低年級班級管理論文
當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成可有可無。
低年級班級管理論文1
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是建設(shè)有凝聚力的班集體的核心人物。我擔(dān)任低年級班主任多年,對低年級班級管理進(jìn)行了一些探索與實踐。
一、選擇最佳教育時機
學(xué)生都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時候,正是他最容易接受教育的時候,也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學(xué)生,在周圍一片批評聲中,他原有的心理平衡被打破,就是教育他的最佳時機。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素,一分為二教育點撥,往往會收到意想不到的成效。記得我教二年級時,曾碰到個叫李嘉勝的學(xué)生。別看他年紀(jì)小,調(diào)皮搗蛋起來花樣百出。他父母對他也是無計可施。
一天,十多個同學(xué)不約而同地向我“告狀”,“李嘉勝上課打同學(xué),老師很生氣地批評了他。”聽了學(xué)生們的“告狀”,心想該怎樣教育這個孩子呢?正在這個時候,只見李嘉勝同學(xué)低著頭,紅著臉走進(jìn)辦公室,來到我面前說:“郭老師,對不起,我剛才上形體課表現(xiàn)不好,被老師批評了!闭f完,他帶著被挨批的心理,戒備地等待著我的訓(xùn)斥。我想教育的機會來了。我微笑著對等待著批評的李嘉勝說:“嘉勝,我發(fā)現(xiàn)你有一個大優(yōu)點!彼麘岩傻赝遥缓蟀杨^扭一扭!澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評的事?”我溫和地問!耙驗閯偛派险n我打同學(xué),做得不對。”我馬上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點。能認(rèn)識自己的錯誤,承認(rèn)自己的錯誤。”聽了我的話,這孩子抵抗的情緒沒有了,在我的循循誘導(dǎo)之下,他向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。
二、讓孩子們生活在希望之中
每個學(xué)生都有潛力,能否發(fā)揮他們的潛力,關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。鄒邵然是個學(xué)習(xí)態(tài)度很差的孩子,起初的幾次作業(yè)馬虎、潦草得難以入目。學(xué)習(xí)不好,紀(jì)律不好,所有的科任老師都不喜歡他。他的母親曾對我說:“我的兒子就是這樣,你對他要嚴(yán)格些,對他別太客氣。”我微笑著點點頭。有一次寫作本交上來了,我批閱著他的作文,字體不端正,作業(yè)本不清潔……可是,認(rèn)真看了幾遍后發(fā)現(xiàn)他寫的作文語句通順,還能用上一些恰當(dāng)?shù)脑~語。我在他的作文本上蓋上了醒目的“優(yōu)”字并寫上了“寫得很好!加油!”。在作文評講課上,我把他的作文當(dāng)作范文向全班宣讀。自此以后,我常找他談心,經(jīng)常鼓勵他,他的作業(yè)現(xiàn)在既正確又整潔,很少出現(xiàn)錯誤。
真正自暴自棄的學(xué)生是沒有的,只要老師不拋棄學(xué)生,學(xué)生是不會自我拋棄的,F(xiàn)在,我清楚地意識到,與其說是我的鼓勵使鄒邵然獲得了進(jìn)步,倒不如說是鄒邵然的進(jìn)步鼓勵了我,使我對教育轉(zhuǎn)變那些暫時后進(jìn)的學(xué)生充滿了信心!“讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望之中!蔽蚁嘈胚@句話所起的巨大作用是不可抵擋的。
低年級班級管理論文2
摘要:如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作,班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作,學(xué)生才會愿意主動的,并且能夠高效的配合班級管理工作。
關(guān)鍵詞:思想教育;班級管理
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候,只有學(xué)生主動配合班主任的工作,班主任的工作才能適半功倍;反之,班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育,可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義,愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候,如果學(xué)生沒有責(zé)任意識,教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作,并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合,這樣開展班級管理工作是不利的。第一,班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生,為了讓學(xué)生了解這一點,教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二,班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),如果學(xué)生不參與班級管理工作,就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三,學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候,可以相互交流,培養(yǎng)感情,獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去,這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生,每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間,于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作,該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后,在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中,學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑,這些廢棄物會滋生細(xì)菌,細(xì)菌會引發(fā)各種疾。唤淌抑忻刻於紩逊e各種粉塵,粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅;不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感,從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中,學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康,他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候,要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們,他們必須樹立責(zé)任意識,配合班主任的班級管理工作。
二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識
班主任在開展班級管理工作時,不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作,還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作,班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化,班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康,他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢?一般來說,可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組,每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理,可是,如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣,又該怎么辦呢?比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈,又整潔;有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便,假如沒有獎懲措施,是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情,以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢?經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo),學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo),做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰;隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識,學(xué)會制訂班級規(guī)則,并且愿意主動受班級規(guī)則的約束,班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識
班主任在開展班級管理工作,幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后,不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上,如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情,有時會帶來很多班級管理的問題;班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理,讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理,能夠用班級管理的規(guī)則約束自己,用人文意識寬容他人以后,班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理,因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講,班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難,允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時,他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意?從班級的角度來講,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考,在制訂規(guī)則時,是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況,完善規(guī)則?比如一名學(xué)生請一個病假,不參與一次班級衛(wèi)生管理,班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題?能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求,又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則?如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題,就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化,又能讓規(guī)則人性化,這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時,班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
四、總結(jié)
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作,班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作,是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ),讓學(xué)生愿意主動的,并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍 單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)
參考文獻(xiàn):
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[3]劉強,王連龍,陳曉晨.中小學(xué)班級環(huán)境的現(xiàn)狀及改善策略——基于北京市海淀區(qū)中小學(xué)的調(diào)查[J].教育研究.20xx(07)
低年級班級管理論文3
摘要:在農(nóng)村小學(xué)中,班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說,作為班主任需要有高度的責(zé)任心對班級進(jìn)行管理,需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任;班級管理;小學(xué)生
義務(wù)教育的實施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解,升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革,對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結(jié),以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析
當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀(jì)律,能夠按時完成教師布置的任務(wù),具有較強的執(zhí)行力。但是,因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低,受這個因素的影響,在對孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱,加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛,造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農(nóng)村學(xué)生來說,很大比例的家長常年在外打工,小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍,這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感,缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性,嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說,性格偏激、倔強、孤僻,甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響,逃學(xué)、曠課、上課不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣,從而在學(xué)習(xí)中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心,在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育,從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來對待學(xué)習(xí)與生活,為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學(xué)生情況
作為班主任,就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先,要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解,包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況,才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教,才能明白學(xué)生的生活需求,并及時進(jìn)行幫助,使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣,全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行了解,并與學(xué)生打成一片,增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情,拉近教師與學(xué)生的關(guān)系,使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣,在遇到困難時候能夠主動進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.善于鼓勵
對于小學(xué)生而言,沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用,在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率,做到恰到好處,使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺到故意使用,以免使表揚和鼓勵變得普通化,失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵,對于生活中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵。比如,學(xué)生在回到家后主動幫助家長做家務(wù),班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表揚,從而起到對其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。
3.建立良好的班級制度,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力
一般來說,小學(xué)生具有較強的執(zhí)行力,特別是在班主任鼓勵下,對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢,制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導(dǎo),對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表揚,樹立典范,在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。同時,班主任可以建立輪流班委會制度,讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責(zé)任感,增強小學(xué)生的責(zé)任心,并提高自主管理班級的意識,從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力,為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.及時與家長溝通
家長是學(xué)生的第二個教師,家長要配合學(xué)校的教育,對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開展家長會,做到及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流,并督促學(xué)生家長對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長會上,要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚與鼓勵,對于學(xué)生在學(xué)校的缺點和弱點要進(jìn)行保留,盡量采取私下交流的方式通知家長,以防打消學(xué)生的積極性。通過交流分析,使家長認(rèn)識到自己對孩子管理上的不足,及時進(jìn)行改正,從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理,為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障?傊,班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣,才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價值觀,引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展,從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。
作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會
無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家或多或少都會接觸過論文吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編整理的班主任工作論文小學(xué)低年級班級管理心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
班主任是每一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作影響著每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c體會。
一、班主任工作要“勤”。
俗話說:“一勤天下無難事”。作為班主任,要比別的教師多留心眼,多下功夫,要細(xì)心觀察學(xué)生情況,將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。因此,我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生,抓好學(xué)生的常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。每天,我都要強調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì),班規(guī)班紀(jì),強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,按時到校。并利用時機抓常規(guī),從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手。時時利用班會、少先隊活動來學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、宣傳班級星級評比活動,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時在學(xué)生中樹立榜樣。
其次,勤于處理他們之間的.大小事務(wù)到糾正每個不起眼的違犯動作。課上利用形象直觀的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。課后,主動親近他們,和他們一起玩耍、做游戲,消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習(xí)中,時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性,如:學(xué)生剛進(jìn)校時,個別學(xué)生特別愛告狀,我抓住這個特點,讓他們當(dāng)班上的監(jiān)督員,課間發(fā)現(xiàn)了問題及時向老師報告。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息的好習(xí)慣,爭做一名講文明、講禮貌、誠實守紀(jì)的好孩子。同時,我還積極主動地和家長談話,了解孩子各方面情況。
低年級的班級管理的探索教學(xué)論文1000字
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是建設(shè)有凝聚力的班集體的核心人物。我擔(dān)任低年級班主任多年,對低年級班級管理進(jìn)行了一些探索與實踐。
一、選擇最佳教育時機
學(xué)生都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時候,正是他最容易接受教育的時候,也就是教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學(xué)生,在周圍一片批評聲中,他原有的心理平衡被打破,就是教育他的最佳時機。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素,一分為二教育點撥,往往會收到意想不到的成效。記得我教二年級時,曾碰到個叫李嘉勝的學(xué)生。別看他年紀(jì)小,調(diào)皮搗蛋起來花樣百出。他父母對他也是無計可施。
一天,十多個同學(xué)不約而同地向我“告狀”,“李嘉勝上課打同學(xué),老師很生氣地批評了他!甭犃藢W(xué)生們的“告狀”,心想該怎樣教育這個孩子呢?正在這個時候,只見李嘉勝同學(xué)低著頭,紅著臉走進(jìn)辦公室,來到我面前說:“郭老師,對不起,我剛才上形體課表現(xiàn)不好,被老師批評了!闭f完,他帶著被挨批的心理,戒備地等待著我的訓(xùn)斥。我想教育的機會來了。我微笑著對等待著批評的李嘉勝說:“嘉勝,我發(fā)現(xiàn)你有一個大優(yōu)點。”他懷疑地望著我,然后把頭扭一扭!澳銥槭裁锤嬖V我你被老師批評的事?”我溫和地問!耙驗閯偛派险n我打同學(xué),做得不對。”我馬上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的大優(yōu)點。能認(rèn)識自己的錯誤,承認(rèn)自己的錯誤!甭犃宋业脑挘@孩子抵抗的情緒沒有了,在我的循循誘導(dǎo)之下,他向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。
小學(xué)低年級班級管理論文精選10篇
第一篇:小學(xué)低年級班級管理實踐探索
擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)低年級班主任已兩年了。在這兩年的工作中,我深刻認(rèn)識到“育人必須從小抓起”。低年級學(xué)生年齡小,自控能力差,紀(jì)律意識不強,天性活潑、好動,愛模仿,學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿足孩子們的需求,所以,在平時的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此,對農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理必須從細(xì)微處著眼,從一點一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級是過渡期,很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的時間觀念,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,上課鐘響,不能按要求坐好;上課時,愛在教室中走動,隨意性大。我利用早自習(xí)、班會課,有時甚至專門抽出時間以講故事、樹標(biāo)桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義,培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子;課堂上提醒學(xué)生要做什么,不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),樹立榜樣,及時表揚,做到示范引領(lǐng)、糾偏及時。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽講時精神不集中,注意力易分散的情況,編成兒歌:“小身子,坐端正;小眼睛,仔細(xì)看;小耳朵,用心聽;小嘴巴,專心讀;小腦袋,認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律,爭當(dāng)文明好少年。”讓學(xué)生牢記心間。這樣,久而久之,學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系,做到齊抓共管
低年級班級管理論文
一、愛就是要徹底放手,鍛煉低年級學(xué)生的獨立自主能力
對學(xué)生關(guān)愛并不意味著教師要對學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)都寵愛有加,而要在適度放手的過程中讓學(xué)生能夠自主鍛煉,這才是真正的愛。假如教師緊握學(xué)生的雙手而纏著不放,你終將只能握住的是空氣;如果你努力的張開雙臂,你會將整個世界握在手中。因此,創(chuàng)造機會讓低年級學(xué)生學(xué)會飛翔,其實是教師之愛最純正的表現(xiàn)。當(dāng)下社會是個信息爆炸時代,學(xué)生獲取知識信息的渠道已經(jīng)不再等同于我們的時代,他們的思想非;钴S,個性也很鮮明。
傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的行為已經(jīng)難以掌握這些學(xué)生的思想動態(tài)。即使這些學(xué)生才是低年級,教師如果不能以愛的光環(huán)給予學(xué)生光照,學(xué)生與教師的心理距離就會漸行漸遠(yuǎn)。在低年級學(xué)生,自覺意識相對較差,需要來自權(quán)威和榜樣的示范作用。因此,成立有效而有號召力的班干部群體,對于班級的日常管理的運作具有較大的推動作用。例如筆者曾經(jīng)新帶過一個二年級,由于班長能力出眾,一人足以承擔(dān)起整個班級的運作,常常使得其他班干毫無作為,學(xué)生已經(jīng)不再是班級的主任,班級的主體就剩下了班長一人,顯然嚴(yán)重阻礙了其他學(xué)生的認(rèn)知積極性。因此,教師在班級中進(jìn)行了特別會議,將班級的若干事務(wù)根據(jù)學(xué)生的各自特點進(jìn)行合理地劃分,讓每個學(xué)生都以自己的特長為班級的運作貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)孩子們都朝著自己應(yīng)該的方向努力時,教育的價值就凸顯了其真正的價值。在這里,教師沒有溫柔的絮語,也沒有貼心的關(guān)懷,而就是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力,在為班級作出貢獻(xiàn)的同時獲得自身能力的有效生長。在這里,放手讓學(xué)生自由,就是一種真正的愛。