1高校會計專業(yè)實踐性教學目前存在的問題

　　1.1實踐性教學的目標不夠明確

　　目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。

　　1.2實踐性教學課時偏少

　　我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。

　　1.3實踐基地建設不足

　　因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因學生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因實習單位的會計資料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。

　　1.4實踐性教學的師資力量不足

　　加強會計專業(yè)實踐性教學的關鍵因素是教師的素質，實踐教學的師資隊伍的整體的結構與素質很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。

　　2會計專業(yè)實踐性教學改革的措施

　　2.1轉變教學的觀念

　　高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質量。

　　2.2增大會計專業(yè)實踐教學的課時比例

　　高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。

　　2.3加強校外實習基地和校內實驗室的建設

　　為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質的ERP沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。

　　2.4加強建設師資隊伍

　　教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質量。因此，校內應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質量。

　　總之，高校應結合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。