初中物理實(shí)驗(yàn)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
初中物理實(shí)驗(yàn)論文1
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強(qiáng)，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀念，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作相互結(jié)合，進(jìn)一步增添學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的趣味性．而借助轉(zhuǎn)換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結(jié)合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的應(yīng)用做如下分析．
一、轉(zhuǎn)換法在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
物理學(xué)中的光學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內(nèi)容具有一定的抽象化，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì)具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對(duì)于生活中出現(xiàn)這些光的一些特征知識(shí)卻不了解，針對(duì)這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉(zhuǎn)換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開(kāi)展“光的反射”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)反射的現(xiàn)象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對(duì)光現(xiàn)象沒(méi)有更多的認(rèn)識(shí)，如果讓學(xué)生直接按照教材內(nèi)容死記硬背理解光現(xiàn)象形成的概念，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現(xiàn)象，我就事先準(zhǔn)備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候?qū)W生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現(xiàn)一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現(xiàn)象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的前提下再開(kāi)展教學(xué)．這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心．
二、轉(zhuǎn)換法在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機(jī)械設(shè)備通電以后可以運(yùn)轉(zhuǎn)等常見(jiàn)現(xiàn)象，但是為什么這些設(shè)備通了電以后就可以工作，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開(kāi)展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向?qū)W生講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)此覺(jué)得很新鮮，因?yàn)殡娏魇强床坏角夷芰烤薮螅瑑H從理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中哪些現(xiàn)象與電流有關(guān)．因此，我就結(jié)合轉(zhuǎn)換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電流的作用．例如，在開(kāi)展“電能”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開(kāi)關(guān)上提前設(shè)計(jì)兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強(qiáng)，隨后我把開(kāi)關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當(dāng)我把開(kāi)關(guān)推到強(qiáng)的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì)很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解其中的知識(shí)原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現(xiàn)象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉(zhuǎn)換法在聲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車聲、說(shuō)話聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測(cè)量這些聲音的大小就會(huì)有一定的難度．這就需要物理教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，配合轉(zhuǎn)換法指導(dǎo)學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測(cè)量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)．例如，在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認(rèn)為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現(xiàn)什么現(xiàn)象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結(jié)束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì)隨著跳起，這時(shí)候我就把教材的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)，這種現(xiàn)象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì)振動(dòng)．轉(zhuǎn)換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對(duì)歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現(xiàn)在考題中．因此，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用轉(zhuǎn)換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)大有幫助．轉(zhuǎn)換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識(shí)．
初中物理實(shí)驗(yàn)論文2
【摘要】：物理實(shí)驗(yàn)是物理教育的主要輔助手段，也是學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的重要途徑之一。本文初步探討了學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)的能力，手腦并用的實(shí)際操作能力，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)操作能力著眼實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性探索中掌握知識(shí)提高學(xué)生素質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
幾年來(lái)，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好�？傊�，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
三、著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)的范圍。演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。我們有必要想方設(shè)法將嘗試實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。2.增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間。將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
四、著重思考，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性
物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面下工夫。
五、著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性
教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑、教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才是有積極作用的。
六、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性
實(shí)驗(yàn)過(guò)程要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題，尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不能問(wèn)題之處提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過(guò)程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理實(shí)驗(yàn)論文3
傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往都重理論輕實(shí)驗(yàn)，只為了提高考試成績(jī)而著重研究如何提高學(xué)生的理論知識(shí)，有些教師在實(shí)驗(yàn)課前提前幫助學(xué)生測(cè)好部分?jǐn)?shù)據(jù)，讓他們減少實(shí)驗(yàn)量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這些都是十分錯(cuò)誤的行為．想要真正學(xué)好物理，不做實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以教師要本著實(shí)踐為先的精神開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．
一、實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)很多異常問(wèn)題，所以必須讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備．教師需要學(xué)生自行預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并且熟練掌握實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，以免做實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)不熟練而產(chǎn)生差錯(cuò)．教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)布置預(yù)習(xí)問(wèn)題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果．我們以教學(xué)“伏安法測(cè)小燈泡電阻”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出以下幾個(gè)問(wèn)題:本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?duì)于實(shí)驗(yàn)最基本的預(yù)習(xí)，沒(méi)有目的而茫然地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于白做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生必須了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?本次實(shí)驗(yàn)的原理是什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理也是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，學(xué)生必須在明確實(shí)驗(yàn)原理的情況下去做實(shí)驗(yàn)，這樣他們才能正確地將實(shí)驗(yàn)做完做好;在本次實(shí)驗(yàn)中需要的注意事項(xiàng)有哪些?由于伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中涉及精密的測(cè)量?jī)x器電流表，如果學(xué)生操作不當(dāng)很容易將儀表弄壞，所以為了避免實(shí)驗(yàn)中不必要的浪費(fèi)，必須讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實(shí)驗(yàn)中小燈泡作為主要的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，很有可能產(chǎn)生故障，其中既有可能是學(xué)生操作不當(dāng)?shù)脑�，也有可能是小燈泡自身�(yè)p壞，學(xué)生在遇到故障時(shí)也需要了解故障排除和修復(fù)的方法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決以免實(shí)驗(yàn)難以完成．通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前做好充足準(zhǔn)備，這樣才有助于高效高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)．
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要充分指導(dǎo)
正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往都是教師先做實(shí)驗(yàn)演示，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以，教師的整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程一定要生動(dòng)而又清晰明確．我們以實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”為例，教師在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可先將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的光路圖畫(huà)在黑板上，然后講解一遍整個(gè)光路圖，讓學(xué)生明白為什么最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先看到正確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論，中間教師可以結(jié)合之前為了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)而提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行具體解答，盡量讓學(xué)生在親自動(dòng)手前徹底消除對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一切未知變量．教師將光路圖和實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示完成后，其“身教”的部分暫時(shí)就告一段落，但是教師的任務(wù)并沒(méi)完成，接下來(lái)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中也需要教師隨時(shí)的教導(dǎo)和幫助，在舉例的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就有可能發(fā)生學(xué)生對(duì)于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯(cuò)的情況，這時(shí)就需要教師在一旁及時(shí)指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯(cuò)再錯(cuò)而得出錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論．而對(duì)于一些認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)并且也認(rèn)真參考教師演示的學(xué)生，可能很輕松便完成了本次實(shí)驗(yàn)，那教師就可以安排其他未完成的學(xué)生來(lái)參觀他的實(shí)驗(yàn)裝置，并且安排完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生幫助未完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生解決他們的問(wèn)題，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問(wèn)題，還能讓成功完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生再溫習(xí)一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程并且建立學(xué)習(xí)上的自信，可謂是一舉多得．
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分吸收
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也和理論教學(xué)一樣，也需要學(xué)生充分理解吸收整個(gè)實(shí)驗(yàn)，所以也必須讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果．這里以實(shí)驗(yàn)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)模型來(lái)探究流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，得出流體流速越快壓強(qiáng)越小的結(jié)論．根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師可以給學(xué)生留一些課后小實(shí)踐，比如自制紙飛機(jī)讓其飛得盡量遠(yuǎn)，而教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論給學(xué)生一些提示，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)結(jié)論是流體流速越快壓強(qiáng)越小，所以學(xué)生自制的紙飛機(jī)應(yīng)該是機(jī)翼盡量折成流線型才會(huì)使機(jī)翼上方的空氣流速快，讓機(jī)翼產(chǎn)生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)．教師還可以專門(mén)在課下組織學(xué)生進(jìn)行一次成果展示大賽，讓學(xué)生把自制的紙飛機(jī)拿出來(lái)比賽，看誰(shuí)飛得遠(yuǎn)，而最后獲勝的學(xué)生教師可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生吸收實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)還能鍛煉自己的動(dòng)手能力，一舉兩得．教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要時(shí)刻記住以學(xué)生是主體，實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學(xué)的樂(lè)趣所在．所以我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不光是讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)．
淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的淺談如何有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使知識(shí)更直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 使學(xué)生輕松掌握物理知識(shí), 且有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 以及在探究實(shí)驗(yàn)中, 學(xué)生更能體驗(yàn)到課堂的主人翁地位, 所以開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中尤其重要。
關(guān)鍵詞：
演示性實(shí)驗(yàn); 探究性實(shí)驗(yàn); 教師定位; 學(xué)生定位;
1 初中物理實(shí)驗(yàn)的重要性
初中學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期, 初中生的思維能力和認(rèn)知水平還處于形成發(fā)展階段, 若剛接觸的知識(shí)是純理論, 可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒, 而初中物理大部分知識(shí)點(diǎn)是解釋生活中的物理呈現(xiàn), 若能有效的通過(guò)實(shí)驗(yàn)將其直觀明了又有趣的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣, 就能為今后學(xué)習(xí)物理墊下豐厚的情感基礎(chǔ)。而物理實(shí)驗(yàn)不僅能很好地幫助學(xué)生降低邏輯思維理解難度, 還能培養(yǎng)學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力:通過(guò)提出問(wèn)題, 作出假設(shè)和猜想, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 收集處理數(shù)據(jù)及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果作出反思和評(píng)估的能力。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的幾處問(wèn)題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅(jiān)持素質(zhì)教育, 大多以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹行? 一味的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺(jué)得學(xué)生的動(dòng)手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時(shí)間去培養(yǎng)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實(shí)驗(yàn)的意義和存在的問(wèn)題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)策略
初中物理是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學(xué)科，但是因?yàn)槠鋬?nèi)容具有一定的抽象性，難以被學(xué)生所理解，僅通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不能對(duì)物理知識(shí)了解透徹。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行操作，其觀察分析能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)。在目前實(shí)際課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。
一、進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣：物理的學(xué)習(xí)有一定難度，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，不愿學(xué)習(xí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的提出-探索-解決的過(guò)程中，親自去揭開(kāi)問(wèn)題的答案，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出的問(wèn)題將由學(xué)生通過(guò)自主探索得到解決，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了培養(yǎng)，最后問(wèn)題得到解決也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的興趣。2.使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解加深。在物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要想問(wèn)題得到解決，需要學(xué)生有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、分析、操作，學(xué)生會(huì)自然而然的將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中所展現(xiàn)的物理規(guī)律進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中就加深了對(duì)物理知識(shí)的印象和理解。3.使學(xué)生綜合能力得到提高。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中就行探索，需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察分析，最后問(wèn)題的解決方法也需要學(xué)生總結(jié)提出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、總結(jié)能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)�，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的`內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
有關(guān)初中物理分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論文
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模苋菀浊撇黄鸪煽?jī)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jī)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
初中物理課外實(shí)驗(yàn)研究論文
一、做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生課外動(dòng)手
對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要自主進(jìn)行課外的物理實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應(yīng)該從課堂上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在課外從模仿教師的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，再逐步深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己能設(shè)計(jì)并動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)．例如，在學(xué)習(xí)“氣體壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個(gè)裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉(zhuǎn)杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)．學(xué)生看到后都覺(jué)得不可思議，筆者就鼓勵(lì)他們說(shuō)“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現(xiàn)在我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，來(lái)找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力．又比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，筆者在臺(tái)上擺著一個(gè)大燒杯，倒入半杯水，然后將一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動(dòng)，筆者引導(dǎo)他們說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實(shí)驗(yàn)工具很容易找，步驟也很簡(jiǎn)單，但是卻包含了許多課內(nèi)知識(shí)，學(xué)生在做的過(guò)程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)．
二、從課堂延伸到課外，合理設(shè)置課外實(shí)驗(yàn)
教師在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)更多是為了給學(xué)生展示某一個(gè)物理現(xiàn)象，以此來(lái)引入課堂或者加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握．而課外實(shí)驗(yàn)則更多的是學(xué)生自主探究的過(guò)程，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣和物理知識(shí)的實(shí)用性，增加對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)同感．所以課外實(shí)驗(yàn)要注重探究性和趣味性．另外，無(wú)論是課堂實(shí)驗(yàn)還是課外實(shí)驗(yàn)，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理服務(wù)的，所以在設(shè)置課外實(shí)驗(yàn)時(shí)不能脫離了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，保證學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)時(shí)能從中汲取知識(shí)．所以，要注重課外實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，要將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外實(shí)驗(yàn)中．例如，在課本上的“活動(dòng)”欄目中，介紹了許多小實(shí)驗(yàn)，這些都是和課本知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗(yàn)，比如，學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，做“手影”的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考怎么區(qū)分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實(shí)驗(yàn)中感受光的直線傳播；又如，在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開(kāi)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對(duì)“浮力”的探究中，課本上有一種實(shí)驗(yàn)的方法，但在課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動(dòng)手做一只“潛艇”，來(lái)探究排開(kāi)水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，紛紛著手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實(shí)驗(yàn)后，都會(huì)和他們一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過(guò)這些討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握又更進(jìn)一步了．
淺談怎樣加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育學(xué)論文
摘要：在初中物理教學(xué)中, 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要途徑。結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開(kāi)物理學(xué)習(xí), 有助于學(xué)生自覺(jué)地將課上的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作環(huán)節(jié), 可以讓學(xué)生耳目一新, 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有好處的。
關(guān)鍵詞：初中物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 學(xué)生;
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中, 總體來(lái)看, 實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到足夠的重視, 學(xué)生的動(dòng)手操作能力也比較差, 相應(yīng)的也影響到了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度。所以, 為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下, 初中物理教師要把實(shí)驗(yàn)放在重要的位置, 結(jié)合教材將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái), 充分的激發(fā)學(xué)生的興趣, 開(kāi)拓學(xué)生的視野, 讓學(xué)生建立越來(lái)越成熟的物理學(xué)思維。接下來(lái)關(guān)于初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況, 筆者談自己幾點(diǎn)看法。
一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理中的重要性, 長(zhǎng)期以來(lái)被人們所忽視。因此, 讓學(xué)生和老師都能夠從思想上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái), 這是第一重要的任務(wù)。而這一工作還是需要教師, 去主導(dǎo), 教師。只有教師從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性, 才能在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué), 也能夠通過(guò)考核等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義。
首先, 大量的教學(xué)研究和實(shí)踐證明, 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于抽象的物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)說(shuō), 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)物理世界的奧妙, 讓他們提出相應(yīng)的設(shè)想和假設(shè), 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法, 更會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如果教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié), 更能夠?qū)⒁恍┯腥さ男迈r的創(chuàng)新的元素糅合進(jìn)去, 學(xué)生的興趣就會(huì)更加濃厚, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的改進(jìn)論文
摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn), 目前對(duì)于初中物理教學(xué)也有了一些新的要求, 尤其是對(duì)于在初中的物理教學(xué)內(nèi)容而言, 出現(xiàn)了一些新的變化, 因?yàn)樵诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促進(jìn)初中生對(duì)于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。但是, 目前初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)一些實(shí)際情況我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些很大的問(wèn)題, 從而使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了一些不良的影響。因此, 為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題, 本文將從初中物理實(shí)驗(yàn)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題著手, 改進(jìn)當(dāng)前的一些教學(xué)弊端, 希望可以為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改下的改進(jìn)提供一些好的建議。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo); 初中物理實(shí)驗(yàn); 教學(xué)改革; 策略;
前言:針對(duì)初中的物理教學(xué)而言, 其物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)有很重要的意義, 它可以讓學(xué)生直接感受到物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情, 讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí), 帶著問(wèn)題去思考物理原理的發(fā)生過(guò)程, 這樣可以取得更好的學(xué)習(xí)效果, 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的意義。
一、在新課改下的觀念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題
(一) 缺乏實(shí)效性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中, 其時(shí)效性相對(duì)較差, 這大部分的影響因素是由于教師選擇的教學(xué)方法不合理所導(dǎo)致的。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中, 大部分的情況是, 教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示, 學(xué)生通常沒(méi)有實(shí)際的操作, 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解是通過(guò)教師獲得的。這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課, 不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力, 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng), 對(duì)于課堂的參與度不高, 從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳�；蚴怯行┙處熢谖锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中, 為了避免實(shí)驗(yàn)的失敗, 通常會(huì)要求學(xué)生第一步如何操作, 第二步如何操作……學(xué)生成了接受指令的機(jī)器人, 其思維被禁錮, 學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作沒(méi)有自己的意識(shí), 同樣會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到明顯的提高。
當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)的論文
1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中有很多是演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫匚龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果．做好物理演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手．(1)依據(jù)課本要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．教科書(shū)的編排是諸多著名專家的潛心研究的心血，其中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)不僅符合理論教學(xué)課程的內(nèi)容，還和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，大多是生活中的有趣的物理現(xiàn)象，因此，按照教科書(shū)中的安排進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也是十分必要的，具有一定的科學(xué)性和可行性，也符合教學(xué)大綱的基本要求．(2)實(shí)驗(yàn)的演示要選擇合適的時(shí)間和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在新理論課程的學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)作為引入，也可以用于解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)的手段使學(xué)生真正理解問(wèn)題的本質(zhì)．這些時(shí)候?qū)嶒?yàn)的運(yùn)用必定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣．(3)在教師演示的同時(shí)，讓學(xué)生參與其中．有時(shí)，一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，這就需要教師在學(xué)生的幫助下完成實(shí)驗(yàn)步驟．讓學(xué)生參與其中，師生互動(dòng)更能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`效果，通過(guò)師生共同合作，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．當(dāng)學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法后，可以嘗試讓學(xué)生自行結(jié)組在全班面前代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得成就感，將有利于其以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)．也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一舉兩得．(4)當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材缺乏時(shí)，教師要能夠用日常生活中一些常見(jiàn)的物品代替繁瑣的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)簡(jiǎn)單物品的實(shí)驗(yàn)演示，加深學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活．這樣做既教會(huì)了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，又節(jié)約了資源，經(jīng)濟(jì)方便．
初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
一、實(shí)驗(yàn)課的重要性
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重客觀事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。正是基于此認(rèn)識(shí)，各地在進(jìn)行中考命題時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究題在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值較高。毫無(wú)疑問(wèn)，目的是想讓中考更能符合課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近各級(jí)教育部門(mén)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，以期真正體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。如濟(jì)南市初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試物理試題，三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題共計(jì)18分，而這一類題正是考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)造性思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力的體現(xiàn)。考察的知識(shí)相當(dāng)靈活，難度較大，失分較多，往往給學(xué)生一種一種無(wú)從下手的感覺(jué)。因此，在濟(jì)南地區(qū)流傳著這樣一句話:得實(shí)驗(yàn)題者得天下。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析與論證，我們發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南中考實(shí)驗(yàn)題并不是完全照搬于課本上的實(shí)驗(yàn)。，而是在課本基礎(chǔ)知識(shí)上再次升華、提煉，確實(shí)是真正貼近了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生終身探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。雖然命題老師初衷是好的，可是面對(duì)的中學(xué)生這一“特殊”的群體，他們學(xué)習(xí)物理一共才兩年，思維能力還達(dá)不到相應(yīng)的考察高度、對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度還沒(méi)有那么高，推理邏輯并沒(méi)有相應(yīng)的水平。而老師平時(shí)在授課過(guò)程中更注重的是題海教學(xué)，計(jì)算教學(xué)，因此老師平時(shí)在課堂上在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)了。
二、實(shí)驗(yàn)課的備課策略
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，抓緊時(shí)間授課，將大量的精力用于講解習(xí)題，沒(méi)有那么多時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)備課和教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分老師簡(jiǎn)單的講解一下就行了。其實(shí)不然，作為一名在一線教學(xué)十幾年的物理教師，筆者認(rèn)為掌握好了時(shí)間分配，充分的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課備課，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的巨大作用，學(xué)生成績(jī)必然提高。正是基于對(duì)此的認(rèn)識(shí)，因此我有以下幾點(diǎn)建議:
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與建議論文
初中物理是一門(mén)非常講究基礎(chǔ)理論知識(shí)及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，非常強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。所以，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)已經(jīng)從原來(lái)的單一講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃锢碇R(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。但是，目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重重的問(wèn)題，需要我們采用正確的方法加以解決。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念落后
教學(xué)觀念落后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。其主要的表現(xiàn)為許多的物理教師由于深受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視程度，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱、演示工作粗枝大葉、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作缺乏積極的指導(dǎo)、對(duì)于學(xué)生請(qǐng)教的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真、仔細(xì)的回答等等。這種教學(xué)觀念上的不重視，嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作的興趣，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
（二）學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不清晰
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致其在實(shí)驗(yàn)操作中沒(méi)有一步步清晰的計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、使得在長(zhǎng)時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，仍然對(duì)于一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法獨(dú)立的完成。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力
學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手操作能力是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的又一個(gè)重要的問(wèn)題。產(chǎn)生這種情況的`原因主要有兩點(diǎn)。第一，許多的教師出于安全的考慮對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作僅限于一些簡(jiǎn)單容易操作的物理實(shí)驗(yàn)。第二，許多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是在教師的親自演示及手把手的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生很少有自己動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。