初中生物教學(xué)論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
初中生物教學(xué)論文1
新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下，我國的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視，成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動力，但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對解決初中教學(xué)中存在的問題有一定積極作用，能夠推動初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對課堂的理解，在新課標(biāo)改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因為，利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時，只能通過書本上的知識點講解教學(xué)，無法做到生動形象，這使得學(xué)生對心臟與血管之間的聯(lián)系并沒有進一步認(rèn)識，甚至在遇到較為細(xì)化的問題時，教師無法進行細(xì)節(jié)講解，上課的積極性嚴(yán)重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問題的出現(xiàn)。例如，在上這一課時，教師可以通過課前使用Flash動畫，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過動畫的形式表現(xiàn)出來，對于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過動畫提出相關(guān)的問題，對本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動初中生物教學(xué)的進步。
二、有效運用電教媒體促進初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點問題。初中生物教學(xué)中的重點難點是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的主要阻礙，也是現(xiàn)階段我國初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因為經(jīng)濟的發(fā)展受到一定限制以及教師對于相關(guān)知識的把握難以到達一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解，最終學(xué)生對于難以理解的知識會選擇放棄，甚至?xí)䦟虒W(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生對重點、難點知識的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個單元的相關(guān)內(nèi)容的時候，大多數(shù)學(xué)生對于水循環(huán)以及植物生長之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解，通過電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時，備好相關(guān)的課件，在上課時，通過向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長的過程中可以對土壤中的水分進行吸收，并將水分輸送到植物的各個部分以保持植物保持一個平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過植物的葉子氣孔散失的，通過這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對于解決生物學(xué)習(xí)中的重點難點具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類問題的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)“人體的營養(yǎng)”內(nèi)容時，教師通過電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認(rèn)識到什么食品對自己健康成長才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對于本章內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結(jié)語
初中生物在電教媒體的推動下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點、重點以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念，全面促進初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強國家文化軟實力，增強我國國際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文2
抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進教育公平的關(guān)鍵。促進均衡發(fā)展，就要大力加強對農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持，而實驗室（功能室）建設(shè)與實驗教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求，合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。
一、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)面臨的問題
(一)實驗室硬件建設(shè)方面存在的問題。教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標(biāo)的實施都離不開硬件的支持。目前，農(nóng)村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀，但實驗室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施，化學(xué)、生物合用實驗室的現(xiàn)象普遍存在于各個農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下，農(nóng)村初中實驗室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春，我區(qū)農(nóng)村學(xué)�；旧习凑諊医涛囊�(guī)范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始，我校初中生物實驗教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開設(shè)了實驗課程，學(xué)生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。
（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實驗人員在同一個實驗室準(zhǔn)備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下，讓學(xué)進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設(shè)，對規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實驗人員。
（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當(dāng)今時代，以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量，有力推動著社會的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā)，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”，并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴大知識面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體，缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對于完善教師的知識結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。
（四）生物教師素質(zhì)方面存在的問題。教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實驗質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)（專職）教師偏少；兼職教師多且經(jīng)常換人；教材多變，讓教師無法適應(yīng)；部分教師自身專業(yè)知識與能力不足，有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足，如不盡快改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新實驗教學(xué)和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。
二、農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)策略思考
（一）建議重慶市教委在初升高的升學(xué)考試中恢復(fù)初中生物科目的考試
現(xiàn)在全國很多教育與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)生物已進入中考，順應(yīng)這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應(yīng)全國卷考試制度改革的必然要求。 （二）按照國家均衡教育與公平教育的相關(guān)要求，加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段初中學(xué)校的經(jīng)費投入，建設(shè)功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設(shè)備的統(tǒng)一采購和標(biāo)準(zhǔn)化配置，加強實驗室藥品的領(lǐng)用及管理，特別是危險生化藥品的管理。
（三）按教育部的要求配齊專業(yè)對口或具有專業(yè)職稱的初中生物教師優(yōu)化初中生物教師的年齡結(jié)構(gòu)，從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師；穩(wěn)定初中生物教師隊伍，不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調(diào)動需及時補齊專業(yè)生物教師。
（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設(shè)備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學(xué)科老師兼任，但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。
（五）更新教育教學(xué)觀念，改進實驗教育教學(xué)方法與手段加強教師的培訓(xùn)（特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)）與觀念更新，加強實驗教學(xué)的管理與登記，強調(diào)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數(shù)。減少教師的演示實驗比例，增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗的比重�？朔䥺渭�?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實驗、背實驗等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。
（六）充分利用校園綠化建設(shè)及農(nóng)村學(xué)生親近大自然的優(yōu)勢，充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材，創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求，農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開展起來，學(xué)生也能夠在實踐中發(fā)展自己的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，從而實現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。
初中生物教學(xué)論文3
【摘要】
在生物課程中應(yīng)用概念圖教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效幫助學(xué)生對重要知識、概念的相互關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的思維能力與歸納能力，使學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，提升生物課堂的有效性。本文主要論述初中生物概念圖教學(xué)的實踐與思考，以期讓概念圖促進初中生物教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】
初中生物;概念圖;教學(xué);實踐
概念圖是一種表述知識與組織知識的重要工具，使用概念圖教學(xué)能使多個知識點的相互關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，概念圖應(yīng)用于生物教學(xué)中能有助于學(xué)生更深刻的對相關(guān)知識進行理解，將新舊知識很好的整合，使學(xué)生更好的對概念與知識形成整體的把握。
一、利用概念圖教學(xué)，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在新課改的推進下，教學(xué)過程中大多數(shù)是以小組合作的方法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有更多獨立思考的時間，在互相幫助中對問題進行解決。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況，將初中生物知識有效的引用到教學(xué)過程中，通過與學(xué)生之間的相互交流與探討，不斷對自身的教學(xué)方法進行完善，實現(xiàn)高效的教學(xué)方法。概念圖教學(xué)在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅是一種教學(xué)的策略，還是一種高效的學(xué)習(xí)策略。例如，在教授《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時，教師可根據(jù)教學(xué)概念為本節(jié)課的教學(xué)基準(zhǔn)，先為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的概念圖，要求學(xué)生根據(jù)該概念圖談一談自身的初期看法，然后結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)進行相互討論，并再一次結(jié)合概念圖表述自身的進一步認(rèn)知，將在教學(xué)過程中的疑問與小組成員共同探討。在小組內(nèi)學(xué)生可以通過對比自身設(shè)計的概念圖，進一步對相關(guān)的概念內(nèi)容進行認(rèn)識，最終在小組內(nèi)形成較為完整的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生們進行光合作用知識點認(rèn)識，加深學(xué)生們對于相關(guān)知識點的理解。將概念圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)過程中，能變成學(xué)生開展學(xué)習(xí)的工具，使其加深對于相關(guān)概念的認(rèn)知，在小組內(nèi)對某一問題的探討，集體對概念圖進行繪制，不僅能讓學(xué)生對知識的記憶更深刻，還能使學(xué)生感受小組合作的喜悅，并有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。
二、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需要學(xué)生具備參與社會生活的探究能力與科學(xué)概念，在生物教學(xué)過程中，生物學(xué)概念是生物知識的基本元素，學(xué)生對于相關(guān)的生物學(xué)概念進行有效的掌握，是生物學(xué)教學(xué)的基本要求。在初中生物教學(xué)的實際過程中，教師應(yīng)該采取概念圖為學(xué)生針對性的開展教學(xué)活動，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況對其進行處理。例如，在教學(xué)《人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》時，教師可以采取概念圖應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生直觀的了解所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生展示植物、人以及動物的結(jié)構(gòu)與功能，讓學(xué)生能清楚的掌握該節(jié)課的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖為學(xué)生展現(xiàn)動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)概念圖，讓學(xué)生在總體上對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與組成進行有效的把握，再進一步為學(xué)生開展學(xué)習(xí)細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞膜等的相關(guān)知識。以此促進學(xué)生的思維發(fā)展，并使學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、利用概念圖教學(xué)，提升學(xué)生對知識理解的有效性
通過簡單的機械訓(xùn)練與記憶所獲取的知識非常容易被遺忘，因此在生物課堂的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已獲取的生物知識，通過自主學(xué)習(xí)生物知識的方法，能有效的對相關(guān)知識進行理解。例如，在教授《人的消化與吸收》時，一組采取教師板書概念圖引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的形式，將消化系統(tǒng)中消化腺與消化道的所有器官排列出來，另一組采取學(xué)生自主構(gòu)建概念圖的形式將其列出。兩種方法不僅能有利于學(xué)生記憶消化系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生了解多種消化液流入小腸中，進而理解小腸是人體中消化的重要器官。在生物課堂中無論是通過教師的板書呈現(xiàn)概念圖，還是學(xué)生自主完善概念圖，都能使學(xué)生對生物知識進行有效的構(gòu)建，通過將教材的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍顖D的形式，能有效加深學(xué)生對于知識的理解，提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生掌握自行對生物的概念圖進行構(gòu)建。
綜上所述，概念圖作為初中生物教學(xué)課堂中常出現(xiàn)的教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生將生物學(xué)概念進行知識的歸納與關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體記憶性，有利于學(xué)生對于知識的保存與記憶，提升邏輯思維能力與發(fā)散性思維能力，在有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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初中生物教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中生物教學(xué)論文1
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
(一)擴展課堂知識
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動規(guī)律，生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實情況，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限于講教材的知識，不能擴展學(xué)生的知識面，無法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識活靈活現(xiàn)地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)的文字，讓學(xué)生們能更加真實地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇。比如在講到有關(guān)動物生活習(xí)慣的內(nèi)容時，教師可以播放“人與自然”、“動物世界”等節(jié)目片斷來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索生物世界的欲望。
(二)減輕負(fù)擔(dān)，更好地交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)資料、實驗材料、板書內(nèi)容，沒有更多的時間與同學(xué)們交流，不能及時地反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進行教學(xué)經(jīng)驗的交流。利用多媒體，教師可以非常便利地從網(wǎng)上搜集文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進行經(jīng)驗交流和溝通，使教師更好地學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)點和長處，完善自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
初中生物教學(xué)中生命教育的開展策略論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)中生命教育的開展策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
在新課改背景下，初中生物教師在教學(xué)中需要不斷滲透生命質(zhì)量，以提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先介紹了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義，然后分析了初中生物教學(xué)中滲透生命教育的基本原則，最后提出了在初中生物教學(xué)中滲透生命教育的有效措施，希望能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
生命教育；初中生物教學(xué)；新課改；
引言：
在初中階段生物學(xué)科是學(xué)生的必修課。隨著新課改的日益深入，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，生物教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式。生物學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識生物和了解生物生存規(guī)律的主要途徑，并且開展生物教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識生命，珍惜生命，這是所有初中階段學(xué)生都需要認(rèn)識到的思想。因此，初中生物教師必須要在教學(xué)中滲透生命教育，使學(xué)生可以根據(jù)生物知識，對生命的形成以及發(fā)展有更加全面的認(rèn)識，使學(xué)生可以真正熱愛大自然、珍惜生命，進而促進人與自然和諧相處。
一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要意義
相信大家都知道，初中階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，而在該階段，初中生往往會出現(xiàn)一些特異性行為，甚至由于某件事心理承受不住打擊而選擇自殺或者對其他的人造成傷害。整體來講，造成該現(xiàn)象發(fā)生的原因，主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，學(xué)生身心發(fā)展缺乏協(xié)調(diào)性。初中階段學(xué)生處在重要的青春期，他們的生理隨著身體的不斷發(fā)育而越來越成熟，但是其心理仍舊處在萌芽的階段，他們對自己周圍所有的新鮮事物都充滿強烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促進他們身體和心理健康成長。其二，不良的社會風(fēng)氣造成的不利影響。由于初中階段學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，導(dǎo)致他們拜金主義以及經(jīng)驗缺乏等現(xiàn)象的存在，這樣容易阻礙他們身心成長。此外，造成學(xué)生出現(xiàn)特異性行為的原因，也包括學(xué)生自身缺乏豐富的生命知識和教師教學(xué)素質(zhì)較低等等。因此，初中生物教師在教學(xué)中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貪B透生命教育。
初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢和策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
生物這門學(xué)科源于生活，初中生物的教學(xué)內(nèi)容更是與我們的日常生活息息相關(guān)。在進行教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解與記憶生物知識，初中生物教師應(yīng)注重使用生活化教學(xué)法，將教材內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)常見的生活情境，便于學(xué)生的理解，加強對知識點的掌握程度，進一步提升自己的學(xué)習(xí)效率。教師要設(shè)計相關(guān)生活化作業(yè)，夯實學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主探究能力。本文從分析生活化教學(xué)入手，著重探究生活化策略，旨在同廣大初中生物教育者共同進步。
關(guān)鍵詞：
初中生物；認(rèn)知培養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；生活化教學(xué)；
引言：
生活化教學(xué)就是通過生活聯(lián)系教材教學(xué)，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加具象化，從而改變抽象化生物的現(xiàn)狀，進而使學(xué)生更輕松愉快的掌握知識點與學(xué)習(xí)方法。同時，促進學(xué)生對生物知識的興趣發(fā)展，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有動力，從而不斷提升初中生物的課堂教學(xué)效率。
一、初中生物生活化教學(xué)優(yōu)勢
（一）利用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中生物課堂中，生活化教學(xué)可以讓知識與生活相結(jié)合，對學(xué)生積極性的激發(fā)具有一定作用。教師可以將抽象的生物知識點變得更加生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余認(rèn)識到生物與生活之間的有效聯(lián)系。同時生活化教學(xué)方式便可以有效改變這一現(xiàn)象，重新激發(fā)學(xué)生的自主積極性，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使其能夠主動參與生物教學(xué)實踐活動。
初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新路徑論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，需要教師從多方面展開探究，才能尋找到有效的教學(xué)優(yōu)化方式。那么文章將從初中生物教學(xué)的內(nèi)容、方式、訓(xùn)練等方面，談一談提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以期為學(xué)生營造一個良好的初中生物教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生能夠有效展開生物課程知識的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
初中生物；教學(xué)質(zhì)量；途徑；分析；
引言：
一成不變的教學(xué)難以取得有效的教學(xué)成果，而唯有不斷改進和優(yōu)化課程教學(xué)工作，才能有效促進教學(xué)的與時俱進，進而引導(dǎo)學(xué)生展開有效地課程學(xué)習(xí)。所以，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探尋改進和優(yōu)化生物課堂的教學(xué)方法，使得生物課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升，才能帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)好生物知識，同時這也是本課題研究的重要目標(biāo)。
一、當(dāng)下初中生物教學(xué)的情況
�。ㄒ唬⿷�(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象仍存在
雖然新課改已經(jīng)推廣和實施，但是在實際的初中生物課堂教學(xué)之中，依然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象，不少教師仍習(xí)慣將知識灌輸于學(xué)生，且忽略了師生的互動與交流，使得生物課堂氣氛變得較為沉悶，這不利于學(xué)生參與初中生物知識的學(xué)習(xí)與探究。這一現(xiàn)象存在的原因，主要還是很多教師一時之間無法改變自身的教學(xué)習(xí)慣，尤其是一些老一輩的教師，他們深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，比較看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課程教學(xué)效率，促使他們專注于課程知識的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
初中生物教學(xué)中的德育教育論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)中的德育教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
“學(xué)高為師，德高為范”，中學(xué)教育中，教書與育人是分不開的。中學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容涉及廣泛，適于滲透德育教育。這樣，就要求教師在平時教學(xué)中，不但要深刻挖掘教材內(nèi)容，更要聯(lián)系學(xué)生生活實際、人生體驗等，全面提高學(xué)生的思想道德水平，培育出對社會真正有用的人才。
關(guān)鍵詞：
生物教學(xué) 德育 教育 寓教于樂
在物質(zhì)文明相對豐富的今天，我們更要注重精神文明的建設(shè)。這個觀點已被社會各界廣泛認(rèn)可。依據(jù)初中生物課本身的特點，以及生物課本身具有的德育功能，筆者在日常生物教學(xué)工作中特別注意德育的滲透教育。主要從以下幾方面入手：
一、深挖教材中德育功能的內(nèi)容
生物教材中的辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)、人生觀、世界觀、價值觀、倫理觀、生態(tài)觀等方面的內(nèi)容，除個別具有鮮明的思想性外，絕大部分的德育功能都隱含在生物學(xué)知識中。在日常的備課中，筆者特別注重挖掘教材中隱含的德育教育內(nèi)容，寓德育教育于智育教育之中。如：在給初中一年級新生上第一節(jié)生物課講《致同學(xué)們》時，我引用“袁隆平身價超過千億元，不為錢而活著反而最富有”一文，告訴學(xué)生：袁隆平的千億身價并不體現(xiàn)在他個人的財富上，而是更多的體現(xiàn)在他為社會創(chuàng)造的財富中。只有將個人價值與奉獻社會結(jié)合起來，一個人的成功才是最有價值的'。只有將崇高的理想建立在一項項具體、甚至枯燥的工作上，一個人的奮斗才是扎實的，離成功也是最近的。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時受到思想教育，達到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
初中生物有效教學(xué)分析論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的初中生物有效教學(xué)分析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、注意教學(xué)語言的運用
1.教學(xué)語言的設(shè)計應(yīng)具有科學(xué)性。
生物學(xué)本身就是一門科學(xué)，科學(xué)的一個重要特點就是嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教師在向?qū)W生講授生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念時，一定要用準(zhǔn)確的語句、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~匯來進行描述，切不可一味追求生動形象而偏離了正確的方向。這就要求教師在教學(xué)中多運用生物學(xué)術(shù)語，盡量少用習(xí)慣用語和含糊籠統(tǒng)的其他語言代替生物的名詞和概念。
比如，在向?qū)W生講述“動脈血”和“靜脈血”這兩個概念時，要向?qū)W生講清楚“動脈血”是含氧氣和有機物豐富的血，而靜脈血是含氧氣和有機物至較少而含二氧化碳和代謝廢物較多的血。如果教師一味追求形象，把“動脈血”說成是干凈的血，把“靜脈血”說成是弄臟了的血，這樣就完全不符合二者的真實含義，也偏離了概念本身的科學(xué)性。
2.教學(xué)語言的設(shè)計應(yīng)生動形象，貼近生活。
生物學(xué)本身就是一門與生活密切相關(guān)的科學(xué)，教學(xué)中的一些知識都是在生活中常見、常用的，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用自身的生活經(jīng)驗和知識儲備，將枯燥的生物學(xué)知識盡量形象化、生活化。比如，在講《種子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課時，種子對于大多數(shù)學(xué)生來說是對名字聽起來熟悉，但對結(jié)構(gòu)十分陌生。這樣，教師可以從種子形態(tài)入手，將種子形態(tài)形象地描述為像一個眼鏡盒，一打開是兩半，也就是種子的兩個子葉，然后進而一部分一部分地講述種子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生活中常見事物眼鏡盒的基礎(chǔ)上，進一步了解種子的一般結(jié)構(gòu)。
初中生物教學(xué)論文精選
一、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法需求分析
首先，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法是新課改的要求，隨著新課改的不斷深入和執(zhí)行，很多新式教學(xué)方法漸漸應(yīng)用到實際教學(xué)中。初中生物是初中教育的學(xué)科之一，改進初中生物教學(xué)方法，能夠提升初中生對生物學(xué)習(xí)的積極性。在初中生物教學(xué)中，使用合作學(xué)習(xí)方法能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，是新課改的重要體現(xiàn)之一，能夠保證新課改順利高效進行。其次，初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)階段的初中生對生物學(xué)習(xí)有著更多和更高的要求，希望通過生物知識的學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)能力并改進學(xué)習(xí)方法。
二、初中生物教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法策略分析
1.對學(xué)生進行科學(xué)分組，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)
初中生物教師要想在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)方法，首先需要對班內(nèi)學(xué)生進行合理分組，采用小組模式加強合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生分組時，應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`生物知識學(xué)習(xí)水平為基本，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)有效的分組。在不同的學(xué)習(xí)小組中，需要有生物學(xué)習(xí)能力強和生物學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使優(yōu)生帶動差生，能夠快速提升學(xué)生的生物知識水平。其次，初中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每一個學(xué)習(xí)小組中，不同學(xué)生扮演不同角色，承擔(dān)不同責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中明確了自己的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，其合作學(xué)習(xí)效率就能夠得到快速提升。例如，初中生物教師在進行“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”教學(xué)時，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行檢測，然后把學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生有的對細(xì)胞知識了解較多，有的則較少，然后讓他們互相幫助學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)小組比較合理。教師可以讓學(xué)習(xí)好的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的進行學(xué)習(xí)，定位不同的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。
關(guān)于初中生物教學(xué)新課導(dǎo)入法的論文
如何使學(xué)生愛上生物課，是每位生物教師不得不認(rèn)真思索的問題。長期的教學(xué)實踐證明，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的1個環(huán)節(jié)。
根據(jù)低年級學(xué)生愛問愛動，好奇心、求知欲強的性情，每1節(jié)課如何開頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設(shè)計導(dǎo)入新課的導(dǎo)言，通過導(dǎo)言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學(xué)實踐談?wù)剬?dǎo)入新課的幾點體會。
1.通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入新課。
從舊知識導(dǎo)入新知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索的目標(biāo)，是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。教學(xué)過程中，講授新課之前，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的不同點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。
這種方法能使學(xué)生掌握問題的實質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。如在講“植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸”1節(jié)時，通過復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)以及韌皮部、木質(zhì)部的構(gòu)成導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸作鋪墊。
2.利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實物和教具的方式導(dǎo)入新課。
采用直觀教學(xué)，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學(xué)中運用實物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生通過視覺心領(lǐng)神會，從而引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。如在講授骨的結(jié)構(gòu)時，先發(fā)給學(xué)生縱剖的長骨，讓學(xué)生觀察，在觀察時，教師提出觀察的重點，提出思考的問題：骨端和骨中部的結(jié)構(gòu)是否1樣？長骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物質(zhì)？這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認(rèn)識又突出了重點，很自然地為講解新課《長骨結(jié)構(gòu)》創(chuàng)造了有利的條件。
農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過實驗得來的。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過實驗在生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的.學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境
1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂設(shè)置問題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時，可先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點思考論文
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點，對學(xué)生進行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點
比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達成 5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達爾文的生物進化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。