關(guān)于畢業(yè)論文范文1

　　面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，改革優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高素質(zhì)，已成為教師的艱巨任務(wù)。一方面，教師要改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面，要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)矛盾已很突出地?cái)[在每位教師面前。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備不全，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的相對(duì)增多和學(xué)習(xí)時(shí)間的相對(duì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊，提綱式教學(xué)法不矢為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師理想的教學(xué)方法，筆者就自己的教學(xué)情況，談點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

　　教師吃透教材和教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。

　　二、提綱式教學(xué)法的實(shí)施步驟

　　首先，教師列學(xué)習(xí)提綱。教師在鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出帶有思想性、趣味性、知識(shí)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生帶問題預(yù)習(xí)、聽課，能夠抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生列學(xué)習(xí)提綱，教師給出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生列學(xué)習(xí)提綱。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)的能力。教師在學(xué)生列出提綱的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充和完善，教師在充分肯定學(xué)生成績的同時(shí)也應(yīng)指出學(xué)習(xí)提綱的不足。

　　第三，學(xué)生歸納總結(jié)列學(xué)習(xí)提綱

　　學(xué)生自學(xué)大綱和教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出學(xué)習(xí)提綱。目的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)的能力。學(xué)生歸納總結(jié)列提綱，教師起指導(dǎo)作用，和學(xué)生一起探討和研究問題.

關(guān)于畢業(yè)論文范文2

　　在建筑工程進(jìn)行的過程中，對(duì)于工程造價(jià)的控制和管理應(yīng)該貫穿項(xiàng)目的整個(gè)過程，特別是在實(shí)施階段對(duì)于工程造價(jià)的控制。在建筑工程中，為了對(duì)建筑項(xiàng)目的成本進(jìn)行有效的控制，最大程度的解決造價(jià)成本問題，提高整個(gè)項(xiàng)目的所獲利益，必須依據(jù)建筑項(xiàng)目的具體工程性質(zhì)和實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)以及竣工驗(yàn)收環(huán)節(jié)各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理化的造價(jià)成本控制，而這其中，實(shí)施階段是最為關(guān)鍵的階段。在長期的建筑項(xiàng)目建設(shè)過程中，大部分的建設(shè)單位和施工單位都忽視對(duì)于實(shí)施階段的造價(jià)控制，把工程造價(jià)的核算放在工程的末期進(jìn)行，即使出現(xiàn)問題也只能在整個(gè)工程完成之后再次核對(duì)解決，從而造成工程造價(jià)的失真和偏離。因此，對(duì)實(shí)施階段工程造價(jià)控制的重要性充分認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施階段工程造價(jià)的影響因素進(jìn)行分析和措施探究，才能夠創(chuàng)造出更多的企業(yè)效益，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、建筑工程造價(jià)及管理的概述

　　1.1、建筑工程造價(jià)的概念及控制的內(nèi)容

　　建筑工程的造價(jià)具體是指某項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行施工和建設(shè)時(shí)所需要消耗的資金和費(fèi)用，也就是說從工程項(xiàng)目的籌建直到工程項(xiàng)目的竣工驗(yàn)收期間所花費(fèi)的全部費(fèi)用。工程造價(jià)主要是由稅金及預(yù)備費(fèi)、工程建設(shè)其他費(fèi)、建筑安裝工程費(fèi)和器具及設(shè)備購置費(fèi)所組成的。對(duì)于建筑工程實(shí)施階段工程造價(jià)的控制來說非常重要，它要求我們認(rèn)真做好招投標(biāo)工作，按照合同嚴(yán)格執(zhí)行工程進(jìn)度和工程款項(xiàng)的撥付，及時(shí)處理索賠問題，實(shí)時(shí)把握市場價(jià)格的變動(dòng)、加強(qiáng)價(jià)格信息的管理。實(shí)施階段工程造價(jià)的控制有很多方面的內(nèi)容，現(xiàn)主要總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

　　1.1.1、材料的控制

　　包括材料市場價(jià)格控制、計(jì)劃控制和使用控制等方面。

　　1.1.2、合同的控制

　　合同的嚴(yán)謹(jǐn)性能夠從根源上降低工程造價(jià)的各類風(fēng)險(xiǎn)，因此必須保證合同的規(guī)范性。

　　1.1.3、施工方案的控制

　　施工方案的合理性一方面關(guān)系著施工的整體質(zhì)量問題，一方面對(duì)于工程造價(jià)的影響也很大。因此必須選擇合理的、切實(shí)可行的、造價(jià)較低的施工最優(yōu)方案。

　　1.1.4、工程工期的控制

　　施工的整體進(jìn)度必須節(jié)奏均衡，既不能太慢，也不能一味圖快。進(jìn)度太慢會(huì)增加工程的成本，消耗企業(yè)利潤。進(jìn)度太快又會(huì)無法保證工程質(zhì)量，甚至威脅生命，受到法律的制裁。

　　1.1.5、工程變更的控制

　　工程的變更是靈活的操作控制，但也需要把控住合理的度，必須在合同允許范圍內(nèi)，承包商才能根據(jù)自身權(quán)利范圍進(jìn)行變更。

　　1.1.6、工程索賠的控制

　　工程索賠包括費(fèi)用索賠和工期索賠。承包商強(qiáng)化索賠意識(shí)，完善索賠工作，才能更好的維護(hù)自身權(quán)利，獲得最大的利潤。

　　1.2、建筑工程造價(jià)的主要特點(diǎn)

　　其特點(diǎn)主要指的是建筑工程造價(jià)具有動(dòng)態(tài)性和巨額性。建筑工程造價(jià)巨額性的特點(diǎn)是指任何建筑工程實(shí)物的形態(tài)都是龐大的，而且其造價(jià)也是非常的昂貴。建筑工程項(xiàng)目對(duì)人類社會(huì)生活和國家的宏觀調(diào)控均會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因?yàn)楣こ添?xiàng)目的具體結(jié)構(gòu)、內(nèi)外裝飾、空間分割、造型均產(chǎn)生對(duì)其自身的不同要求，所以建筑工程實(shí)物的內(nèi)容與形態(tài)基本上都具備著其自身的個(gè)別性和差異性。也正是由于建筑工程有著其不同的層面，因而建筑工程造價(jià)也具有一定的層次性。一般而言，建筑工程的層次主要有單項(xiàng)工程造價(jià)、單位工程造價(jià)和以及建設(shè)項(xiàng)目總造價(jià)這三個(gè)方面。

　　2、實(shí)施階段工程造價(jià)控制措施

　　2.1、優(yōu)化圖紙?jiān)O(shè)計(jì)

　　在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)階段，根據(jù)地質(zhì)情況合理的選擇基礎(chǔ)形式，根據(jù)建筑使用用途，合理的選擇結(jié)構(gòu)形式等方面，均會(huì)對(duì)工程造價(jià)帶來很大影響，因此必須做好圖紙會(huì)審工作，優(yōu)化施工圖紙的設(shè)計(jì)，從最開始的設(shè)計(jì)工作方面，就對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行合理把控。

　　2.2、制定合理的工程造價(jià)控制目標(biāo)

　　工程建設(shè)階段的前提應(yīng)有一個(gè)嚴(yán)格的工程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)工程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是根據(jù)招標(biāo)要求嚴(yán)格制訂的，工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是衡量建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。該階段的工程造價(jià)由于管理周期性長，控制面也比較廣，造價(jià)控制比較復(fù)雜，因此在建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場施工過程中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的施工和工程設(shè)計(jì)不符合的現(xiàn)象，從而使得整個(gè)工程項(xiàng)目的階段價(jià)格受到影響。所以要制定合理的工程造價(jià)控制目標(biāo)，嚴(yán)格的監(jiān)管措施，以免出現(xiàn)浪費(fèi)。除此之外，還需要做好施工合同的管理工作。在工程建設(shè)的過程中，要根據(jù)施工的實(shí)際情況來建立具體的施工檔案，及時(shí)地做好辦理工程簽證的工作，描述簽證時(shí)要客觀準(zhǔn)確，對(duì)于工程建設(shè)中設(shè)計(jì)的真實(shí)數(shù)據(jù)和具體數(shù)據(jù)的尺寸必須書寫明確。

　　2.3、優(yōu)化施工組織的設(shè)計(jì)

　　施工組織設(shè)計(jì)工作的核心是確定合理的施工方案，在確定施工方案時(shí)，需要方案確定人員以多年積累的施工經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以國內(nèi)外先進(jìn)的施工技術(shù)、施工方案為參考，根據(jù)工程的實(shí)際特點(diǎn)和工程的特殊性、工程技術(shù)來確定工程方案的合理性，將技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)合理性結(jié)合到一起，應(yīng)該采取措施做好工程的施工部署工作，在實(shí)際的工程施工當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)工程造價(jià)管理的特點(diǎn)、工程分包情況、機(jī)械設(shè)備租賃情況做好建筑項(xiàng)目施工部署，為施工組織設(shè)計(jì)的統(tǒng)一計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)墊底基礎(chǔ)。

　　最后應(yīng)該做好施工現(xiàn)場的動(dòng)態(tài)管理工作，施工設(shè)計(jì)組織需要在一定條件下編制的，建筑項(xiàng)目施工現(xiàn)場上層要素相互組合、相對(duì)穩(wěn)定的條件下，難免會(huì)受到設(shè)計(jì)變更、自然因素以及施工進(jìn)程變化等多種因素的影響，這些都會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)場施工方案的調(diào)整，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮這些因素，并且將其考慮到實(shí)際現(xiàn)場施工當(dāng)中，及時(shí)做好施工方案的變更和調(diào)整，提高建筑施工現(xiàn)場的自適應(yīng)能力，提高建筑項(xiàng)目施工動(dòng)態(tài)管理的質(zhì)量。工作人員應(yīng)該對(duì)建筑施工當(dāng)中的月、季度控制點(diǎn)、勞力、預(yù)算進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，采取措施控制好建筑項(xiàng)目成本和效率之間的關(guān)系，業(yè)主和建設(shè)、施工單位要相互配合、相互理解，在保證建筑施工質(zhì)量的同時(shí)控制建筑成本，選擇建筑施工方案時(shí)，應(yīng)該充分根據(jù)招標(biāo)文件的要求開展工作，將工程項(xiàng)目的背景考慮在內(nèi)，控制建筑工程造價(jià)的同時(shí)，促進(jìn)建筑工程質(zhì)量的提高。

　　2.4、加強(qiáng)工程變更的管控

　　在需要進(jìn)行設(shè)計(jì)變更時(shí)，加強(qiáng)變更審查工作；需要進(jìn)行工程變更時(shí)，加強(qiáng)管理工作。對(duì)所有變更都進(jìn)行必要性、合理性和可行性的綜合性評(píng)價(jià)，使所有變更的方案更加科學(xué)經(jīng)濟(jì)，將變更的造價(jià)控制在一定范圍之內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)的合理管控。

　　2.5、把控施工進(jìn)度

　　在進(jìn)行施工的過程中，有關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)資源進(jìn)行合理利用，避免不必要的浪費(fèi)�？傮w把控負(fù)責(zé)人，在滿足質(zhì)量要求的前提下，對(duì)進(jìn)度進(jìn)行靈活性調(diào)整，使工期均衡有節(jié)奏性，最大程度得減少工期進(jìn)度，從而降低工程的造價(jià)成本。

　　3、結(jié)束語

　　總之，在建筑項(xiàng)目的實(shí)施階段進(jìn)行工程造價(jià)的控制，意義不僅在于能夠合理的控制資金的投入，還能夠提高設(shè)計(jì)、建設(shè)和施工三方單位對(duì)于施工過程的有效管控，在確保必須達(dá)到的工程質(zhì)量的前提下，節(jié)約資源、節(jié)省投資，從而促進(jìn)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的科學(xué)合理發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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關(guān)于畢業(yè)論文范文3

　　摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施“，對(duì)話教學(xué)”這個(gè)全新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面運(yùn)用。它打破了傳統(tǒng)教育模式帶來的頑疾，更新了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維模式，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極探究有效實(shí)施“對(duì)話教學(xué)”的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話數(shù)學(xué)模式;實(shí)施策略;提高分析

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)教學(xué)”模式基本內(nèi)涵分析

　　小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他小學(xué)階段的學(xué)科而言，其內(nèi)在邏輯更加清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，其知識(shí)體系的架構(gòu)之間彼此鑲嵌互為表里，前期基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅在當(dāng)期能夠獲益而且為后期打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這些所具有的特性在很大程度上都與“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式相契合。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“獨(dú)霸天下”的灌輸式教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維、關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高、培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)邏輯思維中都形成了一套較為完整的學(xué)科體系，在實(shí)踐教學(xué)中不斷散發(fā)著靈性和光輝。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“對(duì)話數(shù)學(xué)”模式是伴隨著教育新課改的逐步深化而逐步得到推廣和運(yùn)用�！皩�(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式其基本內(nèi)涵與新課改的教育理念不謀而合。新課改的深化助推了“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用和實(shí)踐，而“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)踐運(yùn)用中取得良好的成就，極大地鼓舞了廣大教育工作者繼續(xù)沿著教育新課改之路走下去。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)模式”實(shí)施策略中存在的問題分析

　　我國小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式取得了斐然成就，尤其是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情不夠、積極性不強(qiáng)的問題收到了非常良好的效果。伴隨著教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式相契合的教育理念和措施必將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中得到更為廣泛的運(yùn)用和實(shí)踐。但是，現(xiàn)階段因?yàn)榉N種原因我國小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問題。下面，我結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在融合前輩研究成果的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)下教育體制，談?wù)勎覈�小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用中存在的問題。首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，使得小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”的運(yùn)用措施沒有落到實(shí)處、落到好處，造成對(duì)話教學(xué)模式的優(yōu)勢喪失，沒能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益。此問題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)手段大多已經(jīng)固話化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀(jì)較小的教師在思維觀念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學(xué)生的參與度還不夠高，沒有把握好“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)踐策略的要點(diǎn)和核心思想�！皩�(duì)話數(shù)學(xué)”模式其核心是讓學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐過程中都能夠發(fā)揮出雙方應(yīng)有的作用，尤其是要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮建設(shè)性作用，突出教師的教育主體地位、學(xué)生的核心地位。通過更加科學(xué)化的教學(xué)手段把更加利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問題就是教師沒有充分挖掘教材信息，教材的編制沒有與地方實(shí)情相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材、教育主管部門在遴選教材的時(shí)候往往都將教材是否編制與當(dāng)?shù)匦�學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)情相適合考慮進(jìn)去，但是因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱加上信息的采集會(huì)花費(fèi)巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購的過程中不得已與地方上實(shí)情存在一些出入。但是教師作為“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的實(shí)踐主體，立足教材的基礎(chǔ)上，可按照當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性對(duì)教材進(jìn)行必要的修改，讓學(xué)生能夠做到“與數(shù)學(xué)對(duì)話”。

　　三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略效率分析

　　(一)立足于日常生活實(shí)踐，充分挖掘有效的趣味性對(duì)話

　　要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率就需要營造相對(duì)較為趣味、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ)。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)踐有非常重要的影響，有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時(shí)，師生之間的精彩絕倫的對(duì)話能夠順利開展，不僅可以展示出語言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長度“千米”時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個(gè)長度概念，可以在開場白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩�？梢越柚�于此，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到千米這個(gè)基本的長度衡量指標(biāo)。教師：“同學(xué)們，你們知不知道龜兔賽跑?”眾學(xué)生：“知道�！贝藭r(shí)教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會(huì)贏得比賽嗎?”學(xué)生紛紛各抒己見，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“千米”有一個(gè)大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后，教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來一個(gè)大逆轉(zhuǎn)：“老師認(rèn)為啊，兔子會(huì)失敗是因?yàn)榕艿锰�快，那么幾千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡著了，大家想想烏龜，烏龜�(shù)乃俣榷嗦�了，所有�?jié)省了不少體力，加上一點(diǎn)小小的運(yùn)氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實(shí)踐中去。經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)踐中有些教師充分吸收了日常生活實(shí)踐中的實(shí)例，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　(二)立足教材又突破教材的桎梏，實(shí)現(xiàn)教材與“對(duì)話數(shù)學(xué)”教育模式的完美對(duì)接

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開，雖然卓有成效但是在一些極個(gè)別領(lǐng)域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒有落到實(shí)處，其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國家未來人才發(fā)展戰(zhàn)略，出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來教育的趨勢進(jìn)行，因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國范圍內(nèi)的情況沒有充分考慮地方上的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時(shí)，山區(qū)的小孩子對(duì)海拔高度的認(rèn)識(shí)就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融合教育發(fā)展綱要對(duì)教材進(jìn)行合理的修訂，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。每一所學(xué)校可以專門組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備雄厚的教師對(duì)教材進(jìn)行合理的編寫。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例，農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中，立足于學(xué)生的未來發(fā)展、滿足教育的基本需求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略和水平的提高。當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略效率的提高對(duì)教材進(jìn)行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實(shí)踐范圍內(nèi)所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識(shí)空間。對(duì)教材進(jìn)行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略水平和效率的提高，而學(xué)生為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。

　　(三)教師要加強(qiáng)對(duì)自身的語言邏輯運(yùn)用能力的優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

　　小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。故而需要教師有較強(qiáng)的語言邏輯運(yùn)用能力和表達(dá)能力，如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話教學(xué)”實(shí)踐中顯得死板而毫無樂趣，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對(duì)于小學(xué)生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯、嚴(yán)苛的思維過程都制約了教師語言邏輯的運(yùn)用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)“二分之一”這個(gè)數(shù)字有清晰的認(rèn)識(shí)，但是在表達(dá)過程中教師不能張冠李戴，必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行“對(duì)話數(shù)學(xué)”的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，不應(yīng)該成為制約教學(xué)開展詼諧幽默“對(duì)話數(shù)學(xué)”教學(xué)。上例中，教師在教授分子與分母知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗(yàn)，如可以采取實(shí)驗(yàn)動(dòng)手模式，讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，可以采取將某一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)事物分為若干部分，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行分辨：分開的部分占總體的多少?各個(gè)分開的部分又與總體是什么關(guān)系等等問題，既考驗(yàn)教師的智慧，又考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力。因此，教師需要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己語言表達(dá)能力的鍛煉和培育，讓自身口語表達(dá)能力能夠在促進(jìn)“對(duì)話數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率和水平中扮演積極的推動(dòng)作用。

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