電子信息專業(yè)論文1

　　摘要：實踐教學作為高職學院教學體系中的重要組成部分，對于實現(xiàn)高職教育的最終目標具有舉足輕重的作用，通過對高職院校電子信息類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問題與不足，提出了相應(yīng)的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類專業(yè)實踐教學的改革方向。

　　關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實踐教學；現(xiàn)狀描述；教學改革

　　0引言

　　在高職院校電子信息類專業(yè)的教學中，實踐教學承擔著培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實際教學過程中，側(cè)重于在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題的能力的基礎(chǔ)上，也要突出培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及創(chuàng)新思維能力。實踐教學環(huán)節(jié)，一方面能夠?qū)�學生的理論知識變成他們在實際應(yīng)用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進一步的理解，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力等方面都起著至關(guān)重要的作用�；�于此，結(jié)合我院當前進行的深層次的教學改革，在怎樣改革本院電子信息類專業(yè)的實踐教學，從而使學生的動手操作能力的增強以及素質(zhì)的培養(yǎng)方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實踐。

　　1電子信息類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

　　實踐教學是對高職院校學生進行專業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，并具有教學內(nèi)容廣泛、實踐性強、教學內(nèi)容多樣性等特點。然而，近年來由于受到師資力量、教學資料、試驗設(shè)備、場地等限制，在課程實驗、專業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)都存在一些程度不同的問題，制約著高職院校實踐教學的發(fā)展。

　　1.1教材老化，實驗內(nèi)容陳舊目前高職院校電子信息類專業(yè)實訓課使用的教材沒有統(tǒng)一的版本，普遍存在著教學內(nèi)容相對老化的問題。實驗課按理論課設(shè)置，多年內(nèi)容改變不大，實驗項目中，多為驗證性實驗，而無設(shè)計性實驗，無法充分調(diào)動學生的主觀能動性。實驗教學與實際應(yīng)用結(jié)合不緊密，很難達到提高分析問題、解決問題能力的目的。

　　1.2實訓課課堂教學方法呆板實踐性是實訓技能課的突出特征，實訓技能課就是要求學生在動手實踐的過程中學習知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和勞動情感。然而就目前，高職院校電子信息類專業(yè)實訓課課程教學普遍存在著口頭說教或者機械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學方法嚴重的遏制了學生學習的積極性和創(chuàng)造力，長期教下去，學生對實訓課學習會感到枯燥無味。

　　1.3學�，F(xiàn)有條件制約著實訓教學的發(fā)展隨著高職學院電子信息類專業(yè)的迅速壯大，招生規(guī)模的不斷擴大，電子信息類專業(yè)學生也有了成倍的增長，原有的實驗設(shè)備和實習場地已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在實踐教學的要求了，加之實習實訓設(shè)備陳舊、實訓消耗材料的經(jīng)費增加等問題，嚴重的制約了實訓技能課教學的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。

　　2電子信息類專業(yè)實踐教學模式的探討和實踐

　　培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學宗旨。主要任務(wù)是培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學的日漸改革，電子信息類專業(yè)在應(yīng)用實踐中的作用和目標也都產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著輔助功能的實踐教學已成為現(xiàn)在補課或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　2.1建立完善的實踐教學體系實踐教學體系是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，教師在設(shè)置教學計劃時，將課程的設(shè)置與每一個教學實踐環(huán)節(jié)相配合，進而和理論教學互輔互助的一種理論體系。主要包括：實驗教學、實訓教學、頂崗實習等。它是基于專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同類型的實踐教學形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。

　　2.1.1實驗教學實驗教學注重培養(yǎng)學生的動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，完成專業(yè)教學計劃和實驗教學大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，根據(jù)教學進度安排實驗。實驗地點在校內(nèi)實驗室。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》等實踐性很強且實驗內(nèi)容較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)單獨開設(shè)實驗課，以此提高實驗教學的地位，保證實驗教學時數(shù)，增強實驗的系統(tǒng)性，使實驗教學與理論教學成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個獨立教學環(huán)節(jié)。

　　2.1.2實訓教學實訓教學是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內(nèi)容，指學生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的訓練。包括認識實習、基礎(chǔ)訓練、模塊訓練、綜合訓練、職業(yè)技能訓練等。

　　2.1.3頂崗實習頂崗實習是“2+1”模式教育中的主要構(gòu)成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學生通過兩年的校內(nèi)學習之后，在第三年就組織他們到專業(yè)對口的企業(yè)去帶薪實習。它不僅能夠確保學生更快地適應(yīng)企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來講，也讓學生獲得了就業(yè)機會。

　　在頂崗實習期間，對于職業(yè)技術(shù)院校的學生來說有著深層次的內(nèi)涵，它一方面鞏固了學生在校期間學到的專業(yè)知識，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中各個方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學生在頂崗實習中作為一個職業(yè)人就應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度在規(guī)定的時間內(nèi)完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學生的工作明確并且也要負有一定的責任，同時，學生也應(yīng)為企業(yè)創(chuàng)造出實際的經(jīng)濟效益。所以，學生在頂崗實習階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當前，頂崗實習在我國的高職教育中絕大部分進行的場地是校外實踐教學基地。職業(yè)技術(shù)院校的學生在參加頂崗實習階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門的學生來說，具有恒強的挑戰(zhàn)性，因為他們要擔當起自己所在職位的相應(yīng)責任。但是從另一角度來考慮，學生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專業(yè)技能等方面的能力也會隨之提高，同時，頂崗實習也就成為職業(yè)技術(shù)院校學生從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 2.2改革課程內(nèi)容和體系，理論實踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系。從教學法的觀點來看，課程體系恰當與否直接決定教學質(zhì)量的高低。我們認為，一個好的課程體系，不僅要符合學習者的認識規(guī)律，而且應(yīng)當注意經(jīng)典理論與先進科技的適當結(jié)合。

　　在以往的實際教學中，理論、實踐教學墨守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新。理論教學時，教師講解成型電路圖；實踐環(huán)節(jié)中學生裝接收音機、電視機、功放等成熟電路，從來沒有自主設(shè)計電路、選擇器件的經(jīng)驗，雖然環(huán)節(jié)一個都沒有減少，但是培養(yǎng)出的學生無法勝任實際工程工作。同時，高職學生在器件選擇、儀器使用、電路設(shè)計、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學習不少，學生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉(zhuǎn)化為實際的能力很是欠缺，也就是說技能培養(yǎng)只停留在簡單裝接等方面，沒有真正從培養(yǎng)學生工程實踐能力入手，斷然分開理論與實踐的聯(lián)系。

　　所以對專業(yè)教學內(nèi)容確立一下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實驗》、《數(shù)字電子技術(shù)》《數(shù)字電子實驗》（其中理論96學時，實驗48學時）改為學訓交替的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時104學時（其中理論實踐各52學時），并將原來48學時驗證性實驗改為52學時非驗證性實驗；將78學時《EDA輔助設(shè)計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學時，實訓32學時）。通過改革，讓學生自主設(shè)計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有力的。

　　這正好符合張堯?qū)W司長“兩個系統(tǒng)”講話精神，“一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)系統(tǒng)，這是兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活地、交叉地進行應(yīng)用�！�

　　2.3建立高素質(zhì)的實驗型教師隊伍在教學實踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強教師隊伍的建設(shè)，也就是加強“軟件“的建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊伍能夠使院校的教學質(zhì)量得以提高。所以，一個高水平的實驗室的建設(shè)，就需要有一個高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，這支教師隊伍不僅具有科研以及技術(shù)開發(fā)的實力，還能夠加強自身的發(fā)展以及完善。

　　現(xiàn)任該專業(yè)課程教學的教師大都是大學或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實踐動手能力較差，不利于培養(yǎng)學生的動手能力。需要學校積極創(chuàng)造條件，逐步提高這些教師的實踐動手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。

　　在傳統(tǒng)觀念里，理論教師大都不教實驗課程，院校要把這樣的觀念拋棄。取之代替的是培養(yǎng)一些操作能力較強的理論教師同實驗教師一同指導(dǎo)學生進行實驗，并共同的研發(fā)一些新的實驗項目。此外，實驗教師要繼續(xù)充實自己的專業(yè)知識，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實驗?zāi)芰�，從而更好的提高電子技術(shù)實驗的教學水平。

　　2.4實施“雙證書”制“雙證書”制是指，職業(yè)院校的學生在院校學習的時候，在畢業(yè)后獲得學歷證書的同時，也得到了一個或者一個以上的職業(yè)資格證書。它是把學歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書是勞動市場所認可的，而且對于職業(yè)學生就業(yè)來說也有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業(yè)分類標準和有關(guān)的職業(yè)證書的考試要求相連接，在實踐教學中加入職業(yè)資格證書課程，進而將教學的內(nèi)容和國家的職業(yè)分類標準，以及學生教育和就業(yè)很好的結(jié)合在一起，有了證書的考試，職業(yè)學生的實訓練習的興趣會大大提高，學生也會有更寬泛的適應(yīng)能力，在某種程度上，也是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新。

　　經(jīng)過近幾年的專業(yè)實踐教學的建設(shè)和探索，我院已經(jīng)在電子信息類專業(yè)的實踐教學中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實踐為特色的實踐教學體系。但是，電子信息類專業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，因而電子信息類專業(yè)實踐教學的改革也是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時更新觀念，積極投入到教學改革之中，為建立一套與高職學院校電子信息類專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學體系而不斷的研究、探索和實踐。

　　參考文獻：

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電子信息專業(yè)論文2

　　【摘要】針對未來10年高等教育的發(fā)展趨勢及民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路，本文認為高等教育將會打破校園壟斷，全面向網(wǎng)絡(luò)化、國際化、企業(yè)化方向發(fā)展，而教育效果將成為衡量高校水平最主要的標準。提出民辦高校電子信息工程專業(yè)應(yīng)適應(yīng)未來高等教育發(fā)展趨勢，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展潮流，走全方位開放、全過程開放的國際化、網(wǎng)絡(luò)化、特色化發(fā)展的新工科專業(yè)建設(shè)道路。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育發(fā)展趨勢；電子信息工程；新工科專業(yè)；工程教育專業(yè)認證

　　一、當前及未來10年的高等教育發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬┙逃�效果為主導(dǎo)成為衡量高等教育水平的標準

　　[1-3]目前，經(jīng)合組織（OECD）國家就正在研究和制定新的以教學為中心的高等教育評價標準，以適應(yīng)實際發(fā)展的需要。我國也成立了中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會，以教育效果為主導(dǎo)，對國內(nèi)各高校的工程教育專業(yè)進行評估。高校的質(zhì)量將以其教學效果是否滿足市場需求為衡量標準，高校只有明確自己的社會分工，重新對自己進行定位，將傳播知識作為自己的專業(yè)優(yōu)勢，才能得到更好的持續(xù)發(fā)展。

　　（二）高等教育和學位證書將逐步不再由高校所壟斷

　　大學正面臨著眾多“短、平、快”為特征的技術(shù)培訓班和崗位針對性強的企業(yè)辦大學的競爭威脅。目前，某些企業(yè)由于不滿高校的教育，趨向于自己開辦大學，如麥當勞、GE等。國內(nèi)也有企業(yè)正在做這方面的嘗試，如三一重工，創(chuàng)辦了三一重工職業(yè)技術(shù)學院，單獨培養(yǎng)自己所需的人才。

　　（三）大學將更全面地企業(yè)化

　　營利型的大學早已經(jīng)在國外興起，且效率遠高于傳統(tǒng)的非盈利大學。營利型大學采用靈活的教學方法，積極地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代IT技術(shù)，適應(yīng)市場對知識的需求，合理地安排學習時間，有效地降低了教育的成本和提高教學效果，受到越來越多人的歡迎。民辦高校電子信息工程專業(yè)的綜合改革必須充分利用好企業(yè)型大學的優(yōu)勢，積極改革，大膽嘗試，才有可能未來教育市場中發(fā)展壯大。

　　二、當前及未來10年的電子信息類專業(yè)發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬╇娮有畔⑿袠I(yè)發(fā)展趨勢

　　當前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，被譽為“下一次工業(yè)革命”、“又一個萬億元級規(guī)模產(chǎn)業(yè)”、“信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮”，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當之無愧是電子信息行業(yè)的引領(lǐng)者。民辦高校的電子信息工程專業(yè)應(yīng)與時代潮流俱進，培養(yǎng)出符合當前物聯(lián)網(wǎng)浪潮的“沖浪兒”，而不應(yīng)游離于其外。

　�。ǘ�）電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展趨勢

　　當前，人才市場正在走向國際化。美國、澳大利亞、加拿大、英國、愛爾蘭、新西蘭等國家的民間工程專業(yè)團體針對國際上本科工程學歷資格互認，發(fā)起和簽署《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議制定了統(tǒng)一的畢業(yè)生素質(zhì)要求標準，而認可各成員的認證標準“實質(zhì)等效”[4]。中國也成立了名為中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA）認證組織，并制定了名為“中國工程教育專業(yè)認證”實質(zhì)等效認證標準。當前，國內(nèi)各高校，都把通過工程教育專業(yè)認證為自己培養(yǎng)的人才走向國際化的橋梁。同樣，也是民辦高校電子信息工程專業(yè)所培養(yǎng)人才走向國際化的有效途徑。

　　三、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路

　�。ㄒ唬┤�方位開放

　　全方位開放意味著任何人在任何時間、地點可以從民辦高校電子信息工程專業(yè)教育平臺獲取本專業(yè)所需的學習資源。從學習者的角度考慮，以發(fā)展他們的志向。做到學習資源的開放，讓學習者可以以不同方式在不同地點開展靈活便捷的學習。

　�。ǘ�）全過程開放

　　對學習者的整個學習過程或終身學習負責，從注冊入學到畢業(yè)就業(yè)整個過程精心為每一位學習者提供支持服務(wù)，為學生提供全方位、全過程的學習支持。包括以下服務(wù)：1.為學生提供自主學習和個性化學習的多種媒體教材；2.科學安排各教學環(huán)節(jié)；3.根據(jù)學生不同情況，采用渠道、多形式地對學生進行學習指導(dǎo)，并利用各種載體建立教與學之間有效信息交流渠道；4.為學生提供豐富的圖書資料、實驗實習和時效性強的教學及教學管理信息等。

　�。ㄈ�）國際化

　　電子信息工程專業(yè)教育的國際化，不單是“積極推進國際交流，鼓勵與國外的高等學校建立伙伴關(guān)系，發(fā)展基于課程、學術(shù)研究、教師培訓和招生等方面的合作”，“世界各國大學相互學習、相互借鑒，同時又保持各自的民族特色和個性特點”等方面，最重要是的要讓民辦高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才為國際認可，可以走入國際人才市場�；�于此，電子信息工程專業(yè)參加工程教育專業(yè)認證勢在必行。

　�。ㄋ模┨厣�化

　　民辦高校電子信息工程專業(yè)在綜合改革試點過程中，首先應(yīng)體現(xiàn)在本專業(yè)自身一貫“培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主”的辦學理念和辦學特色，走新工科專業(yè)發(fā)展道路，而不要迷失在各紛亂雜陳的各種改革形式之中。

　　四、民辦高校電子信息工程專業(yè)建設(shè)的主要措施

　�。ㄒ唬┙�立電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺

　　針對未來發(fā)展趨勢，建立電子信息工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，所有課程資源上網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教室。

　�。ǘ�）大力改革教學形式，建立新的課程評價機制

　　[5]大力改革教學形式，建立新的基于OBL的學生學習成效評價機制。學習資源全部開放，學生可以隨時隨地選擇內(nèi)容學習，可以在約定的時間內(nèi)和老師互動。同時，利用新的學習成效評價機制，隨時可以進行考核，通過考核給予學分，學分修滿達到畢業(yè)要求準予畢業(yè)。

　�。ㄈ�）參與工程教育專業(yè)認證

　　把民辦高校電子信息工程專業(yè)發(fā)展成為新工科專業(yè)，必須與國際接軌，參與到現(xiàn)代國際化教育教學分工合作中來。通過工程教育專業(yè)認證，讓國際上認可本專業(yè)培養(yǎng)的學生獲得從事初級工程工作的學術(shù)資格，從而被國際人才市場認可，是高校電子信息工程專業(yè)國際化發(fā)展的有效途徑。

　　參考文獻：

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電子信息專業(yè)論文3

　　在電子信息技術(shù)不斷發(fā)展的文化背景作用下，內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)渠道經(jīng)過多層模式結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在整個產(chǎn)品安裝、調(diào)試以及檢測維護方面，涉及系統(tǒng)集成化管理和服務(wù)方向開始明確，同時根據(jù)社會信息化程度的提升地位和企業(yè)三網(wǎng)融合應(yīng)用需求作用分析，有關(guān)下一代網(wǎng)絡(luò)化信息應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)市場和戰(zhàn)略性局勢將全面擴展，這是特定時代人才市場的核心功效。在此條件下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用方向逐漸深化。

　　1 網(wǎng)絡(luò)及電子信息應(yīng)用技術(shù)的背景闡述

　　在國家政策引導(dǎo)作用下，有關(guān)電信網(wǎng)工程效能推進、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)空間的融合改造活動開始興盛起來，同時將為服務(wù)、運營活動提供一定的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，整條電子信息產(chǎn)業(yè)鏈顯性特征強烈。現(xiàn)下的企業(yè)網(wǎng)結(jié)構(gòu)不單單是完全的文化信息數(shù)據(jù)格式，同時還容納豐富的多媒體資料，最為常見的是VOIP和IPTV。

　　在此種融合特征的網(wǎng)絡(luò)空間中，下一代網(wǎng)絡(luò)地位的突出效用十分重要，電子信息的主導(dǎo)優(yōu)勢比較堅固，尤其在云計算等創(chuàng)新功能的推廣模式下，電子控制規(guī)模逐漸壯大。有關(guān)專業(yè)信息技術(shù)院校在產(chǎn)業(yè)洶涌發(fā)展的浪潮中，承擔著社會、經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展所需的人才培養(yǎng)和優(yōu)化工作，并且能夠達到掌握最新網(wǎng)絡(luò)信息控制技術(shù)的能力和素質(zhì)，這是從事高度電子信息專業(yè)建設(shè)工作的實際標準，需要得到國家不同領(lǐng)域的全面支持。

　　2 電子信息專業(yè)化建設(shè)內(nèi)容的分析

　　2.1 專業(yè)化人才培養(yǎng)機制的樹立

　　按照國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐加快的政策要求，涉及下一代網(wǎng)絡(luò)以及電子信息產(chǎn)業(yè)模式的規(guī)劃工作逐漸朝向系統(tǒng)化形態(tài)轉(zhuǎn)化。各類高校長期沿用專業(yè)指導(dǎo)部門指標，利用全面的市場調(diào)研活動和信息實時檢索，以及企業(yè)專家的現(xiàn)場論證會議，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理論進行梳理，保證整個技術(shù)的科學定位效果�；�于下一代網(wǎng)絡(luò)電子信息專業(yè)方向的人才培養(yǎng)機制體現(xiàn)為：追蹤全新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延展方向，配合企業(yè)應(yīng)用標準完成適應(yīng)性整改，進而達到較強的網(wǎng)絡(luò)終端樣式和系統(tǒng)調(diào)試水準，促進全面的業(yè)務(wù)開通景象，同時維護相關(guān)領(lǐng)域的職務(wù)設(shè)置能力;在從事整個計劃任務(wù)過程中，營銷等行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才不斷涌現(xiàn)，為實現(xiàn)系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)目標和電子信息龍頭領(lǐng)軍實力鞏固創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，實現(xiàn)核心導(dǎo)向功能的拓展功效。

　　2.2 核心課程體系的創(chuàng)建

　　在專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸清晰的前提下，利用電子信息行業(yè)基礎(chǔ)工作方式和對應(yīng)的職務(wù)劃分標準進行全面分析，并且配合工程維護地位達成崗位任務(wù)指標共識，合理地歸納和定位工作難易程度，將具備中心地位的任務(wù)提取，適度挖掘其內(nèi)在的知識難點和技術(shù)操控方向，最后總結(jié)專業(yè)核心控制能力素質(zhì)要求。

　　此類課程體系是依靠電子技術(shù)平臺系統(tǒng)、整體業(yè)務(wù)應(yīng)用框架等組合形成，有關(guān)基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)則是根據(jù)專業(yè)導(dǎo)論內(nèi)容、電路信號搭配技巧和實踐模擬課程促成優(yōu)化的;平臺設(shè)計能力的訓練任務(wù)包括：C語言程序應(yīng)用、通信原理掌握、電信工程圖的制作等。整體業(yè)務(wù)信息開發(fā)是綜合職業(yè)適應(yīng)能力的真實體現(xiàn)，包括數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的信息化拓展和語音VOIP應(yīng)用、專業(yè)綜合素質(zhì)實訓和畢業(yè)設(shè)計等。課程體系建設(shè)工作要積極貫徹專業(yè)核心控制能力培養(yǎng)途徑，爭取開創(chuàng)優(yōu)先化的競爭格局，校企合作部門要根據(jù)信息化應(yīng)用平臺的即時性地位完成課程和實訓教材的搭配，加上實訓基地的強化效用，整個核心課程體系的搭建效能便得到進一步深化了。在教學資源的提供上，基本以落實平臺基礎(chǔ)控制能力為主，加上適度的統(tǒng)一業(yè)務(wù)應(yīng)用績效作為遞進式補充成績，進而大大推進崗位任務(wù)與學習領(lǐng)域的交融作用，實現(xiàn)企業(yè)、專業(yè)文化的同期教學和傳播框架模式。

　　2.3 實訓基地的興建工作和師資團隊的優(yōu)化指標

　　配合專業(yè)導(dǎo)向地位和人才適應(yīng)機制進行分析，校企主體利用下一代承載網(wǎng)、綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)的搭建完成實訓平臺的搭建指標。同時，將建設(shè)理論框架和實踐教學充分結(jié)合，落實一體化的教學場所，在既定訓練條件的基礎(chǔ)上，爭取落實交換實驗室、寬帶接入空間和IPTV實訓結(jié)構(gòu)等項目的擴建基礎(chǔ)。爭取創(chuàng)建富有企業(yè)場景特征的訓練平臺，營造客觀形式的職場氣氛，使空間內(nèi)涵模式功能凸顯。

　　在服務(wù)形態(tài)作用下的電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)樣式比較復(fù)雜，校企雙方在完成系統(tǒng)深度融合的前提下，需要建立專業(yè)的教學主體團隊。具體要求是：提供一名具備電子信息工程管理素質(zhì)和運營管理經(jīng)驗的專業(yè)教師，同時配備6名輔助人員，保證知識傳輸活動中的合理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定節(jié)奏。教師的多樣化素質(zhì)水準十分重要，這是發(fā)揚靈活性教學和應(yīng)用技能拓展的首要任務(wù)。

　　3 結(jié)語

　　透過下一代網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)應(yīng)用功能的解析中發(fā)現(xiàn)，相關(guān)產(chǎn)學結(jié)合和工學交替模式逐漸興盛，并為整個行業(yè)群體的素質(zhì)拓展和實訓基礎(chǔ)創(chuàng)造補充條件，令專業(yè)的社會服務(wù)地位充分凸顯，進而達到相關(guān)工程技術(shù)的專業(yè)規(guī)范效果。除此之外，工學結(jié)合運行機制明顯占據(jù)優(yōu)勢地位，學生素質(zhì)拓展教學手段和銜接技巧開始向系統(tǒng)化模式過渡，加上教學質(zhì)量監(jiān)控和評價系統(tǒng)的全面建設(shè)，使得社會服務(wù)和對外交流績效得到有力彰顯。

　　參考文獻

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