多媒體專業(yè)論文1

　　多媒體就是將聲音、圖象動畫等各種記錄方式有機的聯(lián)系在一起，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒語言教學(xué)活動中。適時、適量適度的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。不僅可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程充滿童心、童趣，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍。幫助突破教學(xué)難點，充分活躍幼兒思維，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　一、多媒體渲染寬松的語言情境，激發(fā)幼兒對語言的興趣

　　《綱要》明確要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。運用多媒體課件能吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒認(rèn)識世界，獲得科學(xué)知識的主要途徑，濃厚的興趣能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，啟動其智力潛能。多媒體教學(xué)結(jié)合運用的聲、形、動感的效果。能創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，能把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒不知不覺投入到教學(xué)活動中。大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在講述故事《不聽話的小雞》時，根據(jù)幼兒的特點，運用多媒體情景導(dǎo)入。先播放小雞喊救命的聲音，引出小雞為什么喊救命?接著播放小雞拼命奔跑的畫面，將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)，使幼兒從直觀上看到小雞拼命奔跑，是因為狐貍在追小雞。狐貍為什么追小雞?使幼兒帶者問露看畫面。在這種驚險激動的教學(xué)氛圍中。幼兒的注意力更集中了，興趣更濃了。讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)動機被激活了，學(xué)習(xí)故事的欲望也增強了。

　　二、多媒體營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

　　由于個性和環(huán)境的差異。幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒天性外向，說起話來落落大方，有的幼兒性格內(nèi)向，在大家面前不愿說話，寡言少語。如果在語言活動中沒有豐富的語言素材。只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。在語言教學(xué)中。為了充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積投性。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。使能說會道的幼兒有語言表達(dá)的興奮點。能力差的幼兒又有語言表達(dá)的憑借物。在教學(xué)中我借助多媒體。通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式。使幼兒對知識掌握得更透徹、更形象。如：在教學(xué)教文詩《秋天的聚園》。我首先播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞秋天果園的自然美景，幼兒欣賞時。我重點引導(dǎo)幼兒從擬人化的水果的顏色、形狀、表情上進(jìn)觀察、想象。并把擬人化的紅紅的蘋果和孩子的臉、黃澄澄的梨和生活中常見的金色的寶瓶聯(lián)系起來進(jìn)行對照。幼兒通過觀察對照。明白了道理。從而也突破了活動的難點。然后再帶幼到戶外的菜園親自觀察。激發(fā)了幼兒探尋的興趣。幼兒在看、找結(jié)臺的基礎(chǔ)上。不但了解了散文詩的內(nèi)容，而且激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、多媒體形象生動的特點，能突破語言教學(xué)中的重難點

　　幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)，是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活。體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。多媒體課件運用文字，聲，光，畫相結(jié)合的動感效果能將活動內(nèi)容，變抽象為具體，化難為易，全方位刺激幼兒大腦，激活幼兒思維，促進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，幫助突破語言教學(xué)中的重難點。例如：在教幼兒學(xué)習(xí)猜謎語時，幼兒并不明白什么是謎語，對于中班幼兒來說，教師若是僅僅采用講解的方式顯然是與教育方法和幼兒的認(rèn)知規(guī)律相違背的。這時，我就播放從網(wǎng)上搜集的有關(guān)猜謎語的動畫片段，幼兒一下興趣高昂，于是，我鼓勵幼兒跟著動畫中的人物學(xué)說謎語，幼兒在學(xué)說的過程中，我啟發(fā)他們感受：謎語好說嗎?和朗誦兒歌有什么不同?幼兒一邊模仿一邊體會猜謎語與兒歌最大的不同之處就在于謎語有謎面和謎底兩部分組成。同時，也體驗到了學(xué)習(xí)猜謎語的樂趣。這種活動方式使幼兒對猜謎語這一文學(xué)體載記憶得既準(zhǔn)確又深刻。充分地調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感覺器官，巧妙地突破了教學(xué)的重點和難點，使幼兒的聽說潛能最大限度地釋放出來，為幼兒全面而科學(xué)的習(xí)得語言提供了有利的機會。

　　四、運用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒運用語言的創(chuàng)造性

　　幼兒的顯著特點之一，就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗。但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面的認(rèn)識事物。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。例如，在以季節(jié)為主題的語言活動中，我利用多媒體課件展示了春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾的畫面，然后引導(dǎo)幼兒想像：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的?生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒豐富的想象。有的說：春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣�？炜扉L大也有的說：春姑娘說小花小花快起床，不能再睡懶覺了。幼兒的回答如同百花齊放，動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感;美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。這樣既豐富了幼兒的語言，發(fā)展了幼兒的想象力。叉提高了幼兒運用語言的能力。

　　總之，合理的運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于幼兒對知識的理解與吸收，給幼兒一個享受快樂的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突破知識的重難點，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在幼兒語言活動中運用多媒體手段不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮多媒體的教育技術(shù)在語言教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的只要途徑之一。

多媒體專業(yè)論文2

　　在我國計算機技術(shù)高速發(fā)展的同時，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)憑借其新穎性、多樣性、直觀性、圖文并茂、聲像結(jié)合等特點成為現(xiàn)代教育的重要教學(xué)手段，在教育部的明確要求下，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的課程中，使用多媒體教學(xué)的課時比例已達(dá)到60%以上，目前，多媒體教學(xué)課程比例成為很多學(xué)校專業(yè)評估的重要指標(biāo)。電子工程信息專業(yè)一直以來都是使用多媒體教學(xué)較多的專業(yè)，部分學(xué)校電子信息工程專業(yè)使用多媒體教學(xué)的比例已達(dá)到85%以上，并且仍在繼續(xù)上升。近幾年隨著多媒體教學(xué)的普及，在教學(xué)實踐中得出，多媒體教學(xué)并不適用合每一門電子信息工程課程，只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)相結(jié)合才能正確使用多媒體教學(xué)，如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機地結(jié)合，是一個值得電子信息工程專業(yè)教師深思的重要問題，本文主要對此發(fā)表一些看法。

　　一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

　　多媒體教學(xué)是一種圖文并茂、聲像結(jié)合的新技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富逼真，情境鮮明，受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。經(jīng)研究表明，人類接受的信息有83%來自于視覺，11%來自于聽覺，學(xué)生記憶事物時，用耳朵聽能記住15%，用眼睛看可以記住25%，而兩者皆參與進(jìn)去則能記住65%，因此多媒體在教育領(lǐng)域擁有很大影響力。在電子信息工程專業(yè)中，有85%以上的課時都是采用多媒體教學(xué)的手段，然而，電子信息工程專業(yè)并非所有課程都適合使用多媒體教學(xué)，其中某些課程在同一個教師授課時，采用多媒體教學(xué)有可能反而使成績下跌，因此，我們要合理使用多媒體教學(xué)。在計算機技術(shù)的飛速發(fā)展下，多媒體進(jìn)入課堂勢不可擋，電子信息工程專業(yè)多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，但是弊端也隨之而來，那么我們只有將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，才能將其效用最大化。

　　二、多媒體教學(xué)的利與弊

　�。ㄒ唬╇娮有畔⒐こ虒�業(yè)多媒體教學(xué)的好處

　　多媒體教學(xué)擁有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，可以將知識用具體形象展示給學(xué)生，采用聲像結(jié)合等方式能迅速使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，教師可以在課件中反映出常規(guī)教學(xué)中要求的基本技能，重要知識點，并對問題進(jìn)行分析和解決。我們可以想象一下，如果老師在黑板上寫的密密麻麻的電路知識，通過多媒體采用聲像結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣將有所提高，大多數(shù)人都喜歡在PPT輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，直觀而又形象的多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息工程專業(yè)的興趣，提升教學(xué)效率。

　�。ǘ�）電子信息工程多媒體教學(xué)的不足

　　由于多媒體教學(xué)使用機械播放媒體課件，課堂缺少了師生互動，甚至有的教師把整堂課的內(nèi)容全部都做在課件上進(jìn)行播放，在這種電腦版的滿堂灌模式下，課堂會因缺乏生氣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。某些教師為了活躍課堂氣氛，課件制作華麗而熱鬧，忽略了課件本身運載和傳遞知識的作用，這種課件反而削弱了電子信息工程專業(yè)的重點，不但無法強化學(xué)生知識，還分散了學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。部分教師課件容量過大，展示速度過快，雖然推進(jìn)了課程進(jìn)度卻無法顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生在這種走馬觀花的情況下，缺乏時間思考，思維無法得到延伸。長期使用會使學(xué)生過于依賴多媒體，學(xué)生長期觀看教師設(shè)計好的課件會致使其麻木懶散，缺乏激發(fā)動腦、動手能力。

　　三、傳統(tǒng)教學(xué)如何有機結(jié)合多媒體

　　使用多媒體設(shè)備雖然能加快教學(xué)進(jìn)度，但也使部分學(xué)生對知識理解困難，這并不是我們使用多媒體的初衷，這種情況的出現(xiàn)是因為沒有科學(xué)使用多媒體。

　�。ㄒ唬┻m時使用多媒體

　　經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在電子信息工程專業(yè)使用多媒體教學(xué)時，部分教師由于長期使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的成績提升無法起到多大作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用多媒體，在最需要其突出重點的時候使用，不但可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能通過多媒體開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識和參與思考的積極性。

　�。ǘ�）課件容量要適當(dāng)

　　在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，一切應(yīng)以學(xué)生掌握知識為主，課件容量不宜過大，雖然多媒體能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，但如果學(xué)生不能掌握知識，那么教學(xué)速度再快也沒有多大意義。在電子信息工程專業(yè)多媒體教學(xué)中，課件的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由課程重點知識組成，使用多媒體作為疑難點突破。

　�。ㄈ�）將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體相結(jié)合

　　電子信息工程專業(yè)在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體間的關(guān)系，課堂上要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，思維能力。在多媒體教學(xué)中，多媒體的作用是輔助教學(xué)，在適合的時候突出知識重點，課堂上要存在師生互動，才可以使學(xué)生積極參與，這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況。

　�。ㄋ模╈`活使用多媒體設(shè)備

　　在電子信息工程專業(yè)多媒體教學(xué)中，由于課件都是提前設(shè)計好的，局限性過大，教師在授課時，教學(xué)思路按照課件進(jìn)行，不利于教師的臨場發(fā)揮，和學(xué)生的思維拓展，因此，在設(shè)計課件時要以學(xué)生為主體。課件要在最能讓多媒體發(fā)揮其特性的地方使用。

　　在計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，全國各校走進(jìn)數(shù)字化校園時代，隨著多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，電子信息工程專業(yè)多媒體教學(xué)課時比例已上升至85%以上，雖然多媒體教學(xué)能為我們帶來許多便利，但我們應(yīng)該在使用教學(xué)時，以學(xué)生掌握知識為主題，課件內(nèi)容不宜過大，只有在最適合其突出重點的時候才使用多媒體。電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的高等工程技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)多鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其積極思考，自主創(chuàng)新能力。

多媒體專業(yè)論文3

　　摘要：隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生就業(yè)的問題日益突出。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，各高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不同層次的改革。本文以鄭州城市職業(yè)學(xué)院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)為例，闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下人才培養(yǎng)模式改革的方向。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　引言

　　據(jù)統(tǒng)計20xx年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為660萬人，20xx年680萬，20xx年699萬，20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比20xx年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號，20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬人，比20xx年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)越來越難，在這樣的大環(huán)境下，高職的人才培養(yǎng)模式也面臨著很大的挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機會。多條出路中自己創(chuàng)業(yè)便是一種很好選擇。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中是高職院校各專業(yè)普遍想解決的問題。鄭州城市職業(yè)學(xué)院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合自己的實際進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個相對模糊交叉性較強的概念。高曉杰等人認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。中南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任楊芳在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法》一文中認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實踐活動相結(jié)合為主要載體，以開發(fā)、提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質(zhì)教育。這是對素質(zhì)教育的新指認(rèn)，而且是具體的、真實的、有針對性的、可操作實施的新指認(rèn)。從廣義上講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造新的偉大事業(yè)的一種教育實踐活動。從狹義上講，它是關(guān)于創(chuàng)造新的職業(yè)工作崗位的一種教學(xué)實踐活動，是當(dāng)代大學(xué)生走上主動就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革活動。曹勝利、雷家騎在《中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告》中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相比，根本區(qū)別是突出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對人才知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求。它把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，將成為高校深化教育教學(xué)改革的重要教育理念。在這個理念中，創(chuàng)新是靈魂，創(chuàng)業(yè)是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種實踐行為。它強調(diào)了事業(yè)心與開拓能力的培養(yǎng)。

　　2融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　深入市場調(diào)研使專業(yè)建設(shè)主動適應(yīng)社會需求，準(zhǔn)確定位專業(yè)。長期致力于調(diào)研分析并調(diào)校本專業(yè)的人才定位，建立基于人才市場需求規(guī)格、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃、用人單位反饋、畢業(yè)生反饋、專業(yè)委員會專家建議、國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和生源素質(zhì)的多要素專業(yè)定位。定期監(jiān)測與本專業(yè)相對應(yīng)領(lǐng)域的人才市場需求量及規(guī)格，抽取崗位任職條件的重要指標(biāo)，并結(jié)合專家指導(dǎo)委員會專家建議、用人單位和畢業(yè)生的反饋建議匯總提煉，形成本專業(yè)可能匹配崗位群，然后結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，淘汰未來幾年需求萎縮的崗位和不符合區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃方向的崗位，最后結(jié)合往屆生源的學(xué)習(xí)能力實際，準(zhǔn)確遴選本專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群。目前我們定位為多媒體應(yīng)用設(shè)計員。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展，具有從事多媒體行業(yè)所必須的理論水平、專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)，以及良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識，具備從事多媒體素材采集、素材處理、多媒體集成開發(fā)、多媒體應(yīng)用設(shè)計等工作，具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)面向的崗位為多媒體應(yīng)用設(shè)計員。學(xué)生畢業(yè)后面向廣告企業(yè)、傳媒企業(yè)、多媒體設(shè)計制作公司、信息服務(wù)企業(yè)等從事多媒體設(shè)計與制作、多媒體開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、動畫制作、平面設(shè)計、廣告制作，以及策劃和管理工作。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)實踐課程的改革、教學(xué)模式的改革。

　　2.1人才培養(yǎng)模式改革

　　結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，形成“一個崗位群、兩大能力、三步遞進(jìn)、四大模塊、五個突出、六種實踐”的人才培養(yǎng)模式。具體的講就是形成了多媒體應(yīng)用設(shè)計制作員這樣一個崗位群；具備多媒體應(yīng)用能力和藝術(shù)設(shè)計能力兩大能力；課程教學(xué)采用“案例引入→項目模仿→課程置換三步遞進(jìn)”；課程模塊采用“綜合素質(zhì)教育課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)主干課程模塊、職業(yè)方向課程模塊”四大模塊；突出以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以工學(xué)結(jié)合為途徑的五個突出；以校內(nèi)工作室頂崗、校內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)為主體，定向培養(yǎng)和職業(yè)技能比賽為補充的六種實踐形式。2.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領(lǐng)構(gòu)建的高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實踐課程體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、分析問題，解決問題的能力，創(chuàng)新能力。通過調(diào)研社會職位需求，訪談企業(yè)專家，優(yōu)化整理計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，該專業(yè)實踐課程共分為四個層次，分別是美學(xué)基礎(chǔ)類課程，強調(diào)基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力；計算機技術(shù)類課程，強調(diào)實用性，培養(yǎng)學(xué)生分析，解決問題的能力；創(chuàng)意設(shè)計類課程，強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識；綜合實訓(xùn)類課程，體現(xiàn)職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，創(chuàng)新能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建的“四層次”立體型實踐教學(xué)體系。通過基本技能實訓(xùn)、專業(yè)專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，這樣“四層次”的立體型實踐教學(xué)體系改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單調(diào)、盲目、隨意性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中自信。

　　2.2建立基于工作室的工學(xué)結(jié)合模式

　　我系由于建系早，實驗室條件相對完善，目前已有定格工作室、動畫工作室和Web工作室。讓工作室按公司經(jīng)營運作模式，集“產(chǎn)教學(xué)賽”一體，讓學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下開展職業(yè)技能訓(xùn)練。產(chǎn)，工作室提供設(shè)計制作服務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)技能訓(xùn)練，為教師提供實踐教學(xué)環(huán)境和項目，為參加各級各類比賽提供培訓(xùn)指導(dǎo)。教，工作室在總經(jīng)理的指導(dǎo)和管理下完成客戶訂單（項目），實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計制作。面向企業(yè)、行業(yè)和個人提供商業(yè)化的設(shè)計制作服務(wù)，主要業(yè)務(wù)領(lǐng)域有：多媒體制作、多媒體演示制作、動畫制作、互動演示、課件、攝影、攝像、圖像處理、視音頻制作、網(wǎng)站制作；學(xué)，將專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)部分安排到工作室完成，實行理論實踐一體化教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度和產(chǎn)品設(shè)計制作并行。以工作室客戶訂單（項目）為載體，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)生在工作室工作，可以獲得專業(yè)技能訓(xùn)練和工資，兼?zhèn)鋵W(xué)生和設(shè)計師兩重身份。對設(shè)計能力強，工作表現(xiàn)突出的，可將項目成果轉(zhuǎn)化為課程成績，實現(xiàn)工作現(xiàn)場考核。專業(yè)教師可以安排工作室成員與其他同學(xué)結(jié)成一幫一或一幫多，分配傳幫帶指標(biāo)，協(xié)助任課教師開展教學(xué)。賽，通過工作室的經(jīng)驗積累和專業(yè)教師的指導(dǎo)，選擇工作室表現(xiàn)優(yōu)秀和設(shè)計經(jīng)驗豐富的師生參加各級各類設(shè)計大賽，提供設(shè)計創(chuàng)意理念，提升學(xué)生個人聲譽和工作室品牌。我們力將把工作室打造成“學(xué)子的樂園，多媒體設(shè)計師的搖籃”，讓學(xué)生在工作室中學(xué)到實用的專業(yè)技能，縮短專業(yè)技能與企業(yè)技能的差距，獲得工作經(jīng)驗我國很多地方已經(jīng)開始了檔案數(shù)字化的理論與實踐研究，具體來說，地方各級檔案部門不斷探索，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的館藏珍貴歷史檔案進(jìn)行數(shù)字化處理，對新產(chǎn)生的電子文件及時歸檔保存，直接建立全文數(shù)據(jù)庫，以提高檔案管理和利用的現(xiàn)代化水平，逐步開展對檔案信息資源的科學(xué)管理，使檔案信息逐步實現(xiàn)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而更有效地實現(xiàn)檔案的資源共享，以滿足社會各個領(lǐng)域?qū)�檔案信息的需求目前，國內(nèi)檔案數(shù)字化工作還剛起步，正處在探索與論證階段，對檔案數(shù)字化建設(shè)的研究也剛剛興起，且主要集中在數(shù)字檔案館建設(shè)的研究，以及一些專門檔案數(shù)字化建設(shè)的研究。

　　2.3我國檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢

　　在當(dāng)前社會分工日益細(xì)化、專業(yè)化程度口益增強、數(shù)字化技術(shù)更新快速的大背景下，檔案部門完全依靠自身力量完成館藏檔案的數(shù)字化工作已愈發(fā)撤得效率低下，且力不從心。鑒于此，國內(nèi)的一些檔案館開始嘗試將自身力量同社會力量相結(jié)合，實行檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包，選擇有一定經(jīng)驗和能力的專業(yè)公司來進(jìn)行檔案的數(shù)字化建設(shè)。這樣既可以省時省力，又可以保證檔案數(shù)字化的質(zhì)量與成效。雖然目前來說，檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包工作基木上還處于嘗試和探索階段，但是它已然成為我國檔案數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展方向與趨勢。

　�。�1）檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包的內(nèi)容業(yè)務(wù)外包是源于工業(yè)企業(yè)的一種創(chuàng)新經(jīng)營管理方式它是將一些傳統(tǒng)上由組織內(nèi)部人員負(fù)責(zé)的非核心業(yè)務(wù)以外加工方式包給專業(yè)、高效的服務(wù)提供商，以充分利用組織外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而降低成本、提高效率、增強自身競爭力的一種管理策略。具體來說，檔案數(shù)字化的業(yè)務(wù)外包內(nèi)容應(yīng)包括檔案資源的數(shù)字化整理、檔案數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與管理，檔案信息網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，檔案管理軟件的開發(fā)與設(shè)計，計算機、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的管理與維護(hù)等內(nèi)容。在數(shù)字化過程中，檔案館要積極做好數(shù)字化的前期準(zhǔn)備工作，并不定期進(jìn)行數(shù)字化業(yè)務(wù)的監(jiān)督與驗收。

　　（2）實施檔案數(shù)字化外包的策略要選擇專業(yè)、可靠的檔案數(shù)字化業(yè)務(wù)外包公司。檔案部門在選擇外包服務(wù)提供商時，要根據(jù)自己的實際需求，在認(rèn)真聽取內(nèi)外部專家意見的基礎(chǔ)上，對外包商的技術(shù)能力、業(yè)務(wù)處理能力、財務(wù)狀況、對新技術(shù)的研制與開發(fā)能力等進(jìn)行全而的評估與審核，選擇業(yè)務(wù)能力強、信譽好的服務(wù)商。具體來說，一是要對外包商的專業(yè)實力進(jìn)行資格審查，審查其是否持有相關(guān)的資質(zhì)證書或證明，如信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的系統(tǒng)集成商證書，認(rèn)定的軟件廠商證書等，資質(zhì)證書與證明是否與外包項目的要求一致，證書的種類、級別、允許承接的業(yè)務(wù)范圍要作為資格審查的主要內(nèi)容;二是要對外包商的能力進(jìn)行審查，通常判斷專業(yè)公司是否具備外包的能力，就要審查其所擁有的技術(shù)設(shè)備和所開發(fā)的軟件或其他信息技術(shù)產(chǎn)品能否滿足要求;三是要對外包商的經(jīng)驗、品牌和信譽進(jìn)行審查，通過該公司在近幾年完成的項目表，評定其在軟件工程工具、配置管理方法、管理技術(shù)人員、控制項目成本和質(zhì)量的能力及水平，并針對其他客戶對該外包商的滿意程度，進(jìn)行外包商的選擇。

　　總之，檔案數(shù)字化建設(shè)是一項復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略仃務(wù)。在數(shù)字化進(jìn)程中采取檔案館與檔案數(shù)字化專業(yè)外包公司合作的模式是一種大膽的嘗試，不僅有利于優(yōu)化社會資源配置，更能夠提高檔案館的工作效率、降低業(yè)務(wù)運行成本。對于這一模式在實踐中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使之不斷在推廣中走向規(guī)范與完善。

　　作者:馬士玲 秦曉峰 單位:鄭州城市職業(yè)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張明英.淺談高校檔案數(shù)字化建設(shè)[J].才智.20xx(31)

　　[2]王宏月.科研單位如何推進(jìn)檔案數(shù)字化建設(shè)[J].蘭臺內(nèi)外.20xx(06)