大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文1

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。目前來(lái)看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解甚至是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條可行之路。然而大學(xué)生就業(yè)時(shí)一心求穩(wěn)的心態(tài)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，愿意自主創(chuàng)業(yè)者只占極少數(shù)。專業(yè)人士針對(duì)今年即將就業(yè)和準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提出相關(guān)啟示。

　　1、自主創(chuàng)業(yè)路 究竟難在哪？

　　“活下來(lái)”不易：選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，往往手里只掌握著一兩個(gè)專利。除了懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，要錢沒錢，要人沒人，不具備“硬實(shí)力”。初出“象牙塔”的大學(xué)生對(duì)銷售、稅務(wù)、廣告、管理都缺乏足夠的了解，所以過(guò)一年再去看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)有七成都“找不到了”，存活下來(lái)的只有三成。

　　專家認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)第一年所要考慮的一定是如何“活下來(lái)”，然后才能謀求發(fā)展。留不住人才，目前公司出現(xiàn)的問(wèn)題是因其具有的專業(yè)性只能招本科以上的，而這一行學(xué)得好的人大都去了沿海城市發(fā)展，留在本地的很少。資金難籌集，銀行貸款實(shí)在太難。這并不難理解，創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，沒個(gè)幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)資金怎能拿下來(lái)？

　　2、大部分學(xué)生 不選自創(chuàng)業(yè)

　　就當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)取向所做的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“就業(yè)崗位主要由誰(shuí)提供”這個(gè)問(wèn)題，分別有４１．１８％、１８．７２％的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由政府和國(guó)有企業(yè)提供，只有１２．８３％的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由就業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)。外企、政府部門、事業(yè)單位、國(guó)企是大學(xué)生畢業(yè)后比較心儀的去處，而僅有３．７４％的大學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇“民營(yíng)企業(yè)”，另有１１．２３％的大學(xué)生選擇了“其他”。

　　由此可見，目前就業(yè)崗位供給方面過(guò)度依賴政府，相當(dāng)數(shù)量大學(xué)生涌向有限的行政、事業(yè)崗位，在傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間趨于求穩(wěn)，近一半大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。起步階段很艱辛，最苦的時(shí)候，吃飯都成問(wèn)題，成功后則極為開心。

　　3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 應(yīng)該怎樣做？

　　認(rèn)準(zhǔn)后就去做：對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)業(yè)不難，要敢想敢做”。專家告訴記者，堅(jiān)持和眼光，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵！只要是自己看準(zhǔn)的事，不管多苦多難，都應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)，就一定能夠成功。

　　要“模擬實(shí)訓(xùn)”，大學(xué)生如果決定創(chuàng)業(yè)，先要了解創(chuàng)業(yè)是怎么回事。接下來(lái)，應(yīng)進(jìn)入大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地見習(xí)。大學(xué)生可通過(guò)參加基地組織到“在孵”企業(yè)實(shí)習(xí)，可深入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)一線，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，感受企業(yè)生存和發(fā)展的諸多磨煉。從而，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。只在一旁看別人怎么做還是不能得到真切的體驗(yàn)，要想自己創(chuàng)辦企業(yè)，參加創(chuàng)業(yè)前的“模擬實(shí)訓(xùn)”活動(dòng)很重要。接受過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和見習(xí)的大學(xué)生，到此時(shí)應(yīng)該做的就是在孵化器和見習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)下，整理創(chuàng)業(yè)思路、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌集創(chuàng)業(yè)資金、規(guī)劃企業(yè)運(yùn)行。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成立后，這家基地將提供企業(yè)注冊(cè)、“一對(duì)一”企業(yè)的輔導(dǎo)、兩年的房租減免、國(guó)家科技項(xiàng)目的申報(bào)等具體的成長(zhǎng)輔導(dǎo)孵化撫育。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，國(guó)家科技部推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃。借鑒國(guó)外請(qǐng)成功的技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資和金融方面的專家等高端專業(yè)人士來(lái)做導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性、專業(yè)性、實(shí)踐性的輔導(dǎo)服務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃范文2

　　職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭，以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。每個(gè)人要想使自己的一生過(guò)得有意義，都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，非凡是對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在討論大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之前，有必要了解一下職業(yè)生涯的階段模型。

　　一個(gè)人整個(gè)一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。

　　職業(yè)的選擇是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨向。同時(shí)人是作為一種生物存在著的，他有著自己獨(dú)特的生命特征，因此職業(yè)選擇的趨向必須依靠于個(gè)人的年齡和發(fā)展，不同年齡和發(fā)展階段的特征都與職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展是一種相互依靠、相互作用的過(guò)程。每個(gè)人都是作為不同的個(gè)體存在的，不同的個(gè)體之間的個(gè)性、能力、愛好不同，當(dāng)他們即使是面對(duì)同一環(huán)境時(shí)所獲得的現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)也是有很大差異的，因此，當(dāng)一個(gè)人在作出職業(yè)選擇的時(shí)候就必須在個(gè)體特征和現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)之間取得平衡。

　　從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，大學(xué)生時(shí)代正處在職業(yè)生涯的探索階段。薩帕對(duì)職業(yè)發(fā)展研究認(rèn)為探索階段又可以分為三個(gè)時(shí)期：（1）嘗試期（15—17歲）；（2）過(guò)度期（18—21歲）；（3）初步試驗(yàn)承諾期（22—24歲）。依據(jù)這一結(jié)論，大學(xué)時(shí)代應(yīng)該跨越了過(guò)度期和初步試驗(yàn)承諾期兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)愛好趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期；事實(shí)上在初步試驗(yàn)承諾期，許多學(xué)生往往需要就自己的未來(lái)職業(yè)生涯作出要害性的決策。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要工作在于學(xué)生職業(yè)愛好的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)，積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在未來(lái)較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、愛好和職業(yè)的匹配。

　　從國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)愛好培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。依據(jù)薩帕的研究，人早期職業(yè)生涯發(fā)展階段——成長(zhǎng)階段（0—14歲）又可以進(jìn)一步分為三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期個(gè)體的表現(xiàn)都不相同。（1）幻想期（4—10歲）：需要占統(tǒng)治地位，在幻想中扮演自己喜愛的角色；（2）愛好期（11—12歲）：喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素；（3）能力期（13—14歲）：開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。在西方許多國(guó)家，他們的職業(yè)教育從小學(xué)便開始了，而且教育的形式非常多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)愛好測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等等，他們非常注重學(xué)生對(duì)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，每隔一段時(shí)間都會(huì)邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)的到學(xué)校介紹各自的工作；學(xué)校還定期組織一系列的模擬實(shí)踐活動(dòng)，年滿14歲的則可以利用業(yè)余時(shí)間到校外打工，積累寶貴的工作資本。這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的，我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，我們現(xiàn)在這一代的大學(xué)生都是如此。非凡是現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革以后，傳統(tǒng)的計(jì)劃分配已被“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代成為大學(xué)生就業(yè)的主要形式；隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生了巨大的變化。這種體制上和觀念上的變化與我們?cè)诔砷L(zhǎng)階段所受到的教育和感化是截然不同的。當(dāng)現(xiàn)在的大學(xué)生成為就業(yè)責(zé)任的主體時(shí)，隨之而來(lái)的壓力也大大增加，非凡是面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)使得大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出種種心理問(wèn)題，使就業(yè)走入誤區(qū)。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應(yīng)該承認(rèn)并正確對(duì)待我們?cè)诼殬I(yè)愛好培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補(bǔ)這一差距，切實(shí)做好我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個(gè)體和社會(huì)兩方面著手。

　　第一，個(gè)體的自我定位。每個(gè)大學(xué)生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力�，F(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，對(duì)比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對(duì)一些自己向往的高職，高薪的單位缺少競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，我們首先要準(zhǔn)確的評(píng)估自己把握的知識(shí)和技能；其次要善于剖析自己的個(gè)性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在此我們可以借鑒美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，他把個(gè)性類型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過(guò)類似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性與職業(yè)之間的匹配。

　　第二，職業(yè)目標(biāo)的確定。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對(duì)個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強(qiáng)調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)愛好。同樣，對(duì)于那些存有“這山望著那山高”心理的學(xué)生，也是職業(yè)目標(biāo)不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)個(gè)體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己在現(xiàn)在和將來(lái)要做什么。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、工作能力、愛好愛好等分階段制定。

　　第三，建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道，職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)該注重到這類機(jī)構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和治理理論，并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家和實(shí)際工作者組成。另一方面，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開始之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

　　總之，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中的必然要求。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。