化學(xué)素質(zhì)教育論文1

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和實(shí)施，要求學(xué)校在德、智、體、美、勞方面促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育就是要達(dá)到學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的全面發(fā)展。論述了在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

　　初中化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的一門重要課程，新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要把素質(zhì)教育理念貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

　　一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)

　　1.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要求教師在化學(xué)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地只講授化學(xué)概念、原理等書本上的一些基本知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)探索研究的方法、途徑等方面的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上再把化學(xué)概念、原理等知識(shí)進(jìn)行深化，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用有一個(gè)更全面深刻的理解。這樣就能讓學(xué)生針對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)研究探索的方法和化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用來(lái)綜合理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生深入理解化學(xué)與人類關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的能力。2.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅要讓學(xué)生掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活等方面的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生從解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象、處理日�；瘜W(xué)問(wèn)題開始入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解釋和處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“硫酸”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生探究所居住的城市每年因?yàn)闊�煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對(duì)形成酸雨的影響，或再進(jìn)一步探究酸雨對(duì)大自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害以及如何治理等問(wèn)題，從而讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

　　加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生掌握如下能力：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生掌握動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料選擇的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析判斷現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。比如，在進(jìn)行NH4HCO3的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)真觀察下列現(xiàn)象：

　�。�1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；

　�。�2）NH4HCO3在分解加熱過(guò)程中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內(nèi)的現(xiàn)象和變化情況；

　�。�3）進(jìn)行反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟上嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、勤奮求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　三、注重思維方式訓(xùn)練，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，要求教師在化學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，提出不同的思維要求。

　　一是要提高學(xué)生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。

　　二是要提高學(xué)生思維質(zhì)量。提高學(xué)生的思維質(zhì)量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面�；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力非常有利，因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力特別是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑課本和教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生提出有探究意義的問(wèn)題。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破對(duì)教師和教材的權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑。特別是要讓學(xué)生知道怎樣提問(wèn)、問(wèn)什么內(nèi)容。例如，

　�。�1）讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：鐵為什么容易生銹？

　�。�2）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？

　　（3）從物質(zhì)的相似化學(xué)性質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以探究其共性特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了幾種常見酸之后，給學(xué)生提出探究問(wèn)題：各種酸有什么共同性質(zhì)？（

　　4）從相似化學(xué)物質(zhì)中探究其差異性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會(huì)有不同的化學(xué)性質(zhì)？培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)方式多種多樣，教師應(yīng)綜合運(yùn)用。

　　四、樹立因材施教思想，積極實(shí)行分層教學(xué)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要按照新課標(biāo)教學(xué)要求，全面貫徹“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的原則。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和不同學(xué)習(xí)能力水平，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同難度的課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施分層教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師進(jìn)行分層教學(xué)、分層要求、分層指導(dǎo)、分層質(zhì)疑、分層練習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性；對(duì)于中等生，要把提高學(xué)生的求知欲望、發(fā)揮學(xué)生潛能放在首要；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師就要重點(diǎn)幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的自信心、克服學(xué)習(xí)的自卑感，同時(shí)教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)和方法。例如，在講新課標(biāo)人教版九年級(jí)化學(xué)的“碳和碳的氧化物”這章內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師要分別設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：首先，要設(shè)計(jì)對(duì)于全體學(xué)生的達(dá)綱目標(biāo)：需要了解的知識(shí)包括：

　�。�1）在常溫下單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性及其在我們生活中的應(yīng)用。

　�。�2）隨著溫度升高，碳的化學(xué)性質(zhì)逐漸增強(qiáng)，能與很多物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。

　　（3）要知道碳各種單質(zhì)的物理性質(zhì)差異性，但其化學(xué)性質(zhì)基本一致。

　　需要深刻理解內(nèi)容：在木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。要牢固掌握的內(nèi)容：

　　1）碳的可燃性。

　　（2）碳的還原性。

　　其次，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和優(yōu)等生的提高目標(biāo)：

　�。�1）比較氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步掌握和利用氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　（2）利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)及給定的材料判斷該物質(zhì)是否含有碳元素。

　　再次，設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)等生高水平教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）要求學(xué)生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)。

　　（2）掌握碳跟金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問(wèn)題。通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能讓不同層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)，讓各層次學(xué)生都有進(jìn)步和收獲。在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要教師更新教學(xué)理念和思維方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質(zhì)，建立健全素質(zhì)教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉娟.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育研究［D］.南京師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，20xx.

化學(xué)素質(zhì)教育論文2

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向。科學(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過(guò)探究。筆者認(rèn)為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過(guò)程，能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識(shí)。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。

　�。保�讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)

　　科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因此，在中學(xué)階段通過(guò)化學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基本知識(shí)。

　　化學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識(shí)主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的化學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語(yǔ)，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過(guò)渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識(shí)。⑤無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

　　２．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

　　在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力�？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因?yàn)�，從社�?huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認(rèn)為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。

　　科學(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

　　（１）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γò�括觀察能力）

　　觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�具體化為以下幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

　�。ǎ玻┧季S能力

　　思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時(shí)，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對(duì)比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

　�。ǎ常┳詫W(xué)能力

　　自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

　�。ǎ矗├斫饽芰�

　　理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因。③掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和其他化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)依據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。

　　（５）創(chuàng)造能力

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有機(jī)會(huì)充分施展才能和創(chuàng)造性。

　�。常�教給學(xué)生科學(xué)方法

　　科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：

　�。ǎ保┧鸭�有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)

　　觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄。

　　（２）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)

　　資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。

　　（３）得出規(guī)律性結(jié)論

　　科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假說(shuō)（得出結(jié)論、形成概念）。

　�。矗�促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識(shí)

　　筆者認(rèn)為，科學(xué)意識(shí)包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀。二是在日常生活中，遇到實(shí)際問(wèn)題，要有科學(xué)意識(shí)的進(jìn)行對(duì)待、處理或解決。

　　辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是化學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，可以促使學(xué)生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹立相信科學(xué)、反對(duì)迷信的觀點(diǎn)，樹立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。

　　促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識(shí)，這也是化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。我們的教育最起碼應(yīng)做到：一個(gè)受過(guò)中學(xué)化學(xué)教育的學(xué)生，在日常生活中，遇到化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不要求他們能說(shuō)出問(wèn)題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識(shí)。就好比說(shuō)，一個(gè)公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識(shí)到這些氣體會(huì)污染空氣。

　　要促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。可以采取活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會(huì)給人類的生存環(huán)境及社會(huì)生活帶來(lái)消極影響。

　�。担�培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)

　　科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等方面。因?yàn)檫@些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力的作用，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為科學(xué)品質(zhì)。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多種生動(dòng)活潑、豐富多彩的科技活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有重要意義。

化學(xué)素質(zhì)教育論文3

　　一、化學(xué)素質(zhì)教育中的情感素質(zhì)教育

　　學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發(fā)展，因此在化學(xué)教育中要十分重視對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感、興趣培養(yǎng)和激發(fā)。要大力宣傳化學(xué)與人們生活、生命、環(huán)境的關(guān)系，喚起和保持公民對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)公民化學(xué)、愛化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，并在其中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力�；瘜W(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜�。因此，素質(zhì)教育觀下的化學(xué)教育，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要訓(xùn)練他們的化學(xué)學(xué)科能力，教會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)教育工作者要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的機(jī)會(huì)和情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們?cè)谝延械幕�礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，用化學(xué)科學(xué)的方法論，從不同的角度去認(rèn)識(shí)自然及改造自然。這種機(jī)會(huì)或情境就是我們身邊常見的與人類息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨形成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的破壞等。化學(xué)工作者的任務(wù)之一就是要尋找這些問(wèn)題作為知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育的切人點(diǎn)。

　　二、本科化學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

　　1、逐步以課堂為中心轉(zhuǎn)移到課堂和實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)上、社會(huì)并重。以后課堂教學(xué)還是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、圖書館的自學(xué)，網(wǎng)上的自學(xué)，社會(huì)的實(shí)驗(yàn)比例要增加，這個(gè)觀念很重要。學(xué)生除了老師教以外，很重要一點(diǎn)是他們自己獲取知識(shí)的能力，自己塑造自己形象和設(shè)計(jì)自己的研究方向培養(yǎng)方向的能力。

　　2、要用啟發(fā)式教學(xué)，現(xiàn)在的本科教育更要注重啟發(fā)式教育，用多媒體教學(xué)等更好的教學(xué)手段，如此一來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容就比較豐富，同時(shí)，也可以改變課堂教學(xué)氣氛。

　　3、強(qiáng)調(diào)信息量，教學(xué)不光是知識(shí)的傳授和歸納，更要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的信息量，有的教師講課系統(tǒng)性強(qiáng)，但是信息量不多，上課的時(shí)候不僅要告訴一個(gè)反應(yīng)方程式、一個(gè)原理，也要告訴這一學(xué)科的研究情況以及方法，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。所以觀念要改變，信息量要大，不僅在于知識(shí)的傳授。

　　4、要及時(shí)反映最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)成果，以便于我們的化學(xué)教育更具有創(chuàng)新性。徹底改變以往那種用大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)20世紀(jì)60年代以前的繁瑣陳舊的知識(shí)，很少涉及現(xiàn)代日新月異的科學(xué)技術(shù)的做法。

　　5、要與其他自然科學(xué)相互綜合、相互滲透。近二三十年以來(lái)，人們?cè)诓粩嗵剿髦腥〉昧艘欢ń?jīng)驗(yàn)。在不斷更新改編化學(xué)教育內(nèi)容的同時(shí)，將無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等綜合開設(shè)成基礎(chǔ)化學(xué)和理論化學(xué)課，把環(huán)境科學(xué)與分析化學(xué)、生物化學(xué)等綜合合成環(huán)境化學(xué)課等等。這種做法加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉，使學(xué)生能獲得一個(gè)對(duì)知識(shí)、對(duì)自然的整體認(rèn)識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各門科學(xué)知識(shí)的能力。

　　6、要與社會(huì)緊密相連�；瘜W(xué)與國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)目前國(guó)際上最為關(guān)注的幾大問(wèn)題—環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)利用、功能材料(如納米材料)的研制與生命過(guò)程(如轉(zhuǎn)基因技術(shù))的探索等，都與化學(xué)密切相關(guān)。因此將這些內(nèi)容以及人們身邊的實(shí)際問(wèn)題適當(dāng)引人教材，不但增加了教材的實(shí)用性、可讀性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于喚醒學(xué)生的責(zé)任感與使命感。