化學(xué)實驗論文1

　　摘要:綠色化學(xué)是新課程理念下的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，對開展素質(zhì)教育活動具有非常重要的意義。教師應(yīng)重新審視和改革高校化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、實驗計劃及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立新型的綠色化學(xué)教學(xué)理念。

　　關(guān)鍵詞:高校;化學(xué)實驗;綠色化學(xué)

　　1綠色化學(xué)的含義

　　綠色化學(xué)又被稱為環(huán)境無害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，利用化學(xué)原理和方法來研究和尋找的二次循環(huán)利用的無毒害原材料，最大程度上減少污染資源，以便更好地實現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。綠色化學(xué)主要分為四個方面:第一，減量即省資源、少污染，減少三廢的產(chǎn)生與排放。第二，拒用即不使用一些無法替代、污染性較強的藥品原料，進而有效杜絕污染。第三，循環(huán)利用，如催化劑、載體，利用一些可循環(huán)的資源。第四，回收即回收未反應(yīng)的試劑、非反應(yīng)試劑、副產(chǎn)物，助溶劑等�？梢�，綠色化學(xué)主要就是強調(diào)利用一些可循環(huán)的資源，降低對環(huán)境的污染。

　　2高�；瘜W(xué)實驗中綠色化學(xué)探究途徑

　　2.1滲透綠色化學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認識到綠色化學(xué)對化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性，這一理念嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。鑒于此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想，并加強綠色環(huán)保意識的教育，把保護環(huán)境知識一點一點有效地滲透于整個化學(xué)實驗教學(xué)中，也應(yīng)有意識地把本地區(qū)環(huán)境污染的典型事例放在教學(xué)內(nèi)容中，如化工廠氯氣的外溢，不僅會造成人呼吸困難，而且還會使蔬菜枯萎，損害人體健康。

　　基于此，教師應(yīng)該讓學(xué)生切身體驗到環(huán)境污染給人們帶來的危害，并通過多種教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護的責(zé)任感，同時還應(yīng)該把不經(jīng)過處理的廢水、廢氣對人們造成的危害，及不合理處理可能會導(dǎo)致的安全事故告知學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生明白回收、做好相應(yīng)處理工作的重要性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)多增設(shè)一些實驗后廢氣物無害化處理的教學(xué)環(huán)節(jié)，多引導(dǎo)學(xué)生妥善處理、回收實驗廢棄物，進行廢物利用。例如，化學(xué)實驗教學(xué)中回收的廢酸(硫酸、鹽酸)用來沖洗廁所，這樣既能提升試劑的利用率、減少實驗污染，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使廢氣材料變成寶貝，實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2安排綠色化教學(xué)內(nèi)容

　　要想實現(xiàn)綠色化學(xué)實驗，教師的首要教學(xué)任務(wù)是從源頭制止化學(xué)污染的生成。教材是教學(xué)最重要的組成部分，也是教學(xué)的載體。所以，為實現(xiàn)綠色化教學(xué)，教師應(yīng)盡量挑選一些能夠反映綠色教學(xué)內(nèi)容的教材，如果教材中沒有特別介紹綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展情況將實驗內(nèi)容整體化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于忽視實驗過程對環(huán)境的污染。為改善高�；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)及時調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，選取合適有效的實驗題目，其內(nèi)容應(yīng)該圍繞基本原理、實驗操作開設(shè)大小型的污染實驗，如氣體摩爾質(zhì)量的測定、醋酸標(biāo)準解離常數(shù)和解離度的測定，從根本上解決污染物。

　　2.3合理利用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實驗

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有做到與時俱進，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法真實反映化學(xué)現(xiàn)象，還會消耗大量的藥品和水資源，尤其是容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，影響師生的身體健康。多媒體技術(shù)是新課程理念下的一種新型教學(xué)手段，不僅可以將枯燥無味的理論知識用更加生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以模擬化學(xué)仿真實驗，減少藥品的損耗，實現(xiàn)安全、方便、快捷且污染的目的。所以，在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知情況合理地利用多媒體技術(shù)，把實驗過程更加清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合理論知識的講授，便于學(xué)生更好地理解知識。多媒體技術(shù)對開展綠色化學(xué)教學(xué)活動具有非常大的促進作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.4將綠色化學(xué)教育融入無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中

　　無機及分析化學(xué)實驗是我校生物化工、食品工程、制藥工程、紡織工程專業(yè)大學(xué)一年級新生開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課，是學(xué)生檢驗無機及分析化學(xué)理論知識、獲得和累積化學(xué)經(jīng)驗知識的重要手段，是提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和化學(xué)實驗操作技能的重要途徑。在無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)充分將環(huán)保意識、環(huán)境化學(xué)知識與實驗教學(xué)聯(lián)系起來，在實驗室進行環(huán)保、安全和節(jié)能減排教育，加強化學(xué)實驗廢棄物處理技術(shù)教育，使學(xué)生了解常見的環(huán)境污染治理方法及防范措施，實驗過程中做到規(guī)范操作，節(jié)省藥品及試劑用量，減少實驗對環(huán)境的污染。

　　2.5采用模擬化學(xué)仿真實驗

　　傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗中，有些實驗需要使用一些有毒、有害的化學(xué)試劑，這些實驗有可能會排放有毒的廢棄物(毒氣、毒水、毒渣)污染實驗環(huán)境，并給師生身體健康帶來一定的危害。對于這些毒性大、危險性大、環(huán)境污染嚴重的實驗，可以通過模擬化學(xué)仿真實驗進行實驗教學(xué)。模擬化學(xué)仿真實驗既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗方法，又使這些有毒、危險、對環(huán)境污染嚴重的實驗變成了綠色化實驗，對保護自然資源、緩解化學(xué)實驗對環(huán)境的污染等都會產(chǎn)生積極影響，是減少實驗室廢棄物污染和保護環(huán)境的最佳途徑。

　　它是化學(xué)實驗綠色化研究的重要內(nèi)容，是化學(xué)實驗擺脫實物教育的一場革命。將綠色化學(xué)滲透到分析化學(xué)實驗教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，改進實驗教學(xué)方法，不僅可以達到提升學(xué)生實驗操作技能、增強學(xué)生的環(huán)保意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)目的，還可以實現(xiàn)節(jié)約試劑、減少污染、零排放的目標(biāo)。

　　2.6采用微型實驗

　　對于危險、有毒、昂貴、污染的化學(xué)實驗，微型實驗尤其重要。微型實驗可實現(xiàn)實驗器材微型化、實驗藥品微量化及點滴化，從源頭上顯著減少污染物的排放，杜絕實驗過程給環(huán)境帶來的污染，達到綠色環(huán)保的要求，提升了實驗的安全性，減少試劑藥品用量，降低了實驗成本，顯著減少了有毒、污染物質(zhì)的排放，改善了實驗環(huán)境條件，極大減少了對環(huán)境的污染。微量實驗既有利于實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化，又有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識。

　　2.7妥善處理三廢，達到綠色排放

　　在無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)過程中，會產(chǎn)生一定量的廢氣、廢液(如鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀等酸、堿廢液)和廢渣(如固體產(chǎn)物、剩余的固體原料、破碎的玻璃儀器、廢紙等固體廢棄物)。實驗室產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣，如處理不及時、不合理，將影響實驗室人員、居民的身體健康與環(huán)境。若將酸、堿廢液直接倒入水槽，會腐蝕、損壞排水管道。若將重金屬廢液直接排入水體，不但是一種浪費，還會污染實驗室周邊水體，且重金屬一般不能被微生物所分解，甚至某些重金屬能通過微生物作用產(chǎn)生毒性更大的金屬有機物，經(jīng)過食物鏈的傳遞，最終進入人體。

　　因此，在實驗教學(xué)過程中，三廢一旦產(chǎn)生，應(yīng)及時處理，實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒廢氣，學(xué)生可以通過自制的除尾氣裝置進行處理。對于有些不好處理的三廢，應(yīng)由實驗管理工作人員按照三廢處理標(biāo)準嚴格進行處理。在實驗教學(xué)的過程中，用綠色化學(xué)發(fā)展理念作為指導(dǎo)，從準備實驗到操作實驗，最后結(jié)束實驗都要做到綠色化，從源頭抓起，從源頭阻止污染，讓傳統(tǒng)化學(xué)實驗成為更清潔、無害的綠色化學(xué)實驗。

化學(xué)實驗論文2

　　摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進, 近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展, 義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當(dāng)前的義務(wù)教育, 聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升, 除了在教育教學(xué)理念上獲得了重大的突破之外, 還在教材和教學(xué)內(nèi)容上有所改進。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究, 并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷, 結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識, 對化學(xué)實驗課程實驗教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策進行探究。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗; 問題; 優(yōu)化對策; 教學(xué)質(zhì)量;

　　針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說, 目前的教學(xué)效果不容樂觀。在一線的教學(xué)中還存在若干的問題。例如, 教材老舊更替的同時, 教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績, 素質(zhì)教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓(xùn), 教育教學(xué)質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視, 否則將會阻礙化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展。

　　一、化學(xué)實驗課程教學(xué)存在的問題分析

　　針對初中化學(xué)實驗課程的教學(xué)來說, 面臨的困惑和存在的問題是比較突出的, 這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學(xué)實驗課程教學(xué)的發(fā)展。教材老舊更替的同時, 教育教學(xué)理念沒有同步優(yōu)化, 仍然高度重視考試成績, 素質(zhì)教育邊緣化嚴重。每學(xué)年度都舉行統(tǒng)考, 各個學(xué)校相互比對, 那么教育主管部門、學(xué)校層層施壓, 最后教師要晉級晉職也要拿成績說話, 自然而然, 成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W(xué)實驗課程教學(xué)的主要目標(biāo)。臨近期末考試, 各學(xué)校各教研組, 層層施壓, 想盡一切辦法, 大搞題海戰(zhàn)術(shù), 定做復(fù)習(xí)提綱, 讓學(xué)生走上“背多分”之路。在新授課上, 教師首先完成的教學(xué)設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計, 所有的教學(xué)手段都是為提升學(xué)生成績服務(wù)的, 素質(zhì)教育被嚴重邊緣化, 這與化學(xué)實驗課程改版的初衷是背道而馳的�；瘜W(xué)實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械, 而是活生生的, 充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。

　　缺乏有效的教師培訓(xùn), 教育教學(xué)質(zhì)量有待提升是當(dāng)前教育的問題之一。教學(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個部分, 起引導(dǎo)作用的是教師的“教”, 起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生“學(xué)”不學(xué)跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系, 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此, 新形勢下, 如何提升教師的教學(xué)魅力和教學(xué)技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄, 工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。通過自學(xué)來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成, 那么在職培訓(xùn)就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學(xué)校每周都會召開教研組會議, 也會有公開課交流, 但是起到的效果不太明顯。化學(xué)實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化, 一些老教師和沒教授過化學(xué)實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議, 這也使得課程教學(xué)的質(zhì)量不高。

　　二、新形勢下優(yōu)化化學(xué)實驗課程教學(xué)的對策研究

　　教師可以透過文獻研究, 針對存在的問題, 采取針對性的策略, 這樣可以少走彎路, 促進化學(xué)實驗課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

　　(一) 強化教材教法研究, 轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維

　　作為教師要強化教材教法研究, 轉(zhuǎn)變不合時宜的教學(xué)理念和教學(xué)思維, 從個人、教研組到學(xué)校都要認真研讀《教學(xué)大綱》, 認真研究教學(xué)教法, 實現(xiàn)資源共享, 針對存在的教學(xué)困惑, 通過集體的力量給與解決�；瘜W(xué)實驗課程是我國倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的需要, 是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念, 在重視智育的同時, 強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中, 留出更多的時間給學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性, 在評價學(xué)生上也要做到多元化, 關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀的觀念, 提升學(xué)生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　(二) 正確認識化學(xué)實驗課程, 促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

　　化學(xué)實驗課程的教學(xué)不是讓學(xué)生機械式的記憶相關(guān)知識, 而是在課堂上, 開展道德教育, 培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念, 讓學(xué)生獲得知識的同時, 實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造, 促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)臄U充教學(xué)內(nèi)容, 在教學(xué)方法和評價方法上要做到因地制宜�；瘜W(xué)實驗課程針對的是全國或者全省的學(xué)情, 那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課, 適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在評價學(xué)生上, 關(guān)注學(xué)生的成績, 但是更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時還要強化校際合作, 學(xué)科融合, 加快校本研修。

　　(三) 做好相關(guān)培訓(xùn), 強化資源研發(fā)和共享

　　針對化學(xué)課程來說, 做好相關(guān)的培訓(xùn)就必不可少了。從教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)觀念到教學(xué)模式等, 都可以進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。培訓(xùn)的方式很多, 可以是專家培訓(xùn)、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓(xùn), 突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師, 特別是教學(xué)理念新、教學(xué)成績突出的教師現(xiàn)身說法。強化與省教科所的聯(lián)系, 發(fā)揮州、市教科所的作用, 舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動。另外, 各學(xué)校在教育教學(xué)的過程中, 往往“各掃門前雪”, 校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系, 這是不利于化學(xué)實驗課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學(xué)有效性的最佳選擇, 其可以由教育主管部門牽頭, 編寫相關(guān)的教育教學(xué)資料和手冊, 給一線的教師答疑解惑, 強化教師間的交流與溝通, 同時使已建立的教師微信群和QQ群發(fā)揮它們的作用, 讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學(xué)發(fā)展的加油站。

　　化學(xué)實驗課程的教學(xué)發(fā)展也不是一蹴而就的, 而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門, 還是學(xué)校、教師都要有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職? 創(chuàng)新的意識和奉獻的精神, 認真鉆研教材教法, 學(xué)會總結(jié)和反思, 自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信, 化學(xué)實驗課程一定會成為促進學(xué)生深度發(fā)展的精品課程。

　　參考文獻

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化學(xué)實驗論文3

　　一、實驗內(nèi)容改革

　　分析化學(xué)實驗內(nèi)容既要強調(diào)分析化學(xué)實驗技術(shù)本身的基礎(chǔ)，又要關(guān)注分析化學(xué)方法的前沿發(fā)展。目前分析化學(xué)的傳統(tǒng)實驗較單一，新穎性較差。比如配位滴定法測定的自來水的硬度這個實驗，雖然實驗教授了蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生配位滴定分析的原理，但是跟蒙藥學(xué)這門專業(yè)沒有有機聯(lián)系在一起。如果我們將實驗內(nèi)容改為EDTA配位滴定法測定蒙藥寒水石中硫酸鈣的含量，就可以將配位滴定分析方法應(yīng)用到蒙藥學(xué)研究領(lǐng)域中，更能直觀教授學(xué)生分析化學(xué)在蒙藥中的應(yīng)用，亦可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的科研能力和興趣，減少專業(yè)基礎(chǔ)實驗的單調(diào)性。分析化學(xué)實驗的教學(xué)的主要任務(wù)是了解和掌握各種分析方法、儀器的操作和技能。一方面強調(diào)分析化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)知識和操作技能，因為這些“傳統(tǒng)”知識如滴定分析法和重量分析法的理論和實驗技能是分析工作的基礎(chǔ)。另一方面，隨著蒙藥學(xué)從傳統(tǒng)的配方藥研究發(fā)展為新藥的研究如劑型研究、提取有效成分及含量測定研究等，實驗課程的內(nèi)容也盡量滿足這些研究的發(fā)展，使蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生了解這些分析技術(shù)發(fā)展的前沿。

　　二、考核機制改革

　　分析化學(xué)實驗分兩個學(xué)期，共80學(xué)時，5學(xué)分，是單獨于理論課記成績的。所以只記錄學(xué)生實驗報告的成績，并不能體現(xiàn)學(xué)生們完成實驗的水平和能力�？己藱C制改革后，學(xué)生的實驗成績是由平時成績和實驗報告成績組成。平時成績包括實驗預(yù)習(xí)情況（主要查看預(yù)習(xí)報告）和實驗課程表現(xiàn)（操作是否規(guī)范，考勤等）。實驗報告成績主要包括實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果。實驗結(jié)束時，指導(dǎo)老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、原始數(shù)據(jù)的記錄及儀器使用情況進行逐一量化評分。其中，預(yù)習(xí)報告為20分，課程表現(xiàn)（操作是不是規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，所用儀器是否整理清洗）為40分，實驗報告為40分（標(biāo)題，原理，使用儀器試劑等是否完整正確，有無附原始數(shù)據(jù)和圖，實驗結(jié)果計算是否正確）。通過考核機制的改革，可以全面體現(xiàn)學(xué)生了解掌握一個實驗的水平。

　　三、重視能力培養(yǎng)，增加設(shè)計性實驗的比重

　　分析化學(xué)實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和分析解決問題的能力。但是目前分析化學(xué)針對四大滴定的10個實驗基本操作重復(fù)度比較高，儀器較簡單，實驗內(nèi)容固定等易讓學(xué)生感到簡單枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課失去興趣，儀器分析實驗課程也基本如此。這種“照單抓藥”的實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦解決實際問題的科研能力。為了改變現(xiàn)狀，我們設(shè)計減少一些傳統(tǒng)實驗，加入了一些設(shè)計性實驗。由老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，擬定實驗題目，通過查閱文獻和討論設(shè)定實驗原理、方法。當(dāng)然這是在現(xiàn)有儀器和實驗條件的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)和科研交叉的實驗。比如我們給學(xué)生擬定的題目有“滴定法測定蒙藥筋骨風(fēng)痛膏中二硫化二砷的含量”或“紫外可見分光光度法測定蒙藥紅花中紅花黃色素含量”等，就結(jié)合了滴定分析法中氧化還原滴定或現(xiàn)代化分析儀器知識和學(xué)生的蒙藥學(xué)專業(yè)知識，可以激發(fā)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣。因前期教學(xué)過程中要求學(xué)生規(guī)范化操作和培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，使學(xué)生通過查閱文獻和交流討論基本能解決問題。這就大大增加了實驗的趣味性和學(xué)生的自信，使原本枯燥的實驗過程變得相對生動活潑，鍛煉蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力。這種設(shè)計性的實驗不是一成不變，不局限于一兩種實驗，可以根據(jù)蒙藥研究的發(fā)展前沿和目前的實驗條件，更改設(shè)計性實驗題目。開放式實驗教學(xué)模式是拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科研意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，是未來實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢。我們已經(jīng)對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生采用分析化學(xué)開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生從大二進入研究室，自由選擇導(dǎo)師，隨指導(dǎo)老師進行簡單的科研活動，但目前未對蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開放。原因有以下幾點：第一是開放式實驗室和指導(dǎo)教師的不足，設(shè)備維護保養(yǎng)和如何解決實驗經(jīng)費不足的問題。另一個重要原因是開放式實驗教學(xué)對導(dǎo)師的要求很高。需要老師不僅有分析化學(xué)知識功底，也必須了解和掌握蒙藥研究方面的知識。

　　四、教師培養(yǎng)

　　目前蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)難題在于語言障礙，尤其是實驗專業(yè)術(shù)語的理解。比如老師講解實驗過程說到用量瓶稀釋溶液，有學(xué)生誤用錐形瓶。這樣的錯誤比比皆是。本教研室有兩位本科是漢語授課的蒙古族教師，平常蒙古語交流雖沒問題，但是實驗儀器和藥品操作全部用蒙古語講解受到一定的限制。針對這個情況，我們計劃分批派兩位老師到專門院校去進修，提高蒙古語授課的專業(yè)能力。與此同時，授課指導(dǎo)老師也要提高蒙藥領(lǐng)域的認知和科研能力，以便在科研工作中更好地指導(dǎo)蒙藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。