英語(yǔ)論文的文中引述
     正確引用作品原文或?qū)＜�、學(xué)者的論述是寫(xiě)好英語(yǔ)論文的重要環(huán)節(jié)；既要注意引述與論文的有機(jī)統(tǒng)一,即其邏輯性,又要注意引述格式 （即英語(yǔ)論文參考文獻(xiàn)）的規(guī)范性。引述別人的觀點(diǎn),可以直接引用,也可以間接引用。無(wú)論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國(guó)學(xué)術(shù)界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處�，F(xiàn)針對(duì)文中引述的不同情況,將部分規(guī)范格式分述如下。

1.若引文不足三行,則可將引文有機(jī)地融合在論文中。如:

The divorce of Arnold's personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).

這里,圓括弧中的Roper為引文作者的姓(不必注出全名)；阿拉伯?dāng)?shù)字為引文出處的頁(yè)碼(不要寫(xiě)成p.9)；作者姓與頁(yè)碼之間需空一格,但不需任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；句號(hào)應(yīng)置于第二個(gè)圓括弧后。

2.被引述的文字如果超過(guò)三行,則應(yīng)將引文與論文文字分開(kāi),如下例所示:

Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”
        is an admirable and characteristic
        diatribe. And if one is sorry that in it
        Whitman is unable to conceive the
        extreme crises of society, one is certain
        that no society would be tolerable whoses
        citizens could not find refreshment in its
        buoyant democratic idealism.(Chase 165)

參考文獻(xiàn):
［1］Schon D．A．The Reflective Practitioner：HowProfessionals Think in Action［M］．New York：BasicBooks，1983.
［2］Slade，C．Form and Style Papers，Reports and Theses［M］．Houghton Mifflin Campany，1997．
［3］戴煒棟，王雪梅．建構(gòu)具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育體系［J］．外語(yǔ)界，2006，（4）．
［4］江慶心．論教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性［J］．外語(yǔ)界，2006，（2）.
［5］李立，孫平華．大學(xué)生公共英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式研究報(bào)告［J］．外語(yǔ)界，2008，（5）．
［6］李召存．教學(xué)中主體參與的有效性分析［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2000，（5）．
［7］穆鳳英．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考［J］．徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）．
［8］束定芳．外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004．
［9］孫文抗．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析［J］．Foreign Language World，2004，（3）.
［10］王春，徐彬．英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文學(xué)方向本科畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題探究［J］．長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（11）．
［11］王春．從論文指導(dǎo)中的`教師介入反觀外語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)［J］．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2010，（3）．

外國(guó)文學(xué)
劍橋文學(xué)指南叢書(shū)（英文版），上海外語(yǔ)教育出版社，1999—2000（包括莎士比亞研究、英國(guó)詩(shī)歌研究、18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)、英國(guó)浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)代主義研究、哈代、奧斯丁、詹姆斯、�？思{、海明威、艾略特、康拉德、喬伊斯、奧尼爾、王爾德、蕭伯納、梭羅、惠特曼、馬克 吐溫、龐德、伍爾夫等英美小說(shuō)家、詩(shī)人和文學(xué)流派研究著作共30種）
戴維 洛奇 小說(shuō)的藝術(shù) 北京：作家出版社，1998
高奮 西方現(xiàn)代主義文學(xué)源與流 寧波：寧波出版社，2000
侯維瑞 現(xiàn)代英國(guó)小說(shuō)史 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1986
胡經(jīng)之，王岳川主編 文藝學(xué)美學(xué)法論 北京：北京出版社，1994
黃晉凱主編 荒誕派戲劇 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1996
霍夫曼 佛洛伊德主義與文學(xué)思想 王寧譯 北京：三聯(lián)書(shū)店，1987
拉曼 塞爾頓編 文學(xué)批評(píng)理論 劉象愚，陳永國(guó)等譯 北京：北京大學(xué)出版社，2000
霍納 韋勒克 近代文學(xué)批評(píng)史（第4卷）上海：上海譯文出版社，1997
李維屏 英美現(xiàn)代主義文學(xué)概觀 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998
柳鳴九編選 新小說(shuō)派研究 北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1986
呂同六主編 20世紀(jì)世界小說(shuō)理論經(jīng)典 北京：華夏出版社，1995
羅伯特 斯皮勒 美國(guó)文學(xué)的周期——歷史評(píng)論專(zhuān)集 王長(zhǎng)榮譯 上海：上海外語(yǔ)出版社，1990
羅德 霍頓 美國(guó)文學(xué)思想背景 房煒等譯 北京人民出版社，1991
梅 佛里德曼 意識(shí)流，文學(xué)手法研究 上海：華東師范大學(xué)出版社，1992
米蘭 昆德拉 小說(shuō)的藝術(shù) 孟湄譯 北京：三聯(lián)書(shū)店，1995
史志康主編 美國(guó)文學(xué)背景概觀上海：上海：上海外語(yǔ)出版社，1998
徐葆耕 西方文學(xué) 心靈歷史 北京清華大學(xué)出版社，1990 殷企平 小說(shuō)藝術(shù)管窺 天津：百花文藝出版社，1995
語(yǔ)言學(xué)
奧馬利 第二語(yǔ)言習(xí)得的.學(xué)習(xí)策略上海：上海外語(yǔ)出版社，2001

　　論文致謝詞主要是表達(dá)對(duì)論文完成過(guò)程中給予關(guān)懷與幫助的相關(guān)單位與個(gè)人的`謝意，下面是小編搜集整理的大學(xué)英語(yǔ)論文致謝詞，供大家閱讀參考。

　　致謝一:

　　Time is a bird forever on the wing. For the past two years' post-graduate study, Ireally had a fulfilling life here. Not only have I met many knowledgeable teachers, butalso truthful friends. I would like to give my deep gratitude to many of them. First of all, Iam most grateful to Professor Zhang Ruwen, my supervisor, who offers me invaluableguidance and help both in my study and my life. Without her enlightening suggestions andinstructions, it would be a tough task for me to finish my thesis. Besides, I also appreciatemany other teachers who have offered their useful suggestions and inspire me a lot. Mythanks also go to my parents, grandparents, my classmates and my loving friends. Theircompany is a great consolation to me. I wish everyone could live in peace and happiness.

　　英語(yǔ)論文致謝一:

　　I would like to express my gratitude to all those who helped me during the processof writing of this thesis and during my study years at this school.

　　My deepest gratitude goes first and foremost to Professor Xu, my supervisor, forhis constant encouragement and guidance. He has offered me valuable suggestions inthe academic studies. In the preparation of this thesis, he has spent much time readingthrough each draft and provided me with inspiring advice. Without his consistent andilluminating instruction, this thesis could not have reached its present form.

　　Special thanks should go to express my heartfelt gratitude to the professors andteachers at our school as well, who have instructed and helped me a lot during the pastthree years.

　　Contents

　　I. Introduction -------------------------------------------------------------------------------1

　　II. Several kinds of the origin of festivals in English-speaking Countries--------1

　　1. Religious and Customary-------------------------------------------------------------1

　　1.1 Christmas----------------------------------------------------------------------------2

　　1.2 Boxing Day--------------------------------------------------------------------------2

　　1.3 Easter Sunday ----------------------------------------------------------------------2

　　1.4 Halloween----------------------------------------------------------------------------3

　　一、課題研究目的意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步增強(qiáng)，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的重要工具，因此如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)已成為人們街談巷議的話(huà)題和舉目關(guān)注的焦點(diǎn)。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標(biāo)和模式，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的，可行的，普遍適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展，然而，在大力發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認(rèn)知的特點(diǎn)。綜觀我們的外語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)理念與社會(huì)的要求還有較大的差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時(shí)間，導(dǎo)致為學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。因而從更高的層面上來(lái)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，真正的把小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)活動(dòng)中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中生動(dòng)活潑`積極主動(dòng)地發(fā)展，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性研究》的課題研究。

　　二、理論依據(jù)和研究目標(biāo)

　　理論依據(jù)：

　　活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的情感因素。“情感過(guò)濾說(shuō)”(the Affective Filter Hypothesis)是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的吸收，也就是說(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言獲得的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感因素對(duì)他們語(yǔ)言習(xí)得的正面影響。符合兒童心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)法，可以寓教于樂(lè)，減輕心理壓力，降低情感過(guò)濾，增加兒童愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的心理傾向，激活兒童學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　一、課題研究目的意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步增強(qiáng)，英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的重要工具，因此如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)已成為人們街談巷議的話(huà)題和舉目關(guān)注的焦點(diǎn)。我校經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐和研究，已初步確立了小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系的目標(biāo)和模式，實(shí)踐證明小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系是必要的，可行的，普遍適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

　　近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展，然而，在大力發(fā)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)。很多教師卻不同程度地忽略了兒童心理認(rèn)知的特點(diǎn)。綜觀我們的外語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)理念與社會(huì)的要求還有較大的差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下，教師仍占去課堂大部分時(shí)間，導(dǎo)致為學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。因而從更高的層面上來(lái)反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，真正的把小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)體系應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)活動(dòng)中去就顯得尤為重要。

　　為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中生動(dòng)活潑`積極主動(dòng)地發(fā)展，我們提出了《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)效性研究》的課題研究。

　　二、理論依據(jù)和研究目標(biāo)

　　理論依據(jù)：

　　活動(dòng)型教學(xué)方式符合外語(yǔ)教學(xué)理論中的“情感過(guò)濾”假設(shè)。有利于調(diào)節(jié)兒童的.情感因素。“情感過(guò)濾說(shuō)”(the affective filter hypothesis)是dulay和burt于1977年提出的，旨在解釋情感因素如何影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。情感過(guò)濾說(shuō)認(rèn)為，有了大量可理解語(yǔ)言信息的輸入并不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語(yǔ)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才有可能變成語(yǔ)言的吸收，也就是說(shuō)，情感因素起著促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言獲得的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是如何總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感因素對(duì)他們語(yǔ)言習(xí)得的正面影響。符合兒童心理和生理特點(diǎn)的活動(dòng)型教學(xué)法，可以寓教于樂(lè)，減輕心理壓力，降低情感過(guò)濾，增加兒童愉快的情感體驗(yàn)，形成良好的心理傾向，激活兒童學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　英語(yǔ)論文英文致謝一：

　　It's my great honor to take this opportunity to express my special thanks to avariety of people who have helped me a lot during the past four years. Without theirsupport and encouragement, I can not finish this thesis.

　　To begin with, I would like to thank professor XX who is an excellentprofessor and expert both academically and practically. During my writing process, sheguided me patiently not only on selecting of the thesis title and collecting the originaldata but also research methods and analyzing the thesis data, which makes me benefit alot. Her careful and clear guidance has inspired me and helped me a lot to finish thethesis. I believed that her invaluable advice, kindness and strictness will have a stronginfluence me both on how to teaching and behave myself in society.

　　畢業(yè)論文致謝詞是指對(duì)給予實(shí)質(zhì)性幫助而又不能列為作者的`單位或個(gè)人應(yīng)在文后給予致謝，下面是小編搜集整理的大學(xué)英語(yǔ)論文致謝詞范文，歡迎閱讀參考。

　　論文致謝一:

　　This thesis would not have been possible without constructive advice and helpfrom many persons.

　　First and foremost, I wish to express my sincere gratitude to my supervisor inChina Foreign Affairs University, Professor Ran Jijun, for his great advice andguidance on the content and format of this thesis, which is critical for revision.

　　Without his academic guidance, I could not have accomplished this thesis.

　　I would like to express my appreciation to all my teachers in the EnglishDepartment of China Foreign Affairs University, especially to Professor He Yinghong,Professor Guo Liqiu, Professor Sun Jisheng, Professor Zhang Lei, Professor SongAiqun, Professor Wei Lamei and Professor He Qun for everything I have learned fromthem during the two years at this university.