在學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談新課改下初中語文課堂教學的困惑與對策論文 篇1

　　摘要：

　　乘著新一輪課程改革的東風，初中語文教學體現了春筍拔節(jié)般的生機。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，但是隨著教學改革的深入，語文課堂出現了一些令人尷尬的教學局面：既不像傳統(tǒng)教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課改的精神實質：課堂成了師生的表演秀，合作成了“權威者”的獨角戲，學生成了上帝，課件“一枝獨秀”。為此，我們應該讓文本解讀成為課堂教學的主體，正確處理好師生關系和生生關系，教學評價的語言要豐富、形式要多樣，努力解決好媒體運用與以課本為主的關系。

　　關鍵詞：

　　新課改；語文課堂教學；困惑；對策

　　語文課堂教學是實施課程改革的基本途徑，課改在收獲喜悅的同時也不乏一些遺憾。課堂教學在以下幾個方面迷失了方向。

　　困惑之一：閱讀課中，究竟誰來主導探究？在語文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學生來說，由于存在大量的知識缺陷，他們在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來一些視角新穎的、有價值的問題了。每當這時，語文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點的愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛動腦子的學生來說，正好滿足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮。再說，就算是講，又該如何確定介入學生探究活動的深度與廣度？講深了，不僅學生難以聽懂，且屬越俎代皰之舉，似乎又走回了“滿堂灌”的老路；講淺了，對學生的理解又沒什么實質的幫助�；蛟S正是出于對這一問題的認識不同，在很多的“公開課”“示范課”中，主講老師們經常會選擇這樣兩種極端的處理方法：一種可以稱之為“保姆式探究教學法”，即由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生們的討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務。另一種呢，則恰好相反，或者可以稱之為“放羊式探究教學法”，即教師在學生的整個探究活動中始終以旁觀者自居，任由學生有那里艱難地摸索，甚至于連教師作一下點評和總結的權利也徹底下放了。

　　無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的初中語文論文范文，希望對大家有所幫助。

　　初中語文論文 篇1

　　【摘要】

　　社會的進步，使現代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學生表達能力的重要階段，而初中的語文教學是培養(yǎng)學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優(yōu)越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。

　　【關鍵詞】初中語文教學；學生；表達能力；教學策略

　　新時期背景下，語言的表達能力已經成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現，而語文教學能夠培養(yǎng)學生的表達能力，然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。

　　一、針對于表達能力的重要性進行分析

　�。ㄒ唬┤说耐庠谒刭|表現為自身的表達能力

　　人與人之間的主要溝通方式即為語言表達，所有的交流方式均是以表達進行傳遞的，在現代信息發(fā)展的過程中，人才之間的競爭較為激烈，因此表達能力是個人展現自我的重要方式，同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達自身情感，想法，意志的能力、表達能力直接體現個人的外在素質。人后天的表達能力可以依靠語文教學提升，語文是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要課程，能夠促進學生的全面發(fā)展。

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　　初中語文課改教學中的幾個問題及思考的論文 篇1

　　摘要：伴隨著語文教育課改的普遍推行，初中階段的語文課程在教學素質方面已經有所提升。但是，大部分語文教師在執(zhí)行新課標語文教學時都是本著摸索的態(tài)度進行，對于語文教學目標規(guī)劃，教學模式的調整上仍存在著許多不足之處。鑒于此，為了優(yōu)化新素質教學背景下的語文課堂教學質量，筆者就目前語文課改教育實施中存在的問題進行詮釋并展開思考。

　　關鍵詞：初中語文；課改教學；問題；對策

　　當前，我國語文課程教學標準的改革與創(chuàng)新已經進入了一定階段，相較于以往注入式教學模式，經歷了課改之后的語文課程呈現出更為顯著的教學功效。然而，在具體實施過程中，部分教師在踐行素質教學新模式中因思想認識不足，導致語文課程教學仍存在著諸多教育問題亟待解決。因此，只有將語文教學問題加以分析，并進行教學模式改進和改良，才能更好地為初中生提供優(yōu)質學習空間。

　　一、初中語文課改教學中存在的重點問題分析

　　新課改中就“教”與“學”兩大語文課程組成部分在課堂中的地位進行了重新的調整[。即將主教，轉變成以學為主的課堂結構，學生通過自主探究，自主總結而實現相關語文知識的內化。然而，部分教師在語文課程執(zhí)教工作中并未真正領悟這一教學標準的實際內涵。通常，語文教師根據語文教材內容設定完問題之后，便將接下來的課堂完全交由學生安排與處理。在學生自主探究期間，教師基本上是放任不管，對于學生在探究活動中的表現也未能提高關注。這樣，就導致部分過于調皮的學生鉆空子，不僅不會積極參與到語文問題的探究討論，甚至還會做出擾亂語文課堂秩序的不良行為。其實，之所以會存在這一問題，主要原因在于教師對新教學標準存在誤解，雖然推崇主學理念，但教師在語文課堂中的引導與輔助功能也是不容忽視的。此外，當前，學生在語文閱讀方面表現的學習狀態(tài)也存在著很多不足之處。教師未能掌握好教與學課堂作用的調整，導致大部分閱讀時間都被浪費，學生的閱讀思維能力還未能得到有效提高。

　　在日常學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的初中語文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：語文是初中生學習的重點科目之一，由于受傳統(tǒng)教學的影響，教師在教學的過程中往往會忽略培養(yǎng)學生的情感教育與創(chuàng)新思維，導致教學效率降低，學生不能進行有效的學習。為了改變上述情況，教師要積極創(chuàng)新一些有利于學生發(fā)展的教學方法，讓學生學習到更多的語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)，為今后的語文學習奠定基礎。

　　關鍵詞：初中語文；情感教育；創(chuàng)新思維；內涵；培養(yǎng)原則；

　　初中是學生學習的重要階段，也是培養(yǎng)學生良好習慣的重要時期。由于語文學科學習內容比較枯燥，所以一些學生往往都不喜歡上語文課，認為語文課特別的無趣。為了改變學生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運用情境教學法和自主探究法，激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學質量，優(yōu)化教學目標。

　　一、初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的內涵

　　在教育中，語文學科與其他學科有著十分巨大的差別，首先語文所學的漢語是中國本土的語言，這就和英語教學不同，雖然二者都是語言類學科，但是語文的教導相比英語更加容易。其次，語文所教導的不僅是書本中那些知識，更要將課本中所選取的文章背后所表達的中華民族的文化與精神，要對學生進行傳授。這關系到學生對于國家的認知，所以要十分注重教學的方法。其次，語文不像其它理科學科，沒有公式與定理，不需要用過多的題目進行練習，是需要學生對知識進行理解，培養(yǎng)學生自主學習的思維，以及對文章情感的感知。

　　無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家收集的任務下的初中語文表現性評價分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：表現性評價著眼于學生在真實任務情境中的素養(yǎng)提升，初中是學生品格形成的重要階段，語文教學在立德樹人中起著重要的作用。在初中語文教學中，要立足于真實語文任務，開展任務驅動教學，從整體出發(fā)，注重規(guī)則,進行表現性評價。

　　關鍵詞：任務；初中語文；表現性評價

　　評價引領著教學。一節(jié)有效的初中語文課堂是怎樣的？如何通過初中語文課堂提高學生的素養(yǎng)，達到立德樹人的效果？這些都離不開即時有效的表現性評價。何為表現性評價？簡單地說，表現性評價就是“在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學生完成復雜任務的過程表現或結果做出判斷”。[1]自從上世紀八十年代末在國外興起至今，表現性評價的研究與運用是二十年多來美國教育領域的熱門話題，在英國、澳大利亞等國家也得到了相當程度的重視。初中學段是立德樹人的重要時期，語文學科是立德樹人的重要學科，課堂教學是培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展人才的主渠道、主陣地，培育學生學科核心素養(yǎng)是落實立德樹人目標的關鍵因素。如何在語文教學中實現立德樹人的教育目標，是一個重大而迫切的問題。

　　一、基于語文任務，關注語文表現

　　語文任務是用語文的方式做事情，需要做事的態(tài)度、做事的方法、做事的能力等各種方面的綜合素養(yǎng)，體現了德智體美勞五育并舉的特點。表現性評價通常要求學生在某種特定的真實或模擬情境中，運用先前所獲得的知識完成某項任務或解決某個問題，以考察學生知識與技能的掌握程度，或者問題解決、交流合作和批判性思考等多種復雜能力的發(fā)展狀況。表現性評價具有情境性、綜合性、活動性。教師的核心教學目標是評價推論的依據，表現性任務是教師形成學生評價意見的證據。任務的設計是整個評價的核心，正確選擇表現性評價任務，是整個表現性評價的核心問題。不同的表現形式對應不同的任務設計，限制性表現性語文任務，如寫一份報告、制定一項工作計劃等；擴展性表現性語文任務：如一項主題調研、一項觀察研究報告、寫一份考察報告等；作品展示性語文任務：如把已有的學習成果和作品以主題形式進行展示、文學作品展示、校園書報編輯等。

　　教書是一門藝術，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養(yǎng)個性，發(fā)展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結果是：教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏入睡。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的�！奔訌妼徝澜逃�，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養(yǎng)學生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語文教學大綱指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)揮學生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給我們廣大語文教師提出了更高的要求。語文教學的審美教育，我認為可以分為以下四個方面：

　　一、以優(yōu)秀的教學內容，點燃美的火花

　　語文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發(fā)展史上留傳下來珍貴的精神財富。中學語文教材真是“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，能使學生盡為發(fā)掘美，盡情欣賞美。老師在教學中應起向導作用，引導學生去領略無限風光。

　　在這廣闊的天地里，印記著一位位優(yōu)秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中”的雷鋒……通過老師的生動講解，使學生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，為了祖國的富強，甘把熱血灑春秋的動人情景，從而感到巨大的精神力量，激發(fā)起強烈的道德感，從內心深處噴發(fā)出為人類，為祖國獻身的崇高情感。

　　一、在初中語文教學中貫徹審美教育的必要性和緊迫性

　　1．審美教育與素質教育相適應。語文學科在審美方面具有天然的優(yōu)勢。課文中的人物所具有的心靈和形象美，使學生感受怎樣做人;課文中具有的情感美，可以使學生的感情豐富多彩;課文中具有的語言美，能夠使學生切實感受祖國優(yōu)美的文字，并使用美的語言描繪美的生活。二是素質教育與審美教育具有相互契合的特性。素質教育強調使每一名學生都得到主動的發(fā)展，而不能對學生形成束縛，要引導激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。而審美教育自覺自由的特性正好與素質教育的理念相契合，審美教育對學生來說不具有任何的壓力，也不強迫學生，而且學生完全依靠美本身的魅力去接受它。

　　2．貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。長久以來，語文教學存在很大的弊端，那就是一篇課文本來充滿著完整的`情感，但是卻被教師在教學中分解為零零碎碎的語言點;文章本來蘊含著作者對于生命、人生的感悟，但是卻被人為地割裂了;文字和語言失去了情境價值�？傊�一句話，語文教學走入了低效率的困境中。而貫徹審美教育能夠使語文教學擺脫“困境”。這是因為:一是教學目的和內容決定語文教學要貫徹審美教育。二是語文教學的過程必須成為教師和學生共同進行美的創(chuàng)造的過程。

　　二、在初中語文教學中實施審美教育的有效途徑

　　在初中語文教學中突出審美教育，不僅要求教師對學生進行審美知識的傳授，還要幫助學生樹立良好的審美意識。只有兩者相互結合，才能從根本上促進初中語文審美教育的實現。

　　審美教育是培養(yǎng)學生發(fā)現美、判斷美、感受美的能力教育，是素質教育的一個重要的有機組成部分。語文教學與審美教育有許多交叉和包容的地方，《義務教育語文課程標準》（2011年版）也指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀�！背踔姓Z文教學應該大力滲透審美教育，使學生獲得健康的審美情趣、崇高優(yōu)美的感情，形成正確的審美觀、人生觀。

　　初中語文教材大都是“文質兼美”的，既是語文教學的典范文章，又是審美教育的重要文本。它薈萃了古今中外的名篇佳作，蘊含著極其豐富、廣泛的美學內容。我們應該憑借這一巨大的美學資源優(yōu)勢，在初中語文教學中實施、滲透、強化審美教育，并通過各種形式，幫助和指導學生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創(chuàng)造美，通過審美教育實現提高學生的審美素質，形成良好的人格的目的。

　　在初中語文教學中貫徹審美教育，可以通過以下途徑實施：

　　一、 激活審美情感

　　白居易說：“感人心者，莫先乎情。”語文審美教學應以美感人，以情動人，用情感打開學生的心靈。學生美的情感要在學習過程中激發(fā)出來，教師的作用，就在于為學生創(chuàng)設審美意境。例如《春》這篇充滿詩情畫意的散文，教師可以通過聲情并茂的'范讀描繪出一幅幅美麗的圖畫，創(chuàng)設出一個個審美的“春景圖”意境，讓學生進入一種美的境界，領悟到文章的藝術美，從而激發(fā)學生的審美情感。

　　第一篇

　　【摘要】教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。

　　【關鍵詞】素質教育；角色轉變；主動參與

　　當前，實施素質教育是基礎教育改革的頭等大事。素質教育對教師素質也提出了更新更高的要求：一是要求教師要有正確的教育觀念，推行素質教育，其實質就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質量，努力使全體學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義現代化建設培養(yǎng)更多的合格人才。二是要求教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質，三是要求教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎。同時對學生也提出了目標：讓學生能自己動手創(chuàng)造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于說話，得到能說會道的鍛煉；具有良好的學習生活習慣，得到美的享受；掌握好扎實的基礎知識，能放開思維，用自己的頭腦去探求、思索，得到自己的見識。在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織各種形式的學習活動，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。在有效性課堂教學中，教師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。這將對語文教師的角色定位和教學方式產生重大影響。

　　論文題目：淺談初中記敘文寫作教學例探

　　摘要：記敘文的本質特征是故事性，它是通過敘述故事來實現表情達意的文體形式。要寫好記敘文，我們的學生都應深入了解自己的學習和生活，努力講好自己身邊的故事，讓自己當好學習和生活中的“故事大王”，讓身邊的平凡故事更好地展現學習和生活的激情與感動。講好自己的故事，也就離寫出好文章不太遠了。

　　關鍵詞：初中語文;寫作教學;記敘文;講故事

　　在初中寫作教學活動中，教師總是發(fā)現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發(fā)真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

　　一、講“小事小情”，以小見大

　　在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法�！耙蝗~落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發(fā)，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發(fā)自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區(qū)里的一個小學校的一節(jié)課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發(fā)了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。每年初一新生一入校，我們學校都會例行新生軍訓。筆者曾在軍訓結束后的第一次寫作課，布置學生圍繞軍訓感悟和體會寫一篇500字的記敘文。有一位學生以《那一片汗?jié)n》為題，寫到這樣的一段：