初中歷史電教論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
歷史教學中電教媒體的應用
論文關鍵字:教學 現(xiàn)代技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優(yōu)化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”。“齊”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個字就能概括了，從而節(jié)省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的基礎。
探析歷史教學中電教媒體的應用
論文關鍵字:教學 現(xiàn)代技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優(yōu)化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”�！褒R”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個字就能概括了，從而節(jié)省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的`基礎。
探析歷史教學中電教媒體的應用論文
論文關鍵字:歷史教學 現(xiàn)代教育技術 多媒體 學生的感性思維 課堂效果
論文摘要:電教媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象，強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點，決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教手段引入課堂，可以是復雜的內(nèi)容簡單化，使課堂的內(nèi)容通俗化，積極運用這些手段，不僅可以加大教學密度，優(yōu)化教學過程，也可以大大提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
一、寓教于樂，把趣味性、知識性和教育性融為一體
在計算機輔助教學的模式中，我們通常以課堂演示模式為主，在這種模式下，教師以邊講解邊演示的形式，采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音，在現(xiàn)課堂教學所需要的歷史資料，特別是展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或不清楚的內(nèi)容，課堂教學的主板書也可以通過屏幕按教學要求與順序逐步地呈現(xiàn)給學生，這樣就把教學活動中動、聲、色、形展示的淋漓盡致，最大限度地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生強烈地學習興趣。
筆者在講解《戰(zhàn)國七雄并立局面的形成》時，在《春秋列國形勢圖》中將“晉”塊閃爍，逐漸成裂變狀態(tài)，分成趙、魏、韓三家，表明“三家分晉”�！褒R”字閃爍后變成紅色，表明“田氏代齊”。隨著顯示的資料，課本上很長的一段內(nèi)容八個字就能概括了，從而節(jié)省了時間。同時，這樣也能挖掘學生的想象，找出學生的興奮點，從而使學生獲得感性知識，加強學生對所學知識的理解記憶，從而為其抽象思維能力打下堅實的基礎。