大學體育教學論文1

　　[摘要]雙語教學是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。體育教學具有十分直觀的動作語言，教學中語言刺激強度大，師生之間、同學之間的互動性特別強，便于創(chuàng)設(shè)情景語境。根據(jù)體育教學的特點，結(jié)合教育學原理，本文提出了“講練結(jié)合，情境互動”雙語教學模式。

　　[關(guān)鍵詞]體育課雙語教學模式講練結(jié)合情境互動

　　隨著教學改革的深入，教育教學改革的力度也愈來愈大。各種新的教育教學方法不斷的涌現(xiàn)。為了適應(yīng)國際大環(huán)境的需要，現(xiàn)在的很多高校都逐漸在教學中使用了“雙語”教育的教學方法。隨著雙語教學的出現(xiàn)和逐步推廣，在高校體育教學中同樣也出現(xiàn)了雙語教學方法。

　　1.雙語教學的內(nèi)涵

　　根據(jù)英國著名的(朗曼應(yīng)用語言學詞典)所給的定義，雙語教學是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。我國目前推崇的雙語教學是指除漢語外，用英語作為課堂的主要用語進行學科教學的活動。它要求用準確、流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，以避免由于語言障礙造成學生對專業(yè)知識的理解困難而影響教學效果。雙語教學可分為三種形式：侵入式雙語教學——學校只使用一種外語進行教學;保持式雙語教學——由學生剛?cè)雽W時完全使用母語教學，逐漸過渡到部分學科使用外語教學，而其他學科仍保持母語教學;過渡式雙語教學——由入學時部分或完全使用母語教學，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂靡环N外語進行教學。不管哪種形式的雙語教學，其目的都是通過把外語應(yīng)用于教學過程，創(chuàng)造一種外語學習的氣氛，使學生的外語表達水平接近甚至達到母語水平。根據(jù)我院的學生特點和英語基礎(chǔ)，嘗試體育雙語教學，從英語體育口令入手，逐步貫徹體育雙語教學，以分層遞進的教學理論作為指導，以完成學科教學任務(wù)為主，滲透體育英語知識、文化為輔助的教學模式，使體育與英語緊密地結(jié)合起來。雙語教學這一概念沒有一個確定的表達方式，而是因人因地、因時因教學對象而異的。我認為體育課的雙語教學是讓在體育教學過程中創(chuàng)造一個能讓學生開口說英語的氛圍，讓學生能聽會說，達到強化英語的作用。

　　但是體育課畢竟是體育課，它有自己的教學任務(wù)，雙語教學只能是為完成體育教學任務(wù)服務(wù)，不可因采用雙語教學影響體育教學任務(wù)的完成。

　　2.體育教學中雙語教學運用的時機

　　2.1從零起步、貴在堅持

　　雙語教學是隨時代發(fā)展的需要，人類發(fā)展的需要，體育學科雖然有其本身顯著特色，具有在課中以動為主，體現(xiàn)學生、教師的某些肢體語言，情感語言等，而體育雙語教學是在體育課中采用非母語(漢語)進行教學，雖然難度較大，但嘗試體育雙語教學是體育學科走向世界，適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的重要之舉，基于這些因素，雖然我院雙語教學還沒有開展，但我們體育課可以一步一個腳印，腳踏實地的開展體育雙語教學。

　　這對于我們高校體育教師是一個全新的課題，作為上雙語教學課的體育教師，應(yīng)該認真思考、勇于實踐，分析體育學科特點，選擇體育英語口令作為體育雙語教學的切入點。積極向本院英語教師學習，提高自身英語能力和雙語教學水平，大膽嘗試英語在體育課中的運用，對學生從簡單英語口令開始教起，每天在體育課、課外活動中堅持用雙語，并形成習慣，使學校形成一種體育雙語教學的氛圍，為進一步開展雙語教學奠定基礎(chǔ)。

　　2.2分層遞進、逐步提高

　　任何學科的雙語教學都不可能全面實施，尤其是在目前我國雙語教學還處于起步階段，體育學科更是如此，因此，我們體育學科雙語教學采用分層遞進的指導思想進行體育雙語教學的嘗試。具體操作階段分兩大部分(預(yù)備級和適應(yīng)級)，每個階段的內(nèi)容、任務(wù)與要求各不相同，采用分層遞進，螺旋上升的模式進行，內(nèi)容包括體育詞匯量的掌握、體育用語、體育課交流模式等。由預(yù)備級分階段逐步增加內(nèi)容、任務(wù)與要求也是一樣，各個階段的要求也各不一樣，例如預(yù)備年級要求基本掌握體育口令，簡單課堂用語，掌握1000個左右英語詞匯;大一年級上學期要求在預(yù)備年級的基礎(chǔ)上，完善體育口令，增大學生體育課堂雙語的應(yīng)用，嘗試簡單體育雙語互動(如對學生的講評，學生之間互幫互學等)，盡可能用英語教學，同時要求學生進行交流時采用英語，體育英語詞匯將達到3500個左右。這樣養(yǎng)成一個良好的交流習慣，對學生的英語學習起到了鞏固的作用。

　　3.體育課實施雙語教學的優(yōu)勢

　　在體育課上進行雙語教學具有其他學科沒有的得天獨厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①體育教學具有十分直觀的動作語言。體育雙語教學中語言、詞匯與技術(shù)動作緊密相連、學生在練習過程中身、口、意合一，建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固，大大降低了學生理解語言的難度，使學生學得快、理解準確、難以忘記。②體育課便于創(chuàng)設(shè)情景語境，營造一種特殊的語言表達和語言練習的氣氛。③體育教學中語言刺激強度大，使用大量祈使句，如口令、裁判用語、指揮用語、提示性用語等，它們發(fā)音特殊，刺激性強，語言運用簡練、靈活，便于學生學習和記憶。

　　四、體育課有開放式接近自然的、真實的教學環(huán)境，有相對其他理論課更大的空閑智力活動空間，與其他的室內(nèi)課程相比，體育課中，師生之間、同學之間的互動性特別強，他們之間必須通過更多的直接交流，才能更好的完成教學任務(wù)，這也是為英語口語提供了一個良好的機會和場所。

　　4.體育課“講練結(jié)合，情景互動”雙語教學模式的構(gòu)建

　　4.1理論依據(jù)

　　a)教育學指出：教學必須遵循理論聯(lián)系實際原則，要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會，學以致用。它包括：書本知識的教學要注意聯(lián)系實際;重視教學實踐，在學生參加實際操作和社會實踐中培養(yǎng)學生運用知識的能力;將知識教學與技能訓練結(jié)合起來，“講練結(jié)合”，講、讀、意、練結(jié)合，從而使學生能更好的掌握和運用知識。

　　b)情知教學論認為教學構(gòu)成是情景過程和認識過程的統(tǒng)一。情感和認知在學習活動中構(gòu)成一個有機整體。情感起著動力的作用，承擔學習的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果是促進大腦的思維，減輕認知難度;認知起操作作用，承擔知識的吸收、存儲和轉(zhuǎn)化的作用，認知結(jié)果促進情感穩(wěn)定和升華。兩種系統(tǒng)同步，協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進，就能取得最好的教學效果。因此任何課堂教學必須創(chuàng)設(shè)一種情知互動和諧發(fā)展的環(huán)境，通過情感和認知的相互作用，讓學生的情感得到陶冶和升華，個性得到健康發(fā)展，同時學到知識，達到情知交融。

　　c“)構(gòu)建主義”認為知識體系的形式，不是個體封閉系統(tǒng)中的事件，而是在同他人互動作用，合作活動的過程中才有可能形成。對于學科學習，更是由和他人的互動中所產(chǎn)生的認知矛盾而得到促進。處于同齡層的同學之間的互動合作學習屬于水平性互動，同時認知水準的同學之間通過略有差異的視點與認知的碰撞，各自產(chǎn)生內(nèi)部的認知矛盾，這種認知矛盾的解決，將會引起每一個個體內(nèi)部的知識的重新構(gòu)建。

　　同教師之間的互動是一種垂直性互動�；�動不僅在學生間存在，在師生間也存在。在教學中教師創(chuàng)設(shè)必要的認知情景，及時地引導、啟發(fā)和幫助、推動學生認知體系的構(gòu)建，同時教師的教學能力、教學藝術(shù)得到提高和發(fā)展。

　　4.2教學目標

　　該模式的主要目標是通過講練結(jié)合和情境互動多次交互作用，使兩學科優(yōu)勢互補、相互促進，學生的認知得到不斷的發(fā)展、深化。在這種新的教學模式所形成的特殊氣氛中，讓學生學習運動技能、鍛煉身體的同時，高效率的加強語言的學習與掌握，又讓學生在新的學習氣氛中提高體育鍛煉的熱情與興趣，促進和確保體育教學本身的質(zhì)量，使學生在相同體育學科教學中，既能增強體能，又能擴大知識學習容量。

　　4.3具體操作

　　4.3.1講練結(jié)合講練結(jié)合包括三個層次的結(jié)合，首先是教師用英語講解時直接與示范動作相結(jié)合，由于動作語言的暗示作用，可幫助學生對概念的理解。例如，健美操課上，教學生基本步伐時，可以邊用英語講解邊示范動作，讓學生直接用目的語理解新概念，將目的語形式與學生講練結(jié)合，方法有二，一種是按老師說的做，對健美操術(shù)語的英文名稱進行介紹，并在反復(fù)的練習中強化，讓學生在單個動作的學習和不斷練習中掌握相關(guān)動作的技術(shù)要領(lǐng)和動作術(shù)語的英文名稱(踏步march;一字步easy walk;漫步mamb;交叉grapevine;開合跳jumping jack等),學生按老師說的做;另一種是按老師做的說，老師示范動作，學生用英語依次說出動作名稱。兩種方法交替使用效果更佳，最后學生自己講練結(jié)合。

　　4.3.2情景互動

　　情景互動首先要設(shè)置進行真實交際的語境，讓學生有機會使用語言活動。其次，設(shè)置情景要考慮兩個方面，一是時間背景，語言表達往往受到時間的限制。拿太極拳來說，按正常速度完成每段動作所需的時間和這段動作的語言表達時間相吻合。最后設(shè)置情景語境應(yīng)形式多樣。

　　4.4實現(xiàn)條件

　　第一，要求教師運用正確流利的英語進行知識的講解，但不排除漢語的使用，應(yīng)避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。第二，教師講解學科內(nèi)容所使用的英語必須符合學生當前的英語理解水平，要避免使用英語中的修辭語言講解教學內(nèi)容。第三，要注意擴大學生的詞匯量。第四，要有與雙語教學配套的雙語教材。

　　5.雙語教學中的冒進現(xiàn)象

　　由于雙語教學是現(xiàn)在時髦的教學方法，各門學科都在探索之中。

　　但現(xiàn)在在體育學科有時出現(xiàn)冒進現(xiàn)象。好象一提到雙語教學就必須是課堂教學中的各種用語必須都使用英語進行教學。教學是一種雙向交流的互動式活動，體育教學同樣如此。如果因為采用雙語教學，教師大量采用英語教學，表面上體育課上得轟轟烈烈，而實際上又是怎樣的情況呢?由于學生的英語基礎(chǔ)他們處于被動接受的地位，在課堂中處于接收機的地位，我認為，大凡每件事，都必須有一個度，體育教學中的雙語教學同樣如此，切不可為一時時髦而過度。體育教學中的雙語教學是為體育教學服務(wù)的，是為完成體育教學任務(wù)而采用的積極的教學方法。我以為，體育教學中的雙語使用必須建立在學生能聽會說，建立在師生能夠積極交流的基礎(chǔ)上能夠師生相呼應(yīng)的教學方法。

　　雙語教學是一種新的教學方法。作為一名教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)新的教學方法有利于學生的學習，有利于自己的教學，那么就應(yīng)該積極進行探索，努力使這一種方法趨于成熟。雙語教學對體育教學來說則更新。如何進行雙語教學和如何使雙語教學在體育教學中得到廣泛的使用，為體育教學質(zhì)量的提高服務(wù)，是我們每一位體育教師在今后的工作中不斷探索的方向，只要我們付出了自己的努力，我相信，雙語教學一定會在體育教學中起到良好的作用。

　　參考文獻

　　[1]劉天辰.關(guān)于雙語教學的幾點思考[J].科學教育，20xx，(2)

　　[2]呂良環(huán).雙語教學探析[J].全球教育展望，20xx，(4)

　　[3]李良剛，張五平，田佳.體育課雙語教學研究[J].體育學刊，20xx，(4)

大學體育教學論文2

　　摘要：本論文首先分析了大學體育與健康課堂相融合的重要性；接著從教學課堂、教學設(shè)施等方面探究了大學體育與健康課堂教學管理中存在的問題；然后針對現(xiàn)有的問題簡略地提出幾點策略；最后客觀地對全文進行總結(jié)，具有一定意義。

　　關(guān)鍵詞：大學體育;健康教學;管理

　　大學體育是當代大學生教學必不可少的一門課程，但從目前的教學形式上看，大學體育更加注重實踐的應(yīng)用，忽略了健康教學的重要性，導致在體育課程實踐中經(jīng)常發(fā)生磕碰、摔倒等危險情況。作為一名學生，我認為大學體育教育應(yīng)與健康課堂教學緊密結(jié)合，以“健康”為發(fā)展目標，讓學生在實踐過程中通過體育鍛煉更好地理解體育知識。不僅如此，通過對健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學生的心理特征和想法，從而使教學內(nèi)容深入學生心中。

　　一、大學體育與健康課堂教學融合的重要性

　　隨著我國大學生體育健康教育的發(fā)展，越來越多的體育教學開始出現(xiàn)一面倒的情況，過多的注重實踐教學已經(jīng)成為當代體育教學發(fā)展的瓶頸。大學體育與健康課堂本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的相互促進可以充分發(fā)展體育精神與人文情懷。體育教學的意義在于促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，但從目前的體育教學形式分析，當代體育教學并沒有很好地發(fā)揮體育教學的真正意義。從一名學生的角度出發(fā)，我認為大學體育與健康課堂教學進行融合可以創(chuàng)建新的教學管理模式。體育的意義在于通過肢體的運動促進身心的健康發(fā)展，在體育教學中添加必要的健康知識是其發(fā)展的重要基石；不僅如此，在大學體育教學過程中，必要的理論知識是幫助學生學習體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習籃球的過程中，如果沒有老師在口頭上的引導，初學者很難掌握投籃的技巧。大學體育不同于初中體育，在學習體育項目的同時要更加注重知識化的培養(yǎng)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出體育精神。

　　二、大學體育與健康課堂融合存在的問題

　�。ㄒ唬┱n堂教學嚴格，教學興趣不足

　　我通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學方面期望較高，整體教學模式都顯得過分嚴格。如在田徑課堂上，體育項目主要是跑步和跳高，這兩項運動對身體素質(zhì)要求極高，要在規(guī)定的時間內(nèi)取得好成績就要不斷練習，這樣一來學生每節(jié)課上都要重復(fù)練習相同的動作，久而久之就會產(chǎn)生厭倦感，導致部分學生開始對體育課程失去興趣。而體育教師在教學過程中，通常很少教授學生理論知識，只是簡單地將整體動作向?qū)W生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學只會導致更多的學生因為缺乏必要的理論教學，而在實踐中出現(xiàn)不必要的創(chuàng)傷。不僅如此，在教學過程中，幾乎很少有體育教師強調(diào)健康體育的重要性，在他們看來學生們在初中階段已經(jīng)很好地掌握了保護自己的措施，所以不再強調(diào)安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學慢慢地也會使學生失去學習興趣，從而導致大學體育教學越來越茫然。

　�。ǘ�）教學設(shè)備落后，學習模式陳舊

　　體育運動是在人類發(fā)展過程中逐步開展起來的有意識地對自己的身體素質(zhì)進行培養(yǎng)的各種活動。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動，就是人們通常稱作的身體練習過程。體育作為一種復(fù)雜的人文現(xiàn)象，自產(chǎn)生以來就扮演著不同角色，從強身健體到心理培養(yǎng)，體育對當代大學生發(fā)展、創(chuàng)新具有重要意義。作為發(fā)展中的大國，我國多數(shù)院校的體育教學并不完善，很多院校在發(fā)展體育教學的過程中，受學校經(jīng)費的影響，缺乏必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施和健身器材，在教學過程中不能滿足學生最基本的要求，這也是導致學生對體育教學失去興趣的重要因素。如我就學的學校在體育器材方面就沒有充足的準備，導致很多學生不能選擇自己喜愛的運動。教師在教學中過于注重體育成績，而在實際教學中又不能很好地進行課程設(shè)計與總結(jié)，導致部分學生因壓力過大失去學習興趣。

　　三、強化大學體育與健康課堂融合的策略

　　體育從某個角度來說可以代表一個國家的整體實力，如在國際賽事上，大多數(shù)強國排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個國家的實力的。這種實力與經(jīng)濟、軍事不同，它能夠更加準確地體現(xiàn)出一個民族的精神、力量和勇氣。大學生是我國未來發(fā)展的重要支撐者，體育不僅影響著其身體素質(zhì)，同時對其未來發(fā)展也具有更重要的意義，如在工作中，強健的身體對長期工作具有重要意義。所以，在大學期間要切實強化體育健康課程與大學體育的有效結(jié)合。首先應(yīng)建立新的教學管理模式，傳統(tǒng)的體育教學太過重視實踐的重要性，忽視了理論知識學習的意義，因此在新的教學體系下，教師要認清學生的主體作用，適當放低預(yù)期標準，發(fā)揮健康教育課堂的作用。此外，學校要更加注重體育課程的重要性，定時發(fā)放資金，幫助學生建設(shè)必要的體育教學場所、購買器材等。

　　四、結(jié)語

　　大學體育對學生的身心發(fā)展具有重要意義，在體育教學過程中，要強化大學體育與健康課堂教學的融合，真正發(fā)揮理論指導實踐的意義，使學生得到全方位的發(fā)展。而且，學校要不斷實踐、改善和發(fā)展大學體育，強調(diào)大學體育和其他課程一樣，讓大學體育成為大學生活必不可少的一部分。

大學體育教學論文3

　　摘要：本文在查閱文獻和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西大學體育學院游泳教學中安全問題的實際現(xiàn)狀，對山西大學體育學院游泳教學安全事故的發(fā)生提出相應(yīng)的解決措施及急救措施。結(jié)果表明，通過對游泳教學安全問題的影響因素分析，對在教學過程中的安全問題提出可行性建議，以便能夠更加有效地提高游泳教學的學習效率，進而避免游泳教學中傷害事故的發(fā)生。

　　關(guān)鍵詞：體育學院；游泳教學；安全問題

　　隨著全民健身運動的火熱開展，游泳作為一項最易于被大眾所接受的運動項目，在日常的游泳健身過程中安全問題也受到了很大的重視。20xx年5月1日，游泳、滑雪、潛水和攀巖等運動項目被國家體育總局列為高危險性體育項目。多年來游泳過程中出現(xiàn)的安全事故，隨著時間的推移不斷上升，各級、各部門領(lǐng)導也非常重視游泳中出現(xiàn)的一些安全問題，并且提出相應(yīng)的預(yù)防措施，以提高游泳者在游泳過程中出現(xiàn)安全問題的防范意識。在各大高校，游泳課也作為了必修課開展，游泳教學中要注意學生的安全問題，教師要積極引導學生處理易發(fā)的游泳安全問題，還需更加注意在游泳教學活動前開展必要的科學熱身，進而減少游泳教學過程中安全事故的發(fā)生。

　　1研究現(xiàn)狀

　　通過對高校游泳教學過程中教師、場館設(shè)施、學生參與游泳課的過程等方面進行研究，找出其存在的安全隱患。從提高教師教學水平、增強學生自我安全意識、掌握基本的自救技能、場館運行中處理安全事故的應(yīng)急預(yù)案等方面提出相應(yīng)的解決措施。目前的研究主要是針對游泳教學中學生對水的恐懼心理、游泳教學中的教學方法、游泳場館的建設(shè)對學生上課時產(chǎn)生的影響等方面。這些研究都只是針對游泳運動的某一個細節(jié)或某一個教學方法方面進行研究。國外游泳教育注重培養(yǎng)學生的安全教育知識方面，教師通過在課堂上對學生集中教授安全技能，使學生能自主意識到安全問題的重要性，通過學生的自主學習，讓學生在實踐中不僅學習游泳的各種技術(shù)動作，還能培養(yǎng)其最本質(zhì)的“生存技能”。國內(nèi)的游泳教學相對偏重游泳的4種姿勢的技術(shù)教學，國外游泳教學側(cè)重于游泳安全問題的教學，讓學生在實踐中學習游泳，使學生不僅學會了游泳，還學會了游泳的自救技能。

　　2研究目的

　　從新聞和網(wǎng)絡(luò)報道中可以看出，游泳過程中安全問題頻繁發(fā)生，其中以學生的溺水行為最多。其主要原因在于父母在游泳過程中監(jiān)督較少、安全教育知識欠缺、在不具備游泳條件的室外和安全設(shè)施不完備的游泳場館游泳、突發(fā)危險情況做不到冷靜處理、下水前未做到充分的熱身、自我安全意識的匱乏、盲目下水等�，F(xiàn)在要提倡的是人人會游泳、人人學游泳，且要了解游泳有關(guān)的安全知識。教師和場館方面要在安全問題上注重培養(yǎng)學生對安全問題的重視程度。在教學中，教師要把急救方法教授給學生，使學生在遇到危險事故時，能做出安全有效的急救措施。游泳場館要加強對安全問題的宣傳，要讓學生對安全問題深入人心，學生在學習游泳技能的過程中還要學會對自己安全問題的自救意識能力�，F(xiàn)代社會在要求全民健身活動的同時，還要注意游泳的安全問題，要在場館內(nèi)貼有安全注意事項，如游泳過程中出現(xiàn)的一些問題要如何解決。同時，救生員要求配備一定的救生工具，定期培訓游泳過程中出現(xiàn)安全問題時的緊急處理方案，教練員和救生員必須會急救措施，當游泳教學中發(fā)生意外事故時，能第一時間對學生進行急救和對安全事故的應(yīng)急處理。

　　3結(jié)果與分析

　　3.1學生參與游泳活動中的安全問題

　　在游泳過程中會出現(xiàn)一些安全問題，學生在上課之前，要先檢查自己的著裝是否穿戴整齊，泳鏡、泳帽是否佩戴齊全。要聽從教師指揮，不能在水中嬉戲打鬧，在淺水區(qū)不能跳水。教師在帶領(lǐng)學生前往深水區(qū)練習時，配備好漂浮帶和漂浮板，在下水前要注意學生的漂浮帶是否系緊，告訴學生要拿好漂浮板再下水。入水時要從泳池的扶梯處下水，學生不可直接跳入泳池。由于學生是初次學習游泳，不能做跳水這類危險動作，再者不會跳水的學生冒然跳水，會影響周邊的學生，造成其他學生受到驚嚇而保持不了平衡，發(fā)生嗆水或溺水事故。學生練習游泳技能時，也有可能發(fā)生抽筋的現(xiàn)象，這是由于熱身活動不到位或游泳池中水溫太低所造成的現(xiàn)象。

　　3.2學生參與游泳活動時發(fā)生安全事故的因素

　　3.2.1主觀因素學生方面，上游泳課時，要聽從教師的安排，不能在水中嬉戲打鬧，不能跳水、潛水，由于游泳池中池壁和池底都比較滑，如果學生在水中打鬧，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成嗆水，如果不及時站穩(wěn)還有可能會因為呼吸不到空氣而造成窒息。所以，學生上課時要聽從教師的安排，在教師的指導下完成教師所教授的動作。有些學生因為怕水，總是很緊張，教師教授的動作不敢去完成，這對學習游泳是一項艱難的任務(wù)，教師不僅要積極地引導學生，使其放松心情，身體不要太僵硬，還可以利用一些輔助器材來幫助學生適應(yīng)水中的感覺，如漂浮板、漂浮帶。讓學生先適應(yīng)水中的感覺，再逐步引導其完成教授的動作。學生自己也要在課下多加練習，盡量適應(yīng)水中的感覺，放松身體，完成教師所教授的動作。3.2.2客觀因素教師方面，教師在教學前，必須要獲得國家相關(guān)部門頒發(fā)的、用于教學的諸如教練員證書、救生員證書等資格證書。在學生發(fā)生危險事故時，教師要具備一些簡單的急救措施，在上課前要數(shù)清自己所帶學生的人數(shù)，下課后要核對人數(shù)，以免發(fā)生丟失，安全地送學生出游泳館。教師不僅要教授學生學會游泳，并且最主要的是要教會學生在水中出現(xiàn)意外事故時，能有自救的意識，并且能正確地采取急救措施。當發(fā)現(xiàn)有學生落水后，應(yīng)第一時間大聲呼叫教師及游泳場館的救護人員，及時下水進行營救，避免安全事故的發(fā)生。3.2.3場館因素場館方面，游泳館是學生上課的地方，要具備專業(yè)的救護措施，如救護人員、救生圈、長桿等。對場館的水質(zhì)也有要求，不能混沌污濁，水中不能有漂浮物，要定期換水，保持水的干凈。進入場館中要換成拖鞋，要保持場館地面的干凈。不能在游泳池中吃東西，以免食物掉入水中影響水的質(zhì)量。在深水區(qū)要有標志性物件，提醒學生不能前往深水區(qū)嬉戲打鬧。在場館內(nèi)，要有明確的標語牌，上面應(yīng)注明一些急救措施，而且還要標注遇到抽筋、嗆水應(yīng)如何解決，在游泳池四周設(shè)立救生員區(qū)域，每個救生員的身旁要配備齊全的救生工具，發(fā)生意外時可以及時地救助遇到危險的學生。要求救生員上班期間穿戴齊全救生裝備，不能攜帶手機，配備哨子和標語牌，提醒學生遠離深水區(qū)。救生員要求眼觀六路、耳聽八方，時刻注意水上的動靜，要第一時間發(fā)現(xiàn)需要救助的學生。在游泳教學過程中，教師要教導學生行為應(yīng)規(guī)范，教師要具有國家頒布的從事游泳項目相關(guān)的執(zhí)教資格。學生與教師是互相信任的關(guān)系，教師引導學生學習游泳，要保障學生的安全問題，學生練習游泳技能時，也要相信教師可以保障自己的安全，從而放心大膽地去練習，這樣不僅學生能更好更快地學會游泳這項技能，還能體會到游泳是一項有趣的運動項目。

　　4游泳教學中存在的問題與解決辦法

　　4.1游泳教學中多出現(xiàn)嗆水、耳鼻進水、腿部抽筋等，場館設(shè)施不完善

　　在課程開始前，要對學生進行基本的安全教育，在游泳教學中多出現(xiàn)的嗆水、耳鼻進水、抽筋等情況，首先要心態(tài)保持冷靜，游至岸邊進行處理，嗆水時要保持呼吸平穩(wěn)，調(diào)整好呼吸的頻率。耳朵進水時，不要用手摳進水的一面，將頭部往進水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子進水是在游泳進程中，學生用鼻子進行呼吸，導致嗆水，教授學生正確的呼吸方式可逐步避免此現(xiàn)象的發(fā)生。腿部抽筋，是由于下水前熱身活動沒有認真做，身體肌肉沒有拉伸展開，出現(xiàn)抽筋要盡可能上岸，使腿部平穩(wěn)拉伸，將抽搐的肌肉和韌帶拉伸開來，可緩解這一癥狀。在游泳場館內(nèi)要配備救生圈、救生桿、救生繩等救生工具，在場館內(nèi)要配備急救室，如有意外情況的發(fā)生，要及時進行救治。當有學生發(fā)生意外，首先應(yīng)下水營救，情況嚴重時，及時撥打急救電話。在等待救援人員到來之前，可先對學生進行胸外按壓和人工呼吸，要正確地使用救生方法。

　　4.2學生在水下時存在恐懼心理

　　水下環(huán)境與陸上環(huán)境最大的區(qū)別在于氧氣的含量，學生在學習游泳時，要克服兩種環(huán)境的轉(zhuǎn)換，首先要使學生心態(tài)放松，要讓學生從心理上接受在水中的環(huán)境，這樣才能更好地學習后續(xù)的教學任務(wù)。

　　4.3深水區(qū)教學的注意事項

　　教師帶領(lǐng)學生去深水區(qū)教學時，要注意每一名學生的安全問題，下水前要檢查學生佩戴的漂浮帶、漂浮板等輔助器材是否系緊、拿好。在深水區(qū)教學，教師可以將學生分批進行水下練習，提高安全保障。

　　5結(jié)論與建議

　　5.1結(jié)論

　　游泳是一項高危險的運動，在游泳教學中不僅要教授學生游泳技能，更為主要的是要教授學生在游泳過程中的自救能力，培養(yǎng)學生自助學習的能力。在游泳教學中，學生安全意識、自我保護、自救能力等方面缺乏基本的認識理解。教師在課程中不僅要教授游泳技能，而且要更加強調(diào)在游泳時應(yīng)注意的安全事項。場館在游泳設(shè)施的安全問題上進行嚴格的排查隱患，目前針對突發(fā)意外實施急救等問題上做了很多工作，但還不夠完善。通過對游泳教學中安全問題的調(diào)查研究對今后游泳教學中教師教授學生如何處理突發(fā)安全事故、學生自我保護意識、出現(xiàn)意外事故的急救措施及場館在安全保障的完善上提出可行性建議，對今后在游泳教學中杜絕安全事故的發(fā)生具有一定的現(xiàn)實指導意義。

　　5.2建議

　　在游泳教學中，會出現(xiàn)各種各樣的危險事件，教師在教授學生學習游泳技能時，要正確引導學生在游泳過程中解決容易出現(xiàn)的安全問題，如對個別學生對水的恐懼心理，教師要著重關(guān)注，積極引導學生消除對水的恐懼心理，課前、課后對學生進行心理開導；課程中普及游泳安全知識，下水前做好準備活動，場館內(nèi)配備救生工具，如游泳圈、長桿；教授學生正確使用呼吸方式，教學課程中可以采用深淺水交替教學，這樣既能克服學生對深水區(qū)的恐懼，還能提高學生對游泳技術(shù)的掌握；初學者要正確、安全地使用學習游泳時的輔助器材。