國(guó)防生論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
國(guó)防生論文1
國(guó)防生是軍隊(duì)委托地方高校培養(yǎng)的將要投身國(guó)防事業(yè)的“準(zhǔn)軍官”。作為高等院校里的一個(gè)特殊群體，他們既不同于軍校學(xué)員，也不同于普通大學(xué)生。國(guó)防生的心理健康狀況不僅與后備軍官高等教育的整體質(zhì)量息息相關(guān)，也必然給國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)帶來直接影響。隨著高校心理健康教育工作的深入發(fā)展，對(duì)國(guó)防生這一特殊群體的心理健康狀況研究也逐漸增多。目前，研究?jī)?nèi)容多集中在國(guó)防生總體心理健康狀況調(diào)查，國(guó)防生與普通地方大學(xué)生、軍校生的橫向比較，國(guó)防生心理健康狀況與人格特征的關(guān)系研究等方面，而對(duì)同一對(duì)象在不同學(xué)習(xí)階段心理健康狀況的縱向分析和跟蹤研究則鮮有涉及。本文擬探討國(guó)防生心理健康狀況的縱向變化及其影響因素，為完善國(guó)防生培養(yǎng)模式、提升國(guó)防生心理健康教育水平提供有益參考。
一、對(duì)象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象
本研究的被試對(duì)象為江蘇省某理工院校20xx、20xx、20xx級(jí)國(guó)防生，共214人（男生202人，女生12人）；其中20xx級(jí)56人，20xx級(jí)78人，20xx級(jí)60人；分布于自動(dòng)化、輪機(jī)工程、機(jī)械制造、熱能與動(dòng)力、會(huì)計(jì)學(xué)等8個(gè)理工類專業(yè)；年齡17—23歲。
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選用“癥狀自評(píng)量表（SymptomChecklist90，SCL-90），”對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，篩查陽性標(biāo)準(zhǔn)。SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目，涉及軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)因子。
（三）研究程序
受試國(guó)防生分別于20xx、20xx和20xx年新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行前測(cè)，并于20xx年4月統(tǒng)一組織實(shí)施重測(cè)。前后測(cè)驗(yàn)均采用SCL-90，并由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的同一主試實(shí)施測(cè)驗(yàn)，以減少誤差，確保測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性。（四）統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，分析方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)分析，F(xiàn)檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
�。ㄒ唬┛傮w結(jié)果
參加實(shí)測(cè)的214人中，前測(cè)陽性檢出結(jié)果表明12人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的5.61%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的0.47%。后測(cè)陽性檢出結(jié)果表明15人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的7.01%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的0.47%（見表1）。按中國(guó)常模結(jié)果，SCL-90每一個(gè)項(xiàng)目均采用1—5級(jí)評(píng)分，總分超過160分，或陽性項(xiàng)目超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。任一因子分或總均分超過3分表明存在中度及中度以上心理健康問題。
�。ǘ┎煌昙�(jí)國(guó)防生
SCL-90前測(cè)、后測(cè)對(duì)比通過比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)20xx級(jí)、20xx級(jí)國(guó)防生的前測(cè)與后測(cè)存在差異（見表2），而20xx級(jí)國(guó)防生的前測(cè)與后測(cè)在SCL-90各因子上沒有差異。表2顯示，20xx級(jí)國(guó)防生SCL-90前測(cè)、后測(cè)結(jié)果在軀體化、焦慮和恐怖等3個(gè)因子上有顯著差異，后測(cè)得分顯著高于前測(cè)；20xx級(jí)國(guó)防生SCL-90前測(cè)、后測(cè)結(jié)果在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和偏執(zhí)等4個(gè)因子上有顯著差異，后測(cè)得分顯著高于前測(cè)。
（三）國(guó)防生
SCL-90得分與軍人、軍校學(xué)員、普通大學(xué)生常模對(duì)比表3顯示，20xx、20xx和20xx級(jí)國(guó)防生SCL-90各因子分高于軍校學(xué)員常模，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
三、結(jié)論
�。ㄒ唬┬睦斫】悼傮w狀況良好，優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生
國(guó)防生SCL-90得分顯著低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，這說明國(guó)防生的心理健康總體狀況明顯優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生。其原因可能與國(guó)防生的選拔制度有關(guān)，堅(jiān)持“全面衡量、保證質(zhì)量、擇優(yōu)錄取”的選拔原則在一定程度上保證了國(guó)防生的心理健康總體水平。同時(shí)，國(guó)防生SCL-90得分高于軍校學(xué)員常模，這說明國(guó)防生的心理健康總體狀況不如軍校學(xué)員。其原因可能與“90后”國(guó)防生自身特點(diǎn)相關(guān)�！�90后”國(guó)防生個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)立、好奇心強(qiáng)、容易接受新生事物，但心理承受能力相對(duì)較弱，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和自我約束能力；同時(shí)，自20xx年起，國(guó)防生考核形式從簽約大單位組考改為全軍統(tǒng)考，考核內(nèi)容拓展、難度增加，且考核結(jié)果直接影響畢業(yè)分配去向，使得國(guó)防生的心理壓力陡增。而軍校學(xué)員自入學(xué)后就接受嚴(yán)格的軍事化管理和教育，較國(guó)防生“類軍事化”的管理和教育方式而言，顯然更能磨煉個(gè)人意志力和心理承受能力。
�。ǘ┰诟吣昙�(jí)階段心理健康總體水平下降，心理問題更加突出
20xx、20xx級(jí)前測(cè)與后測(cè)結(jié)果表明，國(guó)防生在大三階段心理健康總體水平不如入校時(shí)良好，大四階段表現(xiàn)出情緒上的焦慮感和恐懼癥狀增多，并伴隨出現(xiàn)主觀上的軀體不適感。其原因可能為：國(guó)防生升入大學(xué)三年級(jí)后，各項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)度增加，管理更加嚴(yán)格，伴隨自我認(rèn)知逐步增強(qiáng)、價(jià)值追求基本明晰，對(duì)自身各方面的要求增高，壓力增大；同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，人際關(guān)系問題逐漸增多，再加上肩負(fù)著自我和家庭期待帶來的壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，焦慮感明顯上升。20xx級(jí)國(guó)防生的后測(cè)時(shí)間為4月份，此時(shí)他們即將面臨畢業(yè)前的軍政素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核和畢業(yè)分配，考核的壓力和未來的不確定性使焦慮和恐懼得到空前放大。總體而言，本文對(duì)國(guó)防生的心理健康狀況進(jìn)行了初步的階段性跟蹤調(diào)查，分析了不同年級(jí)和階段國(guó)防生心理問題的特點(diǎn)，但研究仍存在一定的局限性，比如對(duì)某一屆國(guó)防生大學(xué)四年期間心理健康狀況的連續(xù)跟蹤調(diào)查、樣本容量、個(gè)性特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方式等相關(guān)因素的分析等等，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，從而補(bǔ)充、驗(yàn)證和深化本研究的成果，為國(guó)防生心理健康教育工作的拓展和提升提供更加科學(xué)的依據(jù)。
國(guó)防生論文2
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來說，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。
學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對(duì)我的撫養(yǎng)與培育。
最后，我要特別感謝xxx老師、xxx老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。x老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助。
高校國(guó)防生軍政教員隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策分析論文
摘要:軍政教員隊(duì)伍的優(yōu)劣對(duì)提高國(guó)防生的軍政素質(zhì)、完成其由普通大學(xué)生向合格軍官的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。通過對(duì)高校軍政教員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查,提出軍政教員隊(duì)伍建設(shè)的途徑。
關(guān)鍵詞:國(guó)防生;軍政教員;三位一體
1軍政教員隊(duì)伍現(xiàn)狀
1.1教員思想狀況
從調(diào)查結(jié)果來看,大部分教員能夠認(rèn)識(shí)到軍政訓(xùn)練對(duì)國(guó)防生教育的重要性,能夠認(rèn)真對(duì)待軍政教學(xué),思想上比較重視,學(xué)生對(duì)教員認(rèn)可率較高,認(rèn)為教員重視軍政課的比例為67%。
1.2教員來源結(jié)構(gòu)
目前,軍政教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,來源較為單一,一半依托培養(yǎng)高校完全由本校相近學(xué)科教師擔(dān)任軍政訓(xùn)練教員;20%高校完全由駐校選培辦干事、參謀擔(dān)任;10%高校完全外聘軍事院校教員,20%高校教員隊(duì)伍有本校教師
1.3教員職稱情況
調(diào)查結(jié)果表明,軍政教員隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不合理,高級(jí)職稱比例較低,其中教授僅為8%,副教授為17%,講師為43%,講師以下為33%。
1.4教員學(xué)歷情況
從調(diào)查情況來看,國(guó)防生軍政教員學(xué)歷偏低,高學(xué)歷人員偏少,具有博士學(xué)位教員僅為6%,碩士為27%,學(xué)歷多以本科為主,本科比例高達(dá)42%,本科以下學(xué)歷占了33%。
2軍政教員隊(duì)伍存在的問題分析
2.1軍政教員來源存在的問題
從調(diào)查得知,國(guó)防生軍政教員主要來自于外聘軍事院校教員、駐校選培辦和本校相近專業(yè)教師。外聘軍事院校教員具有豐富的軍政理論和軍隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),授課時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,很受學(xué)員歡迎,但由于外聘軍事院校教員大多采用周末集中授課,教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)質(zhì)量難以有效保障;駐校選培辦干事、參謀雖然對(duì)軍事實(shí)踐具有豐富的經(jīng)驗(yàn),但由于其軍政理論知識(shí)相對(duì)薄弱,知識(shí)體系不健全,授課內(nèi)容深度不夠,很大程度上影響了教學(xué)效果;地方高校教員專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)雄厚,但由于缺乏軍隊(duì)工作經(jīng)歷,不能將專業(yè)知識(shí)與軍隊(duì)需要有機(jī)結(jié)合起來,常常使軍政教學(xué)脫離實(shí)際,脫離“軍味”,這也影響了國(guó)防生培養(yǎng)質(zhì)量。
國(guó)防生論文致謝
四年的艱苦跋涉，五個(gè)月的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號(hào)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候又應(yīng)該如何把自己的感激之情放在致謝里面呢?
論文致謝范文篇一
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來說，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。
學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對(duì)我的撫養(yǎng)與培育。
最后，我要特別感謝xxx老師、xxx老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。x老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助。
論文致謝范文篇二
感謝我的恩師一一xxx教授。老師既注重培養(yǎng)我們的專業(yè)理論知識(shí)，又手把手的教予我們很多實(shí)踐操作能力，讓我們知道不僅要?jiǎng)幽X，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手;從老師身上，總能學(xué)到很多書本上沒有的，來不及用語言一一表達(dá)的東西。老師的恩情，我將銘記在心。
國(guó)防生論文致謝
四年的艱苦跋涉，五個(gè)月的精心準(zhǔn)備，畢業(yè)論文終于到了劃句號(hào)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候又應(yīng)該如何把自己的感激之情放在致謝里面呢?
論文致謝范文篇一
四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來說，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛護(hù)。
學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對(duì)我的撫養(yǎng)與培育。
最后，我要特別感謝xxx老師、xxx老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。x老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助。
論文致謝范文篇二
感謝我的恩師一一xxx教授。老師既注重培養(yǎng)我們的專業(yè)理論知識(shí)，又手把手的教予我們很多實(shí)踐操作能力，讓我們知道不僅要?jiǎng)幽X，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手;從老師身上，總能學(xué)到很多書本上沒有的，來不及用語言一一表達(dá)的東西。老師的恩情，我將銘記在心。