工程管理專業(yè)論文1

　　一、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

　　在全國高等學(xué)校工程管理專業(yè)所屬委員會制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)基本要求中,指導(dǎo)性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為技術(shù)類、專業(yè)類、實(shí)習(xí)類和綜合類四個環(huán)節(jié)，期中實(shí)習(xí)類環(huán)節(jié)可循序漸進(jìn)地以認(rèn)知實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)的層次進(jìn)行。其中，認(rèn)識實(shí)習(xí)一般為期2周左右，是在專業(yè)基礎(chǔ)課完成之后進(jìn)行的基礎(chǔ)實(shí)踐活動，可以使學(xué)生大致了解建筑項(xiàng)目全過程的各個階段，為以后的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般為期4周左右，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過部分專業(yè)課之后進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動，學(xué)生可通過施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)的專業(yè)技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，時間一般不少于4周。

　　二、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的重要意義

　　工程管理專業(yè)作為一門具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的復(fù)合型專業(yè)，專業(yè)的實(shí)踐能力是考察專業(yè)人才素質(zhì)的重要方面。根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其設(shè)置的合理性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性直接反應(yīng)了專業(yè)建設(shè)的水平。而實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的載體，其對于專業(yè)建設(shè)的重要意義不言而喻。教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)直接影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對工程管理專業(yè)的建設(shè)發(fā)展、對專業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。首先，在廣義上，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平直接影響了專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要使工程管理專業(yè)建設(shè)不斷地向前發(fā)展，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。要在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓專業(yè)學(xué)生有更多參與實(shí)踐的機(jī)會，才能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。其次，在狹義上，要保證工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，就要保證實(shí)習(xí)場所有一定的規(guī)模并相對穩(wěn)定，并在實(shí)習(xí)的過程中奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。只有發(fā)展教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，才不會使專業(yè)學(xué)生技術(shù)能力的基本訓(xùn)練過多的受外界條件影響。在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的專業(yè)水平有著至關(guān)重要的作用，是理論教學(xué)所無法取代的。而教學(xué)實(shí)習(xí)基地則是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的落實(shí)場地，教學(xué)實(shí)習(xí)基地的完善程度將直接影響實(shí)習(xí)的效果，間接影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必備條件之一，必須保證并加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

　　三、工程管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地所存在的問題

　　目前，工程管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)面臨著許多有待去克服的問題，四年制的教學(xué)計劃使得學(xué)生的實(shí)習(xí)時間并不充裕，不能及時將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。而對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考量，校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀基本無法滿足學(xué)生日益增長的實(shí)踐需求，使大部分學(xué)生缺乏工程實(shí)踐操作的經(jīng)歷和最基本的動手能力，而造成這一結(jié)果的原因，主要有以下幾個方面。首先，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地大多是由學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成的，其設(shè)備更新的頻率無法保證，大多只能完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)部分的實(shí)踐教學(xué)，無法展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。其次，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要依靠建筑施工項(xiàng)目，而建筑項(xiàng)目具有一定的流動性，實(shí)習(xí)基地?zé)o法保持穩(wěn)定的狀態(tài)，學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，必須克服工程項(xiàng)目遷移的困難。第三，建筑項(xiàng)目也具有建設(shè)周期長的特點(diǎn)，而教學(xué)實(shí)習(xí)的時間只有2-4周左右，如何在有效的時間內(nèi)，完成對建筑項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)的技能學(xué)習(xí)，完成對建筑項(xiàng)目的各個階段詳細(xì)的了解也是建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地所要克服的困難。第四，獲取建設(shè)項(xiàng)目信息渠道單一，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，無法滿足教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的需要。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)校的資金預(yù)算和設(shè)施不能及時補(bǔ)給，而去實(shí)習(xí)的項(xiàng)目也無法融入大量的學(xué)生同時對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和教導(dǎo)，滿足所有學(xué)生的需求。這些問題時時阻礙著教學(xué)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展，使教學(xué)實(shí)習(xí)，尤其是校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，成為工程管理專業(yè)想要持續(xù)發(fā)展、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量所要克服的主要問題之一，如何克服這些困難，建設(shè)穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，是我們探索和研究的目標(biāo)。

　　四、教學(xué)實(shí)習(xí)基地的改善措施

　　由于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生存在著實(shí)踐技術(shù)、動手能力略有不足的實(shí)習(xí)缺口以及現(xiàn)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地存在的種種不適合的現(xiàn)象。要改變這些情況，應(yīng)對專業(yè)中的課程進(jìn)行合理的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的管理和實(shí)踐性教學(xué)的力度，提升教學(xué)實(shí)習(xí)基地的水平，保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后可以基本適應(yīng)社會就業(yè)的需求。

　�。ㄒ唬┬Ｆ舐�(lián)合，加強(qiáng)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

　　結(jié)合建筑項(xiàng)目的建設(shè)特點(diǎn)，工程管理專業(yè)的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地應(yīng)該和建設(shè)單位尋求聯(lián)合，以施工項(xiàng)目為主體進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。校企聯(lián)合的目的是為了加強(qiáng)學(xué)校和施工建設(shè)單位之間的聯(lián)系并與建筑施工單位之間互惠互利。這樣既給學(xué)生提供了提升操作能力的實(shí)踐平臺，又為企業(yè)提供了高新技術(shù)的接觸平臺，學(xué)校也可以在校企聯(lián)合的過程中，第一時間了解施工單位對本專業(yè)畢業(yè)生的需求導(dǎo)向，及時對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)做出調(diào)整和改善。穩(wěn)定的校企聯(lián)合教學(xué)使學(xué)生可以獲得高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)場所，提升實(shí)踐能力，建設(shè)單位可以充分利用學(xué)校的優(yōu)秀資源，學(xué)校也可以及時了解企業(yè)的用人需求，是提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　　（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教導(dǎo)的老師是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，大部分的專業(yè)老師主要從事理論教學(xué)工作，對實(shí)際的工程接觸較少，對施工現(xiàn)場不夠熟悉，所以，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。要解決這一問題，首先應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)老師的實(shí)踐能力，豐富專業(yè)教師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。其次是可以聘請施工單位的負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理或者每個實(shí)習(xí)基地的專家和工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，利用他們工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，深入施工現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行具體的關(guān)于實(shí)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)，如現(xiàn)場測量、施工技術(shù)和工藝、施工安全和施工驗(yàn)收等實(shí)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)過程和評價過程。在校企聯(lián)合教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地師資建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展加強(qiáng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的管理和使用，滿足教學(xué)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施建設(shè)和后期維護(hù)，保證教學(xué)實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行和實(shí)踐教學(xué)工作的正常開展。

　　五、結(jié)束語

　　實(shí)踐教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和掌握，也是掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能的必備環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的工程管理專業(yè)人才，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，建設(shè)符合專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)情況，推進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，既可以有效地實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，又可以讓學(xué)生在大量理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上仍然能有符合需求的技術(shù)能力來提高學(xué)生的核心競爭力。

工程管理專業(yè)論文2

　　摘 要：根據(jù)我國建筑工程管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及建筑工程管理專業(yè)改革的目標(biāo)，本文從其專業(yè)課程、教師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、人才定位等多個方面詮釋了建筑工程管理專業(yè)體系改革的具體措施。 一、當(dāng)前高職院校建筑工程管理專業(yè)存在的問題

　　1.建筑工程管理專業(yè)學(xué)生面臨的難題

　�、倬蜆I(yè)困難

　　雖然建筑業(yè)中崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的供應(yīng)，每個建筑單位對于合適人才都紛紛拋出橄欖枝，但是矛盾的是建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生卻又存在著簡歷投不出去，想求職也沒有地方可去的現(xiàn)象。尤其是在較為落后的區(qū)域，這個矛盾更為尖銳。探究深層次的因素，除了該專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生不情愿從最基礎(chǔ)的工作起步，不具備艱苦奮斗的精神之外，高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案與一線工作不相一致是最為重要的因素之一。

　�、趯W(xué)生從建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)之后，不可以達(dá)到零距離上崗

　　經(jīng)過幾年的建筑工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然可以熟悉該專業(yè)的某種專業(yè)技能，但由于應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)與信息新，上崗之后不能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。出現(xiàn)這一問題說明高職建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了某些問題。

　　2.高職建筑工程管理專業(yè)教師存在的問題

　　為了可以培養(yǎng)出符合建筑工程管理單位需求的高職學(xué)生，具有過硬專業(yè)素養(yǎng)的教師也就必不可少。但是這幾年高職院校得到極大的發(fā)展，很多高職院校為了應(yīng)付逐漸擴(kuò)大的生源，引進(jìn)了很多沒有經(jīng)過專業(yè)師范類培訓(xùn)的教師，這就是為什么很多院校會出現(xiàn)師資隊(duì)伍不合理問題的原因所在。第一，建筑工程管理專業(yè)教師老教師僅占了很小的一部分，往往是年輕教師居多，很多年輕教師都是在應(yīng)屆畢業(yè)時就被招進(jìn)院校中工作，他們不僅缺乏實(shí)際的建筑工程管理經(jīng)驗(yàn)，而且還沒有充足的講臺經(jīng)驗(yàn)作為底氣，教學(xué)效果可想而知;第二，由于現(xiàn)今大部分高職院校都是通過中專改制而建立的，在師資隊(duì)伍中還存在較多學(xué)歷偏低的老師，這部分教師已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的高職建筑工程管理專業(yè)教學(xué)的新要求。

　　3.高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置方面存在的問題

　　①專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

　　現(xiàn)今高職院校還沒有架構(gòu)起建筑工程管理專業(yè)完善的課程體系，因?yàn)閷τ诘谝痪�的建筑工程管理實(shí)際情況缺乏深入的了解，在當(dāng)初開設(shè)建筑工程管理相關(guān)課程的時候一般都是以專業(yè)教師作為指導(dǎo)，設(shè)置不規(guī)范。往往把建筑工程管理管理種類的課程與建筑工程管理相關(guān)技術(shù)類的課程隨意累加起來，沒有必要的系統(tǒng)性，這樣的課程設(shè)置下會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，缺乏自身的知識優(yōu)勢。實(shí)質(zhì)上能力不等同與知識的多少，而對學(xué)生職業(yè)能力影響最大的在于專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)合理度，指導(dǎo)其教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時的專業(yè)知識組織方式由于它關(guān)乎于學(xué)生運(yùn)用知識能力，因此其重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識本身。

　�、谌狈ι詈竦膶�(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是實(shí)踐教學(xué)部分，這個部分的教學(xué)會牽涉到該專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及實(shí)際操作才能的培養(yǎng)，然而現(xiàn)今部分高職院校建筑工程管理專業(yè)對于這部分教學(xué)內(nèi)容沒有給予充足重視，對它缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)投入，沒有可以長期保持合作的實(shí)訓(xùn)基地，又或者是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的新形勢，許多高職院校還處于施工現(xiàn)場、多媒體影音資料等參觀教學(xué)時期，不利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。在某種方面來將對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作才能是不利的，也就影響了學(xué)生走出校門之后及時找到合適的崗位。另外，實(shí)際工程現(xiàn)場中的工作環(huán)境及工作條件等方面的資源是建筑工程管理專業(yè)珍貴的教學(xué)資源，但是許多高職院校由于缺乏與實(shí)際工程單位的聯(lián)系，沒有與這些單位建立長期的合作關(guān)系，而與這部分教學(xué)資源失之交臂。

　　二、高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)方法改革建議

　　1.優(yōu)化整合課程設(shè)置

　　高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，采用2+1教育模式較多，在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的2年時間內(nèi)，除了必備的理論基礎(chǔ)課和思想教育課程之外，該專業(yè)20多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的優(yōu)化也是培養(yǎng)學(xué)生重要的一環(huán)。針對各門課程的特點(diǎn)，教學(xué)體系必須突破學(xué)科體系束縛進(jìn)行優(yōu)化整合。根據(jù)每個任務(wù)領(lǐng)域的教育價值、相關(guān)性以及課時分配的均勻原則對任務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行合并，形成項(xiàng)目課程。

　　課程安排可以將基礎(chǔ)知識融入到專業(yè)課程當(dāng)中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分利用時間讓學(xué)生掌握更多、更實(shí)際的知識點(diǎn)。例如建筑制圖、房屋建筑學(xué)和CAD制圖這3門課可以整合為房屋建筑構(gòu)造與電子制圖，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)房屋建筑的基本尺寸、功能、規(guī)范、結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)布置要求時，融入建筑圖紙識圖、制圖規(guī)則和要求，再加入電子CAD的操作，學(xué)生在學(xué)專業(yè)課的同時還繪制出滿足比例、尺寸、色彩等要求的圖紙，這樣的學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生在興趣中增長知識。建筑結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)這兩門課整合為建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)這兩門課程的目的是讓學(xué)生在工作崗位一方面能正確理解設(shè)計圖紙的設(shè)計意圖與要求，在施工中避免發(fā)生工程事故;另一方面學(xué)生在施工現(xiàn)場，可利用力學(xué)、結(jié)構(gòu)理論知識，更科學(xué)地進(jìn)行機(jī)具、設(shè)備的正確安裝和使用。這兩門課程的整合，可以使枯燥、難理解的力學(xué)知識運(yùn)用于具體的結(jié)構(gòu)中，有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握各種結(jié)構(gòu)及構(gòu)件關(guān)鍵部位、薄弱部位的受力特征等不易學(xué)懂的理論知識。建筑工程管理測量與建筑施工技術(shù)這兩門課整合為建筑施工。施工中需要運(yùn)用的一項(xiàng)重要技術(shù)就是測量，這項(xiàng)技術(shù)在施工中主要是平面放線和高層的傳遞這兩方面內(nèi)容，但脫節(jié)的教育常會使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生在現(xiàn)場不會進(jìn)行建筑物實(shí)體的放線工作，更不懂得如何用測量技術(shù)來傳遞高層建筑中各樓層的標(biāo)高。 上述課程整合注重知識的融合，注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，降低了理論課程難度，這樣可突出課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、適用性和應(yīng)用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)了他們知識、能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，另外，課程的整合可以精簡近200學(xué)時，為在整個專業(yè)課程設(shè)置中增加實(shí)踐技能課比例創(chuàng)造了有利條件。

　　2.重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加快高素質(zhì)

　　教師隊(duì)伍建設(shè)為主講教師創(chuàng)造良好的工作和成長環(huán)境，保護(hù)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，不斷提高其教育教學(xué)水平。對參加課程建設(shè)的青年教師嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子。鼓勵教師在教學(xué)工作的同時參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐，開展各種教學(xué)研討活動，形成穩(wěn)定的教學(xué)梯隊(duì)。

　　重視職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程教師的培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程教師由三類人員構(gòu)成：一是大學(xué)本科或研究生;二是從施工單位引進(jìn)的中級職稱以上的工程技術(shù)人員;三是聘請的施工單位工程技術(shù)人員。前者安排在施工單位頂崗實(shí)習(xí)1～2年，并在院辦產(chǎn)業(yè)、設(shè)計院和監(jiān)理公司兼職從事工程實(shí)際鍛煉，取得實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn);對從施工單位引進(jìn)的中高級工程技術(shù)人員，著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們將具體工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來，更好地開展教學(xué)工作;有針對性地聘請一些大型工程的工程技術(shù)人員作專題報告，介紹大型工程的一些基本情況。通過這三種方式，塑造了一支以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主的“雙師型”教師隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

　　3、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和校企合作力度

　　在教學(xué)體系中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課時，要求學(xué)生善于用書本知識去解決實(shí)際問題，并能推陳出新。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生不僅要走入工地，而且要深入實(shí)際工程中去，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　4.教學(xué)方法的改善

　　根據(jù)課程特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，把課程從以知識的概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;從學(xué)生被動聽課，變成積極參與操作。教師在課程中，應(yīng)積極引進(jìn)案例、提出需要完成的任務(wù)，授課中注重教學(xué)互動，并利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場進(jìn)行現(xiàn)場模擬教學(xué)，通過工地參觀、多媒體課件、課程設(shè)計等多種手段深入淺出地將理論知識有機(jī)地和實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和要求。

　　三、結(jié)束語

　　綜上，高職院校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)改革需要我們長時間的努力，作為高職院校的教師，需要不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

工程管理專業(yè)論文3

　　一、當(dāng)前工程管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

　　國內(nèi)的大部分工科院校都設(shè)有工程管理專業(yè)，雖然在培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程設(shè)置有所區(qū)別，但是通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及對我國工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研，不難總結(jié)出當(dāng)前我國工程管理專業(yè)在實(shí)際中存在以下共性問題。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一

　　當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)都體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的思想，這也是我國高等教育改革的基本思路，因此在培養(yǎng)目標(biāo)中都突出“四大教學(xué)平臺、五大就業(yè)方向”。但是隨著建筑行業(yè)的日趨成熟及競爭的不斷加大，企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求在不斷地增強(qiáng)，他們需要能快速解決實(shí)際中專門問題的專門化的專業(yè)技術(shù)人員。因此就形成了市場需求工程管理專業(yè)化與工程管理培養(yǎng)寬口徑之間的不統(tǒng)一。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)不足，手段落后

　　許多高校在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置中，以理論課為主，實(shí)踐課為次，這就造成學(xué)生只懂理論而實(shí)踐操作能力差，使得學(xué)生缺乏工程意識和實(shí)踐鍛煉，不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問題能力不足。在實(shí)踐教學(xué)中手段落后，方法單一，有些老師只是按照自己老師教自己的方法來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺乏主動創(chuàng)新精神，使得落后的教學(xué)手段不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求，實(shí)踐與理論脫節(jié)，實(shí)踐一套理論一套，教學(xué)效果差。

　　（三）學(xué)生認(rèn)識不足

　　由于宣傳力度不足，缺少入學(xué)專業(yè)教育，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)前景沒有一個明確的認(rèn)識，造成他們對本專業(yè)就業(yè)的擔(dān)心、與別的專業(yè)區(qū)分不清、對專業(yè)失去興趣，學(xué)生只是按照老師的要求按部就班，被動接受，機(jī)械式學(xué)習(xí)。由于缺乏興趣，有些學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作一次任務(wù)，應(yīng)付過關(guān)，敷衍了事，甚至有些學(xué)生討厭實(shí)習(xí)，不去參加。

　　（四）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

　　年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)帶頭人缺乏，外聘教師過多，缺乏雙師型教師等。這些問題直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　二、商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)SWOT策略分析

　　對于商洛學(xué)院這樣的地方院校而言，要想提高競爭力實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，一個有效的途徑就是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)不僅關(guān)系到教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且關(guān)系到學(xué)校的生產(chǎn)及其發(fā)展。只有在對學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識，才能進(jìn)一步明確專業(yè)定位、制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，在此運(yùn)用SWOT分析方法，分析工程管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)提供參考。SWOT分析法核心是對內(nèi)部、外部環(huán)境的分析，在調(diào)查分析各種因素時，綜合考慮工程管理專業(yè)整體的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的優(yōu)勢（Strength）是地處陜西商洛，有濃厚的文化氛圍，已建成材料實(shí)驗(yàn)室，制圖室，微機(jī)室。專業(yè)的劣勢（Weakness）是專業(yè)設(shè)置時間短，教學(xué)體系設(shè)立及課程優(yōu)化處于探索階段，教材良莠不齊，缺乏系統(tǒng)性，工程管理專業(yè)教師缺乏，專業(yè)定位尚處于探索階段，有待進(jìn)一步實(shí)踐完善。專業(yè)發(fā)展機(jī)會（Opportunity）是新興交叉學(xué)科，點(diǎn)多、線長、面廣，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對工程管理人才需求的增加。專業(yè)面臨的威脅（Threat）是國內(nèi)設(shè)置工程管理專業(yè)的重點(diǎn)院校眾多，競爭強(qiáng)大同時兄弟院系發(fā)展迅速，地處西部，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制。商洛學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展的SO戰(zhàn)略是借助優(yōu)勢利用機(jī)會，具體做法是結(jié)合專業(yè)大背景，拓寬思路，申報工程管理專業(yè)一級學(xué)科走“精品”路線，通過精品課程建設(shè)品牌專業(yè)利用自身資源，以學(xué)院發(fā)展帶動專業(yè)建設(shè)；WO戰(zhàn)略是借助機(jī)會扭轉(zhuǎn)劣勢，具體做法是借鑒名牌專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身建設(shè)，利用優(yōu)勢培養(yǎng)專業(yè)師資設(shè)立相關(guān)政策，結(jié)合已有成果鼓勵教師編寫高層次教材；ST戰(zhàn)略，借助優(yōu)勢戰(zhàn)勝威脅，具體做法是關(guān)注專業(yè)最前沿，不斷開拓創(chuàng)新優(yōu)化課程設(shè)置和多元化教學(xué)，強(qiáng)化特色，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，立足商洛；WT戰(zhàn)略，避開劣勢和威脅，具體做法是突出“依托房建，拓展行業(yè)”專業(yè)特色，加強(qiáng)CET基本技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑跨越專業(yè)限制，挖掘?qū)�業(yè)內(nèi)涵，建設(shè)特色課程。通過上述工程管理專業(yè)建設(shè)SWOT策略分析，結(jié)合學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，商洛學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)的基本思路，主要包含以下五個方面：完善人才培養(yǎng)模式、豐富實(shí)踐教學(xué)體系、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、建設(shè)創(chuàng)新學(xué)科隊(duì)伍、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控體系。這五個方面相互支撐、相互依存形成專業(yè)建設(shè)有機(jī)系統(tǒng)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)以完善人才培養(yǎng)模式為突破口，以豐富實(shí)踐教學(xué)為手段，以專業(yè)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)機(jī)構(gòu)建設(shè)為平臺，以專業(yè)方向建設(shè)為核心，以學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)為載體，以培養(yǎng)不同層次（本科、專升本）人才為關(guān)鍵，強(qiáng)化在兩型社會中專業(yè)建設(shè)的特色，注重服務(wù)地方功能的提升，整合優(yōu)化資源，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

　　三、商洛學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式

　　商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的建設(shè)機(jī)遇與威脅同在，優(yōu)勢與劣勢并存，專業(yè)要提升競爭力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型，凸顯特色，不僅要堅(jiān)持自己的專業(yè)建設(shè)思路，而且還要有具體的、適用的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成了適合我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)新模式，即“2343”模式�！�2343”培養(yǎng)模式是一個相互影響的體系。“2”即“兩個中心”：專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)并重；“3”是“三大主體”：本、專升本和師資力量平衡發(fā)展“；4”為“四大支柱”：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律均衡設(shè)置“；3”指“三大行業(yè)”：水利、道路橋梁、房地產(chǎn)多元就業(yè)格局。以“兩個中心”促進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，以“三大主體”實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以“四大支柱”影響專業(yè)建設(shè)，以“三大行業(yè)”作為專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，以專業(yè)發(fā)展促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中，課程“四大支柱”的設(shè)置直接影響所培養(yǎng)的學(xué)生，對師資也是一個考驗(yàn)。同時，“三大主體”中師資力量對于專業(yè)建設(shè)具有能動性，直接關(guān)系到專業(yè)設(shè)置能否高質(zhì)達(dá)到既定目標(biāo)。在對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行分析時，運(yùn)用了SWOT矩陣的分析方法，當(dāng)研究主體更改時，只要改變相應(yīng)的內(nèi)部和外部環(huán)境，同樣適用。通過“四大支柱”和“三大行業(yè)”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力和應(yīng)用知識能力，根據(jù)社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，這就是本模式的創(chuàng)新點(diǎn)與靈魂所在，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式根本之所在。

　　四、專業(yè)特色

　　在明確工程管理專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)模式和工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了商洛學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)特色。

　�。ㄒ唬�專業(yè)定位

　　商洛學(xué)院工程管理專業(yè)堅(jiān)持立足地方、服務(wù)地方的發(fā)展理念，利用土木工程技術(shù)及現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，為工程建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢等單位提供技術(shù)設(shè)計、管理策劃和咨詢，推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速健康發(fā)展。主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，直接應(yīng)用各種現(xiàn)有技術(shù)開展工作的技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員等人才，突出“會經(jīng)營、通管理、精技術(shù)、知法律”的實(shí)用性，較研究型本科人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場處理和解決問題的能力。

　　（二）專業(yè)特色

　　1.專業(yè)培養(yǎng)模式采用“基礎(chǔ)平臺＋專業(yè)模塊”的人才培養(yǎng)模式

　　基礎(chǔ)平臺主要指公共基礎(chǔ)平臺，包括土木工程技術(shù)平臺、管理平臺、工程經(jīng)濟(jì)平臺、法律法規(guī)平臺等。專業(yè)模塊主要指三個專業(yè)方向，房地產(chǎn)方向、水利水電方向、道路與橋梁方向�；�礎(chǔ)平臺主要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，增加學(xué)生的發(fā)展后勁；專業(yè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的能力。

　　2.人才培養(yǎng)同執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型

　　本專業(yè)在辦學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在課程的設(shè)置和教學(xué)改革方面，始終注意與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合。制定工程管理本科教學(xué)計劃時注意與執(zhí)業(yè)資格考試科目相結(jié)合，在工程管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置了土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、工程估價、建設(shè)法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等主干課程。

　　3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，注重崗位技能提升

　　注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是當(dāng)前工程管理類專業(yè)也是我校工程管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。通過加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能,人才培養(yǎng)方案注重瞄準(zhǔn)行業(yè)內(nèi)對接的工作崗位，有針對性地設(shè)置課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在牢固掌握工程專業(yè)知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

　　五、結(jié)語

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們認(rèn)識水平的不斷提高，社會對專業(yè)、對人才也有了更高的要求。中國高等教育正處在從“精英型”向“大眾型”的歷史性轉(zhuǎn)變期，同時受“創(chuàng)新教育觀”“大工程觀”等教育理念的影響，以及對學(xué)校辦學(xué)理念和定位的不斷深入研究，使得工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，對于商洛學(xué)院這樣一個以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方性院校，更應(yīng)如此。

　　作者:張家榮 劉建林 單位:商洛學(xué)院 西安理工大學(xué)