大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語言，要準(zhǔn)確鮮明，生動(dòng)形象。如何寫議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生針對(duì)具體地理現(xiàn)象的了解、針對(duì)時(shí)空的把握、針對(duì)不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，以此利用地理學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，案例教學(xué)法側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問題、解決能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)于有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與思考。為此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學(xué)的整體效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學(xué)；實(shí)踐方法

　　引言：

　　案例教學(xué)法作為一項(xiàng)新穎的教學(xué)方式，針對(duì)高中地理課程而言，便于教學(xué)問題的直觀展現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容的分析，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的建構(gòu)�；�于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高中地理教師應(yīng)該意識(shí)到案例教學(xué)法應(yīng)用的必要性，將地理知識(shí)與相關(guān)案例要點(diǎn)相互融合，強(qiáng)化地理教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的了解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。除此之外，在學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)、問題思考創(chuàng)設(shè)過程中，高中地理教師還可應(yīng)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。故此，文章將立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)高中地理案例教學(xué)實(shí)踐方法展開分析，以期為高中地理教師提供重要的教學(xué)建議。

　　地理是在高中教學(xué)階段中一門必不可少的基礎(chǔ)性學(xué)科,但現(xiàn)階段教學(xué)存在眾多的問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：高中地理雖然是一門副科，可它是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備庫中不可缺少的一類知識(shí)。但是，在新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)依然存在很多問題，影響教育教學(xué)的質(zhì)量，也嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。要在高中地理教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋求解決之道，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，從而提高高中地理教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

　　高中地理的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說不但可以開闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的。我國(guó)地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個(gè)新時(shí)代的高中生，如果不學(xué)習(xí)地理這門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，他們就無從了解我國(guó)的地理分布，自然情況，無法關(guān)注我國(guó)人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說，高中地理對(duì)于高中生來說是一門必須要學(xué)的“副科”，更是一門重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧械乩斫虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施，和大家交流。

　　一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

　　（一）對(duì)地理課安排的課時(shí)相對(duì)較少

　　雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的地理學(xué)科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學(xué)校、教師和學(xué)生重視，所以給地理課安排的課時(shí)相對(duì)于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取在期末把整本書的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，就沒有足夠的時(shí)間對(duì)一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識(shí)展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學(xué)補(bǔ)充資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的思維導(dǎo)圖中高中地理論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、在高中地理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原因

　�。ㄒ唬└咧械乩韽�(fù)習(xí)課問題。在傳統(tǒng)的地理復(fù)習(xí)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一些情況：學(xué)生看得懂課本，卻不會(huì)做習(xí)題；學(xué)生學(xué)到的地理知識(shí)比較零散，無法形成系統(tǒng)所以容易遺忘。還有很多學(xué)生面對(duì)同類型的問題能夠快速解決，而一旦出現(xiàn)比較新穎的問題就不知所措、無法解決。這反映了學(xué)生在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思維不敏捷。高中地理課由于課時(shí)較少，教師在有限的課時(shí)內(nèi)通常是進(jìn)行新課的講解或進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，很少進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。再加上復(fù)習(xí)課由于沒有新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到枯燥、沉悶，灌輸式的復(fù)習(xí)模式更是讓學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)更是不能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）問題的提出。高中地理復(fù)習(xí)課，內(nèi)容多且繁雜，復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握高中地理所有的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的分析、思維和解決問題的能力，加強(qiáng)和鞏固教師在課堂講述的地理知識(shí)，是高中地理老師最為關(guān)注的一個(gè)問題。而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)成為解決上述問題的“良藥”，成為高中地理復(fù)習(xí)的一種有效的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖，也稱腦圖。它是由著名的英國(guó)學(xué)習(xí)方法研究專家托尼博贊提出的一種新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是利用圖文并茂的方法，遵循著簡(jiǎn)單、基本、容易記憶等原則，運(yùn)用線條、顏色、詞匯、符號(hào)等元素對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行梳理和表現(xiàn)出來，使得枯燥的地理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)建立起一定的聯(lián)系，變成一目了然的、容易記憶的圖畫。由于思維導(dǎo)圖，符合人類大腦的思維習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)完整的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，因此它在高中地理復(fù)習(xí)中用途很大。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【摘要】

　　高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學(xué)好地理，可讓學(xué)生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質(zhì)教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學(xué)，而沒有讓學(xué)生樹立一個(gè)地理核心素養(yǎng)的觀念。從高中地理教學(xué)存在的實(shí)際問題出發(fā)，探討在高中地理課程的教學(xué)中，如何完成學(xué)生對(duì)于高中地理課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中地理；核心素養(yǎng)；困境；策略

　　一、當(dāng)下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在當(dāng)下的素質(zhì)教育模式下，我們的高中教育還是實(shí)行的文理分科的教育模式，而地理學(xué)科就屬于文科綜合中的一門重要課程。但相對(duì)于政治、歷史這兩門純文科性質(zhì)的科目來說，地理這門學(xué)科又有其自身的特點(diǎn)：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類需要學(xué)生記憶的部分，還有需要計(jì)算的例如時(shí)間、經(jīng)緯度等問題，甚至還有一部分內(nèi)容涉及了極其抽象的地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)于文科的學(xué)生來說，第一部分的內(nèi)容簡(jiǎn)直是小菜一碟，但對(duì)于第二、第三部分簡(jiǎn)直就像“天書”，讓學(xué)生們無所適從。然而，對(duì)于高中的地理教學(xué)，很多老師都發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，卻又僅僅停留于這一表面現(xiàn)象，不深入的思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)學(xué)生的詢問和了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好地理或者說學(xué)不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系割裂了，導(dǎo)致大家對(duì)于零零散散的需要記憶的`知識(shí)點(diǎn)可以很好地掌握起來，而對(duì)于相對(duì)靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細(xì)想來，這不都是沒有讓學(xué)生建立起地理學(xué)科的核心素養(yǎng)的結(jié)果嗎？地理學(xué)科講的就是我們?nèi)�球地理環(huán)境人文風(fēng)貌的一個(gè)“整體”和“局部”的“聯(lián)系”，而重點(diǎn)就在于這一個(gè)“聯(lián)系”，才是讓學(xué)生們對(duì)地理難題迎刃而解的良藥。

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的淺談高中地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣的原因

　　1.1缺乏重視。

　　“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識(shí)淵博。從字面上理解，對(duì)天文和地理知識(shí)有比較深入了解的人就該算是有學(xué)之士了。其實(shí)，拋開知識(shí)的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識(shí)的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科了。然而，這樣一個(gè)有深度、有精度、有內(nèi)容的學(xué)科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對(duì)于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學(xué)習(xí)地理只是為了應(yīng)付會(huì)考，在地理課上復(fù)習(xí)高考科目的情況并不少見。而對(duì)于文科地理教學(xué)來說，無論學(xué)生還是教師，很多人認(rèn)為既然是文科，記記背背就能出成績(jī)，完全忽略了在地理學(xué)科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實(shí)。在未加理解的情況下進(jìn)行死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很難出成績(jī)。久而久之，一些學(xué)生對(duì)地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學(xué)習(xí)的樂趣了。而且為了達(dá)到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探知性。

　　1.2學(xué)習(xí)困難。

　　目前高中使用的幾個(gè)版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學(xué)生反映“地理比較難學(xué)”。究竟難在哪里？地理學(xué)科具有時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學(xué)大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識(shí)需要比較強(qiáng)的空間想象力和感知能力，可以說是整個(gè)高中地理最難的部分。因?yàn)殚_始學(xué)習(xí)就碰到巨大的困難，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生極大的打擊，進(jìn)而影響到今后的地理學(xué)習(xí)，從而使地理成為了一門比較難教、難學(xué)的課程。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的高中地理教與學(xué)反思論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在地理教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的程度和學(xué)習(xí)需要選取合適的教學(xué)方法，來滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要；在評(píng)價(jià)方式上，要將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；要時(shí)刻將新課程理念貫穿在教學(xué)中，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)中增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。對(duì)于教師而言，想要讓我們的地理課堂煥發(fā)新的生命力，就要適應(yīng)師生角色的轉(zhuǎn)變，即：教師要從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則要成為課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要改變?cè)�有的教學(xué)思想和教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)境，要讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中使自己的個(gè)性得到釋放，展現(xiàn)活力。教師要實(shí)施新的教學(xué)模式來提高地理課堂效率。

　　一、教師素質(zhì)提升是關(guān)鍵

　　想要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，那么提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵所在。教師高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)魅力、幽默的語言魅力、獨(dú)特的個(gè)性魅力都潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用。同時(shí)，教師要富有創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。關(guān)于如何提升高中地理教師素質(zhì)這一問題，智者見智，仁者見仁，我的觀點(diǎn)有兩點(diǎn)：首先是變單一的教師獨(dú)立備課為集體備課，能夠形成一種相對(duì)科學(xué)合理的`看法，避免走彎路，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化的思維和方法同時(shí)也能夠彼此充實(shí)和完善各自原有的想法，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次要細(xì)化教學(xué)反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師素質(zhì)提升的重要步驟，要對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，以此來提高課堂的時(shí)效性。

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)措施論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　1、高中生在“地球運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)中存在的問題分析

　　首先，在對(duì)高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行了解，進(jìn)而可以讓教師有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有效地提高復(fù)習(xí)效率。通過對(duì)高中生的“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，其主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

　　1）大多數(shù)學(xué)生對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)行規(guī)律不清楚，也就是對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”沒有一個(gè)清晰明了的概念，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”的運(yùn)行規(guī)律沒有詳細(xì)的了解和掌握。

　　2）高中生自身的能力水平不高。例如對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”沒有清晰的想象，從題中所給的圖表不能準(zhǔn)確地提取信息，且作圖能力不高，不利于自己對(duì)題目的理解。

　　3）沒有豐富的空間想象力，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”中的“點(diǎn)”“線”“角”之間的空間立體關(guān)系沒有清楚的認(rèn)識(shí)，其中“點(diǎn)”指的是太陽直射點(diǎn)，“線”指的是經(jīng)緯線和晨昏線，“角”指的是太陽高度角。由此可以了解到學(xué)生在“地球運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以針對(duì)這些問題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而有力地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，另外，通過構(gòu)建地理知識(shí)體系，讓學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，提高地理成績(jī)。

　　地理概念是地理基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律的關(guān)鍵。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面大，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。筆者認(rèn)為，對(duì)地理概念要重在理解，理解它的內(nèi)涵和外延，不應(yīng)死記硬背。本人采用了下列做法。

　　1、實(shí)地觀察。

　　一些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)亞熱帶常綠闊葉林這一概念時(shí)，帶學(xué)生觀察校園里的樟樹、山茶樹、廣玉蘭樹等，并與梧桐樹、柳樹、水杉樹比較，了解到前面這三種樹木的葉子革質(zhì)、有光澤、呈橢圓形，并且終年常綠�！俺＞G闊葉”為它們共同特有屬性。它們都是典型的亞熱帶常綠闊葉樹，由這些樹木構(gòu)成的森林即是亞熱帶常綠闊葉林。再讓學(xué)生自己分析梧桐樹、楓樹、馬尾松是不是常綠闊葉樹？學(xué)生馬上會(huì)回答：梧桐樹、楓樹是落葉闊葉樹；馬尾松常綠而不是闊葉。這樣，學(xué)生對(duì)常綠闊葉林這一概念的內(nèi)涵和外延就有了比較全面的認(rèn)識(shí)。

　　2、抓關(guān)鍵詞。

　　表達(dá)概念內(nèi)涵即地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語。我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說是地球上物質(zhì)，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的`流星體殘骸即隕星就不是天體。

　　地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。下面，小編為大家分享高中地理的相關(guān)論文，希望對(duì)大家有所幫助!

　　摘要：恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，是保障和支持高中階段地理學(xué)科教學(xué)效果不斷改善的重要前提條件，本文圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的分析論述。

　　關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);研究性學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

　　在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法組織開展高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往在具體的課堂講授式知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中，長(zhǎng)期占據(jù)著基于課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)，以及課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)程層面的絕對(duì)控制地位，因而導(dǎo)致高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，長(zhǎng)期處于被動(dòng)性接受地位，無法獲取到數(shù)量充足的時(shí)間資源進(jìn)行自主性思維體驗(yàn)過程，給學(xué)生實(shí)際獲取的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握效果造成了極其顯著的不良影響。

　　與此同時(shí)，在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式組織開展高中地理學(xué)科教學(xué)工作過程中，高中地理學(xué)科任課教師往往過分側(cè)重于針對(duì)地理學(xué)科理論性知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)講授，在未能充分關(guān)注高中階段地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值背景之下，給高中階段學(xué)生群體地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的改善提升，造成了極其顯著的不良影響。在新課標(biāo)教學(xué)改革實(shí)踐工作的深入推進(jìn)背景之下，高中階段學(xué)生在具體參與地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的知識(shí)應(yīng)用能力水平引起了廣泛關(guān)注，而研究性學(xué)習(xí)策略在高中階段地理學(xué)科教學(xué)過程中引入運(yùn)用，為有效改善提升高中階段在校學(xué)生群體的地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力，發(fā)揮了程度顯著的支持和助力作用。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略展開簡(jiǎn)要闡釋。