電氣自動化專業(yè)論文1

　　論文摘要：作為教改風(fēng)向標(biāo)的各類職業(yè)技能大賽對教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用不容忽視。結(jié)合我院電氣自動化專業(yè)師生參賽的經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)建設(shè)的角度，探討了技能大賽對促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的積極作用。

　　論文關(guān)鍵詞：技能大賽；高職；專業(yè)教學(xué)；促進(jìn)作用

　　職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。為了培養(yǎng)更加符合就業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用型人才，近年來，高職教育教學(xué)改革如火如荼地展開，而技能大賽作為檢閱改革成果的重要手段，更是不斷推動著專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我院是百所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位之一，電氣自動化專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群支撐專業(yè)，在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織學(xué)生參加省內(nèi)外各類職業(yè)技能大賽；并以此為借鑒，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)方法與手段改革、師資培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建等方面，都融進(jìn)了大賽因素。實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各層面都起到了積極的推動作用。

　　一、促進(jìn)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重組

　　職業(yè)教育的核心價(jià)值在于服務(wù)于個體就業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是知識的系統(tǒng)性和邏輯性，理論性較強(qiáng)，實(shí)用性和針對性較差，這與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，沖破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合電氣自動化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，就需要學(xué)校與企業(yè)的充分接觸和交流，才能深入了解職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需要的知識與能力要求，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也為此付出了積極的努力。但由于種種原因，企業(yè)在某些方面很難完全配合，職業(yè)技能大賽的舉辦正好彌補(bǔ)了這種缺憾。從20xx年開始，全國職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦了四屆，各層次地方性職業(yè)技能大賽也不斷舉辦。職業(yè)技能競賽的項(xiàng)目都是組委會在充分的企業(yè)調(diào)研和聽取行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家對職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上經(jīng)反復(fù)論證擬定的，它體現(xiàn)了高技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求，既契合國家要求的最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又與實(shí)際生產(chǎn)貼近，并且適合考量學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)水平。如歷屆大賽基本都包含“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，濰坊市的大賽試題“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”與它的內(nèi)容和要求基本相同。這類經(jīng)典案例考查的是電氣自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、CAD繪圖、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識，以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝、調(diào)試和變頻器參數(shù)的設(shè)置等技能。這些知識和技能互相聯(lián)系，互相融合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教改理念，學(xué)生解決問題的過程就是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。

　　毋容置疑，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時(shí)機(jī)，與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)等，對課程體系進(jìn)行了重構(gòu)；課程內(nèi)容的選擇，摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實(shí)踐知識，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了序化，突出實(shí)踐性。如《電力電子技術(shù)》理論性強(qiáng)、公式多、計(jì)算多、難理解，學(xué)生學(xué)的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這門課程，增加了實(shí)用性強(qiáng)的《變頻器應(yīng)用技術(shù)》，并設(shè)置了支撐課程實(shí)施的理實(shí)一體化環(huán)境，課程實(shí)施工學(xué)結(jié)合，并適時(shí)穿插競賽項(xiàng)目，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如，我們將原來分散的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程的關(guān)涉程度，整合成系列訓(xùn)練項(xiàng)目，以RXG-1C型電工實(shí)訓(xùn)考核裝置為平臺，將電氣控制、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)成長搭建了階梯。

　　二、促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的改革

　　技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置、命題方式以及問題解決的過程與圖式都對專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)、示范作用。無論是“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”，還是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”，大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的，這是“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的具體探索。電氣自動化專業(yè)類技能大賽有其特殊性，所涉及的項(xiàng)目一般技術(shù)含量較高，學(xué)生按照任務(wù)書的要求要想很好地解決問題，一是需要他們將專業(yè)理論知識、操作技能與創(chuàng)新能力有機(jī)融合，二是需要團(tuán)隊(duì)的有效溝通與通力合作。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重系統(tǒng)的知識傳授，老師講、學(xué)生聽，理實(shí)分離，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生在參賽時(shí)往往很難快速適應(yīng)，如題意分析和程序設(shè)計(jì)正確卻很難有效實(shí)施，功能模塊正確但無法完成整體調(diào)試、故障排除等。因此，電氣自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理論的同時(shí)，深受大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)用源于企業(yè)、又高于企業(yè)的項(xiàng)目、案例等載體整合理論與實(shí)踐知識；課程實(shí)施則采用了“四、六步教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法”等行動導(dǎo)向模式下的各種先進(jìn)教學(xué)方法。如《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》我們共設(shè)計(jì)了8個學(xué)習(xí)項(xiàng)目（情境），實(shí)施時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨(dú)立或合作完成本情境的指令學(xué)習(xí)、程序設(shè)計(jì)、元器件選擇、控制線路連接及整體調(diào)試檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在這個過程中老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中習(xí)得了背景知識，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強(qiáng)。近兩年，本專業(yè)學(xué)生在全國技能大賽中獲得一等獎2項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)，省、市級競賽一等獎3項(xiàng)。

　　三、促進(jìn)了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

　　隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，PLC、變頻器、觸摸屏等一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，這對教師的知識存量與知識更新提出了新的更高的要求。“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”等大賽項(xiàng)目，既體現(xiàn)了這些前沿新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，也反映了行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級過程中對高技能人才的需求。作為職業(yè)院校的教師，能帶領(lǐng)學(xué)生參加省內(nèi)外各類技能大賽并取得優(yōu)異成績絕非易事。這首先需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬知識面，加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)，跟上科技發(fā)展的步伐。其次，教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是業(yè)務(wù)能力提升的重點(diǎn)，新課程實(shí)施要求教師要熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的先進(jìn)設(shè)備與工藝，懂得生產(chǎn)管理與勞動組織，具備較強(qiáng)的設(shè)備故障查排能力，只有跟上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級的步伐，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)要求的優(yōu)秀高端人才。為此，學(xué)院在打造“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，著力提升其理論水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力：一方面，通過外派學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力；另一方面，制定政策，鼓勵教師每三年到企業(yè)掛職鍛煉一年，并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作，旨在積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力；再次，聘請企業(yè)一線技術(shù)能手與實(shí)踐專家參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，組建了一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是以技能大賽為抓手、為參照，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽的流程組織教學(xué)活動，用大賽的評判標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了以賽促改、以賽促學(xué)的目的。

　　四、促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

　　職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。專業(yè)群以大賽裝備為引領(lǐng)，抓住示范院校建設(shè)的契機(jī)，投入700萬元，改善了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。參照“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試” 技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級維修電工技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，淘汰了一批技術(shù)含量低、工藝?yán)匣�的過時(shí)設(shè)備，與企業(yè)合作，新建了三個理實(shí)一體化教室，擴(kuò)建了電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電氣智能實(shí)訓(xùn)室等。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既能滿足單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，亦能對工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化專業(yè)課程的實(shí)施以及專業(yè)群學(xué)生技能競賽提供可靠支撐，還能在企業(yè)員工培訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)和校內(nèi)外電工技能鑒定等方面發(fā)揮作用。電氣自動化專業(yè)在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件改善的同時(shí)，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過程中設(shè)備與資源的不足，如“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，就借助了濰柴動力、歌爾電子等企業(yè)的大力支持來完成。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與利用過程中，鍛煉了教師隊(duì)伍，密切了校企合作關(guān)系，構(gòu)建了具有職場氛圍的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，培養(yǎng)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　總之，技能大賽作為我國教育工作的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，已成為在社會上有廣泛影響的教育新品牌，其對職業(yè)教育發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在各個層面，必將對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

電氣自動化專業(yè)論文2

　　一、電氣自動化專業(yè)中職本科課程銜接的理論依據(jù)

　　徐國慶在《職業(yè)教育課程論》論著中指出，職業(yè)教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)教育課程展開的邏輯主線應(yīng)以能力發(fā)展為順序。職教課程體系的構(gòu)建，首先要梳理與工作崗位相匹配的職業(yè)能力，按照由簡到繁的順序?qū)�這些能力進(jìn)行排列。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職教課程時(shí)，他便進(jìn)入了一個職業(yè)能力發(fā)展的階梯，每學(xué)完一門課程，便能獲得一個內(nèi)容明確的職業(yè)能力。前面習(xí)得的職業(yè)能力將是后面要獲得的職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。

　　以職業(yè)能力為主線設(shè)計(jì)課程，并不能完全排斥知識課程，有些知識與工作任務(wù)之間存在緊密聯(lián)系，能在工作任務(wù)中明確找到其應(yīng)用點(diǎn)，而有些知識，并不能找到其與工作任務(wù)之間的明確關(guān)系。所以，這些知識有必要以知識本位課程形式單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生崗位分析

　　從課程開發(fā)的技術(shù)角度講，要實(shí)現(xiàn)課程銜接，必須對中職本科課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)層次化描述，職業(yè)教育課程開發(fā)首先應(yīng)進(jìn)行崗位分析、任務(wù)分析與職業(yè)能力分析。

　　筆者經(jīng)過對多家合作企業(yè)及本科院校近年電氣專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪或重點(diǎn)電話采訪，以及深度訪談、座談會等多種形式的調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理人員、技術(shù)主管等的深入溝通，了解到相關(guān)企業(yè)的用人需求、崗位要求，了解了現(xiàn)有專業(yè)課程的適切度，了解了電氣專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、就業(yè)市場、就業(yè)質(zhì)量等，全面了解了與電氣專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向。根據(jù)調(diào)研，分析職業(yè)能力，形成了職業(yè)崗位能力分析表，并以此為基礎(chǔ)形成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

　　三、電氣自動化專業(yè)中職本科銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)：高層次應(yīng)用型人才

　　現(xiàn)代工業(yè)背景下，科學(xué)—技術(shù)—工程構(gòu)成了人類現(xiàn)代生產(chǎn)的基本過程�？茖W(xué)、技術(shù)、工程是3種不同的活動，他們相互區(qū)別又緊密關(guān)聯(lián)，“科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)”各個活動對人的要求必然不同，所以，人的社會分工也會不同，工作對人的要求規(guī)格也不同。因此，不同類型、層次的人才劃分的基本依據(jù)是社會活動分工。

　　在生產(chǎn)實(shí)際中，電氣行業(yè)技術(shù)活動與工程活動屬性明顯。電氣行業(yè)技術(shù)活動主要產(chǎn)品生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、運(yùn)行維護(hù)、產(chǎn)品研發(fā)(軟硬件)、質(zhì)量安全檢查等，而其工程活動主要有電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝及維保。

　　因此，電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力。具體來講，是培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、智能裝備制造和電力行業(yè)發(fā)展需求，具備電氣工程的基本理論、方法和技能，經(jīng)過電氣工程技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練，有一定獨(dú)立工作能力，能從事電氣裝配、設(shè)計(jì)及電氣工程的開發(fā)、應(yīng)用和管理等工作，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高層次應(yīng)用型本科人才。

　　四、中職本科課程銜接的實(shí)踐點(diǎn)

　　(一)課程銜接的基本點(diǎn)：構(gòu)建中職本科七年一貫課程體系

　　電氣自動化專業(yè)中職本科銜接，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動工作過程，突出人才培養(yǎng)系統(tǒng)性、適應(yīng)性和針對性，形成“中本銜接、能力導(dǎo)向”七年一貫課程體系。該課程體系強(qiáng)調(diào)前3 年夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識并突出其實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，后4 年強(qiáng)調(diào)寬理論知識及深度能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并將其深化，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過有效的課程整合或重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中職到本科的平穩(wěn)提升。

　　(二)課程銜接的重要任務(wù)：內(nèi)容銜接

　　為達(dá)到課程目標(biāo)，應(yīng)針對具體課程，分析其主要內(nèi)容、實(shí)施基礎(chǔ)、服務(wù)于后續(xù)課程中的具體事項(xiàng)，厘清課程之間連接的關(guān)鍵內(nèi)容，根據(jù)不同課程知識、技能技術(shù)的側(cè)重實(shí)施不同的策略。

　　1.知識特征課程的銜接策略

　　這類課程往往在中職與本科階段各有不同目標(biāo)，而課程名稱相似，應(yīng)依據(jù)學(xué)生心智特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、知識及能力基礎(chǔ)等條件，研究課程具體內(nèi)容間的界限，尋找銜接策略，以避免內(nèi)容重復(fù)或產(chǎn)生盲點(diǎn)。

　　策略一：分段要求，螺旋上升，提高知識水平，實(shí)現(xiàn)有序性銜接。

　　主要針對名稱相似、關(guān)系密切、銜接緊密的專業(yè)課程分段制定目標(biāo)。分階段制定課程的教學(xué)基本要求，細(xì)化知識、能力與素質(zhì)三維目標(biāo)，促進(jìn)中職本科教學(xué)內(nèi)容的有序銜接。

　　策略二：重定目標(biāo)，有效整合，提高課程效率，實(shí)現(xiàn)一體化銜接。

　　針對原有學(xué)制中，課程名稱相似，但內(nèi)容重復(fù)的課程，中職本科，采用重新整合的方式，優(yōu)化并整體設(shè)計(jì)中職、本科階段的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.技術(shù)技能特征的課程銜接策略

　　技術(shù)技能特征的課程更能體現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的遞進(jìn)順序，要合理規(guī)劃能力發(fā)展順序，設(shè)計(jì)職業(yè)技能資格進(jìn)階，研究其銜接策略。進(jìn)一步開發(fā)項(xiàng)目課程，形成有中職本科銜接特色的課程資源。

　　策略一：以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)從簡單到較復(fù)雜再到復(fù)雜系統(tǒng)控制的技術(shù)能力銜接，實(shí)現(xiàn)順序性銜接。

　　策略二：以控制器使用為例，學(xué)習(xí)不同類型控制器應(yīng)用的技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)展延性銜接。

　　策略三：拓展延伸，培養(yǎng)綜合，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)縱深性銜接。

　　電氣專業(yè)學(xué)習(xí)工作對象往往有自動化程度高的特點(diǎn)，多學(xué)科交叉、深入的學(xué)習(xí)，尤其是一些理論課程的學(xué)習(xí)會增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜系統(tǒng)的認(rèn)識能力，所以，本科段中增加對自動控制及其應(yīng)用、新技術(shù)的學(xué)習(xí)特別重要。

　　(三)課程銜接的重中之重：能力培養(yǎng)

　　如前文所述，一個合格的應(yīng)用本科畢業(yè)生所具備的能力是對復(fù)雜系統(tǒng)不可預(yù)知的工作過程中問題的處理能力。這種能力不是到本科三四年級才培養(yǎng)就能夠形成的，而需經(jīng)過長期的綜合培養(yǎng)，即在中職階段就應(yīng)培養(yǎng)。課程是能力培養(yǎng)的最重要途徑，對于電氣專業(yè)而言，課程實(shí)施中的能力培養(yǎng)主要有以下途徑。

　　1.追問，促進(jìn)學(xué)生深度思維能力的發(fā)展

　　(1)情境追問，通過設(shè)置問題情境，比如電路調(diào)試及維修性實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生建立各種現(xiàn)象、原理之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對各種現(xiàn)象進(jìn)行研究、分析，總結(jié)相應(yīng)的方法，歸納得出結(jié)論。這樣，在問題的牽引下，研究對象不斷呈現(xiàn)新的狀態(tài)，學(xué)生思維始終保持探索研究的狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生深度思考的習(xí)慣。

　　(2)變式追問，圍繞電氣專業(yè)知識性課程，將一些問題多角度變化，提出多種設(shè)想和解決問題的方法。思維多向性的明顯特征是面對一個問題盡量從多角度、多方面來觀察、思考、想象，從而擴(kuò)大選擇余地，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力。

　　2.熟練,促進(jìn)學(xué)生對小系統(tǒng)運(yùn)行能力的發(fā)展電氣專業(yè)在技術(shù)性課程的項(xiàng)目化教學(xué)中,學(xué)生一般經(jīng)歷從小項(xiàng)目到大項(xiàng)目的多個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以使學(xué)生對相關(guān)技術(shù)有相對完整的認(rèn)識。項(xiàng)目大小一般按元器件多少、電路復(fù)雜程度、編程復(fù)雜程度綜合確定。一個項(xiàng)目可以看成一個系統(tǒng)，筆者認(rèn)為，中職本科銜接課程中，必須重視小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或分解項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，包括參數(shù)、元器件特性及調(diào)試、排故方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生熟悉電路結(jié)構(gòu)、能夠順利安裝系統(tǒng)、促進(jìn)系統(tǒng)運(yùn)行、完成維護(hù)保障。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟知所學(xué)系統(tǒng)，在每個項(xiàng)目的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)組建、系統(tǒng)運(yùn)行、系統(tǒng)檢測、系統(tǒng)維護(hù)維修等過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　3.遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對綜合系統(tǒng)的處理能力電氣專業(yè)技術(shù)性課程中綜合項(xiàng)目(較復(fù)雜系統(tǒng))與單元項(xiàng)目(小項(xiàng)目)的關(guān)系并是簡單的組合關(guān)系，一般來說，要形成閉環(huán)系統(tǒng)、增加聯(lián)動控制，需要多個單元的協(xié)同作用，因此，在系統(tǒng)連接、程序編寫、調(diào)試等方面往往難度增加很多。所以，學(xué)生應(yīng)熟悉單元系統(tǒng)，并在獲得的系統(tǒng)認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)方面形成積累、遷移，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的處理，直至掌握，能夠綜合應(yīng)用多學(xué)科知識技術(shù)解決問題。

　　4.延伸補(bǔ)償，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高學(xué)生對單元項(xiàng)目及綜合項(xiàng)目的熟悉、熟練至靈活應(yīng)用，僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考延伸到課后,將課外學(xué)習(xí)的效果引入學(xué)習(xí)評價(jià)體系。課外學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以是軟件編程、調(diào)試，也可利用信息化學(xué)習(xí)資源(模擬軟件)進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，等等。

電氣自動化專業(yè)論文3

　　［摘要］電氣自動化專業(yè)作為走在時(shí)代前沿的交叉學(xué)科，與計(jì)算機(jī)和機(jī)械有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)用前景相當(dāng)廣泛。作為中職院校開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量能否得到有效提高直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)水平。從當(dāng)前的教育改革背景及其未來的就業(yè)需求兩方面進(jìn)行研究顯得尤為重要。

　　［關(guān)鍵詞］電氣自動化；中職學(xué)校；教育改革

　　近年來，國家出臺各項(xiàng)有利于中職院校發(fā)展的政策支持中職學(xué)校改善教學(xué)規(guī)模及設(shè)備設(shè)施，以便提高教學(xué)質(zhì)量。伴隨著國家示范校建設(shè)這個有利環(huán)境，教師的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)都得到了顯著提高。電氣自動化專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的顯著特點(diǎn)是，它的實(shí)用性極強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足教育發(fā)展的需要。故此，當(dāng)下首要任務(wù)是對教學(xué)進(jìn)行改革。

　　一、教學(xué)改革之背景

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，落后產(chǎn)能的劣根性，如高密度、高消耗、高污染、低收益等迫使必須對其進(jìn)行淘汰，同時(shí)要極大促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，從而使我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生顛覆性變化。在這一背景下，社會需要大量的技術(shù)型人才。中職院校作為技能型人才的重要輸出載體，借助改革春風(fēng)，脫胎換骨、煥發(fā)勃勃生機(jī)。中職學(xué)校的發(fā)展依托于市場的需求和市場的導(dǎo)向。簡而言之，中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。社會對人才的需求直接引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)。中職院校的核心任務(wù)是為社會培養(yǎng)技能型人才，而要想所培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)市場需求，課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)安排都是至關(guān)重要的。目前的實(shí)際情況是，仍然以理論教學(xué)為主。對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生不能有效利用實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高，致使動手能力欠佳，從而導(dǎo)致工作難找，供求關(guān)系不平衡。故教學(xué)改革勢在必行。

　　二、教學(xué)改革思路

　�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習(xí)

　　電氣自動化專業(yè)主要分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。理論教學(xué)為實(shí)踐提供指導(dǎo)。學(xué)習(xí)伊始，先進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，為日后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固根基，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，能夠更好地理解專業(yè)知識。當(dāng)進(jìn)入專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，教師不僅要講授專業(yè)理論，更要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐去驗(yàn)證理論。通過實(shí)際操作為學(xué)生講解專業(yè)知識的具體應(yīng)用方法。

　　（二）實(shí)踐教學(xué)

　　由于電氣專業(yè)涉及的知識范圍廣，根據(jù)章節(jié)設(shè)計(jì)特定實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要是重點(diǎn)檢驗(yàn)?zāi)骋徽鹿?jié)的重點(diǎn)理論，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可能還會用到一些外圍知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)的獲取通過教師引領(lǐng)學(xué)生主動地搜取獲得。一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。通過特定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡早接觸以后工作生活中所遇到的實(shí)物，為學(xué)生日后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面通過小組實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)技術(shù)與手段

　　如何提高學(xué)生的職業(yè)能力是教育的首要問題，積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的教學(xué)組織形式。如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動吸收知識變?yōu)橹鲃荧@取。讓學(xué)生在新型的教學(xué)模式下主動參與、探索創(chuàng)新、自主協(xié)作。另外，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，采用信息化的手段，開發(fā)符合中職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　�。ㄋ模�實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括硬件和軟件的建設(shè)。一方面加快建設(shè)“雙師型”教師，即同時(shí)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的教師隊(duì)伍。實(shí)施專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，安排教師到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉。另一方面，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，開設(shè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，可使學(xué)生通過訪問網(wǎng)站的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)室緊缺問題，確保學(xué)生達(dá)到技能考核要求。從深層次思考課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要瓶頸，多維度解決教學(xué)難題，期待課程教學(xué)改革有新的突破。隨著社會科技的發(fā)展和國家的進(jìn)步，我國已經(jīng)成為備受世界各國關(guān)注的熱點(diǎn)。各國對我國發(fā)展速度之快尤其擔(dān)憂。這一現(xiàn)象表明，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著國際地位。電氣自動化專業(yè)具有非常好的就業(yè)前景，中職院校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高技能人才，促進(jìn)我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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