電大論文范文1

　　摘要：在英語教學中使用多媒體課件輔助教學，將有效的激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率。多媒體輔助教學集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制。它能創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生興趣，是每一單元引入新課的好向導。 同時也是英語重難點教學的突破口。加大課堂信息容量的有效載體。是加強師生交流，及時反饋教學成效，調整教學方法的良好媒體。

　　關鍵詞： 多媒體課件 小學英語 教學 應用

　　《英語課程標準》明確指出：小學階段英語教學的主要目標是激發(fā)學生對英語的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣,增加交際化內容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學方法。尤其是在當前,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體課件,將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學的現(xiàn)代教學手段和內容，其突出的作用，正在逐步被人們認識、理解、接受和應用。我通過制作并使用多媒體課件，深深體會到課件在教學過程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學手段所不能比擬的。

　　什么是計算機輔助教學

　　多媒體輔助教學（即多媒體課件）是將計算機作為主要教學媒體，直接介入教學過程，為完成教學目標而使用的一種教學手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強，而且不受時間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實情境，為教學提供互動空間，同時還能對學習者提供個性化學習服務。多媒體技術為構建探究式學習提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強對計算機知識的學習。例如，我在制作課件時，對于計算機的硬件設施和在制作中會遇到的問題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無功。后來我咨詢了計算機老師，把這些在制作中遇到的問題一一解決 ，在以后制作中基本的操作問題就迎刃而解了。這就表現(xiàn)出學科教師與計算機教師合作能夠取長補短，優(yōu)勢互補來提高課件質量。

　　二、計算機輔助教學的強大優(yōu)勢

　　心理學研究表明，興趣是求知的先導。小學生一旦對某種事物發(fā)生了濃厚的興趣，注意力就會高度集中。因而觀察細致，記憶深刻，思維敏捷，積極主動。計算機聲像兼?zhèn)�，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣，能滿足學生的這種心理需求，他們的興趣就能大大激發(fā)出來。

　　多種感官的綜合運用，產(chǎn)生整體效應。學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。作為教師，我深刻體會，在教師使用傳統(tǒng)的學具授課時，學生的積極性遠不如教師授課時使用生動的課件。因此教師應該在現(xiàn)代化手段的下，將多媒體教學深入每個教學點 ，讓學生在教學中起著主體作用。教師只是以引導者的身份出現(xiàn)，學生真正成為學習的主人。讓課件作為創(chuàng)造更多元、更高效的教學模式出現(xiàn)。多媒體在教學中，即可用于課堂教學，也可用于課外輔導，他所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學手段無法比擬。

　　如在教學 “Can I help you ?”這一語言時，通過計算機設計了幾個情景：

　�、判』ü返叫∝埖乃�果店去買蘋果。

　�、� 一位少先隊員幫助一位老爺爺過馬路。

　　⑶一位游客到明珠大酒店登記住宿。

　　學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法�；�于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ?”句型時，根據(jù)前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識，如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./Not at all.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

　　三、 多媒體課件在教學中的具體運用和效果

　　多媒體課件能輕松創(chuàng)設各種環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，良好的導入新課。

　　一般來說，在小學英語教學中每一單元都圍繞著一個特定的課題，如人物稱呼、顏色、購物、喜歡什么，會干什么、打招呼等等。這些話題都由每一單元的主情景圖導入，這個情景圖的作用是一個單元所有知識的總攬，教師可以據(jù)此來告知學生在本單元需要學習那些東西，并逐步在以后的教學過程中層層深入。因此，單元導入的好壞直接

　　關系著每一單元其他環(huán)節(jié)完成的好壞。但要做好導入，需要我們充分挖掘其相關的背景知識，創(chuàng)設相應真實的語言環(huán)境，方能緊緊扣住學生心弦，激發(fā)他們的學習興趣及參與意識。傳統(tǒng)模式導入，無非通過圖片講解，放錄音對話，若由老師解釋相關語言背景等方式，很難營造一種真實氛圍。而利用課件，則可以多管齊下，向學生真實立體地展現(xiàn)所學語言的背景和使用環(huán)境，為學生創(chuàng)設一個“擺脫母語羈絆，充分調動眼、耳、腦、口等對語言信息綜合反應的語言習得環(huán)境”，使之有身臨其境之感，從而激發(fā)學生興趣而主動參與教學活動。

　　如PEP教材四年級下冊《Is this your skirt?》 一課的導入，我通過相關軟件截取樂光盤上的一段關于衣服的視頻。這段視頻向學生展示了櫥窗里五顏六色的衣服，吸引學生的注意力。當然呈現(xiàn)內容的重點是要學習的各種衣服。學生興趣很高。當然不同話題的導入方式也不一樣。如“Country Music”一單元，可利用音頻播放一段優(yōu)美的音樂如“Country Road”再配上一幅優(yōu)美的田園風光，自然引出Country music 和country singer這一話題。再比如四年級下冊有關天氣《It’s warm today》一課，可剪輯一段反映颶風登陸前后的音像資料，使學生切身體會到颶風的危害，將其帶入真實的情境之中。這些生動直觀的導入方式，都能積極激發(fā)學生學習欲望，主動參與到教學之中。

　　利用多媒體課件可以突破英語教學的重難點

　　目前新的課程標準強調三維目標的生成，最基本的是知識與技能，在知識與技能當中需要教師去突破重難點。如何突出重難點是上好一節(jié)課的關鍵。若處理不好，一節(jié)課收效甚微。在傳統(tǒng)教學中，一些抽象、難以用言語來描述的問題，通常讓許多老師感到棘手。而多媒體課件由于其形象直觀特點，能使抽象東西形象化，既突出重點，又能使難點化難為易，從而使學生對所學知識記得牢，興趣盎然，增加美感。

　　在語法教學上，多媒體課件也具有其獨特的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學模式，通常采用“滿堂灌”、“一言談”，但由于語法的抽象性、枯燥性等特點，教師上得口干舌燥，學生也記得精疲力盡，效果也不見佳。而利用多媒體課件具體生動畫面來呈現(xiàn)語法知識則有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量操練中不知不覺地熟悉，進而掌握所學的語法知識而輕輕松松突破重難點，達到教學效果。

　　如PEP教材三年級下冊Unit2學習為兩個不認識的人作介紹：

　　Wu Yifan: Mom,this is Mike.

　　Mike : Good afternoon!

　　Mom : Good afternoon!

　　Mike : Nice to meet you.

　　Mom : Nice to meet you.

　　如果用照片或手勢來呈現(xiàn)對話，就需要教師用一個人的聲音去模仿三個人的對白，這樣容易引起角色混亂。為了讓學生清楚地理解內容，可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)該內容：設計制作一個情境課件，在課件中設計出動畫及整個對話內容。這樣就可以清晰地呈現(xiàn)出該會話內容，有利于小學生理解和掌握。無須教師費神講解，學生通過實例，很清楚地知道了如何介紹他人認識，如何和初次見面地人客套。此外，再在課件中設計一些相關對話出現(xiàn)在學生熟悉的環(huán)境。校園，廣場，電影院等，能讓學生感受到語言在學生生活中的真實運用，而這些場景中的英文標識也增添了英語會話的氛圍，使整個的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以促使他們用英語進行思維。

　　多媒體課件能提高英語課堂教學效率，加大課堂信息容量

　　從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用多媒體課件，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

　　長期以來，我們的英語課大多由老師講，學生聽，學生語言實踐機會少。尤其有些課程語言點多而繁瑣，40分鐘下來，教師的板書密密麻麻，學生也只能機械麻木地記筆記，對一些知識點只能囫圇吞棗，根本來不及消化，就更談不上對語言的運用了。而多媒體教學正好能克服這一缺點，它可事先把重、難點，課文、板書要點、練習題等一并存入計算機網(wǎng)絡內，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現(xiàn)。這大大節(jié)省了講解和板書時間，避免了教師對重難點繁瑣的講解。這樣教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，為新材料，知識點的操練鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。這對于復習課大容量呈現(xiàn)，大容量練習也是相當有效的。如ＰＥＰ教材三年級Unit5，學習一些食物。食物是學生感興趣的一個話題，如果把學生熟悉的麥當勞，肯德基等快餐店的標識以及所出售的食物用圖片再現(xiàn)出來，就可以有效激發(fā)學生的興趣，收到事半功倍的效果。另外，再適量增添一些適用的詞匯，如McDald’s, KFC, Frenchfries, soup, pie等，盡管增加了信息輸入量和難度，但再情感因素被積極調動的情況下，大多數(shù)學生還是能夠接受的。通過多媒體課件，我們可以順利完成以上工作：首先，在剛剛開始上課的時候，播放一些快餐店的圖片；麥當勞和肯德基的圖片，讓學生看到他們熟悉的西式快餐店的標識，激發(fā)學習興趣。然后，在呈現(xiàn)新授內容時，播放快餐店食物的圖片，并伴隨

　　有聲音，使學生熟悉并學習單詞hamburger,chicken,hot dog, juice,等。再出現(xiàn)一組學生進快餐店購買自己喜愛的食物的動畫，并學習I like…這個句型，進而達到使用的效果。最后，再現(xiàn)快餐店的各種食物，讓學生模擬買食物的場景或談論自己喜愛的食物。達到學以致用的目的。再這樣的一節(jié)課中，學生不僅學到了本節(jié)課的知識，還了解了西式快餐的各方面知識，并積極參與到趣味昂然的兒童游戲活動中去，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

　　多媒體課件可以加強師生交流，實施小組合作，及時反饋教學成效，不斷促使教師自我反思。

　　比如深藍易思網(wǎng)絡教室的屏幕監(jiān)視功能等應用。另外老師可以利用編程的知識制作成具有交互功能的Flash課件。老師利用這種交互功能，再結合網(wǎng)絡的力量，那就完全可以讓學生自己學習。同樣教師可隨時在不影響學生學習情況下看，控制學生的學習。既可安排同一練習給學生集體練，也可以根據(jù)學生的不同程度布置不同難度的練習，使不同層次的學生都能得到充分訓練，體現(xiàn)因材施教。此外，它還能使教學迅速準確地獲得學生的反饋信息。如在講解練習時，教師可通過監(jiān)控臺瀏覽獲得不同學生的答題情況，再可利用網(wǎng)絡廣播功能，切換轉播一個學生典型錯誤的整個屏幕，并把它送到其他同學視屏上，讓全班共同校對，評價，或補充，使學生在改錯過程中再次復習鞏固。這樣以點帶面，及時反饋，集體受益，促進學生間的交流，也加強了師生間的及時交流與反饋，從而調整教學內容和教學節(jié)奏，提高課堂教學效益。

　　實踐證明，多媒體課件在小學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

　　當然，雖然多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化科學手段，具有其非凡的優(yōu)越性，但在教學中也需注意多媒體課件并非萬能，既需要與其他現(xiàn)代化教育技術，如錄音、錄像、投影等相結合，又需與傳統(tǒng)的教學手段，教學媒體相結合，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，方能提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

　　參考文獻：

　　薊運河，《教育科研技能訓練指導》 中國林業(yè)出版社。

　　《英語課程標準》。

電大論文范文2

　　摘要：由于我國經(jīng)濟取得比較大的發(fā)展，所以也促使了我國企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，其管理水平也上升到了另外一個檔次�；�于此，企業(yè)人才隊伍的建設成為企業(yè)面臨的一大難題。加強企業(yè)工商管理人才的培訓和建設等是提高企業(yè)人才隊伍建設的重要措施，對企業(yè)的整體管理水平而言有著重大的價值和意義。企業(yè)要想在激烈的市場競爭中取得一席之位，必須要加強工商管理培訓，從而為企業(yè)的發(fā)展提供人才，最終提高企業(yè)的整體管理水平。

　　關鍵詞：工商管理培訓；加強；提高水平；企業(yè)管理

　　我國的經(jīng)濟在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中取得長足的發(fā)展和進步，國內經(jīng)濟也取得了一定程度的提高[1]。基于此，我國大部分的企業(yè)也逐漸轉變了管理方面的思想，從經(jīng)濟方面逐漸逐項內部管理方面。企業(yè)把培養(yǎng)人才和提高管理水平等作為未來發(fā)展的重要目標之一，明確好培訓目標之后，再建立科學高效的管理體系，能夠確保培訓工作能夠順利開展。除此之外，通過建立健全的管理制度，能夠顯著提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)員工的工作積極性，為企業(yè)的未來發(fā)展提供人才基礎。總而言之，想要在市場競爭中占據(jù)不敗地位，需要加強工商管理培訓，從而提高企業(yè)的整體管理水平[2]。

　　一、企業(yè)進行工商管理培訓的意義

　　自從我國加入WTO以后，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，企業(yè)的核心競爭力是：管理能力。企業(yè)在發(fā)展過程中，不僅僅要提高管理水平，還需要提高整體經(jīng)濟效益。一個企業(yè)的管理模式，對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。企業(yè)管理人員的素質則是影響企業(yè)管理的主要載體，只有不斷加強管理工作人員的綜合素質，才能夠在組織活動過程中發(fā)揮出主觀能動性作用，進一步推進企業(yè)的發(fā)展[3]。在工商管理培訓過程中，提高管理工作人員的綜合素質有著以下幾個方面的作用：

　　1.使得企業(yè)在市場競爭中更具有競爭力

　　新時期背景下，我國企業(yè)的競爭也可以說是人才的競爭。想要提高企業(yè)的綜合競爭實力，必須增強企業(yè)的整體經(jīng)濟實力。基于此，企業(yè)需要對工商管理工作人員進行培訓，提高其專業(yè)管理水平和能力，使得企業(yè)在市場競爭中更具有競爭力。

　　2.使得企業(yè)的各項管理工作更具有高效性

　　企業(yè)管理工作主要是指對企業(yè)的整體進行規(guī)劃和管理。不管是企業(yè)的經(jīng)營方式，還是企業(yè)的整體發(fā)展，都需要一批高素質人才來進行策劃和管理。高素質的管理人才必須具備豐富的管理知識，才能夠在決策過程中不會出現(xiàn)很大的錯誤。因此，加強工商管理人才的培訓，能夠提高管理人員的綜合素質，使得企業(yè)能夠得到長遠的發(fā)展[4]。

　　3.順應了時代的發(fā)展趨勢

　　我國經(jīng)濟貿易的發(fā)展呈現(xiàn)國際化發(fā)展水平，企業(yè)面臨的競爭壓力也越來越大。那么，也就不難看出，加強企業(yè)工商管理培訓，能夠顯著提高管理人員的綜合素質，適應新形勢的變化，緊跟時代的發(fā)展步伐。

　　二、企業(yè)在培訓工商管理人才過程中所遇到的基本問題

電大論文范文3

　　【摘要】消費主義文化在現(xiàn)代社會中比較盛行，實際生活中消費主義文化已經(jīng)對社會文化語境產(chǎn)生了一定的影響。在消費文化語境下，廣播電視播音主持的語言也發(fā)生了一些變化，媒體語言以消費文化語境為中心實現(xiàn)了轉變。新時期怎樣實現(xiàn)廣播電視的經(jīng)濟效益，這和播音主持的語言存在密切關系。鑒于此，筆者從消費文化語境下對廣播電視播音主持的語言進行了一系列的分析與探討，希望可以為相關人士的研究提供一些參考。

　　【關鍵詞】消費文化;廣播電視;播音主持;語言

　　播音主持語言是現(xiàn)代電子傳媒文化發(fā)展出來的一種產(chǎn)物，作為一種交際工具，它是大眾傳播媒介的一種語言學行為，目的在于和受眾進行交流。播音主持的語言不能是一成不變的，應該時刻處于變化發(fā)展之中，同時其內容和形式也應該與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，這時播音主持語言生存的主要前提。播音主持要想達到良好的語言傳播效果，就要置身于消費文化語境下，這是達到良好傳播效果的重要表征�；�于此，下面從不同角度針對消費文化語境的廣播電視播音主持語言展開進一步的分析和研究。

　　一、消費文化語境下播音主持語言的特征

　　1、消費文化影響著播音主持語言創(chuàng)作導向

　　從近年來我國廣電行業(yè)的發(fā)展中我們可以看出，電視圖像引領著人們的視覺，成為人們認識和了解世界的主要通道之一，“讀圖時代”的到來預示著其他符號作用的不斷衰減。藝術走進生活成為新時期播音主持的主要趨勢，但是這并不意味著大眾傳播就要依托人際傳播而存在，陷入到人際傳播的海洋中，而是使大眾傳播與人際傳播的特點相接近，對人際傳播中存在的不足進行彌補。藝術語言的語言化也是現(xiàn)在播音主持的主要特點，人際傳播既要體現(xiàn)藝術化的特點，還要與生活水乳交融，這一點通過《魯豫有約》的訪談中可以窺見，同時在何紅梅新聞播報的從容舒展中也可以看出。

　　2、播音主持語言的商品化轉型

　　商品的共同特征是以交換為目的，廣播電視節(jié)的目的就是實現(xiàn)等價交換。為了使消費者不斷衍生的需求得到滿足，電視節(jié)目制作必須將受眾作為接受的主體，進行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。播音主持語言的商品特征正是隨著大傳媒的消費屬性而來的，因此，只有將語言置身于消費文化語境下，才能與社會、時代發(fā)展的潮流相符合，并做出相應的調整。近年來人們越來越重視有聲語言傳播的內容，重視播音主持人個性魅力的展現(xiàn)。例如，雖然李靜、戴軍毫無有聲語言表達功力，但是其平易、松弛的語言以及時尚化的氣息顯然可以為其爭取了一大批的觀眾。

　　二、消費文化語境下廣播電視播音主持的語言利用策略

　　1、文化策略

　　在現(xiàn)在的消費文化語境下，需要我們充分關注傳統(tǒng)文化，消費文化是根植于傳統(tǒng)文化之中的，廣播電視播音主持的語言應該充分的從傳統(tǒng)文化中汲取精華。不同民族都有屬于自己的優(yōu)秀文化，正是這些文化成為發(fā)展本民族的靈魂所在，同時這些文化也是民族精神的重要根基，所以，優(yōu)秀的民族文化應該得到大力的弘揚。雖然很多優(yōu)秀的民族文化得到了很好的傳承，但是，還有大部分優(yōu)秀的民族文化被人們所忽略。廣播電視行業(yè)的主要作用在于引導社會公眾文化的發(fā)展方向，利用廣播電視節(jié)目，為廣大人民群眾傳播積極向上的文化，進而使人們的精神可以受到啟發(fā)。

　　2、情感表達策略

　　在播音主持專業(yè)教學中，都會對學生進行一些有關播音的專業(yè)訓練，還會在學習過程中展開用聲訓練，專業(yè)教師對學生的要求是在聲音中包含感情，利用自己的聲音來表達出一定的情感。對播音主持專業(yè)的學生來說，最重要的就是在主持中投入感情，使自己的播音稿件成為傳遞情感的有效工具。同時，在播音主持的過程中，還要注意自己的情感，如果節(jié)目顯得過于煽情，會給觀眾帶來一種非常虛假的感覺，可信性大大降低。因此，只有在播音主持過程中把握好自己的情感，才能增強節(jié)目的真實性與可信性，這樣節(jié)目才能得到長遠的發(fā)展。

　　3、語言教育策略

　　播音主持人首先必須具有健康的語言傳播觀，充分重視對相關知識的學習，重視語言教育本身存在的特殊意義。語言的本質是交往，哪怕只說出了一句導語，那也意味著一種行為得到了實施，這種行為可能會為觀眾的心理造成一定的影響，還可能轉化成為一種行動，因此，一定要做到三思而后行。1967年美國語言學家格萊斯曾經(jīng)在哈佛大學的演講中提到了“合作原則”，主要包括質、量、關系及方式幾大準則。在各種準則中，禮貌原則都占有首要地位，具體包括贊譽、慷慨、得體等多方面原則。中國歷來倡導“和為貴”的觀念，同時與人為善也是全體國人的群體無意識表現(xiàn)，這些都為播音員主持人的語言提出了得體性的需求。得體的語言表達不僅可以增強可信性，同時也符合我國傳統(tǒng)社會學及民俗學等理念。

　　三、結語

　　廣播電視播音主持的語言體現(xiàn)了一種人文精神，它需要與社會、時代的發(fā)展節(jié)奏保持同步，播音主持選擇怎樣的語言表達方式或者怎樣的語氣，都要注意與目前的消費文化語境相結合。在現(xiàn)在的消費文化語境下對廣播電視播音主持的語言加以研究，分析大眾對節(jié)目的要求，對節(jié)目公益性的發(fā)揮非常有利，這樣才能得到更加長遠的發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]李穎.廣播電視傳播功能演進視域下播音主持創(chuàng)新路徑初探[J].視聽縱橫,20xx,(4):71-73,1.

　　[2]李艷秋.電視播音主持在現(xiàn)代傳媒視角下的藝術要素分析[J].西部廣播電視,20xx,(7):89,91.

　　[3]單輝.當代電視播音主持業(yè)務發(fā)展趨勢分析[J].貴州工業(yè)大學學報(社會科學版),20xx,(3):173-175.