大學(xué)英語畢業(yè)論文1

　　[摘要]

　　商務(wù)英語寫作能力是對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要的能力，走訪企業(yè)和問卷調(diào)查表明用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力滿意度并不高。從校企合作模式角度來探討如何更好地培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

　　[關(guān)鍵詞]

　　商務(wù)英語寫作能力;人才培養(yǎng)模式;問卷調(diào)查及走訪

　　隨著中國與世界各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國際貿(mào)易商務(wù)知識(shí)與技能，又具有扎實(shí)的語言基本功和跨文化交際與溝通能力的復(fù)合型英語人才。商務(wù)英語寫作能力則成為國際貿(mào)易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開展、順利達(dá)成交易、建立友好合作關(guān)系等貿(mào)易活動(dòng)的重要橋梁。作為國際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語寫作能力在國際貿(mào)易中起著非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤(rùn)滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語核心能力之一。因此，商務(wù)英語寫作能力對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對(duì)外貿(mào)易企業(yè)作為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，發(fā)現(xiàn)目前的用人單位對(duì)新進(jìn)人才的商務(wù)英語寫作能力滿意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語寫作能力培養(yǎng)的有效模式。

　　一、現(xiàn)狀及其問題

　　商務(wù)英語寫作能力包括一般貿(mào)易信函、貿(mào)易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內(nèi)部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問卷精選了與目前高校開設(shè)的商務(wù)英語課程內(nèi)容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫作知識(shí)與技能，下表是用人單位對(duì)這8種商務(wù)英語寫作知識(shí)與技能滿意度的評(píng)價(jià)。表1企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“商務(wù)寫作知識(shí)與技能”的滿意度(單位%)表1表明用人單位對(duì)商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語寫作知識(shí)與能力的總體滿意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿意率都較低。寫商務(wù)英語報(bào)告滿意率為19%，不滿意率為16%，不滿意率為6%;寫英文會(huì)議紀(jì)要的不滿意率為16%;寫商務(wù)備忘錄不滿意率為11%，準(zhǔn)備并參加英文展會(huì)的滿意率為29%，不滿意率為6%。商務(wù)英語專業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語寫作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有真實(shí)商務(wù)語境下的寫作能力的人才，研究表明目前現(xiàn)有的高校英語專業(yè)的商務(wù)英語寫作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高[1]90[4]156-158，與實(shí)際工作需求脫節(jié)問題[5]24-28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng)造的語境合乎二語習(xí)得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵(lì)二語習(xí)得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語進(jìn)行思維的生活需要，使二語習(xí)得者意識(shí)有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過程本身就是學(xué)習(xí)真實(shí)語料的過程，能幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種目標(biāo)明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)語境下商務(wù)英語寫作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語寫作能力的培養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習(xí)基地、校企共建專業(yè)課程、校企共建教師隊(duì)伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式。

　　二、基于外貿(mào)公司的培養(yǎng)模式途徑

　　1.校企合作共建實(shí)習(xí)基地。目前大多數(shù)院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)語言知識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結(jié)合起來。2年校內(nèi)基礎(chǔ)課程，1年校內(nèi)專業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程教學(xué)遵循語言習(xí)得和能力培養(yǎng)規(guī)律，開展校企合作。學(xué)校需要在1年的專業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗(yàn)室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)包括電子郵件往來，備忘錄等公司內(nèi)部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報(bào)告寫作，參展布展等外貿(mào)函電寫作的真實(shí)語境。除了與外貿(mào)企業(yè)簽定實(shí)習(xí)基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿(mào)公司，學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語寫作的理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語寫作人才培養(yǎng)模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺(tái)，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習(xí)者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對(duì)商務(wù)活動(dòng)體驗(yàn)和理解，增強(qiáng)商務(wù)英語寫作能力需求的內(nèi)涵建構(gòu)。

　　2.校企合作共建專業(yè)課程。教材研究發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上商務(wù)英語寫作教材研究嚴(yán)重滯后于國際貿(mào)易真實(shí)情景、教材內(nèi)容重合率高、覆蓋體裁內(nèi)容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設(shè)不足、練習(xí)設(shè)計(jì)總量不足、形式單一，商務(wù)英語寫作教材編寫者缺乏真實(shí)商務(wù)語境的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等問題[1]87，因此建設(shè)符合真實(shí)商務(wù)語境的商務(wù)英語寫作教材尤為重要�；�于問卷調(diào)查和企業(yè)走訪，在外貿(mào)實(shí)踐中最常見貿(mào)易流程信函包括:詢盤回盤、報(bào)盤還盤、下單及確認(rèn)、合同及其條款細(xì)則、付款、包裝及嘜頭、裝運(yùn)、申訴及理賠、催款、函貨代、保險(xiǎn)、各類單證等。最常見的公司內(nèi)部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì)議紀(jì)要、日程安排等;外貿(mào)公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請(qǐng)信、祝賀信、慰問信、道歉信等。通過校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語寫作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結(jié)合校企合作要求對(duì)商務(wù)英語寫作專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰(zhàn)略，編寫符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語寫作教材，通過企業(yè)調(diào)查收集各類真實(shí)商務(wù)語境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過程中的商務(wù)英語寫作的案例直接帶回編寫入教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上調(diào)整商務(wù)英語寫作教材編寫內(nèi)容及其布局，編寫適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的商務(wù)英語寫作教材;另一面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需求開設(shè)會(huì)展英語寫作，國際商務(wù)談判，商務(wù)報(bào)告寫作等課程，把校企合作模式應(yīng)用到實(shí)處，培養(yǎng)適應(yīng)國際貿(mào)易需求的商務(wù)英語寫作人才。

　　3.校企合作共建教師隊(duì)伍。調(diào)查表明我國商務(wù)英語專業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)[1]90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)需要從多種渠道來提升培養(yǎng)商務(wù)英語寫作教師的專業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語寫作能力提高的課程模式。通過市場(chǎng)調(diào)研了解外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)英語寫作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語寫作教師培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師去實(shí)訓(xùn)基地接受專業(yè)技能培訓(xùn)，派遣商務(wù)英語寫作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì)及各類型的外貿(mào)行業(yè)參會(huì)，從實(shí)踐中掌握外貿(mào)函電寫作專業(yè)技能，了解外貿(mào)崗位需求和商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)專家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿(mào)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的專家定期到學(xué)校為商務(wù)英語寫作專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語寫作教師。此外，聘請(qǐng)外貿(mào)公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語寫作課程，或與校內(nèi)教師共同教授商務(wù)英語寫作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校企同上一門課程，校內(nèi)專任教師可以為企業(yè)老師準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)常規(guī)資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準(zhǔn)備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專任教師提供企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，這樣校企老師相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進(jìn)會(huì)以英語授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士或者獲得國外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國商務(wù)英語師資整體素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計(jì)劃地加強(qiáng)在職專業(yè)師資的培訓(xùn)和轉(zhuǎn)型，改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要。

　　三、結(jié)語

　　商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊密聯(lián)系國際貿(mào)易市場(chǎng)需求，目前我國商務(wù)英語專業(yè)人才遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，商務(wù)英語教學(xué)不容樂觀。究其根本原因是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，如何提高商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，有效性地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的語言基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用型人才是目前我國高校亟待解決的問題。商務(wù)英語寫作能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據(jù)所面向的企業(yè)能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向式的設(shè)計(jì)，使培養(yǎng)的人才達(dá)到企業(yè)需求。高校根據(jù)地方對(duì)外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語專業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新合作教育的模式和方法，調(diào)整商務(wù)英語寫作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語寫作教學(xué)效果，探索適應(yīng)地方外貿(mào)企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

大學(xué)英語畢業(yè)論文2

　　論文摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)同。本文從如何處理大學(xué)英語教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系出發(fā)，對(duì)新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫提出了較為全面的構(gòu)想。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,英美文學(xué)與文化,人文素養(yǎng)

　　近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合成為了教育界研究的關(guān)注點(diǎn)。但是，對(duì)于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問題如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行深入研究。

　　一、目前的大學(xué)英語在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題

　　（一）教材編寫

　　1、讀寫譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語》精讀教程為例，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，一至四冊(cè)的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數(shù)的12.5%，而從教學(xué)過程來看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題。

　　2、視聽說教程忽略了對(duì)學(xué)生語音的糾正與訓(xùn)練。目前沒有一本視聽說教程收錄了完整的語音、語調(diào)方面的系統(tǒng)知識(shí)。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的快車，但是發(fā)音方面的錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對(duì)于學(xué)生的發(fā)音及口語作出個(gè)性化的輔導(dǎo)。

　　3、網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學(xué)習(xí)者自身生理、心理和自身信息素養(yǎng)等主觀因素，還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師有效監(jiān)控缺失等其他原因?qū)е铝擞⒄Z網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息迷航現(xiàn)象。因此師生不能迷信計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，如果想切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實(shí)實(shí)地處理教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統(tǒng)地介紹、輸入目標(biāo)語國家的人文背景知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出方面的知識(shí)不足、能力有限，既無法寫出生動(dòng)、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交流與溝通。

　　（二）授課方式

　　1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語法練習(xí)，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練。

　　2、視聽說教程使用話題授課方式，但達(dá)到的只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)效果。使用熱門話題展開一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對(duì)于每一個(gè)話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識(shí)以及豐富多樣的表達(dá)方式，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對(duì)于以上的種種弊端，筆者深感有必要進(jìn)行變革。

　　二、新思路下如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為語言是交流的工具，強(qiáng)調(diào)語言的工具性，著重于對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯五個(gè)方面的提高，英語學(xué)習(xí)成了五種技能訓(xùn)練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，每周3-4學(xué)時(shí)。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技能訓(xùn)練，既不能滿足學(xué)生對(duì)目標(biāo)語國家文學(xué)與文化知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強(qiáng)調(diào)英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的語言技能與提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)結(jié)合起來，一方面打好基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這方面我們可以借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式。

　　英語專業(yè)的培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的語言技能與人文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，在低年級(jí)打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫方面的技能訓(xùn)練，高年級(jí)開設(shè)語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。

　　三、新思路下的宏觀教學(xué)安排

　　在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式之下，大學(xué)英語教學(xué)改革方向可以作新的調(diào)整，即大學(xué)英語教學(xué)必須把技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，在一年級(jí)側(cè)重技能訓(xùn)練，在二年級(jí)側(cè)重人文素養(yǎng)的提高。

　　（一）教學(xué)目的

　　新思路指導(dǎo)下的教學(xué)目的不再單純地滿足于提高學(xué)生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認(rèn)為英語教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng)造力、陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們高尚的人格與品格、增強(qiáng)他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語不僅僅是一門工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。

　　（二）培養(yǎng)方案

　　新思路指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案作重于第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第二年作重于寫作、英美文學(xué)欣賞以及英語國家概況的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)發(fā)音準(zhǔn)確、口頭及筆頭表達(dá)流暢生動(dòng)、通曉西方文化的具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。

　　（三）教學(xué)計(jì)劃

　　只有充足的語言與文化輸入才能造就較強(qiáng)的語言輸出能力。在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式的同時(shí)，也可以模仿西方教學(xué)當(dāng)中大量的閱讀計(jì)劃，它強(qiáng)有力地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野。新思路指導(dǎo)下的教學(xué)安排只是一種構(gòu)想，大致可以做以下的勾勒。

　　在原有的學(xué)時(shí)安排之下，第一學(xué)期語音課一周安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，攻克語音關(guān)，聽說課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，聽力練習(xí)融入口語課程，另外在課余布置一定量的英語簡(jiǎn)寫本小說、報(bào)刊時(shí)事等閱讀計(jì)劃，并要求用英文撰寫讀書報(bào)告，定期選登優(yōu)秀作品。第三個(gè)學(xué)期開設(shè)英語國家概況課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，另外開設(shè)英語實(shí)用文體寫作課程，語法問題在寫作過程中解決，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，繼續(xù)布置課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀兩本英文原版小說，并撰寫讀書報(bào)告。

　　第四個(gè)學(xué)期開設(shè)英美文學(xué)欣賞與寫作課程，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，將文學(xué)欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時(shí)講授寫作課程，在學(xué)習(xí)完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)作性的寫作或設(shè)計(jì)朗誦、戲劇表演等娛樂性活動(dòng)。在課外外語系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩歌朗誦比賽、英語短篇小說比賽、英語國家背景知識(shí)競(jìng)賽，等等。

　　從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計(jì)256學(xué)時(shí)，比現(xiàn)有的學(xué)時(shí)增加40學(xué)時(shí)，同時(shí)要求以自然班（一般不超過50人）為單位上課，不使用分級(jí)教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生修滿總學(xué)時(shí)。大量的課外閱讀計(jì)劃加上課堂內(nèi)有效地指導(dǎo)，課堂活動(dòng)和課外競(jìng)賽相結(jié)合，一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請(qǐng)高校在讀的研究生授課，并給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

　　（四）教材選擇與編寫

　　語音教材可以選擇英語專業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫，可以從語音、語調(diào)、語速等各方面的訓(xùn)練著手，在選材方面，可以加進(jìn)一些繞口令、小詩或幽默故事。

　　聽說教材，可以參考上海外語教育出版社1981年出版的《現(xiàn)代美國口語》及1990年出版的《當(dāng)代美國口語》，既提供文化背景知識(shí)，又羅列大量的口語表達(dá)，唯一不足的是聽力方面的練習(xí)少了，最好自己編寫能夠達(dá)到這兩種要求的教材。

　　閱讀教材的編寫可以側(cè)重社會(huì)熱點(diǎn)話題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。

　　英語國家概況可以直接使用英語專業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準(zhǔn)備大量的圖片，加深學(xué)生對(duì)英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國家政治經(jīng)濟(jì)文化等全方面的了解。

　　英美文學(xué)欣賞課程有別于英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。在授課內(nèi)容方面不必系統(tǒng)地講授文學(xué)史，而應(yīng)該側(cè)重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。

　　四、結(jié)語

　　本文從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其受傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的種種弊端，認(rèn)為應(yīng)該借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式和西方的閱讀訓(xùn)練方法，對(duì)于教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫等方面的改革提出了全面的構(gòu)想，希望以此提高學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)。