高中歷史教學(xué)論文
論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
高中歷史教學(xué)論文1
摘要：隨著新課改工作的推行，很多課程的教學(xué)方法都有所改進、教學(xué)效果也有所提高；歷史課程在高中教學(xué)中占有非常重要的地位，因此如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量就成為歷史教育工作者面臨的問題；其中很多口口相傳的歷史故事都具有一定的歷史知識，將這些歷史故事引進到課堂中也許可以提供歷史教學(xué)的新思路。
關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史；教學(xué)
一、關(guān)于歷史故事的概述
歷史故事就是根據(jù)實際生活真正存在的人物和發(fā)生的事件以敘述的手法向人們展示出來，經(jīng)過人們的口口相傳歷史故事有所改變，一些優(yōu)秀的部分、令人印象深刻的部分被保留下來，當然歷史故事大多會具有一定的真實性，歷史故事在某些方面對傳統(tǒng)文化有繼承的作用，這些故事也都是發(fā)生在過去的，所以也就會具有連貫性和獨特性。
二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中運用的途徑
1.對歷史故事進行篩選。在很多教材都會有歷史故事的引進，一些教師在教學(xué)的時候也會向?qū)W生簡述一些歷史故事，以幫助學(xué)生理解或者激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因此歷史故事的選擇就顯得格外重要，教師在選擇歷史故事的時候應(yīng)該遵循以下幾個原則，真實性較強、針對性較明顯；有助于建造一個輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境；而且故事應(yīng)該短小精悍不占據(jù)過多的課堂時間。2.選擇適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)歷史故事。歷史故事的內(nèi)容如果選擇好就能在歷史教學(xué)中發(fā)揮很大的積極作用，因此呈現(xiàn)的方式更為重要，而現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備愈發(fā)先進，呈現(xiàn)的方式也多種多樣，例如：教師口述、圖片、影音等等，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況來選擇最合適的方式。3.如何利用歷史故事。（1）利用歷史故事拋磚引玉。歷史故事對于提高歷史教學(xué)效果有著非常明顯的積極作用，這也就成為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要在必要的時候呈現(xiàn)出一段歷史故事拋磚引玉加深學(xué)生的思考與理解，這樣也有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習中保持充足的好奇心，去探究。但是教師也應(yīng)該注重講述歷史故事的時間，否則也會消耗學(xué)生精力，難以回歸主題。（2）利用歷史故事進行質(zhì)疑。歷史故事在一定程度上是傳統(tǒng)文化的載體，但是傳統(tǒng)文化包含了精華和糟粕，因此教師就可以在講述歷史故事之后提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生去質(zhì)疑、去思考。鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的故事進行提問、分析材料的內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在頭腦里形成更加完整和系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣也就能更加深刻地掌握、消化知識。（3）利用歷史故事掌握真實歷史。雖然歷史故事在傳播的過程中會有不同的版本，但是故事中的關(guān)鍵人物和事跡都會被保留下來，故事的發(fā)展也與實際歷史有很大的關(guān)聯(lián)性，所以歷史故事可以成為學(xué)生了解歷史人物和重大事件的背景，理清相互關(guān)系和真實規(guī)律，從故事中獲得道理，讓故事和歷史的聯(lián)系更加緊密，這樣有助于學(xué)生掌握歷史知識。（4）利用歷史故事展示現(xiàn)象揭示規(guī)律。歷史事件的發(fā)生不可能只有一個因素在起作用，通常經(jīng)濟、政治、文化等等都會成為歷史發(fā)展的催化劑，當教師列舉非常經(jīng)典的歷史故事的時候，就應(yīng)該幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，從而幫助學(xué)生學(xué)習得更深刻、清晰。（5）利用歷史故事進行知識強化。高中歷史的理論性和綜合性更強，所以難度也會有所提升，很多知識都是非常抽象和難以理解的。因此教師說一些歷史故事，有助于降低歷史知識的理解難度，讓學(xué)生更容易接受，教師在講述故事的時候應(yīng)該簡潔明了、通俗易懂，這種豐富簡潔的歷史故事才更能幫助學(xué)生學(xué)習歷史知識。（6）利用歷史故事連接知識點。在歷史教材中都會有一段歷史故事，或許是相關(guān)專題報道，這樣的歷史故事有著更強的連續(xù)性，因此也就成為一些知識點相互連接的重要方式。（7）利用歷史知識總結(jié)課堂內(nèi)容。歷史故事具有廣闊的利用空間，歷史故事的使用不僅僅限于課堂的開始階段，還可以在課堂即將結(jié)束的時候。歷史故事也是總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和對下次課程進行鋪墊的方法之一。（8）利用歷史知識闡述道理。很多時候光靠歷史知識不能完全讓學(xué)生懂得其中的道理，通過講述歷史故事，學(xué)生可以從中學(xué)習優(yōu)秀的內(nèi)容，也需要在失敗的歷史中吸取教訓(xùn)，這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習的同時提高自身道德情操。
三、結(jié)語
本文首先進行了關(guān)于歷史故事的概述；其次說明了歷史故事在高中歷史教學(xué)中運用的途徑，其中包含：對歷史故事進行篩選、選擇適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)歷史故事、如何利用歷史故事、最后分別說明了利用歷史故事的方法和手段，例如：利用歷史故事拋磚引玉、利用歷史故事進行質(zhì)疑、利用歷史故事掌握真實歷史、利用歷史故事展示現(xiàn)象揭示規(guī)律、利用歷史故事進行知識強化、利用歷史故事連接知識點、利用歷史知識總結(jié)課堂內(nèi)容、利用歷史知識闡述道理。在本文中筆者對于歷史故事融入歷史教學(xué)的各個方面進行了詳細而全面的介紹，這樣有助于提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，自己的能力也有所提高，讓學(xué)生在學(xué)習的同時培養(yǎng)獨立思考的習慣和自主學(xué)習的能力。
參考文獻：
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高中歷史教學(xué)論文2
1基于多媒體的高中歷史教學(xué)存在的不足
1.1教學(xué)方法與手段的使用不當
學(xué)實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術(shù)可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史事件的概括總結(jié)能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復(fù)簡單演示，并未對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生很難具備創(chuàng)新能力及歷史思維。而造成這些現(xiàn)象的主要原因就是歷史教師沒有恰當?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)方法與手段，需要教師逐漸認識并改變這種錯誤觀念。
1.2表現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足
從當前基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程有利用多媒體對學(xué)生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應(yīng)學(xué)校多媒體教學(xué)要求，用多媒體來代替教師應(yīng)做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應(yīng)當承擔的責任與義務(wù)，未充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習歷史的積極主動性。結(jié)果導(dǎo)致課堂單一無趣，沒有個人風格，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不愿意積極參與到教師教學(xué)中的情況。
2基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)策略
2.1正確認識與處理多媒體教學(xué)
手段與師生主體地位的關(guān)系正確認識多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，是為了避免歷史教師忽略學(xué)生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)的情況出現(xiàn)，并實現(xiàn)各種教學(xué)要素的科學(xué)合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，有效利用多媒體技術(shù)的輔助作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；二是處理好多媒體環(huán)境下歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性的關(guān)系，在多媒體教學(xué)條件下，高中歷史教師需適當?shù)貑l(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，并保證學(xué)生積極參與到課堂互動當中，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。
2.2正確認識與處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
為了保證基于多媒體環(huán)境的歷史教學(xué)課堂與歷史教學(xué)本身的一致性，應(yīng)當結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容選擇性地采用多媒體教學(xué)手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學(xué)內(nèi)容與細節(jié)為依據(jù)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；二是注意多媒體教學(xué)手段與歷史教材的結(jié)合，避免盲目使用多媒體技術(shù)，而忽視教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術(shù)如何發(fā)達，教學(xué)手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的獲取應(yīng)當以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內(nèi)容相一致，不能為了節(jié)約備課時間從網(wǎng)絡(luò)中直接下載與教材內(nèi)容不相符的課件，保證基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)符合國家的各項要求與標準，促使師生共同掌握完善的歷史知識。
2.3正確認識與處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
從高中歷史教學(xué)的整個過程來看，歷史教師應(yīng)當正確認識多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，結(jié)合課程教學(xué)實際需求，有選擇性地采用不同教學(xué)方法，并能夠在科學(xué)合理利用多種不同教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的有機整合，有效提升高中歷史教學(xué)效率。
3結(jié)語
綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的運用已經(jīng)取得了一定的成績，但是也存在著明顯的問題。文章研究了多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的四方面不足，并結(jié)合高中歷史教學(xué)實際要求，提出了相應(yīng)的解決策略，望能夠為未來的多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用提供新的思路，為高中歷史教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。
高中歷史教學(xué)論文3
摘要：隨著新課改的實施，課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨斷性的局面，在教學(xué)中采取因生施教的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，并正確認識學(xué)生之間的差異性，實施差異教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中歷史 差異教學(xué) 學(xué)生
中學(xué)歷史課尤其是高中學(xué)生的歷史課程是在歷史唯物主義的基礎(chǔ)上來學(xué)習歷史、了解歷史，站在歷史的高度來認知世界，認識規(guī)律，提高學(xué)生自身的素質(zhì)品質(zhì)，促進全面的思想健康發(fā)展�，F(xiàn)今高中歷史教學(xué)時是采取的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師決定主題，所有學(xué)生無差異的接受老師的要求，和完成老師的任務(wù)，不管其自身是否有特殊情況。但是隨著時代的發(fā)展，課程教育也在發(fā)生著深刻的變革，學(xué)生的個體差異性越來越大，因此，差異性的教學(xué)方式，老師根據(jù)每位不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法和布置不同的任務(wù)是非常有必要的。
什么是差異性的教學(xué)方法，華國棟在其著作中的解釋是這樣的：差異性教學(xué)是指在整個班集體的眾多學(xué)生中，具體的去考慮每一位學(xué)生的個體差異，根據(jù)個體差異，設(shè)計具體的教學(xué)方法，以滿足每一位學(xué)生都能認真學(xué)習的教學(xué)方法。此刻，筆者也根據(jù)自己的理解談一下差異性教學(xué)。
一、教學(xué)之前的準備
教書時一項很辛苦的工作，并不像魔術(shù)師那樣輕松。老師需要花費大量的時間和精力去根據(jù)每一位學(xué)生的情況去量身定做出比較完美的教學(xué)方法。可使我們怎么樣開始進行所謂的差異性教學(xué)呢？當然這個問題最主要的就是去了解和熟悉每一位學(xué)生，要知道他們在學(xué)習中那一塊的歷史情況不是很了解，并制定出特定的主題以供他們學(xué)習，還有我們也可以根據(jù)歷史考試的成績來分析每一位學(xué)生，確定他們是屬于哪一類的人是記憶性比較強的，是邏輯和理解能力較強的，還是分析和解決問題的能力比較強的，根據(jù)學(xué)生的個人情況不同，建立不同的學(xué)習檔案。另外還可以的就是老師和學(xué)生談心，談心可以消除彼此之間的距離，能讓他們平時難以說出口的問題得以袒露，同時也能了解他們學(xué)習中的難點，以供老師掌握關(guān)注。從學(xué)生口中得出他們的需要，對學(xué)生的成長非常有利。
二、課堂活動多樣化，使其具有挑戰(zhàn)性
教師在進行歷史教學(xué)時，如何設(shè)計出一個具有多樣性的且對學(xué)生來說具有很大挑戰(zhàn)性的主題或者課堂活動室非常重要的，這樣可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思想與能力，但設(shè)計的活動都是要具有能揭示某一歷史知識或者到里為前提的，這樣才能達到教學(xué)的效果，可以采用神話故事，寓言小說，也可以采用歸納、演繹或者材料分析等方法。但是這種多樣化的方法是不是對每一個學(xué)生都適合呢?非也，雖然多樣性的教學(xué)和挑戰(zhàn)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高其學(xué)習能力，但每一次學(xué)生都是一個完整的個體，其資質(zhì)和學(xué)習能力都會有所不同，我們不應(yīng)該將最終的統(tǒng)一要求和目標設(shè)定在每一個學(xué)生的頭上，應(yīng)該差異性對待。學(xué)生對歷史得到興趣有差異，相同內(nèi)容在同一時間的理解程度也有所差異，沒有必要拿一個標準要求所以學(xué)生，這樣對某些學(xué)生是不利的，本人提出應(yīng)該在基本的基礎(chǔ)之上設(shè)定各自不同的學(xué)習任務(wù)和方法。
三、分組和多形式的學(xué)習歷史
可以按照課程要求來進行分組。記憶和理解能力較強的學(xué)生可以分在一組，這樣可以對他們提出相對較高的要求，可以要求除了基本的歷史事件及其發(fā)生的原因和過程還有前景之外，還可以要求他們進行社會變革的思考，例如：可以要求他們在之前的基礎(chǔ)上考慮一下某個時代或者朝代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況或者科技發(fā)展的程度以及農(nóng)業(yè)或者科技對社會的影響能有多大的程度或產(chǎn)生什么樣的影響等。還可以將具有較強歸納和演繹能力的學(xué)生分在一組，這類學(xué)生重點可以要求他們?nèi)タ紤]一下當時某個朝代或歷史上的某個方面或者行業(yè)的發(fā)展狀況。對古代價值觀和感情有一定傾向的同學(xué)可以分在一個組內(nèi)，他們可以得到的學(xué)習任務(wù)就是在學(xué)習基本的史實基礎(chǔ)上，了解所研究朝代的價值觀，一個朝代的價值觀影響其當時代的文化生活和生活習慣，還可以通過價值觀影響當時的政治局勢或者當權(quán)者的內(nèi)部斗爭，將感情融入在一起，也可以了解其統(tǒng)治者的統(tǒng)治方式。
四、結(jié)束語
通過以上的分析可知，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，可是如何引導(dǎo)是一個值得研究的問題，教師在不斷教授基本史實的基礎(chǔ)上，要根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇差異性的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都可以充分得到學(xué)習的樂趣和學(xué)習的動力與能力。一個優(yōu)秀的老師需要在課堂上不斷的完善教學(xué)方法，不斷探索與時代相適應(yīng)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中得到知識和能力。
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高中歷史教學(xué)論文2000字（精選10篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高中歷史教學(xué)論文2000字，歡迎大家分享。
高中歷史教學(xué)論文 篇1
摘要：當今時代，隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學(xué)生則處于被動接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習的積極性產(chǎn)生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
高中歷史課堂的教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的高中歷史課堂的教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、以三維目標為導(dǎo)向，實施發(fā)展性教師評價
因長期受應(yīng)試教育影響，有的高中歷史教師還是以“以教材為本”的標準來評價課堂教學(xué)，偏向知識與技能目標，關(guān)注教學(xué)行為，看教師是否較好的處理教材內(nèi)容，是否突破教學(xué)重難點等，而對于學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習效果怎樣，在評課時甚少關(guān)注。而在新課程標準中，提倡自主、探究與合作的教學(xué)理念，教學(xué)目標也在“知識與技能”的基礎(chǔ)上還增加了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標，這就意味著課堂教學(xué)評價既要觀察教師教學(xué)行為，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習行為與學(xué)習效果，看課堂教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生是否形成自主意識，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣與綜合能力等。
如有些以灌輸為主授課方式，用“以教材為本”的評價標準看，能夠促進學(xué)生形成一定的知識與能力，但以三維目標來評價，沒有突顯學(xué)生主體地位，缺乏方法與過程，也忽略了學(xué)生學(xué)情分析，不能有效達成情感價值目標。所以，在高中歷史課堂教學(xué)評價中，教師需要遵循課程標準，以三維目標為導(dǎo)向，重新審視課堂教學(xué)設(shè)計，使歷史課堂核心從重視“教師教向”轉(zhuǎn)移到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。辛亥革命推翻了在中國延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命，并為新民主主義革命打開了道路。
高中歷史主題教學(xué)的策略論文
一、以問題探究為主題
在主題教學(xué)的過程中，確立合適的教學(xué)主題是關(guān)鍵。確立的主題可以是更為開放的內(nèi)容，并不一定是某個特定的教學(xué)內(nèi)容。當然，也可以是某種教學(xué)形式。以問題探究為主題展開課堂教學(xué)就是一種很好的嘗試。首先，問題探究能夠極大地活躍學(xué)生的思維，使其積極地參與到課堂教學(xué)中。其次，在問題探究的過程中，教師也可以組織學(xué)生以小組合作的形式來交流學(xué)習。這不僅能夠拓寬學(xué)生的思路，讓他們更加全面而透徹地分析問題，而且，也能夠讓學(xué)生們深刻地體會到合作學(xué)習的樂趣。換言之，以問題探究為主題的教學(xué)形式有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生們對于相關(guān)問題的理解與分析，是一種非常值得推廣的教學(xué)方式。在進行以問題探究為主題的課堂教學(xué)時，問題的確立非常重要。一個好的問題應(yīng)該既要符合學(xué)生的興趣，能夠激起他們的探究欲望，又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的空間，值得學(xué)生進行深入研究。如，在學(xué)習“新文化運動”的內(nèi)容時，教材只是列舉了激進派“提倡新道德，反對舊道德”的觀點，并沒有深入分析。對此，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置如下問題:1．新文化運動為什么要把斗爭矛頭指向儒家傳統(tǒng)道德?2．你如何認識“打倒孔家店”這一口號?3．你認為應(yīng)該如何正確對待傳統(tǒng)文化?在對這些問題進行探究的過程中，學(xué)生既能產(chǎn)生強烈的求知欲望，又能加深對教材內(nèi)容的理解。由此可知，這是非常有價值的問題創(chuàng)設(shè)。以問題探究為主題來開展課堂教學(xué)，不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠很好地深化學(xué)生對教學(xué)知識點的理解與體會。
高中歷史教學(xué)論文總結(jié)
摘要：高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時間，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以便能夠從根本上提升高中歷史課堂的教學(xué)效果。具體分析新課改背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對策，旨在全面提升高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高中歷史；多……
摘要課程改革促進了初中歷史教學(xué)，從教材編訂、課堂形式、隊伍建設(shè)等方面進一步優(yōu)化。在農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)過程中，與改革的宗旨目標仍然有較大的差距，歷史學(xué)科教學(xué)改革道路任重道遠。 關(guān)鍵詞農(nóng)村初級中學(xué)；歷史學(xué)科；課程改革 歷史是對過去的事件和行動的……
第一篇：高中歷史教學(xué)對話中教師角色定位分析 摘要：歷史教學(xué)是一場過去與現(xiàn)在的對話。在課堂教學(xué)中，師與生之間的對話是歷史畫卷徐徐打開的關(guān)鍵。那么，在課堂對話中，教師如何定位自己的角色呢？筆者認為，應(yīng)堅持以主導(dǎo)性作用為原則。在教學(xué)探索中，我從……
新課程理念指導(dǎo)下的歷史課堂，需要學(xué)生準確、科學(xué)地理解、掌握、表達、運用歷史概念，分析某一個特定歷史階段或者某一重大事件的歷史史實及其特征時，學(xué)會站在歷史學(xué)的視角看待既往的世界。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)和構(gòu)建整體性思想，有助于學(xué)生有效建立……
【摘要】新課程改革的背景下，高中歷史教師對教學(xué)有了新的思考與認識。如何提高教學(xué)課堂的有效性，成為教研課改的重要課題之一。實踐證明，在歷史教學(xué)過程中，巧用歷史背景，能增加教學(xué)的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步……
高中歷史教學(xué)論文2000字
為了幫助各大莘莘學(xué)子順利完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，下面YJBYS小編為大家精心整理了一些優(yōu)秀歷史教學(xué)范文，供大家參考。
高中歷史教學(xué)論文2000字一
摘要：當今時代，隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)的背景下，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù)，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新，教學(xué)方法也得以改進，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此，新時代的高中歷史教師，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中歷史;興趣
近年來，隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。這種技術(shù)的極大進步，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下：
一、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板、粉筆是最主要的教學(xué)工具，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一。整個教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位，而學(xué)生則處于被動接受地位。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習的積極性產(chǎn)生了嚴重的影響。
盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意。自從信息技術(shù)普及之后，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀。
就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學(xué)生說：亞里士多德;有的學(xué)生說：柏拉圖;有的學(xué)生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學(xué)生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學(xué)生的記憶�？梢�，在高中歷史教學(xué)中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習效率。
有關(guān)利用影視資源優(yōu)化高中歷史教學(xué)的論文
摘要：目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，在高中歷史教學(xué)中，影視資源逐步地發(fā)揮著它本身的作用。影視資料中體現(xiàn)了厚實的過去的信息，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對歷史的進修興趣，使高中生越發(fā)深切地理解歷史常識，同時影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來，讓更多的學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習中來。將影視資源應(yīng)用到教師的教學(xué)中，能夠使知識以一種更加直觀、生動的視聽語言的形式表達出來，這種方式不僅能夠受到學(xué)生的青睞，同時對于課堂教學(xué)的質(zhì)量也能夠有很大的提高。
關(guān)鍵詞：影視資源；史教學(xué)；優(yōu)點
一、視資源簡介
影視資源以歷史為題材，服務(wù)于高中歷史教學(xué)。影視資源作為一種新興的教學(xué)資源，有著其獨特的優(yōu)勢，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過分析研究及運用能夠使一些歷史事件再次呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易掌握，讓學(xué)生與歷史之間產(chǎn)生共鳴。
二、資源輔助歷史教學(xué)的優(yōu)點
影視資源作為一種課程資源，有著其獨特的地方，將其運用到課堂教學(xué)中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學(xué)生能夠參與、融入到課堂中來，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學(xué)的手段，有著以下幾個優(yōu)點：
（一）科具有過去性的特點歷史學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它是以過去發(fā)生的事件為基礎(chǔ)，我們無法對歷史進行親身體驗，只能通過教師的傳授來了解并掌握。而在教師傳授的過程中，如果教師只是通過口頭傳授的方式進行教學(xué)的話，毫無疑問，學(xué)生聽起來會感覺枯燥無味。通過影視資源來輔助歷史教學(xué)，不僅豐富了教師授課的方式，改變了歷史教師原來固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時也大大提高了課堂的效率，增加了學(xué)生對于歷史學(xué)習的興趣，能夠使師生雙方均受益。
高中歷史史料教學(xué)論文范文
摘要：為了進一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當下歷史教學(xué)存在的問題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
高中歷史教學(xué)論文開題報告范文
論文題目：高中歷史“目標導(dǎo)學(xué)”預(yù)設(shè)與生成研究
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標資料需要進一步明晰。最后，在目標進一步豐富和明確的前提下，如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進行進一步的研究。
2、2013年我校提出了目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習的主體”的思想理念，同時，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標、實施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價教學(xué)目標等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。并把學(xué)習目標、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
新課改下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新論文
摘要:隨著新課程改革的推進，高中歷史教育觀念的更新、教育觀念的解放、教學(xué)方法的多樣化為高中歷史教師提供了廣闊的教學(xué)空間，同時以學(xué)生為主體、重視素質(zhì)教育的教育思想為高中歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文由高中歷史教學(xué)目標出發(fā)，從歷史教師自身綜合素養(yǎng)提升、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方面展開分析，進而創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:新課改;;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新
在新形勢下繼續(xù)深化教育改革，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。新課改下高中歷史課程中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠達到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)應(yīng)當精益求精，其教學(xué)方法需具備靈活機動的特點，可通過合理開發(fā)并規(guī)劃歷史課程內(nèi)容，進而滿足歷史教學(xué)的實際需要，保障新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新工作得以高效的實施。
一、樹立全新的高中歷史教學(xué)觀念
在以往的應(yīng)試教育中，絕大數(shù)的教師片面地認為歷史教學(xué)僅僅是為學(xué)生講授歷史基本概念和知識，因而教學(xué)方法一直得不到及時的優(yōu)化，致使學(xué)生喪失學(xué)習歷史的興趣，歷史教學(xué)效果不佳。進入新世紀，我國實施素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中歷史教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立科學(xué)的歷史教學(xué)觀念。首先，歷史教師本身應(yīng)當具備創(chuàng)新意識，把握歷史主干知識的主要脈絡(luò)，進而更加輕松地駕馭高中歷史教材。關(guān)于教師角色定位問題，應(yīng)當改變教學(xué)觀念，完成身份轉(zhuǎn)換，進而教師可以在歷史教學(xué)中與學(xué)生建立民主、和諧、寬容的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造積極開放的歷史課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)當具有歷史學(xué)科教研能力。歷史教材經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，部分觀點也有所完善。在歷史學(xué)科分析研究中有著史無定論的說法，所以歷史教師在課堂授課中應(yīng)當勇于質(zhì)疑教材中的某些觀點，通過全方位的視角來觀察、分析和研究歷史，進而使得學(xué)生積極主動地參與到歷史研究中，提升學(xué)生的興趣。
高中歷史互動型課堂教學(xué)模式分析論文
摘要：新課改不斷實施促進我國高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰，促進互動型課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，文章主要針對這種教學(xué)模式進行分析，進一步提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，以促進成績提升。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史互動型課堂；教學(xué)模式
高中歷史成績在高考中占據(jù)一定比例，因而提高學(xué)生的歷史成績已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)，互動型課堂教學(xué)模式的引入在某種程度上促進了師生之間的互動，促使學(xué)生在良好的氛圍中掌握專業(yè)知識，本文基于互動型課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢進行深入探討，并提出相關(guān)策略作為參考意見。
一、互動教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
高中歷史相對來說是一門比較枯燥的學(xué)科，雖然大部分教師在教學(xué)過程中運用互動教學(xué)模式，但他們中的絕大多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正深入設(shè)計互動教學(xué)模式，并且對教材內(nèi)容沒有深層次挖掘與研究，而且互動目標較為模糊，只是為了互動而互動，在某種程度上影響課堂教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致課程資源沒有得到有效利用。對于部分教師來說，他們雖然在課堂教學(xué)中注重互動教學(xué)，但停留在知識表層的探討上，并沒有深入挖掘與探究，教學(xué)層面極為淺顯，影響歷史教學(xué)的實效性。針對現(xiàn)狀而言，教師對互動課堂教學(xué)的認識存在不足，以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習中處于被動地位，無法真正成為教學(xué)主體，有的教師為了加快教學(xué)速度，或提高學(xué)生成績，不會為學(xué)生提供更多發(fā)言機會，不僅造成師生之間的互動減少，而且生生之間的互動逐漸消亡，促使互動教學(xué)模式無法發(fā)揮真正的用意，影響課堂教學(xué)效率。