管理學(xué)論文1

　　一、逐級晉升學(xué)員的特點(diǎn)分析

　　從培訓(xùn)的整體情況看，逐級晉升高職培訓(xùn)學(xué)員既有思想狀況比較穩(wěn)定、自律意識良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養(yǎng)、較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、對部隊(duì)各種管理規(guī)定、政策理解透徹、政策法規(guī)水平高的共性特點(diǎn)，也有工作閱歷、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)能動性等方面的個性差異和特點(diǎn)。

　　1.高級工程師學(xué)員的特點(diǎn)

　　高級工程師學(xué)員入學(xué)前多是團(tuán)職技術(shù)骨干，有的還擔(dān)任單位領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，長期工作在技術(shù)第一線，養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，不尚空談，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題；他們學(xué)歷層次高，接受部隊(duì)教育熏陶時間長，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來學(xué)校接受培訓(xùn)，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著豐富的實(shí)踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當(dāng)前學(xué)校十分迫切需要的教學(xué)實(shí)踐資源。同時他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓(xùn)期間無法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學(xué)員的情緒和學(xué)員隊(duì)的管理。

　　2.工程師學(xué)員的特點(diǎn)分析

　　工程師學(xué)員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強(qiáng)調(diào)思考辨析，對各種問題有著自己的思考和看法，有較強(qiáng)的自尊心和自律意識，他們渴望通過交往交流來豐富自己的閱歷。部分學(xué)員的個體差異比較明顯。一是培訓(xùn)目的不盡相同，多數(shù)學(xué)員因?yàn)檎{(diào)職需求來學(xué)習(xí)，但也有部分同志或是因?yàn)椴筷?duì)工作忙跑到學(xué)校來“躲清閑”，或是無法抗拒領(lǐng)導(dǎo)組織的安排不得不來，還有純屬為完成指標(biāo)來“充數(shù)”的個別要求轉(zhuǎn)業(yè)的干部。目的不同，造成學(xué)員對自身的定位和要求也不同。二是學(xué)員年齡和個人面臨的實(shí)際情況差別大，有的學(xué)員已成家立業(yè)，家庭穩(wěn)定；有的學(xué)員剛剛結(jié)婚又面臨著房貸、小孩上學(xué)等問題，經(jīng)濟(jì)壓力大；有的學(xué)員還在甜蜜的戀愛或?qū)ひ拰ο嘀�中。三是有些學(xué)員對來校培訓(xùn)導(dǎo)致兩地分居、收入減少等現(xiàn)實(shí)問題不能正確對待。這些情況影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

　　二、管理教育模式方法探索與實(shí)踐

　　1.確立管理教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式

　　管理教育晉升培訓(xùn)學(xué)員的目的就是要通過管理教育“使學(xué)員在培訓(xùn)期間能夠遵紀(jì)守法，服從管理，勤奮學(xué)習(xí)，博覽群書，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校建設(shè)，積極投身于學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中，在普通學(xué)員中起到模范帶頭作用”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須把服務(wù)學(xué)員作為做好管理教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要把服務(wù)貫穿于管理教育的全過程，結(jié)合不同時期、不同階段、不同對象進(jìn)行跟蹤服務(wù)。開學(xué)前要將就餐、醫(yī)療、水電、住宿等日常生活用品和設(shè)施在學(xué)員報到前準(zhǔn)備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺，留下良好的第一印象。要定期深入到學(xué)員中了解情況，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)生活需求。開學(xué)后即時將學(xué)校相關(guān)規(guī)定和學(xué)校相關(guān)情況向?qū)W員介紹。進(jìn)入培訓(xùn)階段要隨時協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門解決學(xué)員提出的相關(guān)問題。堅(jiān)持個性化服務(wù)，理解學(xué)員、尊重學(xué)員和關(guān)心學(xué)員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長的學(xué)員，要根據(jù)他們生理、心理實(shí)際不斷地鼓勵他們。要根據(jù)不同年齡段的生理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員積極參加軍事體能訓(xùn)練，以不斷提高生理機(jī)能和學(xué)習(xí)效率。要在日常生活上關(guān)心學(xué)員，幫助他們解決在校期間家庭和個人遇到的各種困難，從解決實(shí)際問題中為他們排憂解難，使他們安心學(xué)習(xí)，愉快完成學(xué)業(yè)。要堅(jiān)持延伸服務(wù)的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊(duì)，了解學(xué)員單位的管理教育情況，要善于研究部隊(duì)出現(xiàn)的新情況，吸取部隊(duì)管理教育的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，更好的指導(dǎo)學(xué)員隊(duì)管理教育活動。

　　2.確立寬嚴(yán)相濟(jì)的理念，轉(zhuǎn)變管理模式

　　寬與嚴(yán)是矛盾著兩個方面的統(tǒng)一體。在寬與嚴(yán)的辨證關(guān)系中，“嚴(yán)”是主導(dǎo)決定作用，“寬”處在服從于“嚴(yán)”的輔助地位。把握“寬”與“嚴(yán)”的度是至關(guān)重要的問題，如果“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系處理不當(dāng)，不僅會傷害學(xué)員的自尊心和積極性，而且會產(chǎn)生消極應(yīng)對甚至?xí)�公開對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現(xiàn)在教師能否培育一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、奮發(fā)向上、嚴(yán)格自律、互相監(jiān)督的良好風(fēng)氣。它不僅是無形的制約力量，而且是運(yùn)用集體行為實(shí)施管理教育的最佳途徑，能促使學(xué)員逐步形成自覺約束自我、自覺服從管理、自覺相互監(jiān)督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問題不僅是方法問題，而且是素質(zhì)問題。管理者對學(xué)員個人家庭遇到的問題必須區(qū)別情況、正確對待，最大限度地照顧學(xué)員的個人困難和需求，使他們能夠安心學(xué)習(xí)。要主動做學(xué)員與教員、機(jī)關(guān)與學(xué)員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學(xué)員身心健康的活動，形式上內(nèi)容上都可以放“寬”。在“嚴(yán)”的方面，就是要始終如一的嚴(yán)格按照條令條例辦事，不折不扣地運(yùn)用條令條例規(guī)范教育、教學(xué)和訓(xùn)練程序，使學(xué)員在各個環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化、程序化和制度化。晉升培訓(xùn)教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學(xué)員有超越法規(guī)的“特殊”，要落實(shí)一日生活制度，特別是課堂紀(jì)律、隊(duì)列紀(jì)律、保密制度、請銷假制度、法規(guī)學(xué)習(xí)制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴(yán)格。要鼓勵學(xué)員建言獻(xiàn)策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學(xué)員得到信任與尊重，增加學(xué)員對學(xué)校的情感。要組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)校逐級晉升培訓(xùn)學(xué)員考核實(shí)施辦法》和《逐級晉升培訓(xùn)學(xué)員日常管理辦法》，使學(xué)員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺悟高、自律意識強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、管理教育潛能深等特點(diǎn)，立足學(xué)員主體，實(shí)現(xiàn)自主管理，營造寬松和諧的內(nèi)外環(huán)境，達(dá)到學(xué)員隊(duì)管理教育水平不斷提高的目的。

　　3.拓寬思想教育思路，轉(zhuǎn)變思想教育模式

　　晉升學(xué)員來隊(duì)時間短，人員思想各異，培訓(xùn)目標(biāo)也不盡相同，加強(qiáng)教育，統(tǒng)一思想，顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的灌輸教育方式和照本宣科不能適應(yīng)學(xué)員的需求，加之現(xiàn)代社會信息來源廣泛，學(xué)員獲取信息并不比學(xué)校管理人員少，尤其是高工學(xué)員都具有很強(qiáng)的辨別是非和分析問題的能力。所以思想政治工作應(yīng)適應(yīng)晉升培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育模式，運(yùn)用各種社會資源和豐富多樣的方式進(jìn)行互動式體驗(yàn)式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，將專題教育與政治理論課結(jié)合起來，提高思想教育的理論深度。要以引導(dǎo)教育為主，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”要結(jié)合晉升培訓(xùn)時間短的實(shí)際，重點(diǎn)在爭“優(yōu)”上面下功夫，在學(xué)員中開展比學(xué)習(xí)，看誰業(yè)余時間抓得緊，學(xué)習(xí)培訓(xùn)收獲大；比作風(fēng)，看誰條令法規(guī)意識樹得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻(xiàn)，看誰大局意識強(qiáng)，解決實(shí)際問題多的“三比三看”活動。對熱點(diǎn)敏感問題要以研討為主；對沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，也沒有原則是非上的差別，但又影響個人的思想和情緒的社會熱點(diǎn)敏感問題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達(dá)成共識。要實(shí)行開放式的教育，充分應(yīng)用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計(jì)劃地組織學(xué)員到陜西紅色旅游基地和風(fēng)景區(qū)進(jìn)行參觀調(diào)研，開展目標(biāo)明確、主題鮮明，內(nèi)容健康的教育實(shí)踐活動，在參觀調(diào)研中對社會熱點(diǎn)問題展開討論、辨析，增強(qiáng)學(xué)員的主體意識與社會責(zé)任感。

　　4.堅(jiān)持以學(xué)促管，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

　　結(jié)合晉升學(xué)員學(xué)歷高，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)員在本職崗位分析和解決技術(shù)問題能力上下功夫，給學(xué)員培養(yǎng)分析問題、解決問題的方法和技能，并加強(qiáng)對所從事專業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應(yīng)用于裝備工作的現(xiàn)實(shí)性和途徑。特別是高工班的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)方式應(yīng)于本科班和工程師晉升班有明顯區(qū)別，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)員的自身優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，放棄輸灌式教學(xué)模式，推行研討式教學(xué)和問題牽引教學(xué)為主的教學(xué)模式，促使學(xué)員形成課前準(zhǔn)備、課上參與、課后思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結(jié)合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現(xiàn)的問題，特別是在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的一些問題，以及制約我軍裝備建設(shè)和部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力水平提高的一些問題，均可采取研討式、問題牽引式的教學(xué)模式，不但能使學(xué)員探索分析和解決問題的方法，提高學(xué)員分析和解決問題的能力，而且有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)員對問題的了解程度和加深對相關(guān)知識的印像，也有助于拓展教員對相關(guān)裝備知識的了解渠道，促進(jìn)教員以后的教學(xué)工作。讓教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學(xué)員被動學(xué)習(xí)的應(yīng)付心理，而且有助于加深對問題的研究，拓展學(xué)員和教員的視野，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有明顯的促進(jìn)作用。通過本學(xué)期和上學(xué)期安排的幾次研討交流，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教員和學(xué)員，大家都普遍感覺這種教學(xué)模式好，實(shí)踐證明這是一種非常適合高工班的教學(xué)模式。這對實(shí)現(xiàn)管理教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)員提高學(xué)習(xí)自覺性也有著十分重要的作用。

管理學(xué)論文2

　　１《管理學(xué)》課程實(shí)行互動式案例教學(xué)的先行條件

　　在課程教學(xué)中逐步運(yùn)用的全程互動式教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其理解抽象的理論觀點(diǎn)，掌握生澀的課程內(nèi)容，拓展其對管理學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)識，還有利于培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，提升綜合素質(zhì)。熟悉課程內(nèi)容，選擇最具代表性的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例是教師在本科生《管理學(xué)》教學(xué)課程中實(shí)行互動式案例教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要在充分熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)要求和學(xué)生需求，選擇知識點(diǎn)相符、難度相當(dāng)?shù)陌咐�。選擇的案例既與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)進(jìn)度相符，知識點(diǎn)的難度和接受程度又不宜過大，還能調(diào)動學(xué)生的興趣和參與性。這不僅需要教師增加自身的知識儲備量，以更加的熟知并明確教學(xué)亮點(diǎn)和學(xué)生需知點(diǎn)，還需要教師細(xì)心的了解、搜集并挖掘?qū)W生的求知點(diǎn)，以便選擇的案例符合學(xué)生的心理期求。這樣才能選擇出合適的教學(xué)案例，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　２《管理學(xué)》課程運(yùn)用互動式案例教學(xué)的優(yōu)劣勢

　　互動式案例教學(xué)的特點(diǎn)在于將實(shí)例引入課堂，將理論串入實(shí)際，實(shí)行全員參與的堂前、堂中和堂后的全程互動式學(xué)習(xí)。學(xué)生主動積極的參與，教師恰到好處的引導(dǎo)，師生間相互平等的交流探討。學(xué)生由聽眾變成課程教學(xué)的參與主體，教師由權(quán)威講解變成課程教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，二者同為主體，互動討論。在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中實(shí)行互動式案例教學(xué)帶來了較好的成效，由于課程內(nèi)容和互動式案例教學(xué)方法特點(diǎn)等因素的制約，運(yùn)用此法有一定的優(yōu)勢，但也存在不可忽視的問題。

　　２．１優(yōu)勢分析

　　在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用互動式案例教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給課堂環(huán)境、師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量等許多方面都帶來了一系列的影響。該方法的影響主要包括：（１）轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，增加了師生交流溝通的機(jī)會，改善了死板的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)節(jié)了課堂氛圍。在課程教學(xué)中，師生之間由以往的主動講授和被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自由、互動討論，師生關(guān)系變得更加融洽、親近，更顯尊重和信任。（２）引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了他們積極思考問題的能力和大膽質(zhì)疑的精神，提高了他們的自學(xué)能力、邏輯思維能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識和分析問題的能力，培養(yǎng)了他們積極主動解決問題的性格和能力。（３）提高了教師的專業(yè)知識、講授技巧和駕馭課堂的能力，這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還在無形中鍛煉并提升了教師自身的綜合素質(zhì)。（４）有效地利用了課堂時間，無形的延長了學(xué)習(xí)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率�；�動式案例教學(xué)要求學(xué)生提前了解、思考案例，查閱相關(guān)知識點(diǎn)，以便帶著問題和興趣參與案例討論。這不僅使學(xué)生在課堂中更有效的互動探討案例，提出自己獨(dú)到的見解，更加強(qiáng)了他們對知識的鞏固和理解。從整體上而言，教師和學(xué)生通過對互動式案例教學(xué)中的典型案例進(jìn)行深入的剖析和探究，使學(xué)生對相關(guān)知識和問題的認(rèn)識由個別到一般，由抽象到具體，由微觀到宏觀，更好的理解并掌握了相關(guān)知識。這有利于改善《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。玻�２劣勢分析

　　但在《管理學(xué)》課程教學(xué)中運(yùn)用互動式案例教學(xué)仍然存在一些問題，影響了互動式案例教學(xué)的實(shí)施效果，使該方法流于形式，成效甚微。該方法對師生的要求較高，其容易存在的問題主要包括：（１）案例選擇不合理。若是教師提前沒有全面考慮到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、難度和要求，學(xué)生需求及求知心理等因素，則可能會導(dǎo)致案例選擇不合理。進(jìn)而使案例教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、構(gòu)思等方面出現(xiàn)問題，直接影響案例教學(xué)的實(shí)行成效。（２）堂前準(zhǔn)備不充分。若是教師堂前沒有詳細(xì)講解課程理論知識，則不利于學(xué)生理解案例。若是教師堂前沒有熟知案例，在出現(xiàn)探討障礙時，可能不會較好的引導(dǎo)案例討論，調(diào)節(jié)死氣沉沉的課堂氛圍。若是學(xué)生堂前沒有按照教師要求仔細(xì)閱讀、思考案例，可能會導(dǎo)致課堂探討環(huán)節(jié)不順暢，浪費(fèi)課程時間，發(fā)言較少。（３）課堂時間安排不合理。課堂時間較短，若是教師時間安排不夠合理，易導(dǎo)致師生互動較少，討論效率低。若是教師講解過多，學(xué)生思考時間較短，思路易受限制，不易進(jìn)行深入思考。若是教師講解過少，學(xué)生思考時間較長，易疲憊懶散，不易形成有序的互動，有時彼此推脫，較依賴教師最后的解答。（４）教師易于照本宣科，探討引導(dǎo)不合理，現(xiàn)場氛圍沉悶。若是討論受阻后，教師主動分析案例，自行按課本知識點(diǎn)籠統(tǒng)講解，而非引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考、自行分析問題所在，暢所欲言各自觀點(diǎn)，積極發(fā)問各自疑惑，則會大大降低學(xué)生的參與力度，使案例教學(xué)失去意義。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，留出適當(dāng)?shù)乃季S空間和時間，引導(dǎo)其開發(fā)性思維，拓寬其思路，恰到好處的指引案例討論，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用多元化的問答式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等較難把握。

　　３《管理學(xué)》課程采用互動式案例教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　為了提高教學(xué)效果，真正的實(shí)現(xiàn)互動式案例教學(xué)，必須保證教學(xué)的有序性和結(jié)構(gòu)性。互動式案例教學(xué)不是簡單的問答，而是師生相互探討，關(guān)注實(shí)際問題，尋找相對較好的解決思路和方法，是一種教學(xué)方式的革新，也是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，因此對師生都提出了更高的要求。教師要順應(yīng)信息化時代的發(fā)展，改變教學(xué)觀念，提高自身水平，增加知識儲備，更新知識層次，不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高并超越自己，為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。從案例選擇、堂前準(zhǔn)備到案例探討及后續(xù)引導(dǎo)等方面都需精心準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，堅(jiān)持堂前預(yù)習(xí)、堂中學(xué)習(xí)和堂后復(fù)習(xí)，積極的完成教師布置的任務(wù)，并經(jīng)常思考，善于請教。

　�。常�１案例選擇

　　案例選擇是否合適是案例教學(xué)成敗的基礎(chǔ)，而在《管理學(xué)》課程中采用互動式案例教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握管理學(xué)的相關(guān)知識。因此，課程教學(xué)的內(nèi)容是決定案例選擇的關(guān)鍵因素，學(xué)生興趣點(diǎn)是影響案例教學(xué)成效的重要因素，而興趣是激發(fā)他們主動積極地學(xué)習(xí)探討的動力。首先教師需要考慮到課程知識點(diǎn)和案例的關(guān)聯(lián)性，分析教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要有選擇性的篩選案例，使其既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)目標(biāo)相符，典型貼切，又要避免抽象、難理解的案例內(nèi)容。其次教師需要堂上堂下搜集學(xué)生的求知興趣點(diǎn)，既要知道學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，又要了解學(xué)生渴望了解學(xué)習(xí)的知識和期望的教學(xué)形式。教師在選擇案例時應(yīng)注意整理歸納教學(xué)知識點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)要求、內(nèi)容、進(jìn)度、難度、關(guān)聯(lián)性、接受度、學(xué)生求知心理和興趣點(diǎn)，同時注重增加案例內(nèi)容的豐富性和多層次性，使所選案例既能包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)和鞏固的知識點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)心理。

　�。常�２堂前準(zhǔn)備

　　堂前準(zhǔn)備是否充分是案例探討順暢的保障。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件做好堂前準(zhǔn)備工作。在選擇案例后課堂討論前，教師應(yīng)首先應(yīng)詳細(xì)講解課程理論知識，深入分析重點(diǎn)難點(diǎn)，為延伸的案例教學(xué)打好基礎(chǔ)工作。其次熟悉案例內(nèi)容，注意認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)案例講解和討論環(huán)節(jié)，如何在適當(dāng)?shù)臅r候拋出相關(guān)問題，考慮到在哪個環(huán)節(jié)的時候可能會出現(xiàn)探討障礙，在討論受阻時如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如何把握全局，更好的讓學(xué)生全員參與。注重基本知識點(diǎn)和理論聯(lián)系實(shí)際，注意合理的安排正常教學(xué)內(nèi)容和案例討論的時間間隔，不要使學(xué)生疲于堂前案例準(zhǔn)備。同時鼓勵學(xué)生堂前預(yù)習(xí)，帶著問題和疑惑參與案例討論。學(xué)生在堂前應(yīng)按照教師要求認(rèn)真預(yù)習(xí)案例，自覺學(xué)習(xí)，分析相關(guān)問題，爭取在案例探討前“吃透”案例，在案例討論時可以較好的陳述或提問。爭取經(jīng)過案例討論自身可以充分的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，了解如何解決相關(guān)的實(shí)際問題。

　�。常�３案例探討

　　案例探討是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采用專人負(fù)責(zé)式的分組討論或個人負(fù)責(zé)式的全員討論。在案例探討開始時，教師應(yīng)注意把握好時間安排，如講解時間、思考時間、探討時間和總結(jié)時間。在案例探討進(jìn)行中，教師首先注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使其積極參與案例討論，思考案例存在的問題，相互協(xié)作發(fā)現(xiàn)新問題，共同努力解決問題。而不是在了解案例時熱情高漲，而到思考所存在的問題、發(fā)現(xiàn)問題時行為散漫，應(yīng)付式的答解案例。其次適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)生遇到思考困難時，適當(dāng)?shù)闹敢�其思路和方向，以保證案例探討不偏離主體的順利進(jìn)行。然后注意進(jìn)行啟發(fā)式探討，適時的提出啟發(fā)性的模糊問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次、多角度的思考分析，使他們從多種可能性出發(fā)做出多種備選方案，并分析評價各方案，做出合適的決策。鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。同時注重整體效果，力爭全員參與，而非個別學(xué)生。學(xué)生在案例探討時應(yīng)發(fā)揮主動性，認(rèn)真觀察，積極思考，不斷比較分析各種決策的優(yōu)缺點(diǎn)，最后積極的向老師和同學(xué)們闡述自己的觀點(diǎn)，提出相關(guān)疑惑和大家共同討論。

　�。常�４題外引導(dǎo)

　　總結(jié)與評價是案例教學(xué)的尾聲。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行案例總結(jié)，并傾聽學(xué)生的心聲和反響。首先請學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)案例教學(xué)的收獲和感受，以了解他們對案例知識和案例教學(xué)的認(rèn)識和理解。其次教師全面總結(jié)、評價案例教學(xué)和案例分析過程，充分肯定學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性，修正并補(bǔ)充對討論中的不足點(diǎn)，強(qiáng)化案例傳達(dá)的知識和信息。最后教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何將管理學(xué)的相關(guān)知識運(yùn)用到身邊的實(shí)例中。實(shí)行課后互動，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)身邊與管理學(xué)知識相關(guān)的例子，提出合適的案例，用來課堂學(xué)習(xí)和討論。同時將案例題型納入到期末課程考核中，以加強(qiáng)學(xué)生對案例的重視，加深其對管理學(xué)相關(guān)知識的理解和掌握。

管理學(xué)論文3

　　當(dāng)前，企業(yè)采用的行政管理方式主要以單一性強(qiáng)制行政管理方式為主，企業(yè)職工只能被動的接受，無法對其進(jìn)行有效更改和完善，對行政管理方式的今后發(fā)展帶來了約制。行政管理主體長時間依賴于行政管理形式，將其自身具備的積極性以及主觀能動性進(jìn)行了削弱和喪失，惰性管理現(xiàn)象普遍存在，使得行政管理形式不具備靈活性和積極性。行政管理方式過于單一，一方面將會給企業(yè)基層員工的管理增添難度，另一方面將會給企業(yè)的外在形象帶來影響，進(jìn)而使得企業(yè)自身具備的行政理念無法得到全面實(shí)施。

　　3.行政管理效率普遍偏低

　　針對原始的行政管理方式來說，具備較強(qiáng)的單一性和強(qiáng)制性，這給企業(yè)基層職工對行政管理方式的逆反情緒更加強(qiáng)烈，同時還會對行政管理工作開展產(chǎn)生抵觸心理，不能給予行政管理工作高度配合[2]。所以，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員通常不愿意消耗大量的資金以及時間來開展行政管理工作，這樣不僅會給行政管理的執(zhí)行效力帶來影響，同時還會降低行政管理工作人員的工作效率，在某種程度上，導(dǎo)致行政管理工作的落實(shí)成本逐漸增多。

　　4.約制行政法律機(jī)制的創(chuàng)新

　　通常情況下，企業(yè)在開展管理工作時，通常會在強(qiáng)制范疇中對行政方式進(jìn)行選擇，企業(yè)基層工作人員往往處于被動狀況來開展行政管理工作，往往不具備發(fā)表意見和見解的機(jī)會，這給企業(yè)職工工作積極性以及創(chuàng)新能力帶來了影響。原始的行政管理工作不管是站在行政管理主體角度來說，還是針對企業(yè)職工創(chuàng)新能力約制角度而言，都會給企業(yè)的今后發(fā)展帶來約制，從而無法將行政管理自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮。

　　三、法治視野下企業(yè)行政管理方式的創(chuàng)新優(yōu)化措施

　　1.轉(zhuǎn)變行政管理理念

　　在實(shí)施行政管理方式創(chuàng)新時，首先就要實(shí)現(xiàn)行政管理理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，在法治角度下，為了實(shí)現(xiàn)行政管理方式創(chuàng)新，就要將原始的行政管理理念進(jìn)行突破和創(chuàng)新，企業(yè)職責(zé)主要依附于行政管理來落實(shí)的，針對企業(yè)職責(zé)來說，應(yīng)該把企業(yè)職工公信力當(dāng)作依據(jù)[3]。對此，在實(shí)現(xiàn)行政管理創(chuàng)新時，不需要將單一性以及強(qiáng)制性行政管理理念融合到其中，而是實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工和行政管理方式高度配合。所以，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原始的行政管理理念是非常必要的。

　　2.實(shí)現(xiàn)行政管理方式的多樣化

　　在開展行政管理方式創(chuàng)新工作時，還要將原始的行政管理方式單一性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)行政管理方式的多樣化，在新形勢的背景下，行政管理方式應(yīng)該重視服務(wù)于社會，之后在服務(wù)于社會的基礎(chǔ)上，及時收集社會給予的建議和反饋，這樣才能保證企業(yè)行政管理工作的全面開展。在將原始行政管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變時，行政管理工作人員應(yīng)該意識到，行政管理工作創(chuàng)新并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，而是需要經(jīng)過漫長的實(shí)踐，在對其進(jìn)行不斷改革和完善的基礎(chǔ)上，才能讓行政管理更具規(guī)范性和多樣性，進(jìn)而讓企業(yè)行政管理工作人員處于良好的氛圍中，提升企業(yè)行政管理工作質(zhì)量和水平。

　　3.提升行政管理整體效能

　　針對我國原始行政管理方式來說，其自身具備的高效性一直受到人們的質(zhì)疑，原始行政管理形式運(yùn)用空間比較狹小，而我國企業(yè)運(yùn)營規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，這就要求行政管理方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的突破，其體現(xiàn)在自身具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性和契合性[4]。對原始行政管理形式進(jìn)行優(yōu)化，可以防止職權(quán)濫用現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政主體和企業(yè)職工的有機(jī)融合，提升行政管理的公開性和透明性，使行政管理工作更具合理性，讓企業(yè)職工很好的接受，從而增加行政管理的整體效能。

　　4.實(shí)現(xiàn)行政管理法制的創(chuàng)新

　　在召開黨的十八屆全會時，習(xí)xx已經(jīng)明確指出，法律在行政管理工作中起到的重要作用。這給企業(yè)開展行政管理工作提起到了警醒作用。只有構(gòu)建完善的法律機(jī)制，才能讓行政管理工作在法律機(jī)制的保障下得到全面落實(shí)。當(dāng)前實(shí)施的法律機(jī)制，不可以只逗留在口頭上，還要付之在行動上，將權(quán)限關(guān)入到機(jī)制牢籠中，給社會提供更好的服務(wù)，從而推動社會和諧發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　行政管理作為促進(jìn)社會文明發(fā)展的主要標(biāo)志，在企業(yè)開展行政管理工作時，應(yīng)該在有序的法律機(jī)制條件下全面落實(shí)，秉持“以人為本”原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，優(yōu)化行政管理流程，突顯行政管理主體，提升行政管理整體效能，現(xiàn)行政管理法制的創(chuàng)新，這樣才能讓企業(yè)行政管理工作的全面開展，提升企業(yè)行政管理水平。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高曼鷺.論法治視野下行政管理方式的創(chuàng)新[J].企業(yè)改革與管理，20xx，（22）：203.

　　[2]黃濤.研究法治視野下的行政管理方式創(chuàng)新[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），20xx，（22）：64.

　　[3]祁珮琳.試論法制視野下我國行政管理方式的創(chuàng)新[J].經(jīng)營管理者，20xx，（25）：321.

　　[4]李金津.基于法治視野下行政管理方式的創(chuàng)新分析[J].經(jīng)營管理者，20xx，（29）：162.

　　作者:金碩 單位:北京市地鐵運(yùn)營有限公司運(yùn)營四分公司