng)濟信息的專業(yè)勝任能力，能夠初步理解經(jīng)濟信息的基本結(jié)構(gòu)和理論，適應經(jīng)濟環(huán)境變化和社會發(fā)展。相比起國外，國內(nèi)會計教育界要求國內(nèi)會計專業(yè)生必須盡可能多地掌握會計理論知識，為畢業(yè)后的會計實踐作準備。我國的會計教育目標定位相比起外國因此顯得更寬更泛，沒有具體的細化目標。

　　1.2課程設置的比較

　　在美國，《會計教育目標》中可以發(fā)現(xiàn)，會計教育課程包含了三類課程，分別為一般會計教育、一般商業(yè)教育和一般通識教育。一般會計教育課程的作用是傳授給學生基本概念和原理并鍛煉其靈活運用于信息辨認、銜接、溝通和使用的過程；一般商業(yè)教育課程給學生傳授財政、市場、經(jīng)營和組織行為等方面的知識，并要求學生利用見習機會了解并比較企業(yè)、政府機構(gòu)和非盈利組織這三個部門的特點，從而逐漸提高學生內(nèi)在對會計工作的整合能力；一般通識教育課程側(cè)重培養(yǎng)學生分析和運用數(shù)據(jù)的能力，并要求學生積累和消化吸收與歷史、國際文化相關的知識，為的是提高學生在寫作和決策方面的水平。我國高校的會計學專業(yè)設置了六類課程，分別是兩門公共基礎，一門專業(yè)基礎，一門起核心作用的專業(yè)主干，一門選修課和一門實踐課等。課程設置重視講解展示制度準則，忽視學習會計理論，注重職業(yè)考試，過于狹窄、陳舊，對于會計學科的整體規(guī)劃不夠好，導致跟國外的會計學生比較，國內(nèi)的會計專業(yè)學生知識面相對狹窄，對會計工作的適應性也較差。這也使得學生不會去主動積極地學習，學生的學習效率得不到提高。

　　1.3會計專業(yè)課程內(nèi)容的比較

　　在歐美國家，各大高校的會計教育會開設一般和專門這兩門會計專業(yè)教學課程。設計和運用信息系統(tǒng)、組織的決策和信息、財務公開信息報告，是會計教育的三大類主要內(nèi)容。對會計信息系統(tǒng)方面的知識的確認、計量和溝通、使用，還有要求學生要完成基礎課的學習，并自己將會計理論知識銜接起來，這些時是這門課程的主要內(nèi)容；后者又可劃分為信息系統(tǒng)、管理會計、高級財務會計、稅務、審計、國際會計及非營利組織會計等，在獲得學士學位之后的學生才有資格進修專門會計教育課程。只有研究生教育還有后續(xù)教育才會開設這門課程。

　　1.4教學方法的比較

　　在美國，以學生為主，教師起輔導作用的教學方式已取代傳統(tǒng)的以教師為主，滿堂灌的教學方式�，F(xiàn)階段，教師在教學過程中是起到啟發(fā)學生、引導學生討論協(xié)作、研究案例、模擬操作，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生解決困難的作用。而在中國，國外的這種互動式、討論式、協(xié)作式的現(xiàn)代教學方法尚未成型，還沒推廣，目前還在沿用以前的“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學方法。

　　1.5教學材料的比較

　　在國外，很多國家的教材中的練習題或案例僅僅配附參考答案，并標注不同角度的不同答案。這樣做的目的是可以培養(yǎng)學生的表達能力、判斷能力、分析能力、交際能力和合作能力等多種能力。然而，我國的會計教學取材單一、呆板，缺乏實際的研究調(diào)查和案例分析，而且教學材料沒有統(tǒng)一出發(fā)點，每個學校都是自編自教的模式。

　　1.6教學管理的比較

　　美國會計教育改革委員會AECC認為，做到以下五大特點，才能稱得上是有效的會計教學：①會計基礎的課程設置與最初的教育目標必須符合目的明確、知識整合、實踐創(chuàng)新、靈活適應這幾個特點；②教材編寫要體現(xiàn)科學和完備；③必須具備有效率的表達方式來引導教學；④教學過程中的教學方法和測試手段必須豐富多樣，才能檢驗學生的多方面進步和發(fā)展；⑤教學要看到學生在個體能力和認知水平的不同而采用不同的教學方式，以啟發(fā)和幫助各種各樣的學生。我國的會計教育對教師的教學是否有效并沒有提出明確要求，反而側(cè)重與教師的考核、晉升、待遇等直接掛鉤的科研成果。如此不重教學效果好壞，舍本求末地對教師進行考核，誠然是不利于激勵教師改進、提升教學效果的，這可以從現(xiàn)階段各大高校的科研“一票否決制”明顯看出。

　　1.7會計教育與執(zhí)業(yè)資格考試關系的比較

　　美國會計教育改革委員會AECC在第5號公報中提到，學生在拿到學士學位之后才有資格參加會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試。公布這條規(guī)定的原因是，擔心學生學習會計的目的僅是為了通過會計師考試而不用心去學在學校開設的會計專業(yè)課程，積累從事會計行業(yè)應該要具備的知識基礎。我國《注冊會計師法》對注冊會計師的報考要求過于寬泛，造成�？粕�、本科生、碩士研究生都參與到注冊會計師的報考中來，在會計學習中成為一門自覺和不自覺的“必修課”。這種現(xiàn)象雖然在一定程度上擴大了我國注冊會計師的報考隊伍，客觀上非常明顯地沖擊了大學會計教育的正常教學秩序。

　　2國外高校會計教育的人才培養(yǎng)模式啟示

　　目前，在對技能型或應用型人才的培養(yǎng)模式中各國各有特色，但是“工學結(jié)合”是世界上大多發(fā)達國家突出的部分，比較有影響力的有美國和加拿大共有的“合作教育”，英國和德國的分別是“三明治”教育和“雙元制”，日本現(xiàn)在比較流行“產(chǎn)學合作”模式，在澳大利亞出現(xiàn)的“TAFE”“模式以行業(yè)為主導，以上種種大同小異，充分展示了工學結(jié)合模式的優(yōu)點，同時也體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色。

　　2.1對于會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要進一步明確

　　國外關于會計人才培養(yǎng)模式的研究開展比較早，經(jīng)驗比較充足，我國應該取其精華。其中最精華的是，符合社會需要的會計人才的培養(yǎng)必須在會計人才供需雙方之間形成一條有效的聯(lián)系渠道，這樣才能展示會計人才的需求狀況，且有利于會計教育部門做出制定培養(yǎng)目標。結(jié)合我國的基本國情，以培養(yǎng)能力為主，會計教育能全面提高會計人才的能力。在職業(yè)教育中，把就業(yè)作為培養(yǎng)人才的導向，突出技能培養(yǎng)的核心和主導地位（見圖1）�！皟蓚�不宜”——能力層次不宜過高，業(yè)務技能不宜過寬。會計人才培養(yǎng)要堅持本身固有的目標在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應于我國經(jīng)濟建設的需要，全面發(fā)展德智體美等各個方面，以基層企事業(yè)單位為導向，使培養(yǎng)出來的人員具有綜合職業(yè)能力，從事會計核算與會計事務管理工作。能力，作為會計人才培養(yǎng)的主要目標，要同時關注“中級會計人員”和“通才”，即不僅要求所培養(yǎng)的人員要達到各項職業(yè)知識，職業(yè)技能與職業(yè)價值觀，還要強調(diào)融知識與能力為一體，充分具備會計知識與各項機能。

　　2.2加強實踐教學

　　工學結(jié)合標志著校企合作人才培養(yǎng)模式離不開能力的培養(yǎng)，為此，要實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變，一個結(jié)合”，轉(zhuǎn)變：①加快推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變；②改變傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，向工學結(jié)合，校企合作看齊；一個結(jié)合指的是加強教育與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學校根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，依托企業(yè)培訓教師，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，充分發(fā)揮本身的作用，企業(yè)配合以為學生提供實訓條件，選派工程技術人員為學校提供教學服務，依托職業(yè)院校進行員工的培養(yǎng)培訓等。工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式采取的形式靈活多樣，各種形式的根據(jù)是學校教學和企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，只有這樣才能建立起適應工學結(jié)合的教學與管理制度。將人才培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，確定相應的教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式之前，與企業(yè)研究制定人才培養(yǎng)方案，并實現(xiàn)建立校企合作的發(fā)展機制的探索。

　　2.3改革課程體系

　　借鑒美國等發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式，我國高校會計課程的設置應提倡以實際操作的能力為基礎。以目標為導向的課程體系包括課程體系的總體設置及個別課程的設置，其強調(diào)在會計教育中對會計人才實際操作能力的培育，此課程體系的總體目標：①拓展寬口徑的商業(yè)知識；②培養(yǎng)一個成功的會計師需要的各種能力。在課程總體目標下包括三個層次：基礎課程（哲學類、文學藝術類、法學類等）、商業(yè)課程（經(jīng)濟學、管理學、營銷學等）、會計專業(yè)課程。

　　2.4借鑒國外先進職教方法，改革會計教學方式

　　傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學方法已不能完全滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求，要適應現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的要求，必須采取靈活多樣的教學方法，增加分析、思考和解決問題能力培養(yǎng)的教學方法，變傳授知識為培養(yǎng)能力。職業(yè)教育在積極運用啟發(fā)式教學、討論式教學方法外，還應廣泛采用國外職業(yè)教育比較成功的的“小組工作法”、“行為導向法”和“案例教學法”等專業(yè)課程的教學方法，改變目前單一的教學及考核方式。在互動式教學中，可以采用案例討論、角色扮演、課堂報告或演講、小組作業(yè)、專題報告等方式。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生終生學習的能力。

　　2.5實施分層次的教學與考核辦法

　�。�1）將ISO質(zhì)量管理思想引入教學質(zhì)量監(jiān)管體系中。在組織機構(gòu)中設置教學督導機構(gòu)，學校可按ISO質(zhì)量認證標準中要求的機構(gòu)，從而形成一個完整的管理體系的職能部門。（2）根據(jù)學生的特點，實施分層次的教學與考核。學校要根據(jù)課程考核標準、教學內(nèi)容等方面的改變要求相應地提出不同的標準和辦法。公開摒棄“同一專業(yè)是否必須同一種培養(yǎng)模式同一個畢業(yè)標準”的教育理念，公開承認并針對參差不齊會計專業(yè)生源質(zhì)量問題，開展分層次的教學活動是一個重要問題。

　　2.6建設有應用型人才培養(yǎng)教育特色的會計專業(yè)教材體系

　　教材的編寫復雜，細節(jié)繁瑣，其中涉及很多方面的關系，但首先應處理好能力培養(yǎng)與知識傳授，技能形成與素質(zhì)教育這兩個關系；其次對教材及授課的內(nèi)容要合理選擇；再者盡量使教材體例達到規(guī)范、形式多樣；最后提高利用現(xiàn)代教育技術的意識，最好將輔助教學軟件資料合理的配合使用。當然，會計專業(yè)的教材建設還要有自己獨特的特色，主要如下：①與時代發(fā)展相適應，一切從實際出發(fā)，怎么做關鍵看實際需要什么；②內(nèi)容形式無論怎么千變?nèi)f化，但“萬變不離其中”，這個“中”就是能力培養(yǎng)；③專業(yè)課程教材仍然是一個比較大的缺口，開發(fā)一批專業(yè)課程教材迫在眉睫。

　　3結(jié)束語

　　在進行會計人才培養(yǎng)模式探討過程中，我們要堅持“以我為主，為我所用”的原則，借鑒國外高校豐富的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，結(jié)合我國會計專業(yè)人才需求的實際情況，探討并形成與我國的教育環(huán)境，會計環(huán)境，社會需求相適應的會計人才培養(yǎng)模式。

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