數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。下面，小編為大家分享高中數(shù)學論文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：數(shù)學是一門內(nèi)容豐富且邏輯性較強的學科，注重學生的學習能力。針對學生在學習過程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合教學實踐，本文對影響高中數(shù)學學習的因素及對策進行淺析。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學學習 因素 對策。

　　數(shù)學是人類智慧的結(jié)晶，已成為衡量個人能力的重要學科，大多數(shù)同學在數(shù)學上投入了大量的時間與精力。然而，許多初中成績突出的學生，進入高中階段后，在數(shù)學學習上存在很多困難，學習成績一落千丈。

　　1 影響高中數(shù)學學習的因素影響數(shù)學學習的因素是多方面的，淺談如下：

　　1.1 進一步學習條件不具備高中與初中數(shù)學知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學習對掌握基礎(chǔ)知識與技能的要求更高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，排列組合應用題及實際應用問題等。數(shù)學學習的這些特點導致學生成績的分化，如不采取補救措施，分化將進一步加劇。

　　1.2 學生自主性學習沒有落實

　　新課改要求學生自主性學習，但是教師擔心學生的自覺性不夠強或?qū)W習效率不高，還是會使用傳統(tǒng)的方法教學。

　　導致許多同學在學習上無法獨立自主，習慣性跟隨老師的節(jié)奏，放棄學習主動權(quán)。表現(xiàn)在沒有課前計劃，坐等上課，沒有課前預習，不熟悉上課內(nèi)容，課堂上慌忙記筆記，而沒有理解課堂內(nèi)容。

　　學生的心理負擔過重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數(shù)學學習的主動性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒有體育運動或娛樂活動讓學生的身心得到及時的放松和調(diào)整。在較難的章節(jié)學習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學生往往會產(chǎn)生厭學情緒。

　　在高中數(shù)學教學中，問題設(shè)置是非常重要的部分。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，應該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。下面是小編整理的高中數(shù)學課堂問題設(shè)置的要求及誤區(qū)的數(shù)學論文范文，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于高中數(shù)學課堂問題設(shè)置的要求及誤區(qū)

　　論文摘要：教師的教學提問具有：集中學生注意、引領(lǐng)學生參與，培養(yǎng)表達能力、提高信息交流，促進學生思考、啟迪學生思維，檢查教學效果、獲取教學反饋，活躍教學氣氛，增進師生交流等諸多教學功能。

　　關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學教學;課堂問題設(shè)置;思考

　　在高中數(shù)學教學中，問題設(shè)置是非常重要的部分，問題設(shè)置的精彩能夠提高學生對數(shù)學的興趣，學生也愿意積極主動的進行思考，從而將學生的潛力激發(fā)出來，問題設(shè)置死板，學生在學習時，不但很難產(chǎn)生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維，所以教師必須重視課堂問題設(shè)置。

　　一、問題設(shè)置的要求

　　課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境進行問題設(shè)置。教師在進行課堂問題設(shè)置的時候，應該根據(jù)實際的情況創(chuàng)設(shè)出一定的情境來，從而提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加的積極，課堂氛圍自然也會更加的良好。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。

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　　向量在立體幾何中的應用

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　　高中數(shù)學教材中的數(shù)學史對大學數(shù)學教學的啟示

　　淺談數(shù)學教學中的抽象概括能力

　　一、數(shù)學知識的抽象性

　　數(shù)學知識有高度抽象性的特點，這種抽象性體現(xiàn)在高中數(shù)學課本的所有數(shù)學知識領(lǐng)域中。比如高中數(shù)學課本中討論的立體幾何知識，它的抽象性體現(xiàn)在以下幾個方面：對象的抽象性，對象的抽象性是指它討論的對象不是一件具體的事物，而是一個抽象的概念，如它討論的正方體，不是指哪一件正方體的事物，而是指一切正方體的事物。問題的抽象性，如它討論直線與立體的關(guān)系，通常不是將具體的現(xiàn)象放到人們面前的，它需要人們自己去想像，在解決幾何問題的時候，人們還需要通過自己的想象力去添加輔助線、延長線等。方法的抽象性，方法的抽象性體現(xiàn)在人們要研究一個事物時，有時不會使用具象化的方法討論，而用抽象性的方式去討論，如人們討論角的問題時，有時不再用幾何的方法去討論，而是用函數(shù)的方法去討論。數(shù)學知識的抽象性在高中數(shù)學中體現(xiàn)得尤其明顯，高中數(shù)學教師要讓學生學好數(shù)學知識，就要培養(yǎng)學生用抽象性的思維去思考數(shù)學問題。比如，在教師引導學生學習《圓與方程》的知識時，可以引導學生思考習題１：如果圓Ｏ１與圓Ｏ２的半徑為１，且Ｏ１Ｏ２＝４，過動點Ｐ分別作兩圓的切線ＰＭ、ＰＮ，點Ｍ與Ｎ均為切線的切點，使ＰＭ＝槡２ ＰＮ，請建立適當?shù)淖鴺讼担�并用該坐標系說明動點Ｐ的軌跡方程。教師可以通過這一題的圖像、坐標、方程說明三者之間的`關(guān)系，讓學生學會用抽象的數(shù)學思想討論數(shù)學問題。

　　二、數(shù)學知識的系統(tǒng)性

　　談到數(shù)學知識的系統(tǒng)性，很多教師會感到很疑惑，這些數(shù)學教師認為只要是理科知識，都有很強的系統(tǒng)性，為什么單獨強調(diào)數(shù)學知識的規(guī)律性呢？這是由于其他理科知識的系統(tǒng)性存在一個領(lǐng)域中，它的系統(tǒng)性不涉及另一個領(lǐng)域。以物理知識為例，力學知識是物理學一個重要的領(lǐng)域，然而它與電磁學幾乎沒有關(guān)系，雖然它們同是物理，然而它們幾乎可以完全分成兩個領(lǐng)域來討論�？墒菙�(shù)學知識不同，高中數(shù)學的知識分為函數(shù)、幾何、統(tǒng)計三個部分，這三個數(shù)學領(lǐng)域彼此有很強的聯(lián)系，學生學習幾何知識時，需要從解析幾何的角度討論函數(shù)；學生學習統(tǒng)計知識時，又要常常運用到函數(shù)知識。如果學生不能以系統(tǒng)性的思路看待數(shù)學問題，高中學生將不能學好數(shù)學知識，為了讓學生理解高中知識的系統(tǒng)性，高中數(shù)學教師要引導學生自主的建立數(shù)學知識系統(tǒng)。依然以高中數(shù)學教師引導學生學習《圓與方程》的知識為例，教師可以引導學生建立一套圓以方程的關(guān)系表教師可以引導學生看到圓在坐標位置上的方程表達系統(tǒng)，然后讓學生根據(jù)這張系統(tǒng)表分析圓與方程表達之間的內(nèi)在聯(lián)系，且讓學生分析方程表達的規(guī)律，當學生能夠理解到這套數(shù)學表達規(guī)律之后，學生以后應用該領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)學知識時，就不會犯下數(shù)學概念錯誤，更不會記不住相關(guān)的公式。數(shù)學教師要引導學生關(guān)注到高中數(shù)學知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生自己建立一套完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，學生只有完善自己的知識系統(tǒng)才能學好高中數(shù)學知識。