高中數(shù)學(xué)小論文
小論文是篇幅較短的論文，是論文的入門。所謂“小”是指論文應(yīng)短小精悍、簡明扼要。不要長篇大論，，對第一次寫小論文的學(xué)生要求較低，具體而言就是將一個概念說透，問題說明白、論證好觀點，設(shè)計好一個實驗，解釋一個實驗現(xiàn)象的本質(zhì)；寫一個好的調(diào)查報告，介紹一種學(xué)習方法，寫出某一學(xué)科某一章節(jié)的學(xué)習經(jīng)驗等等。小論文是科普文章的一種體裁需要具有科學(xué)性、創(chuàng)造性以及實用性。
高中數(shù)學(xué)小論文1
一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建是指教師運用高效的教學(xué)策略與教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度，形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生自身的特點與學(xué)習情況，采用靈活多變的教學(xué)手段，以高效教學(xué)方法的創(chuàng)新促進教學(xué)效率的有效提升，以高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)促進高中生數(shù)學(xué)能力的提升。
二、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的原則
1.短時高效是高效課堂建設(shè)的基本原則
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中，一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間是非常有限的，教師在一節(jié)課中所能利用的教學(xué)時間也是非常有限的，同時在一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習時間也并不多，在這樣短時間的課堂教學(xué)實施過程中，要想最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，就需要以高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。從這個角度來說，短時高效是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的一項基本原則。
2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
盡管新課程教學(xué)理念更加重視學(xué)生在教學(xué)實施中的主體性發(fā)揮，但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就必須充分重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，只有教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到提升，高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)才能夠得到根本的保障，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)高效課堂就要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
三、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高中正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提倡多年，但是在應(yīng)試教育指揮棒的引領(lǐng)下，一些高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依然保有大量應(yīng)試教學(xué)的特征。教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施的絕對權(quán)威，課堂教學(xué)活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學(xué)方式，所教的內(nèi)容也是那些與考試緊密結(jié)合的內(nèi)容，教學(xué)的方式采用灌輸式，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏自主性，學(xué)習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學(xué)生學(xué)習的興趣不高，缺乏主動學(xué)習的積極性與主動性，這樣的課堂教學(xué)極大阻礙了高效課堂的實現(xiàn)。因此，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂，就要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，也可以采用聯(lián)系學(xué)生生活實踐的方式，還可以采用設(shè)置懸念的方式，等等，這些教學(xué)方法的運用對教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。以懸念設(shè)置為例，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)實際以及學(xué)生需要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰如其分地設(shè)置懸念可以有效促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)“函數(shù)的表示法”這部分內(nèi)容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手�！惫卉嚨倪\行中有這樣的規(guī)定，公交車在行駛五公里(含五公里)以內(nèi)其票價是兩元，在超出五公里之后，每增加五公里票價增加一元(不足五公里的按五公里來算)，如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據(jù)題意來寫出票價與路程的函數(shù)解析式，并以此為基礎(chǔ)畫出函數(shù)圖象，這樣的問題懸念設(shè)計，可以極大地激發(fā)起學(xué)生探究“函數(shù)表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學(xué)的效率得到了顯著的提升。
2.教學(xué)中要高度重視基本的知識、技能和方法
近些年來，考試的內(nèi)容發(fā)生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學(xué)傾向勢必造成教師對數(shù)學(xué)基本知識、技能、方法的忽略，這對于高效課堂的實現(xiàn)是極其不利的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常為了增加學(xué)生做習題的數(shù)量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學(xué)生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學(xué)生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規(guī)律，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。應(yīng)該說，這樣的愿望是好的，但是往往收到的效果卻事與愿違，學(xué)生對于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對于公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給后續(xù)的教學(xué)帶來了很大的困難。其實，在教學(xué)定理與公式的過程中，包含著許多的解題方法與解題的思路，教師在教學(xué)中對于這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學(xué)生基本技能的形成，不利于課堂效率的提升，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。
四、總結(jié)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè)，對促進高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)依然面臨著許多的問題，因此，本文開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)問題研究是極具現(xiàn)實意義的。
高中數(shù)學(xué)小論文2
淺談情境教學(xué)的實施
摘 要：人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認知沖突
課程標準在課程實施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)如何實施情境教學(xué)呢，我個人認為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進行情境教學(xué)
新課標新教材要求我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點。
二、利用認知沖突進行情境教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑�！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)的切入點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學(xué)生的認知沖突，動搖學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習慣，主動完成認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強化感覺進行情境教學(xué)
情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來強化感受性，激發(fā)學(xué)生求知欲，如，在學(xué)習“角的概念的擴展”這一節(jié)時，教師可先讓一名學(xué)生在講臺上來展示我們在軍訓(xùn)時訓(xùn)練的半邊向左向右轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心。
四、利用人文知識進行情境教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，如，在學(xué)習“推理與證明”時，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
高中數(shù)學(xué)小論文3
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1．類比的價值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺．隨著新課程的實施，其對教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強調(diào)，對學(xué)生與教師提出了更高的要求．這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對新課標一時手足無措，那么，有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢?對于高中數(shù)學(xué)教師來說，最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了．針對這一問題，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了．通過類比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數(shù)學(xué)規(guī)律．由于類比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個已知的領(lǐng)域去探索另一個領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地探索、研究新的知識．
2．類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一．當學(xué)生遇到一個陌生的問題時，當有了類比的意識，他會聯(lián)想一個在形式或方法上較為熟悉的問題來進行類比，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力．
3．通過類比，在獲得新知識的同時，鞏固舊知識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過舊知識能夠引出新知識，而通過新知識的學(xué)習能夠鞏固舊知識，達到相互促進的效果．在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識的相似性與可比性進行分析，可以利用舊知識進行高效學(xué)習，同時將新舊知識進行串聯(lián)，使之成為一個完整的知識體系．
4．類比思想能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望
作為一種大膽而合理的推理手法，類比思想具有一定的創(chuàng)新性．在教學(xué)中合理運用類比思想，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生探索知識的能力．
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用類比思想的研究
在實際教學(xué)中，由于高中數(shù)學(xué)的抽象性、嚴密性與系統(tǒng)性，使得高中數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說與日常聯(lián)系較少，而要對高中數(shù)學(xué)中的抽象知識進行系統(tǒng)化的理解吸收，就必須經(jīng)過“再創(chuàng)造”．在現(xiàn)代教學(xué)中，數(shù)學(xué)通常作為已經(jīng)成型的知識體系被擺上課堂，通過對這一學(xué)科進行形式化的演繹，讓學(xué)生了解其運算過程．這就給學(xué)生的學(xué)習帶來了較大的困擾．從數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題分析，我們發(fā)現(xiàn)，必須強化教學(xué)過程中的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生通過思考、假設(shè)、求證等過程高效而深入地認識數(shù)學(xué)問題．教師應(yīng)將自己的“再創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學(xué)生最終相對獨立地完成數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)活動．教師應(yīng)該通過自己的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到強烈的感染，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，增強他們的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在樂趣．教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的鑒賞和追求，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段．通過對學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)相關(guān)知識作為教學(xué)的源問題，將即將學(xué)習的知識作為目標問題，而教師則在其中合理地設(shè)置問題銜接，讓學(xué)生通過對源問題的發(fā)散與深入發(fā)現(xiàn)并解決目標問題，達到新、舊知識的有效連接，通過對類比條件的探尋，使學(xué)生在學(xué)習過程中達到新、舊知識的有效類比，從而達到學(xué)生教學(xué)主體的效果，同時運用成功機制，提高學(xué)生的類比能力．科學(xué)的類比，可以使我們的結(jié)論更加接近真理;類比猜想，可以豐富人們直覺思維中的“知識組塊”，訓(xùn)練人們的直覺類比能力．所以加強類比教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和創(chuàng)造思維能力，而且能提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力．固然，歐拉從有限到無限的類比，使他獲得了極大的成功，然而并不意味著類比總是可靠的．類比既具有引導(dǎo)人們走向成功的一面，也有能把人們引入歧途的一面．因此，我們必須以科學(xué)的態(tài)度對待類比，既要大膽地使用類比，又要嚴格證明．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)剡\用類比思想進行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從而降低學(xué)習難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與對知識體系的構(gòu)建能力．同時也是對高中教師教學(xué)方法的改進與完善．因此，在教學(xué)中，教師要以類比思想為基礎(chǔ)，抓住兩系統(tǒng)間的相似之處，利用類比這座雄偉的橋梁，將信息不斷地過渡，并不斷地證明，使其科學(xué)化，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到升華，進而提高教學(xué)質(zhì)量．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)小論文
淺談情境教學(xué)的實施
摘 要：人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認知沖突
課程標準在課程實施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)如何實施情境教學(xué)呢，我個人認為主要有以下四種實施策略。
一、利用誘發(fā)主動進行情境教學(xué)
新課標新教材要求我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點。
二、利用認知沖突進行情境教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑�！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)的.切入點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點之間的差異引發(fā)學(xué)生的認知沖突，動搖學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習慣，主動完成認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
三、利用強化感覺進行情境教學(xué)
高中數(shù)學(xué)小論文范文
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)具有非常重要的作用．它能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)方式和學(xué)習方式進行改進，并緩和了緊張的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力．如下是小編給大家整理的高中數(shù)學(xué)小論文范文，希望對大家有所作用。
高中數(shù)學(xué)小論文范文篇【一】
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1．類比的價值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺．隨著新課程的實施，其對教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強調(diào)，對學(xué)生與教師提出了更高的要求．這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對新課標一時手足無措，那么，有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢?對于高中數(shù)學(xué)教師來說，最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了．針對這一問題，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了．通過類比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數(shù)學(xué)規(guī)律．由于類比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個已知的領(lǐng)域去探索另一個領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理．這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地探索、研究新的知識．
2．類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一．當學(xué)生遇到一個陌生的問題時，當有了類比的意識，他會聯(lián)想一個在形式或方法上較為熟悉的問題來進行類比，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力．
高中數(shù)學(xué)探究類小論文
教師寫好論文是教師教科研能力的一種具體的展示，又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。那么，以下是小編給大家整理收集的高中數(shù)學(xué)探究類小論文，供大家閱讀參考。
高中數(shù)學(xué)探究類小論文1
【摘 要】從六個方面闡述高中數(shù)學(xué)入門教學(xué)的方法：搞好與前面學(xué)段的銜接；把握好教學(xué)要求；適當加強練習，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能；采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進數(shù)學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習主動性；適時評價，促進學(xué)生學(xué)習。抓好教學(xué)的每一個細節(jié)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線，在充分、深入了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 過渡期 入門教學(xué)
從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一個重要階段，也是學(xué)生面臨人生的又一個新考驗。高一年級是學(xué)生從初中向高中過度階段。在這一階段，學(xué)生面臨著學(xué)習上和生活上的種種困擾。教師應(yīng)當以高度的責任心、科學(xué)的方法指導(dǎo)高一學(xué)生盡快地適應(yīng)高中學(xué)習生活，主動做好防范、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等“過渡期”的教育工作，制止兩極分化，使新生能夠盡快地消除不適應(yīng)感，順利地度過“過渡期”而到達希望的彼岸。
從初中跨入高中后，學(xué)生經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習之后，普遍都覺得高中的數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)來說更加枯燥、難懂，漸漸對學(xué)習數(shù)學(xué)失去興趣，造成高一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成長的分化點。一部分學(xué)生迅速適應(yīng)了高中學(xué)習生活，而另一部分學(xué)生則走向反面，成了班級中的學(xué)困生。正確認識高中新變化，幫助學(xué)生過好“初升高銜接關(guān)”非常重要。所以搞好高中數(shù)學(xué)入門教學(xué)工作至關(guān)重要。具體就是：找準數(shù)學(xué)與學(xué)生興趣的結(jié)合點，找準數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實際生活的連接點，找準新的數(shù)學(xué)知識、已有數(shù)學(xué)知識、技能的銜接點，找準每節(jié)課教學(xué)的重點、難點知識的突破點和分化點。萬事開頭難，有了良好的開端，便是成功的一半。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，做好高中數(shù)學(xué)的入門教學(xué)，讓學(xué)生贏在起點。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文
隨著計算機多媒體教學(xué)逐步走進學(xué)校、走進課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動起來了，那么，以下是小編給大家整理收集的關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文，供大家閱讀參考。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)小論文1
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比思想的必要性
1、類比的價值和意義
類比可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是以教師教授為主，而對于先進教學(xué)模式和教學(xué)方法的關(guān)注及應(yīng)用則較為欠缺。隨著新課程的實施，其對教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用的強調(diào)，對學(xué)生與教師提出了更高的要求。這就導(dǎo)致多數(shù)教師面對新課標一時手足無措，那么，有沒有一種新穎的教學(xué)方式呢？對于高中數(shù)學(xué)教師來說，最為常用最為熟悉的應(yīng)該就是類比了。針對這一問題，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教師豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，基于類比思想的教學(xué)方法出現(xiàn)了。通過類比，可以探究新的知識、方法，尋求與眾不同的解題思路，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。由于類比是從特殊到特殊的一種猜測、推理，從一個已知的領(lǐng)域去探索另一個領(lǐng)域，而這正符合學(xué)生的好奇、愿意了解陌生世界的心理。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地探索、研究新的知識。
2、類比可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
高中數(shù)學(xué)課程提出應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一。當學(xué)生遇到一個陌生的問題時，當有了類比的意識，他會聯(lián)想一個在形式或方法上較為熟悉的問題來進行類比，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，架起橋梁，溝通知識與知識、方法與方法之間的關(guān)聯(lián)，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文
關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文怎么寫呢？下面小編為大家整理了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的小論文，希望能幫到大家！
一、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的意義
數(shù)學(xué)是一種以解決實際問題為目的的課程，數(shù)學(xué)建模方法是解決實際問題的有效途徑，這一過程通常包括表述、求解、解釋、驗證幾個階段。因此，在高等數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，能很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活中的本來面貌，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于日常生活中，利用數(shù)學(xué)知識在社會實踐運用并解決實踐中的實際問題的意識和能力；其次，數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的語言和工具，對現(xiàn)實世界中的部分信息、現(xiàn)象，以及數(shù)據(jù)等加以簡化、抽象、翻譯和歸納，將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)式子、圖形或表格簡單明了地表達出來。通過這種方式，同時還可以讓學(xué)生的表達能力得到鍛煉和提高；最后，當數(shù)學(xué)建模得到實際的解答后，需要用現(xiàn)實對象的信息去檢驗，以確認結(jié)果的正確性。這樣的訓(xùn)練可以讓學(xué)生學(xué)會主動地、客觀地、辯證地用數(shù)學(xué)方法去分析問題，最終找到解決問題的最佳辦法。
二、加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建模能力的具體培養(yǎng)方法
�。�.重視每章前問題的教學(xué)。在每一章的數(shù)學(xué)教學(xué)之初，都用一個實際問題引入，這樣可以使學(xué)生明白，學(xué)了本章的教學(xué)內(nèi)容之后，這個實際問題就可以用數(shù)學(xué)模型來解決，如此，學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)新意識與實踐意識。其次，運用引入一個現(xiàn)實的應(yīng)用問題，以突出知識的實際背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這樣，通過對章前問題的啟發(fā)與引導(dǎo)，就會使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就是學(xué)習、研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，同時培養(yǎng)學(xué)生對解決問題的新方法的追求意識，以及參與實踐的意識。因此，要對章前的問題突出重視，另外，還可以根據(jù)市場經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展的實際需要及學(xué)生實際活動中發(fā)現(xiàn)的問題做一些實例補充，強化這方面的教學(xué)，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習中重視數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模的意識。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文
今天，數(shù)學(xué)已滲透于各行各業(yè)，這充分說明了數(shù)學(xué)的可應(yīng)用性，下面是關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文，歡迎閱讀。
關(guān)于高中數(shù)學(xué)的小論文1
數(shù)學(xué)對我國現(xiàn)代化所起的作用是多方面的、深刻的、富有成效的，而且往往是其他方面所不能替代的.函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中是具有統(tǒng)帥地位的內(nèi)容：函數(shù)是整個高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，也是高等數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ).函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的必修內(nèi)容，是構(gòu)建整個高中數(shù)學(xué)的主旋律.函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)概念之一，它的觀點和思想方法貫穿了整個高中代數(shù)的全過程.同時在高中階段，函數(shù)以其高度的抽象性和數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的廣泛性成為歷屆高考考查的重點.函數(shù)學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此需要牢固掌握.
一、舊教材中函數(shù)的內(nèi)容編排與知識體系結(jié)構(gòu)分析
1.舊版教材函數(shù)的內(nèi)容編排分析
過去的人教版(下稱舊版教材)將“函數(shù)”列為一章，將“映射與函數(shù)”設(shè)為標題作為第一節(jié)，先學(xué)習“映射”，再學(xué)習“函數(shù)”，將“函數(shù)”作為一種特殊的映射來展開.在介紹“函數(shù)”性質(zhì)時，舊版教材介紹了單調(diào)性與奇偶性.在介紹奇偶性時，舊版教材對奇偶性的編寫順序還是按照傳統(tǒng)的傳授方式，先給出概念，再介紹奇偶性的特點.舊版教材將函數(shù)中的反函數(shù)這一部分內(nèi)容作為重點內(nèi)容之一來編排，由它展開的相關(guān)內(nèi)容也比較多.整個一章，舊版教材采取傳統(tǒng)的介紹形式，按照數(shù)學(xué)的邏輯性逐步展開.舊版教材沒有對冪函數(shù)進行系統(tǒng)介紹，而是延續(xù)初中所學(xué)內(nèi)容.
2.知識體系結(jié)構(gòu)分析
高中數(shù)學(xué)的小論文
數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究方法和技巧，掌握好答題技巧有助于考生在高考中節(jié)約時間并且取得更高的分數(shù)。下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助!
高中數(shù)學(xué)的小論文篇一
一、教師要做到精講，需要解決的問題
精講的過程要努力做到“四精”：內(nèi)容精簡、語言精練、方法精湛、突破精準。內(nèi)容精簡是重點，教師要正確理解教材意圖，準確把握知識主線，結(jié)合學(xué)情適當調(diào)整和精減教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)語言要通俗易懂，啟發(fā)性強;形象生動，趣味性強;節(jié)奏明快，感染力強;條理清晰，邏輯性強。通常一節(jié)課，精講用時一般不宜超過15分鐘，如果用時過多則勢必影響學(xué)生自主性的發(fā)揮和鞏固練習。對于學(xué)生自己可以解決的問題堅決不講，可以讓學(xué)生自己發(fā)言，代替老師講;對于需要教師點撥才能突破的問題，只進行點撥，剩下的留給學(xué)生思考討論，在有學(xué)生突破了后再請學(xué)生講;對于學(xué)生沒有辦法突破的問題，教師要精心準備，認真?zhèn)湔n，做到講解條理清晰，思路明確，最終突破難點;這樣的老師，才是我們所倡導(dǎo)的智慧型教師。
二、精講的基本策略
1.研究教材，明確精講內(nèi)容。
教學(xué)大綱和蘇教版課本是教學(xué)的主要依據(jù)，教師要想明確精講的內(nèi)容，首先需要準確理解教材的安排，能夠把握知識主干，在教材整體結(jié)構(gòu)的指引下，結(jié)合本校實際情況，綜合考慮文化知識的發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)的最新成就，對教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的不重合修改。只有這樣才能保證教給學(xué)生科學(xué)的、先進的內(nèi)容;其次需要通過挖掘教材中的知識內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，尋找教育的切入點，讓精講的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習目標和培養(yǎng)目標融為一體。