在平時的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力論文 篇1

　　地圖是地理知識的綜合載體，是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學(xué)使我深深感覺到，如果學(xué)生掌握了運用地圖學(xué)習(xí)地理知識的技能，不僅能幫助學(xué)生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學(xué)中最基本而重要的內(nèi)容。但對于剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，地理是一門嶄新的學(xué)科，地圖概念幾乎沒有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學(xué)生普遍反映地理知識難記，地理學(xué)科難學(xué)，究其原因，最主要的是學(xué)生沒有掌握運用地圖學(xué)習(xí)地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的幾點做法：

　　一、教會學(xué)生識別地圖

　　認識地圖就是讓學(xué)生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認識地圖是學(xué)生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個階段，第一階段是使學(xué)生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對于剛?cè)胄５钠吣昙壭律鷣碚f是個難點，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中一定要把起點放低，要耐心細致的講解指導(dǎo)，并給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學(xué)生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學(xué)中一定要整理歸類，由計劃的分類滲透，使學(xué)生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學(xué)生熟練識別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復(fù)雜，學(xué)生難記，并且容易混淆。我在教學(xué)中，利用形狀觀察法，就是引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀察出的形狀、特征把地圖記住。這個方法能幫助學(xué)生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個區(qū)域。從而為進一步解答有關(guān)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中地理小論文優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。

　　初中地理小論文優(yōu)秀范文 篇1

　　摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標準下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標及特點，以實例探析新課改下的地理教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法

　　1引言

　　新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點較多且雜，對相應(yīng)圖表上標記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。

　　2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位，深層挖掘教材資源

　　隨著新課程改革的進一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理的重要工具，在整個地理教學(xué)過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當(dāng)中，充分運用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當(dāng)中，地圖作為地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、生動。教師利用這類工具讓學(xué)生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學(xué)的內(nèi)容與相應(yīng)的真實地理形態(tài)結(jié)合一體，在后期的地理考察當(dāng)中靈活運用，準確掌握相應(yīng)的地理知識點。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運用唯物主義的科學(xué)觀點說明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運動，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當(dāng)中，運用初中學(xué)生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設(shè)置相應(yīng)的探究性和懸念性較強的問題，以此開啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)或掌握到的地理技能進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于初中地理教學(xué)的論文范文，歡迎大家分享。

　　摘要：詳細闡述影視資源在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望對地理教學(xué)的優(yōu)化改革有積極作用。

　　關(guān)鍵詞：影視資源；初中地理；自主學(xué)習(xí)

　　1、前言

　　初中地理教學(xué)中運用影視資源是一種創(chuàng)新之舉，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象力。

　　地理教師在初中地理教學(xué)中運用影視資源的過程中要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力，并利用課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)發(fā)揮影視資源的作用，用影視資源激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、在課堂導(dǎo)入中運用影視資源

　　課堂導(dǎo)入是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有一個良好的開端可以為之后的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入中運用影視資源，需要地理教師選擇合適的素材，使影視資料具有合理性和趣味性，在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識的興趣和熱情。同時，教師選擇的影視資源需要建立在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不能單單以提高學(xué)生興趣為重點，而要綜合考慮初中地理教學(xué)的目標和要求。當(dāng)然，選擇的影視資源還需要貼合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生體會到生活化的地理知識的魅力。

　　在初中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的影視資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，早已形成自己獨特的思維習(xí)慣，在認識、感知事物時有自己的理解方式。因此，教師賦予學(xué)生選擇影視資源的權(quán)利，無疑是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。初中生運用所學(xué)知識選擇與課本知識相關(guān)的影視資源，可以加深對課本知識的理解，鍛煉思考和動手的能力。

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的如何在初中地理課堂上進行情境教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：對初中生來說，地理這門科目是很重要的，但其知識點存在一定的抽象性，需要記憶的內(nèi)容也比較多。要想提升課堂教學(xué)效率，地理教師就要改變傳統(tǒng)教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學(xué)方法，而使用多種類型的新型教學(xué)模式來讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，進而積極、主動地學(xué)習(xí)，最終達到提高效果的目的。情境化教學(xué)模式是一種效果較好的教學(xué)方法，能讓學(xué)生身臨其境地感受、體會、掌握地理知識。本文主要針對情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

　　關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中地理；新課程改革；

　　在新課程改革的背景下，社會各個領(lǐng)域?qū)�學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。要想讓學(xué)生各方面的能力都能滿足社會的要求，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷運用新的模式培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。在使用情境教學(xué)法傳授知識的過程中，教師可以將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的實踐問題結(jié)合起來，使整個課堂教學(xué)的知識點變得更加系統(tǒng)化、具體化。

　　一、情境教學(xué)的優(yōu)點

　　從定義的角度來分析情境教學(xué)，其實就是在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造一些比較具體的情境，讓學(xué)生了解所學(xué)知識點。情境教學(xué)具有比較高的使用價值。使用該方法傳授相關(guān)知識點時，教師需要認識情境教學(xué)包含的多種類型的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、多媒體等，并有效融入情境教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)好初中地理這門科目的一些比較枯燥、難懂的知識點，更直觀、深刻地了解教師所教內(nèi)容。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法能讓學(xué)生不斷提高地理知識水平。[1]

　　導(dǎo)語：當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。初中地理小論文怎么寫呢？下面由小編為大家整理的初中地理小論文范文，希望可以幫助到大家！

　　摘要：初中地理體驗學(xué)習(xí)中的主要辦法有情境體驗法、社會理論體驗法和入手操作體驗法。

　　一、 把地理形象思想作為培育學(xué)生思想才能的切入點

　　地理教學(xué)中的地理形象思想是經(jīng)過典型的地理現(xiàn)象，反映和把握地理事物實質(zhì)的思想活動。地理形象思想不只是思想過程中的一個閃念、一顆火花，而且是能夠經(jīng)常地存在于教與學(xué)的過程中。在教學(xué)中，進行地理形象思想才能的培育與鍛煉，關(guān)于全面開發(fā)學(xué)生大腦(特別是右腦)、全面培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認識地理并在理論中運用地理學(xué)問的才能具有重要意義。

　　在地理教學(xué)中，教師提供應(yīng)學(xué)生的地理形象內(nèi)容從方式上看能夠分為三類：一是經(jīng)過實物、模型、幻燈照片、聲像材料等表現(xiàn)詳細可觀的地理形象;二是經(jīng)過教師生動豐厚的言語，描畫出詳細的地理情境;三是經(jīng)過簡約的線條符號和地理表示圖形附加少量的闡明文字表達一定的地理學(xué)問內(nèi)容的形象化圖示。它們都為教學(xué)中構(gòu)成地理形象思想的豐厚資料。

　　二、 應(yīng)用理性資料，強化言語表達，培育學(xué)生的籠統(tǒng)思想才能

　　理性認識是思想的起點，思想就是對形象、直觀的理性資料進行加工整理，上升到對事物的實質(zhì)及規(guī)律的理性考慮。初中生的時空籠統(tǒng)才能有限，教師必需從初中學(xué)生實踐動身，教學(xué)中充沛運用形象思想的豐厚資料，把一些地理事物或現(xiàn)象經(jīng)過直觀的方式予以展現(xiàn)，教師進行必要的點撥、解說，引發(fā)學(xué)生考慮、探求，必要時進行恰當(dāng)?shù)陌凳净蛱崾�，同時請求學(xué)生對這些理性資料用本人的言語進行表達，強化表達才能。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游減少，這種一如既往的現(xiàn)象能夠作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進一步鍛煉其籠統(tǒng)思想才能的一種素材。我們都曉得黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原堆積，使河床抬高而成為“地上河”，高出空中的河床再也不可能接納主流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接察看到的，學(xué)生必需經(jīng)過籠統(tǒng)思想才干得出的結(jié)論)。而在解說黃河中游特性時，教師事實上已把緣由告知了學(xué)生，因此，這一請求對初中生而言并不太難。

　　初中地理到了復(fù)習(xí)階段，課時容量大、難度增加、復(fù)合性強的特點越來越突出。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標相比新授課而言，更多地強調(diào)地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類比關(guān)系。這些都要求教師在時間有限的課堂上，最大限度地呈現(xiàn)給學(xué)生盡量多的直觀印象，這是傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中將教學(xué)目標落到實處。

　　多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動》一節(jié)，很難運用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

　　初中地理課堂教學(xué)要嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。以下是小編整理的關(guān)于初中地理課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　初中地理到了復(fù)習(xí)階段，課時容量大、難度增加、復(fù)合性強的特點越來越突出。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標相比新授課而言，更多地強調(diào)地理事物間的聯(lián)系，或是因果關(guān)系，或是類比關(guān)系。這些都要求教師在時間有限的課堂上，最大限度地呈現(xiàn)給學(xué)生盡量多的直觀印象，這是傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中將教學(xué)目標落到實處。

　　多媒體教學(xué)在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學(xué)生難以理解的《地球的運動》一節(jié)，很難運用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學(xué)生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66、5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化�？戳搜菔�，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

　　新課程改革的背景下,發(fā)現(xiàn)初中地理和高中地理銜接出現(xiàn)了問題,初中地理知識過渡到高中地理知識存在較大的跨度,導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中地理的教學(xué),進而使學(xué)生成績不理想。因此,高中地理教師應(yīng)該意識到初中和高中地理知識銜接問題的重要性,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,將高中地理和初中>:請記住我站域名/<地理知識銜接起來進行教學(xué),從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。>

　　關(guān)鍵詞:初中地理;高中地理;銜接策略

　　初、高中地理課程具有非常密切的聯(lián)系,但在現(xiàn)實的高中地理教學(xué)中,存在與初中地理不銜接的現(xiàn)象,始終困擾著絕大多數(shù)高中地理教師。由于新課程改革的不斷深化,教師將高中地理和初中地理銜接的問題作為重點研究的對象,進而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題,探究出切實可行的教學(xué)策略。

　　一、導(dǎo)致初、高中地理脫節(jié)的原因

　　1.師資問題

　　根據(jù)調(diào)查顯示,我國目前初中地理師資力量有限。因為受傳統(tǒng)思想和初中升高中考試要求等因素的影響,導(dǎo)致大部分初中學(xué)校對于初中地理的教學(xué)不夠重視,在初中教學(xué)中,地理通常被看成副科,導(dǎo)致一部分初中尤其是農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的地理教師,由其他教師代教地理課程。由于教師的專業(yè)能力較低,導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。另外,因為教師地理專業(yè)文化程度不高,并且對于初中地理課程缺乏整體了解,導(dǎo)致其在初中地理教學(xué)中無法把初、高中地理的內(nèi)在知識聯(lián)系起來,這也就造成了初中生在升入高中后無法適應(yīng)高中地理教學(xué),以致對高中地理教學(xué)的效率造成一定影響。

初中地理會考前的總復(fù)習(xí)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以達到梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、熟練化、技能化，促進學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的進一步提高，要求具有系統(tǒng)性、針對性、典型性、指導(dǎo)性。
　　存在的問題：
　　1.重進度輕反饋
　　因為課時比較緊，部分老師擔(dān)心復(fù)習(xí)不完，急于趕進度，導(dǎo)致單課時內(nèi)知識密度過大，但深度不夠，“走馬觀花”，反饋練習(xí)又不及時，既影響基礎(chǔ)知識的掌握，也難以讓學(xué)生在能力上有所提高，雖然表面上在正式會考之前完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，但質(zhì)量不高，效果不好，導(dǎo)致出現(xiàn)“知識點都復(fù)習(xí)了，可學(xué)生成績就是不高”這種狀況。
　　2.大量使用教輔資料，復(fù)習(xí)針對性不強
　　部分教師大量使用教輔資料，導(dǎo)致自命題減少，試題陳舊，缺乏新意，使得復(fù)習(xí)過程被教輔資料牽著鼻子走，而不是針對本校學(xué)生實際情況合理選題、編題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)過程學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，負擔(dān)加重，能力卻得不到提高。
　　3.復(fù)習(xí)重點不夠突出
　　會考試題雖然知識覆蓋面較廣，但重點內(nèi)容依然是考查重點，分值較高，且對相關(guān)知識點具有支撐作用，復(fù)習(xí)時如果不能重點突破，重點練習(xí)，不僅重點內(nèi)容不能落實，還導(dǎo)致相關(guān)知識點缺少支撐，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺少重點內(nèi)容的支撐和引領(lǐng)，零散無序，不利于學(xué)生思維能力的提高，更不利于在應(yīng)試中靈活運用所學(xué)知識解決問題。如氣候?qū)ｎ}、山脈與地形區(qū)、工業(yè)與礦產(chǎn)分布等知識點。
　　復(fù)習(xí)建議：
　　針對會考的選拔性特點及存在的困難和問題，提出如下建議供參考。
　　1.多引導(dǎo)學(xué)生討論典型試題。精講精練，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。選一些代表性的題目與學(xué)生分析，討論。
　　2.將知識歸類并系統(tǒng)化，通過面的突破，帶動點的復(fù)習(xí)。不求面面俱到，將零散的陳述性知識點提前整理，由學(xué)生自主掌握，教師在反饋階段進行檢查，不再占用寶貴復(fù)習(xí)時間。如：氣溫，降水，氣候類型等知識。
　　3.將知識梳理清晰，不僅可以提高復(fù)習(xí)效率，更能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。加深對知識的理解和整體把握，還原地理學(xué)科本質(zhì)，達到“螺旋式上升”的復(fù)習(xí)效果。例如：世界各地理區(qū)域的人種，宗教和語言。七年級上冊的知識基礎(chǔ)性、理論性強，對后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用，應(yīng)重點突破。經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、天氣與氣候、地球運動等相關(guān)知識不僅是重要的基礎(chǔ)性知識，更是每年考試的重點內(nèi)容，應(yīng)加以重點鞏固落實。
　　4.重能力同時勿輕基礎(chǔ)知識的識記和情感、價值觀方面知識考查。雖然地理會考越來越重視考查地理基本能力，但基本的地理知識，每年也是考查必不可少的內(nèi)容，如世界之最、地形分布交通運輸網(wǎng)等也應(yīng)給予足夠的重視。而生態(tài)保護、地區(qū)發(fā)展差異、世界局勢等方面的內(nèi)容往往與情感、態(tài)度、價值觀聯(lián)系密切，在復(fù)習(xí)時應(yīng)適當(dāng)強調(diào)，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對類似問題。 　　5.加強地圖教學(xué)。各個大洲、地區(qū)、國家和重點省級行政單位的輪廓圖，重點經(jīng)緯線、海港、海峽、首都務(wù)必牢記。指導(dǎo)學(xué)生能從地圖上讀出基本地理規(guī)律的同時，能解釋特殊地區(qū)的特殊地理現(xiàn)象。如赤道附近為熱帶雨林氣候，但赤道附近非洲東部地區(qū)卻為熱帶草原氣候。中國夏季全國普遍高溫，但青藏高原卻是全國最涼爽的地方。
　　6.重視區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。不同的大洲比較（如南美洲、非洲的比較）、不同的分區(qū)比較（如北非與中東的比較）、不同的國家比較（如俄羅斯、日本的比較）、不同的省區(qū)（廣東與黑龍江的比較）
　　7.應(yīng)十分重視自命題考查、變式訓(xùn)練，適當(dāng)使用教輔資料可以提高復(fù)習(xí)效率，但如果過分依賴則不妥。教師應(yīng)該加強自命題考查，這樣才能適應(yīng)本地區(qū)的考試特點和本校學(xué)生的實際情況，自命題時應(yīng)先了解本地區(qū)的命題特點，科學(xué)、規(guī)范命題，也有利于教師有針對性的考查復(fù)習(xí)效果和學(xué)生的'掌握情況，更能避免學(xué)生已經(jīng)陷入題海之中，教師卻依然把握不住正確地復(fù)習(xí)方向。命題時減少內(nèi)容重復(fù)和形式重復(fù)，多進行變式訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)效果和學(xué)生應(yīng)考能力的有效手段，希望各位老師加以重視。在地理會考命題“不出舊題、不用成題、全部命制新題”的前提下，這一點尤為重要。
　　8.規(guī)范學(xué)生答題習(xí)慣。每年會考閱卷中都發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為答題習(xí)慣不好被扣分。主要有如下幾個方面：
　�。�1）易錯字問題。重點地名寫錯，如哈爾濱、霍爾木茲海峽、珠穆朗瑪峰、渤海、湄公河等重點地名應(yīng)讓學(xué)生切實掌握，不能重記憶，輕書寫。
　　（2）語言不規(guī)范問題。地理規(guī)律或地理現(xiàn)象的解釋、描述應(yīng)該使用規(guī)范的語言、專業(yè)的術(shù)語，平時教學(xué)和檢測中應(yīng)加以強調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如氣候特征的描述、地理現(xiàn)象的解釋、等高線的識讀、河流流向、山脈走向的描述等。強調(diào)單位，如攝氏度、人口密度、比例尺的計算時，要注意數(shù)據(jù)單位。
　�。�3）卷面整潔問題。特別是錯誤改正時，切忌亂畫。填圖位置準確。
　　（4）作圖細節(jié)問題。如指向標的畫法、氣溫變化曲線是否平滑等。作圖時的距離計算問題等。
　�。�5）避免漏做。有些題目需要在圖上做標記的切忌漏做，教師要反復(fù)強調(diào)。
　　9.關(guān)注熱點時事，及時引入復(fù)習(xí)。熱點時事每年會考都會有所體現(xiàn)，利用地理知識理解和解釋這些現(xiàn)象也是地理學(xué)習(xí)的目的之一，地理教師應(yīng)該有職業(yè)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)、善于命題，并能及時體現(xiàn)在模擬考試中。如氣候大會、歐債危機、各地地震、中東問題、南海爭端、倫敦奧運會等。

　　一、教學(xué)方法優(yōu)化要考慮的問題

　　1、學(xué)生的認知能力

　　初中的學(xué)生們由于受到年齡的限制，對于事物的了解還不夠全面，而地理知識所涉及到的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生認知起來較為困難。例如“板塊的運動、大陸的漂移”等地理知識，學(xué)生如果缺少必要的想象能力，就根本無法理解這個過程，對于這部分的知識便會一知半解。因此教師在優(yōu)化教學(xué)方法時必須從學(xué)生的角度出發(fā)，思考應(yīng)該用什么樣的方式，能夠讓學(xué)生更為直觀的了解地理知識，從而學(xué)習(xí)起來輕松一些，他們便會克服對地理學(xué)習(xí)的恐懼心理。

　　2、情感因素在教學(xué)中的作用

　　當(dāng)前時代強調(diào)的是素質(zhì)教育，何為素質(zhì)教育，便是提升學(xué)生們對于學(xué)科研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們熟練的掌握各種科學(xué)分析方法和基本技巧。因此要想讓學(xué)生們的地理素養(yǎng)得以提升，地理技巧得到掌握，教師就必須得將情感問題重視起來，培養(yǎng)學(xué)生們的地理情趣。在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)之中，非專業(yè)教師往往拘泥于課堂，采用照本宣科的形式向?qū)W生們灌輸?shù)乩碇�識，這樣未免讓學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)活動了無生趣，而專業(yè)教師則又過分強調(diào)科學(xué)的嚴謹，將原本生動活潑的課堂弄得死氣沉沉，師生之間沒有互動環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，成績自然難以提高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師在課堂教學(xué)之中可以采用生動或風(fēng)趣的語言，和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦�近距離，增長學(xué)生的見聞，學(xué)生定會覺得有趣，從而更加樂于投入到地理課程的學(xué)習(xí)之中。就如當(dāng)教師講述到“天氣與氣候”這一地理知識時，可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生們談?wù)劚镜氐奶鞖猓瑥亩�引申到教學(xué)主題。學(xué)生在和教師互動的這個過程之中，可能會被教師的人格魅力感染，從而喜歡上地理課堂。據(jù)研究，“愉悅”是初中生們的學(xué)習(xí)動力之一，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機之中占據(jù)主導(dǎo)地位。