高中英語論文1

　　一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在多年的高中英語寫作教學(xué)中，大多都由教師設(shè)計(jì)英語作文，并且給出寫作要求，然后進(jìn)行修改，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學(xué)生的寫作自由，讓其無法發(fā)揮自身的思維能力，這樣的教學(xué)起不到好的效果。高中英語寫作是一個長期積累形成的過程，若不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就無法提高學(xué)生的寫作技能。

　　二、改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施

　　根據(jù)以上高中英語寫作教學(xué)存在的問題，本人提出一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，下面就對改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的措施進(jìn)行簡單的分析。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的重視

　　學(xué)校、教師及學(xué)生，只有對英語寫作教學(xué)引起重視，才能有效開展高中英語寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力。高中英語寫作是對高中英語知識的鞏固，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作創(chuàng)新意識。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

　　興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過長期積累形成的一個過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師需要給學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動性。將高中英語寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長，用英語語言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

　　（三）改變教學(xué)方法

　　在高中英語寫作教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方法，以正確合理的教學(xué)方法提高學(xué)生英語寫作能力。教師在高中英語課堂寫作教學(xué)中，可以開展演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并在一定程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語寫作過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，剖析語法以及句型，強(qiáng)調(diào)單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對評價(jià)方式進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生進(jìn)行自評，這有助于學(xué)生正確認(rèn)清自身寫作能力；還可以進(jìn)行學(xué)生之間互相評價(jià)，讓學(xué)生從他人的英語作文中反思自己的寫作；然后再進(jìn)行教師評價(jià)，教師通過挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)當(dāng)耐心幫助其克服。

　�。ㄋ模┨岣邔W(xué)生閱讀質(zhì)量

　　要想提高高中學(xué)生的英語寫作能力，先要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學(xué)生的寫作水平。教師不僅要重視提高學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的句型、實(shí)用的表達(dá)記錄下來，并能夠在寫作中對其加以運(yùn)用，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發(fā)揮英語閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，高中英語寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)過程中有著非常重要的作用，它不僅能鞏固學(xué)生的英語知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。高中英語寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。教師應(yīng)優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，針對不同學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，使得不同層次的學(xué)生在英語寫作方面都能有長足的進(jìn)步。

高中英語論文2

　　摘要：在高中英語教學(xué)中，素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會作出可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的人，高中英語教學(xué)中的規(guī)范與管理是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的最佳契機(jī),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色教學(xué)”這一創(chuàng)新理念更是加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和高中英語能力的重要手段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高高中英語基礎(chǔ)的過程中，融入“綠色教學(xué)”教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文提出的一重兩輕，一舉兩得等多種教學(xué)思路均是筆者在日常教學(xué)中積累和反思所成，極利于促進(jìn)《學(xué)科建議的研究》、強(qiáng)化學(xué)科核心教學(xué)，為如何在高中的政治教學(xué)中為學(xué)生打開一扇智慧天窗有極大啟發(fā)作用。

　　關(guān)鍵詞：綠色教學(xué) 高中英語教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 核心教學(xué)反思

　　高中英語高考中的重要必備基礎(chǔ)，其內(nèi)容必須豐富詳實(shí)，講解方式必要精彩，要使其在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，成為學(xué)生們不斷的通過實(shí)踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，成為適合對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的人生觀和價(jià)值觀、形成哲學(xué)的思維和理發(fā)分析問題的方法，得到必要的高中英語思維訓(xùn)練，獲得廣泛的高中英語活動經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)，啟發(fā)學(xué)生多加強(qiáng)探索和交流。未來的二十一世紀(jì)，是一個以交際為動力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時(shí)代，各個領(lǐng)域高中英語知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑在于其文化素質(zhì)和溝通能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分有必要。

　　1綠色高中英語與核心教學(xué)

　　傳統(tǒng)化高中英語教學(xué)方式總的特點(diǎn)是過于關(guān)注教材、忽視學(xué)生天性，對學(xué)生的英語素質(zhì)有一定的“污染性”，不夠環(huán)保綠色，其基本形式是以教師為主體的講授性課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和知識的系統(tǒng)傳授，極為忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，例如：馬列主義的教學(xué)是必不可少的，而最常見的傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科是就宛如連炒三遍的冷飯，它們的出現(xiàn)非但不會引導(dǎo)起學(xué)生對高中英語這道美味套餐的興趣，反而會對其內(nèi)在接受知識的環(huán)境造成巨大的污染，令其極度倦怠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2反思能力———綠色教學(xué)新課題

　　綠色教學(xué)理念亦可稱人文教學(xué)理念或者精講教學(xué)，是非常創(chuàng)新的一種教學(xué)理念，與高中英語的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以學(xué)科核心知識為重點(diǎn)研究對象、以教學(xué)反思為常用策略、以減輕學(xué)生學(xué)科壓力為目標(biāo)，從根本上確立以人為本的思想，涵蓋了素質(zhì)教育的基本理念，在綠色教學(xué)方式中，教師起到的是引路人的作用，發(fā)散學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心性，極大提高其客觀認(rèn)識能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育價(jià)值觀，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、活躍課堂氛圍，正確對待每位學(xué)生的偏好與發(fā)展，課外與家長積極溝通，培養(yǎng)其高尚情趣，使其不將高中英語看成負(fù)擔(dān)，并形成良好的人格，學(xué)會求知合作、做事做人，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從源頭上實(shí)施了綠色教學(xué)，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

　　3提高綠色教學(xué)能力的途徑

　　英國素質(zhì)教學(xué)法專家Mary Underwood認(rèn)為，素質(zhì)練習(xí)可分為“學(xué)前”、“學(xué)時(shí)”和“學(xué)后”三個階段。比如一部優(yōu)秀的英文原版影視作品能夠通過健康的內(nèi)容、唯美的情節(jié)、地道的口語和生動有趣的故事深深的吸引學(xué)生，這樣的語境能夠使學(xué)生身臨其中。學(xué)生能夠體會到高漲的熱情，表現(xiàn)出專注的神情，這時(shí)的學(xué)生會竭力的想要聽懂影片當(dāng)中的語言，基于這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，對于英語學(xué)習(xí)的興致也隨之提高。但是以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)的英語課教師并不是單純的給學(xué)生播放影片，最主要的是有計(jì)劃、有目的、有安排的在影片的牽引下進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在這個過程中擔(dān)任起安排者、組織者、計(jì)劃者的角色，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　3.1尋找授課新形式———作好“學(xué)前”準(zhǔn)備

　　“學(xué)前”是學(xué)時(shí)的必要階段，處理得好則可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使他們從被動“要教師學(xué)”到主動“教師要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化。在學(xué)之前，教師們教師應(yīng)介紹題目以及材料涉及的背景知識，必要地解釋單詞和短語和提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作積極的想象和推測。例如，教師在講Merry Christmas素質(zhì)材料之前，教師先向?qū)W生介紹西方國家圣誕節(jié)的來歷，西方人過圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動，同學(xué)們也積極說出什么裝飾圣誕樹(Christmas tree)、寄圣誕卡(Christmascard)以及送圣誕物(Christmas present)等。學(xué)生帶著問題來學(xué)，避免了那樣漫無目的、泛泛而學(xué)。抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。從而解決了他們由被動到主動學(xué)的過程。

　　3.2探究適宜新方法———找準(zhǔn)“學(xué)時(shí)”重點(diǎn)

　　這是學(xué)生接收信息，理解課文的重要環(huán)節(jié)。授課應(yīng)動靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過溝通了解學(xué)生對作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。而課下作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、日記等實(shí)踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用，激勵作用，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點(diǎn)，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)邊作練習(xí)，做到有目的地學(xué)，有根據(jù)地思考，推測和想象，為了避免學(xué)生在學(xué)的過程中有遺忘現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊記錄，記下能輔助他們捕獲信息的主要詞匯等。記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號，長的單詞用縮寫，長句抓住主要成分等。學(xué)對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。如果學(xué)生能夠注意到這些細(xì)節(jié)，就能更加有效理解素質(zhì)材料。

　　3.3不斷強(qiáng)化“反思”能力———夯實(shí)“學(xué)后”環(huán)節(jié)

　　注重“先學(xué)”與“后說”相互結(jié)合，相互促進(jìn)。一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強(qiáng)教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識，深入實(shí)質(zhì)地研究問題，而避免浮于表面的講述，許多老師不知道數(shù)學(xué)課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。學(xué)生學(xué)了某種話題，總是想發(fā)表一下自己意見或見解，作為教師，則可利用此機(jī)會讓學(xué)生復(fù)述素質(zhì)材料，或是根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣，又有話可說的問題。