國際貿(mào)易實務(wù)論文1

　　一、課堂教學(xué)改革，提高和加強教學(xué)過程的實踐性

　　1.教學(xué)改革效果機制。教學(xué)效果評價采取課堂學(xué)習(xí)與實踐能力的結(jié)合。在考核中還應(yīng)加上外貿(mào)實驗、單證模擬訓(xùn)練、等方面的考核成績。通過合理的學(xué)習(xí)成績考核系統(tǒng)，使學(xué)生不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養(yǎng)。

　　2.校企互動，請專家走進課堂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的特點，采用各種方式邀請有工作經(jīng)驗的外貿(mào)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生介紹企業(yè)發(fā)展的狀況，介紹外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中發(fā)展的經(jīng)驗，，解答學(xué)生在國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，從而進一步提高學(xué)習(xí)興趣。

　　3.改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教材。長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)教材老舊，不能跟上時代和行業(yè)的發(fā)展。不利于學(xué)生實踐能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。鑒于這種情況，就要求國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一線教師為主體，以行業(yè)為導(dǎo)向，以實際操作為核心開發(fā)校本教材。教材的內(nèi)容還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。另外，校本教材要有針對性和實用性的內(nèi)容。作為一名從事《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的教師，要結(jié)合學(xué)生自身特點，在教學(xué)過程中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)改革，大膽嘗試和探索新的教學(xué)方法，爭取為社會培養(yǎng)出更多的適應(yīng)對外貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)秀人才。

　　二、加強實驗室建設(shè)，加強模擬實習(xí)環(huán)境

　　1.建立國際貿(mào)易電子實驗室。如在“匯票的使用”學(xué)習(xí)中，可組織學(xué)生模擬外貿(mào)票據(jù)使用的場景，學(xué)生分別飾演出票人、受票人和收款人等角色，模擬匯票的出票、提示、承兌、背書、付款或拒付、追索的具體票據(jù)行為，這樣使學(xué)生在表演才能的同時，對匯票的使用流轉(zhuǎn)過程有了更全面、深刻的理解。同時在學(xué)生模擬操作過程中，教師同時做相應(yīng)的指導(dǎo)。使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“練”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這種實踐教學(xué)活動，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團結(jié)合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，為以后的外貿(mào)實習(xí)和工作就業(yè)打下堅實的能力基礎(chǔ)。

　　2.充分利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件。在現(xiàn)實中，學(xué)生不可能天天與外貿(mào)公司打交道，學(xué)生在實習(xí)中也不可能對外貿(mào)業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)都能實踐。因此，利用電腦局域網(wǎng)，購買教學(xué)軟件，在校內(nèi)進行實踐訓(xùn)練不失為一種好方法。

　　三、加強與外貿(mào)企業(yè)合作，建設(shè)校外實習(xí)基地

　　學(xué)校應(yīng)積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、等建立起良好的合作關(guān)系，加強溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實習(xí)機會。

國際貿(mào)易實務(wù)論文2

　　摘要：為實現(xiàn)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．以信息技術(shù)與課程整合及課程與教學(xué)整合的理念為指導(dǎo)。本文提出了在師資、課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核方式等方面的整合．旨在促進本課程雙語教學(xué)的實施。

　　關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)整合

　　一、引言

　　雙語教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中實施雙語教學(xué)，不僅是進行專業(yè)課程教學(xué)改革，加強與國際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務(wù)專業(yè)知識又懂英語的復(fù)合型人才的需要．更是加強專業(yè)課程教學(xué)具有針對性、實用性和應(yīng)用性的需要。隨著中國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，具有外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，并擅長跨國交際的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。因此，在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核t2,課程《國際貿(mào)易實務(wù)》中開展雙語教學(xué)顯得尤為重要。通過雙語教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識傳授和英語教學(xué)方法進行緊密聯(lián)合，以達到培養(yǎng)“厚商務(wù)知識、強跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標(biāo)然而，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴(yán)重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學(xué)達到預(yù)期效果，有必要實施有利于雙語教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認(rèn)為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點和終點。其本質(zhì)是借助于多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動、直觀、形象，從而提高教學(xué)效果。

　　課程與教學(xué)的整合，其核心是對主體進行“權(quán)力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)中．教師就不再只是本課程計劃的實施者，而是本課程雙語教學(xué)的開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計者。本課程雙語教學(xué)是“一個情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發(fā)生就不單單是只有一個參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實現(xiàn)教學(xué)互動。教學(xué)也不再只是一個傳遞內(nèi)容的“管道”，而是一個產(chǎn)生基本的課程效應(yīng)的社會情境。

　　三、整合的策略與實施

　　(一)師資的整合

　　教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實施雙語教學(xué)，首先要整合基礎(chǔ)英語教師與商務(wù)專業(yè)教師。如果基礎(chǔ)英語教師不懂商務(wù)英語，任教大學(xué)英語或精讀時，就不會涉及任何商務(wù)英語主題．這使基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全脫節(jié)。另外，一些商務(wù)專業(yè)教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學(xué)的進展。因此．學(xué)院的師資培訓(xùn)處可以加大力度采取積極的鼓勵措施，引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)教師參加相應(yīng)的提高班或培訓(xùn)班，以增強雙語教學(xué)能力。如果英語教師與專業(yè)教師能夠進行國際貿(mào)易實務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成本課程雙語教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔(dān)合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負(fù)責(zé)合同磋商的一般程序模塊；一位教師負(fù)責(zé)進出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專門負(fù)責(zé)實訓(xùn)模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容、方法、進度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團隊合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。

　　(二)課程設(shè)置的整合

　　課程設(shè)置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補、統(tǒng)一。

　　首先，商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語會話是英語輸入和輸出的兩個緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進，所以可以把二者合并為一門商務(wù)英語聽說課程，以聽促說，聽說并進，同時提高學(xué)生的聽說能力。這為今后雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的先決條件。

　　其次，商務(wù)英語類課程和專業(yè)核心課程應(yīng)整合。雙語教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時應(yīng)將商務(wù)英語類課程和國際貿(mào)易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時期內(nèi)安排同一主題教學(xué)。比如，某一時段，授課內(nèi)容統(tǒng)一為貿(mào)易磋商，簽訂合同。那么，國際貿(mào)易實務(wù)教師可與商務(wù)英語教師合作，設(shè)置貿(mào)易談判場景，要求學(xué)生進行商務(wù)談判模擬；外貿(mào)函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓(xùn)練：國際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統(tǒng)一。對教師而言，可不斷加強相互間的交流與合作，并促進業(yè)務(wù)水平的提高。對學(xué)生而言，學(xué)會了對專業(yè)知識進行融會貫通，提高了實際業(yè)務(wù)操作能力和英語水平，等等。

　　(三)教學(xué)方式的整合

　　雙語教學(xué)應(yīng)打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語教師應(yīng)熟練多媒體技術(shù)的操作與運用。比如，講到海運出口單證工作程序時．應(yīng)在課前做好圖表式的流程圖，上課時通過放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進行任務(wù)型教學(xué)．強調(diào)實踐，把外貿(mào)業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的操作分成若干個任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷某一產(chǎn)品、開發(fā)新客戶、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿(mào)知識網(wǎng)站等，并指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者�！蹦切┛晒�學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的欲望。如在學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿(mào)專業(yè)知識和最新的外貿(mào)動態(tài)，還可以直接輸入外貿(mào)專業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手動腦的良好習(xí)慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語教學(xué)效果的檢驗．如果僅以客觀題型為主．與應(yīng)試教育的考核方式相同，就很難反映學(xué)生的實際語言能力；如果僅以主觀題型出現(xiàn)，比如商務(wù)英語現(xiàn)場會話、商務(wù)寫作、商務(wù)單證制作、商務(wù)活動模擬實踐等方式考核，固然能反映學(xué)生的實際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗雙語教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進行的整合。也就是：平時成績+實踐操作技能成績+商務(wù)英語會話成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績。平時成績包括課堂表現(xiàn)、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項各占3O％。這種整合后的考核形式呈現(xiàn)多樣化，包括口試、筆試，既能考查學(xué)生的英語語言表達能力，又能考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及實際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結(jié)語

　　《國際貿(mào)易實務(wù)》課程雙語教學(xué)中的整合是提高本課程教學(xué)效果，實現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學(xué)的英語教師與商務(wù)專業(yè)教師來說，既是一種機遇．又是一種挑戰(zhàn)。雙語教師應(yīng)努力提高自身的英語水平與專業(yè)素質(zhì)．以發(fā)展創(chuàng)新的科研精神深入雙語教學(xué)研究之中，力求探出適合我國大學(xué)生實際情況的有特色的雙語教學(xué)之路。

國際貿(mào)易實務(wù)論文3

　目前，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)普遍存在專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)、教學(xué)過程與實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)、專業(yè)教師實踐技能缺乏、校內(nèi)實訓(xùn)基地“實用”性缺乏的“兩脫節(jié)”“兩缺乏”問題，制約了人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達成。解決問題的出路是：校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新;“雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團隊;外聘內(nèi)培，大力推進師資隊伍建設(shè);充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場。

　　為滿足長三角商貿(mào)業(yè)快速發(fā)展帶來的對國際商務(wù)技能人才的需求，常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于20xx年開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)。經(jīng)過六年的建設(shè)與發(fā)展，20xx年該專業(yè)被評為常州市職業(yè)學(xué)校五年制高職示范專業(yè)。由于國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)特色鮮明，示范作用明顯，20xx年被確定為國家改革示范學(xué)校重點專業(yè)，20xx年被認(rèn)定為江蘇省五年制高等教育品牌專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于長三角經(jīng)濟發(fā)展，具備扎實的國際商務(wù)專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，能適應(yīng)進出口企業(yè)和其他商貿(mào)企業(yè)從事進出口貿(mào)易、單證操作、跟單及營銷等方面工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而要實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。在專業(yè)發(fā)展的前期，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，也存在一些急需解決的問題。

　　一、五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

　　1. 專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)

　　在課程設(shè)置上，專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。一方面，部分教材內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代潮流的發(fā)展。課堂教學(xué)依然以理論知識講授為主，忽視職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)。另一方面，教材在內(nèi)容編排上多以文字表述為主，缺乏具有企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的案例教學(xué)情景分析，這樣的內(nèi)容編排不利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和提高。因此，造成學(xué)生所學(xué)知識和技能與企業(yè)崗位要求存在較大差距，畢業(yè)生上崗之前，企業(yè)還需要對其進行長時間的崗前培訓(xùn)，浪費了大量的人力、物力和財力。究其原因，在于進行人才培養(yǎng)方案的制定之前沒有經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，制定的人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展情況相脫離，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

　　2. 教學(xué)過程與實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)

　　在教學(xué)方法上，實訓(xùn)模式陳舊，缺乏吸引力。表現(xiàn)在以學(xué)科知識為主的傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式依然沒有得到根本的改變，與機械、自動化和計算機等理工科專業(yè)相比，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯未能得到足夠重視，實訓(xùn)課程設(shè)置較少，且實訓(xùn)時間短暫，難以保證對學(xué)生實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書本上的，但不是企業(yè)實踐所需要的;教師缺乏專業(yè)實踐操作經(jīng)歷、經(jīng)驗，所教的主要是理論知識，不是實際技能;實踐性教學(xué)多數(shù)在校內(nèi)實訓(xùn)場地進行，往往借助于場地現(xiàn)有條件和仿真軟件，造成教學(xué)過程與企業(yè)真實的實踐業(yè)務(wù)相脫節(jié)，制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效達成。

　　3. 專業(yè)教師實踐技能缺乏

　　在師資力量上，由于多數(shù)專業(yè)任課教師畢業(yè)于普通本科院校，從畢業(yè)學(xué)校到任教學(xué)校，沒有在企業(yè)進行實踐的經(jīng)驗，所以上課多以理論講解為主，實踐技能缺乏，理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)專業(yè)教師沒有從事過實際相關(guān)工作，僅僅是對理論性知識掌握得比較充分，而對國際商務(wù)活動中的實際操作流程的了解還是停留在理論層面。這就客觀上造成教師在授課時側(cè)重于理論教學(xué)，忽視實訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)。

　　4. 校內(nèi)實訓(xùn)基地實用性缺乏

　　在實訓(xùn)基地建設(shè)上，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)主要依賴于撥款和學(xué)�；I款。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)的需要和專業(yè)課教師的基本認(rèn)知來完成，實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃主觀性強，缺乏企業(yè)、行業(yè)提供的先進理念。企業(yè)作為建設(shè)主體的缺席，使得校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室不能很好地按照職業(yè)崗位、工作過程的要求進行建設(shè)，實踐教學(xué)的針對性和效果大打折扣。

　　二、提高五年制高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

　　1. 校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程體系的創(chuàng)新

　　第一，務(wù)實調(diào)研，重構(gòu)人才素質(zhì)目標(biāo)。在參考行業(yè)專家的建議和企業(yè)一線對人才要求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，國際商務(wù)專業(yè)通過每年一次的市場調(diào)研，順利完成崗位(群)能力分析，重新確立國際商務(wù)專業(yè)的“五個一”人才素質(zhì)目標(biāo)，即“掌握一項熟練的單證技能、書寫一筆漂亮的商務(wù)簽名、會說一口流利的商務(wù)英語、練就一套高雅的商務(wù)禮儀和掌握一個自如的溝通技巧”，并且每項技能都開設(shè)有相對應(yīng)的課程來進行支撐，使人才培養(yǎng)更貼近市場需求和行業(yè)實際。第二，科學(xué)論證，確定人才培養(yǎng)模式。經(jīng)科學(xué)論證和多方調(diào)研，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)建設(shè)委員會構(gòu)建起“能力核心、課證融通、雙軌雙導(dǎo)”思路下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)國際商務(wù)崗位群的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，引入行業(yè)職業(yè)資格證書，將課程學(xué)習(xí)與資格證書考取相融通，真正實現(xiàn)課程與考證的對接，增強了課程教學(xué)的實用性。第三，鏈接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+方向+依托”課程體系。在進行調(diào)研分析和專家研討的基礎(chǔ)上，以文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位類別培養(yǎng)為方向，以相應(yīng)行業(yè)(產(chǎn)業(yè))為依托，構(gòu)建與專業(yè)崗位群類別相對接的“基礎(chǔ)+方向+依托”的課程體系，并完成國際貿(mào)易實務(wù)等十門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計。第四，行業(yè)對接，定制職業(yè)化課程資源。經(jīng)過兩年努力，開發(fā)出一門校級優(yōu)秀課程和兩門校級精品課程。此外，通過校內(nèi)外合作開發(fā)制作“報關(guān)單填制”技能教學(xué)視頻，獨立開發(fā)四門特色項目教材。與中國宗泰商務(wù)公司進行合作，開發(fā)完成“商務(wù)禮儀”網(wǎng)絡(luò)課程并投入實際教學(xué);與常州龍道電子商務(wù)有限公司合作，創(chuàng)辦商務(wù)網(wǎng)站和“笑遨商�！彪娮涌�物。第五，引入權(quán)威，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。為了使人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度更加完善、科學(xué)，在校企合作專家?guī)熘�，精心挑選寬領(lǐng)域、跨專業(yè)、多層次的專家，組成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價委員會，定期交流，及時了解各方反饋。委托專業(yè)的第三方公司“麥可思數(shù)據(jù)有限公司”對國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進行市場調(diào)查，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、工作成效等第一手資料納入評價指標(biāo)。

　　2. “雙軌雙導(dǎo)”，組建“教學(xué)做合一”的教學(xué)團隊

　　通過務(wù)實調(diào)研，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)共同對人才培養(yǎng)方案進行了修訂。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案對原有的課程體系進行了創(chuàng)新，開展“雙軌雙導(dǎo)”課程實踐活動，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的實效更加明顯。所謂“雙軌”是指新的課程內(nèi)容由兩個部分組成，不但包括學(xué)校課程內(nèi)容，而且也包括企業(yè)課程(含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))內(nèi)容;所謂“雙導(dǎo)”是指課程的授課教師也由學(xué)校老師和企業(yè)師傅雙方組成，學(xué)校教師對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，企業(yè)師傅對學(xué)生進行崗位操作能力和職業(yè)意識培養(yǎng)的教學(xué)。在企業(yè)師傅進行教學(xué)的過程中，學(xué)校教師要全程陪同，使“雙導(dǎo)”相互學(xué)習(xí)，共同提高。校企雙方共同開設(shè)“電子商務(wù)運作”課程，由企業(yè)人員與學(xué)校老師組建“教學(xué)做合一”教學(xué)團隊，根據(jù)電子商務(wù)運作的工作內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)知識共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程整體教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計，編寫配套教材《電子商務(wù)C2C網(wǎng)店運營》、開發(fā)PPT和微視頻，形成教學(xué)資源庫。在校內(nèi)共建營銷經(jīng)理工作室、在“財富夢一條街”共建商務(wù)推廣中心等實訓(xùn)場所，企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)校外共同開展課程實訓(xùn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)�！半p軌雙導(dǎo)”使校企合作、工學(xué)結(jié)合有效落地，并在以下兩個方面取得突破。一是“雙軌雙導(dǎo)”機制的有效運行，不但為學(xué)生提供了實習(xí)崗位，而且也為他們打通了就業(yè)通道，很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色，還沒有畢業(yè)即與實習(xí)企業(yè)簽訂了就業(yè)合同�！半p軌雙導(dǎo)”的實施，實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)徒對接、教師與師傅對接、教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)對接。二是“雙軌雙導(dǎo)”機制的運行，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境開放化，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所;實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)的有效對接，教學(xué)過程實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合;實現(xiàn)了評價方式多元化，學(xué)生的課業(yè)成績由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評定。“雙軌雙導(dǎo)”使學(xué)校受益的同時也服務(wù)了企業(yè)，實現(xiàn)了校企雙贏。

　　3. 外聘內(nèi)培，大力推進師資隊伍建設(shè)

　　第一，外聘內(nèi)培，打造商務(wù)精英之師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。外聘常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院孫國忠副院長擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，選拔本校兩位教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外兼職專業(yè)帶頭人和校內(nèi)專業(yè)帶頭人“傳、幫、帶、引、領(lǐng)、授”的作用，借助專業(yè)帶頭人帶動5位骨干(雙師)教師成長。通過組織教師參加各級各類培訓(xùn)、大賽，主持參與課題研究，深入企業(yè)實踐等渠道，不斷提升專業(yè)教師教育教學(xué)理論水平和教科研能力，打造一支善教能研的優(yōu)秀團隊。兩年內(nèi)，共主持省級課題6項，主持或參與市級課題3項，主持或參與校級課題15項，9人次在省市級教學(xué)比賽中獲獎。第二，凸顯專長，全面提升團隊水平。通過“外聘內(nèi)培”相結(jié)合的方法，先后培養(yǎng)15名“三特(特色、特技、特長)”教師，同時，建立了10名企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成的兼職教師動態(tài)資源庫。依據(jù)專任、兼職教師自身特點，確定三年成長規(guī)劃，全面展開國際商務(wù)專業(yè)教師個性化培訓(xùn)，凸顯專業(yè)教師自身特色，提高團隊整體水平。第三，各取所長，培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)人才。為了更好地促進教師的“專業(yè)化、專門化、專長化”成長，學(xué)校組建課程專門化方向的教學(xué)團體，啟動并實施師生共同成長工程。將每門專業(yè)課程設(shè)計成若干模塊，每一模塊由一個專長型教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作，促使專業(yè)教師在這個模塊方面有“特色、特技、特長”。師生共同成長工程讓學(xué)生得到了“大師”級的指導(dǎo)，學(xué)生收獲到更為專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)產(chǎn)生了提升效應(yīng)。

　　4. 充分調(diào)研，創(chuàng)建新型教學(xué)工場

　　第一，立足需求，拓展校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向發(fā)展的需要，新建或改造完善5個校內(nèi)實訓(xùn)場地，讓功能升級;立足需求，完善拓展5個校外實訓(xùn)基地，讓效能提升。通過完善、擴展校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為大學(xué)生提供相關(guān)商務(wù)活動的認(rèn)知實習(xí)、課程短訓(xùn)、綜合項目訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計基地。第二，服務(wù)社會，成立“博力商務(wù)服務(wù)公司”。近兩年，開展專業(yè)業(yè)務(wù)知識講座或技能培訓(xùn)14次，培訓(xùn)學(xué)員達881人，社會影響力不斷擴大。第三，創(chuàng)建中心，圓大學(xué)生“財富夢”。學(xué)校為進一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，分別對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和“淘常州”商城進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐基地建設(shè)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定“財富夢”一條街的建設(shè)方案和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施方案。大學(xué)生根據(jù)自身情況與調(diào)研結(jié)果，制定自己的創(chuàng)業(yè)項目并撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，學(xué)校則對創(chuàng)業(yè)項目進行可行性論證。通過論證的創(chuàng)業(yè)項目，篩選具備條件的大學(xué)生參與，由大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)實踐，圓“財富夢”。通過這樣的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強大學(xué)生的實踐能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。