通過課程論文的寫作，考查學(xué)生分析問題和運(yùn)用基本理論解決問題的能力，下面和小編一起來看看怎么寫一篇論文吧！

　　國(guó)際金融學(xué)課程論文

　　1當(dāng)前高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分高職國(guó)際金融專業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且制約了師生間的有效互動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　1.2專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容滯后傳統(tǒng)的國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學(xué)大綱來進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在�？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時(shí)，刪除部分專業(yè)知識(shí)，來簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求。

　　1.3缺乏學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來越被社會(huì)和企業(yè)所推崇，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求也隨之增高，社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)新成果的有效途徑，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方法，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校由于師資設(shè)備等因素的制約，及其缺少學(xué)生參與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中基礎(chǔ)課程占據(jù)了大部分的.教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生對(duì)工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)操作的認(rèn)知，使其難以構(gòu)建對(duì)專業(yè)相關(guān)崗位的認(rèn)知。

　　國(guó)際金融在國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位日益重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的論文，歡迎大家的閱讀。

　　1．引言

　　問題解決產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)，之后在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中也得到了很好的發(fā)展。國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中問題解決意義重大，但由于國(guó)際金融學(xué)是研究一國(guó)金融變化對(duì)其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行的影響，問題解決十分困難，案例引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生問題解決遷移能力從而有利于問題解決，因此，應(yīng)大力提倡以案例引導(dǎo)為基礎(chǔ)的問題解決教學(xué)。感于是，撰于文。

　　2．問題解決的發(fā)展

　　20世紀(jì)80年代以來問題解決的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．問題解決突破了波利亞的啟發(fā)法。波利亞問題解決研究的最大貢獻(xiàn)在啟發(fā)法上，這種方法強(qiáng)調(diào)掌握解決問題的一般方法而不應(yīng)拘泥于某一具體方法和教條。波利亞之后，人們對(duì)問題解決的一系列理論問題展開了深入探討，從而使問題解決突破了啟發(fā)法而深入到對(duì)解決問題的全過程的系統(tǒng)研究。

　　2．問題解決研究廣泛吸收了其他學(xué)科研究方法。20世紀(jì)80年代以后人們對(duì)問題解決的研究廣泛吸收了認(rèn)知心理學(xué)、哲學(xué)、人工智能等其他學(xué)科的研究成果，從而使問題解決研究更加科學(xué)，應(yīng)用日趨廣泛。

　　3．問題解決不但在數(shù)學(xué)教育中受到重視，在其他學(xué)科領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用和長(zhǎng)足發(fā)展，目前問題解決正在成為整個(gè)教育界的教學(xué)方法規(guī)范和先進(jìn)的教學(xué)思想理念。盡管如此，在我國(guó)的社會(huì)科學(xué)教育中對(duì)問題解決的研究和應(yīng)用相對(duì)來講還是比較少的。究其原因，第一，從傳統(tǒng)來看，我國(guó)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)（盡管有些專家學(xué)者反對(duì)，但在我國(guó)人們習(xí)慣上把數(shù)學(xué)定位為自然科學(xué)。）研究方法差距較大，這自然造成了發(fā)端于數(shù)學(xué)教育的問題解決應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的遷移障礙；第二，中國(guó)教育界長(zhǎng)期以來習(xí)慣于高度統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃和高度統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一固然有其好處，但也在一定程度上遏制了創(chuàng)新；第三，在學(xué)校教學(xué)中長(zhǎng)期以來所遵照的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念難以容納更符合市場(chǎng)和學(xué)生實(shí)際需要的問題解決教學(xué)方法，這實(shí)際上是以產(chǎn)定銷的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念在教育界的特殊表現(xiàn)；第四，中國(guó)學(xué)生從小就接受并且習(xí)慣了以應(yīng)試為目的的填鴨式教學(xué)，因此，對(duì)問題解決教學(xué)存在本能的反感。從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，問題解決教學(xué)已成為時(shí)代潮流，無論阻礙有多么大，我們都應(yīng)有勇氣去進(jìn)行挑戰(zhàn)。

　　摘要：課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才，需要推進(jìn)課程體系的國(guó)際化。國(guó)際化課程不等同于雙語課程，它更強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法�！柏泿沤鹑趯W(xué)”是我校首批立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)際化課程，在推進(jìn)課程建設(shè)的過程中，授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了有益的探索。

　　關(guān)鍵詞：高等教育；國(guó)際化課程；教學(xué)研究

　　一、引言

　　課程國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的重要組成部分，是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國(guó)際化課程建設(shè)，需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動(dòng)課程的國(guó)際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

　　二、“金融學(xué)”課程體系國(guó)際化的內(nèi)涵

　　經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界愈來愈需要具有國(guó)際化視野、熟悉國(guó)際化規(guī)則、掌握國(guó)際前沿知識(shí)的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國(guó)際化的基本載體。課程國(guó)際化是指課程建設(shè)在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下，把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)和觀念融合到課程中來，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學(xué)等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國(guó)際性人才的課程建設(shè)過程。[1]目前，我國(guó)高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的，比如國(guó)際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會(huì)計(jì)、國(guó)際投資等選修課程。在高等教育國(guó)際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的國(guó)際化金融人才，需要以國(guó)際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國(guó)際化至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)中增加國(guó)際課程，如世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際法律、全球意識(shí)、國(guó)際關(guān)系等課程。第二，將國(guó)際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國(guó)際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化和多元化的社會(huì)工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實(shí)施的國(guó)際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時(shí)間和地點(diǎn)等的國(guó)際化。