班主任工作心得1

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝青島教育學(xué)院，給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有幸參與了青島教育學(xué)院組織的青島市中小學(xué)班主任高級(jí)研修班。幾天來，跟隨專家尹海蘭和鄭洪利體驗(yàn)了新穎的互動(dòng)式班會(huì)課；聆聽了北京清華和小優(yōu)秀班主任王君老師的“記錄與小朋友們一起生長(zhǎng)的故事”；觀看了全國(guó)名家魏書生的經(jīng)典講座”輕輕松松做班主任”；參與了曲秀江主任組織的研討交流“班主任工作的困惑與收獲”；學(xué)習(xí)了研究員翟廣順的“班主任工作的基本規(guī)范與政策法規(guī)”；與講師夏錫梅研討了“與同學(xué)交流溝通的方法與技巧”。 在歷時(shí)四天的培訓(xùn)活動(dòng)中，聆聽的多位教育專家和同行的精彩報(bào)告，思想無不進(jìn)行著一次次的洗禮，深感受益匪淺。感受最深的莫過于聽清華和小的王君老師的工作五部曲。她讓我更加懂得了怎樣做個(gè)聰明的班主任。

　　班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一班同學(xué)的思想、工作、集體活動(dòng)等的教師。班主任的工作是千頭萬緒的，包括德育、少先隊(duì)、衛(wèi)生、體育、語文等，這么多的工作都要干好，就需要干的巧，因此，做個(gè)聰明的班主任尤為重要。

　　聽了清華和小王君老師的報(bào)告，我知道了她的班主任工作有“五步曲”。她是依據(jù)她總結(jié)出來的這“五步曲”管理好班級(jí)。她的班級(jí)工作“五步曲”是：

　　目標(biāo)就是方向。做藝術(shù)的班主任，首先需要的是熱情。只有一個(gè)有熱情的班主任，才會(huì)帶出一班有熱情的同學(xué)。班主任的工作就像搭梯子，是給小朋友們搭梯子，每年搭一級(jí)，到了六年級(jí)就搭六層。同學(xué)的學(xué)習(xí)之路是漫長(zhǎng)的，小學(xué)的梯子最重要，它是地基，只有地基牢固了，同學(xué)的學(xué)習(xí)路才會(huì)越走越長(zhǎng)越走越好。介于我們班主任的工作性質(zhì)，我們就要打好地基。每學(xué)年都要設(shè)計(jì)班級(jí)建設(shè)的總目標(biāo)。比方“讓每個(gè)小朋友享受優(yōu)質(zhì)教育，為同學(xué)的幸福人生奠基”、“做最好的自身，創(chuàng)最優(yōu)的集體”、“在學(xué)校做好同學(xué)，在家庭做好小朋友，在社會(huì)做好公民”等。這些總體目標(biāo)有助于班級(jí)整體面貌的改變。當(dāng)然，每學(xué)期應(yīng)該有階段目標(biāo)。如“抓兩頭帶中間”、“全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”、“心往一處想，話往一處說，勁往一處使”，從而全面提高班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)人也要有久遠(yuǎn)的目標(biāo)。只有每個(gè)人都有了目標(biāo)，有了努力的方向，才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。

　　思路創(chuàng)新出路。班主任的工作要處處有創(chuàng)新，特別是對(duì)待差生上。要耐心的指導(dǎo)，小朋友犯錯(cuò)誤，不講大道理，和他真誠(chéng)地談?wù)劊�讓他先把�?nèi)心的委屈一古腦兒掏空，然后再自我檢討，把他認(rèn)識(shí)到的錯(cuò)誤記在本子上存檔。王老師還善于利用活動(dòng)來引領(lǐng)，在活動(dòng)中，凝聚同學(xué)的思想，讓差生嘗試勝利的快樂，從而真正地信服老師。

　　班會(huì)凈化心靈。要管理好班級(jí)，凈化同學(xué)心靈是十分重要的。她利用班會(huì)，確定主題，讓同學(xué)圍繞主題充沛發(fā)表自身的見解。在同學(xué)發(fā)表自身的見解時(shí)，好的觀點(diǎn)得到大家的認(rèn)同；錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到大家的批評(píng)指正。在這過程中純真了同學(xué)心靈。同學(xué)的心靈純真了，他們有了一定的道德準(zhǔn)則，言行舉止規(guī)范多了，同學(xué)問題也就減少了。他們能自覺遵守紀(jì)律，積極向上，這是一件多么快樂的事。王君老師的班會(huì)一般是即興班會(huì)，如《值周快樂》《三好同學(xué)競(jìng)選》《自發(fā)過感恩節(jié)》《攜手同行》……她都是當(dāng)時(shí)情況臨時(shí)決定主題的，這種做法十分值得我學(xué)習(xí)。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。主要體現(xiàn)在一日學(xué)習(xí)規(guī)范化上。早誦讀——背誦古詩文；午悅讀——整理圖書角；晚親子共讀——優(yōu)秀文學(xué)作品。她強(qiáng)調(diào)一個(gè)班級(jí)的精神面貌關(guān)鍵在于“精氣神”。課堂上，坐姿、站姿和舉手的姿勢(shì)都要規(guī)范。真正做到“站入松，坐如鐘”。只要課堂上坐姿、站姿、端書的姿勢(shì)訓(xùn)練好了，同學(xué)課堂的“精氣神”就有了。課間操時(shí)，要訓(xùn)練同學(xué)站隊(duì)的“精氣神”。從教室列隊(duì)走到操場(chǎng)要站齊走好，做操要有精神。

　　定位提升品位。王君老師特別強(qiáng)調(diào)“今日事，今日畢”、“同樣的錯(cuò)事不能干三回”、“只有學(xué)得好，才干玩得好”的思想，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　跟隨王君老師懂得了要做好班主任工作必需處處用心。而看了魏書生老師的錄像后，我更加懂得了做個(gè)聰明的班主任的重要性。

　　魏老師強(qiáng)調(diào)班主任的管理要民主化。

　　班主任首先要樹立為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。在思想上還要堅(jiān)信每位同學(xué)的心靈深處都有你的助手。要做到凡是班干部能做的事情，班主任不要干；普通同學(xué)能干的事情，班干部不要做。班級(jí)里每一個(gè)人都干一件小事，要分工明確。班里沒有不干事的人，沒有沒人干的事，這樣，全班就會(huì)充溢生機(jī)和活力，班主任自然也會(huì)干得輕松。

　　發(fā)展同學(xué)的人性和個(gè)性。在人格上要尊重同學(xué)；情感上感化同學(xué)；生活上關(guān)心同學(xué)。我們要想到，善待同學(xué)受益的是自身。在教學(xué)中我們必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)和行為，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的個(gè)性發(fā)展空間，因材施教地發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。教師要善待同學(xué)的“出格”，鼓勵(lì)同學(xué)別具一格、異想天開，歡迎同學(xué)質(zhì)疑問難，允許同學(xué)出錯(cuò)，讓同學(xué)有一顆發(fā)明的心。我們的教學(xué)，要維護(hù)同學(xué)的自主性，使同學(xué)的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　真誠(chéng)地?zé)釔鄄钌�。魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看他人都是天使，你就生活在天堂中；你看他人都是魔鬼，你就生活在地獄中。魏書生對(duì)同學(xué)愛的教育，他愛自身，愛家人，愛他人，尤其是愛同學(xué)。魏書生愛同學(xué)，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，協(xié)助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓同學(xué)寫心理病歷和說明書的方式來提高同學(xué)的自我教育、自我管理、自我約束能力。

　　這次培訓(xùn)，除了知識(shí)收益外，也使我意識(shí)到了學(xué)無止境，教育任重道遠(yuǎn)的實(shí)際。今后,我會(huì)更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，用王君老師的話就是：班主任工作需復(fù)制、粘貼、保管、刪除和共享優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，并親身實(shí)踐到自身的工作當(dāng)中去，并爭(zhēng)取做一個(gè)讓學(xué)校和家長(zhǎng)信賴，同學(xué)滿意的教師。

班主任工作心得2

　　本文是我做班主任時(shí)的一些感受。感謝學(xué)校給了我一次機(jī)會(huì)，讓我做了兩年的班主任，讓我體會(huì)了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年里，我投入了許多，但回報(bào)更多。如今他們已經(jīng)踏上了不同的學(xué)校，也許以后見面的機(jī)會(huì)會(huì)很少。但我相信友誼永存。我會(huì)永遠(yuǎn)祝福他們。

　　我做班主任還不到兩年，可以說我只是一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的嘗試者，在實(shí)踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時(shí)間里，我深深地感受到班主任工作的艱辛，而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。在許多班主任工作的藝術(shù)中，我發(fā)現(xiàn)多與學(xué)生談心是極其重要的。

　　談心是師生情感交流的一個(gè)有效途徑。在班級(jí)管理過程中，常有偶發(fā)事件或產(chǎn)生不良傾向，而這些光靠班主任的單方面教導(dǎo)是不夠的。班主任可以通過談心去理解學(xué)生內(nèi)心世界，為其解惑，從而引導(dǎo)學(xué)生向更有益的方向發(fā)展。只有經(jīng)常地、及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能進(jìn)一步把班級(jí)工作搞好。然而，談心也要注意方式、方法，根據(jù)不同的情況采取不同的態(tài)度，否則會(huì)收到意想不到的負(fù)面效果。要使談心真正發(fā)揮其效應(yīng)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、以愛為前提，尊重學(xué)生

　　早在十六世紀(jì)初，教育思想家伊拉茲馬斯就曾經(jīng)說過：首先要愛。然后漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴(yán)，而不是畏懼，前者比后者更有價(jià)值。是的，作為一名班主任，對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生必須以愛為前提。師生互愛對(duì)于教好學(xué)好將有難以估計(jì)的巨大影響。只有讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他（她）的愛，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的信任感和依賴感，才會(huì)朝著班主任所期望的方向發(fā)展。而如何讓學(xué)生體會(huì)到班主任對(duì)他們的愛呢？第一重要的必須是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。

　　有一次，有位家長(zhǎng)打電話與我聯(lián)系，談到學(xué)生在家里與父母關(guān)系不融洽，使父母非常傷心。這是一個(gè)特殊的家庭，學(xué)生的父母離異，母親又帶著她重組了家庭，繼父對(duì)她雖然象自己的親生女兒一樣，但彼此的心里畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性，在普通家庭也許并不算什么，但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說，我感到很為難。離異家庭的子女感情都比較脆弱，如果處理不當(dāng)，往往會(huì)適得其反。但家長(zhǎng)對(duì)自己的信任又怎么能辜負(fù)呢？我想了一夜，終于決定第二天找她談?wù)�。放學(xué)后，我把她找來，在校園里一邊散步一邊聊天。詢問她對(duì)父母的看法，讓她回憶父親為她做的事。聽完以后，我仔細(xì)地幫她分析了每一件事，告訴她，這些都是愛，只是有時(shí)方法上可能有些不妥。并向她提出了幾點(diǎn)建議，要求她試著學(xué)會(huì)寬容和理解談了將近一小時(shí)，看著她的表情從疑慮到信任，原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意，我松了一口氣。這次談話是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一種朋友般的親密。

　　在師生關(guān)系中，只有教師的愛生情才能贏得學(xué)生的向師心。多與學(xué)生談心，可以使學(xué)生看到班主任的愛生之心，確立良好的師生關(guān)系，使教育變得更輕松、更有序。

　　二、根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，采取不同方式

　　在第一部用英文撰寫的論教育的《導(dǎo)師之心》書中就提出：教師的首要職責(zé)是了解學(xué)生的性情氣質(zhì)。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同方式的教育是相當(dāng)重要的。由于學(xué)生的性格不同，他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，談話式的教育方法尤為適合。因?yàn)楫?dāng)眾表揚(yáng)，可能會(huì)造成他們過多的壓力，而當(dāng)眾批評(píng)則會(huì)使他們感覺面子上過不去，自尊心受到傷害。

　　在我班中就有這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)很認(rèn)真，語文和外語的成績(jī)都比較好，可是數(shù)學(xué)成績(jī)卻始終無法提高。于是，我在放學(xué)后找她個(gè)別談話，了解到她對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼心理，多次的失敗更使她喪失了信心，這樣加重了她的思想負(fù)擔(dān)；加之她性格內(nèi)向，有困難不敢當(dāng)眾提出，怕老師和同學(xué)取笑，如此惡性循環(huán)，所以成績(jī)一直不理想。了解了事情的原委以后，我和她促膝談心，從語文、外語學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的比較，談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還給她提了一些如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建議，最后我提出如果有什么問題盡管來找我。她高興地答應(yīng)了。這以后的一個(gè)星期，她來到我的辦公室，問我一道數(shù)學(xué)題，她說老師在數(shù)學(xué)課上講過，但她不能理解。于是，我給她又講解了一遍，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出，她還存在著疑惑，只是怕我不耐煩，所以不敢提出來。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要注重談話滲透，通過多次細(xì)致入微、溫柔體貼的談心，讓她從內(nèi)心起波瀾，同時(shí)再在學(xué)習(xí)上給予有效的指導(dǎo)，讓她有收獲，放下疑惑。晚上回家，我把這道數(shù)學(xué)題反復(fù)研究，從中找出最簡(jiǎn)單的解法。第二天一早，又把她叫到跟前，重新解答了一遍，看著她滿意的笑容，我知道她真正地理解了。如此幾次，她逐漸建立了信心，成績(jī)也有了一定程度的提高。

　　當(dāng)然，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生采取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習(xí)慣，采取懲罰措施仍然無效。望著滿地的粉筆頭，我決定讓他完成當(dāng)天的值**工作。等他干完，已是滿頭大汗了。但我并不馬上讓他回家，而是找他談心，使他認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境容易，而要將臟亂的環(huán)境打掃干凈卻要難得多。經(jīng)過這次談話，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證以后改正�？扇�天以后，他的老毛病又犯了。我知道，教育是一個(gè)反復(fù)的過程，要使一位學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)并不是一朝一夕的事。我把他找來，首先肯定他在三天內(nèi)的進(jìn)步表現(xiàn)，其后批評(píng)了他的缺乏毅力的表現(xiàn)，還向他介紹了一種精神轉(zhuǎn)移法，并請(qǐng)全班同學(xué)一起督促和幫助他改正錯(cuò)誤。此后的一段**子里，我一有機(jī)會(huì)就找他談心，不時(shí)地鼓勵(lì)和指正，終于使他逐步改正了自己的缺點(diǎn)。

　　教育學(xué)家曾經(jīng)建議教育者對(duì)待學(xué)生不能用粗暴嚴(yán)厲的語言奚落取笑，不能用嚴(yán)酷的教訓(xùn)來對(duì)待他們，不能使他們?cè)趯W(xué)到學(xué)識(shí)的甜頭之前便討厭學(xué)習(xí)，要想盡一切方法使他們擺脫那種過于恐懼的心情。事實(shí)告訴我們，只有當(dāng)教師了解了學(xué)生的個(gè)性，采取適當(dāng)?shù)慕逃�方法，才能收到理想的教育效果�?/p>

　　三、善于調(diào)和氣氛，注重機(jī)智

　　班主任要根據(jù)談心對(duì)象、內(nèi)容不同而采取不同的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能一味地批評(píng)、指責(zé)，而是要善于調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨而且有效的氛圍，避免使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒。

　　一天，我正在辦公室里改作業(yè)，勞動(dòng)委員急匆匆地跑來告訴我，班里兩位值**生打起來了。我一聽，心里非常惱火，好端端地值**，怎么會(huì)打起來呢？我跟著勞動(dòng)委員跑進(jìn)教室一看，只見兩位值**生呈僵持局面，怒目而視，身上滿是污水漬�？吹竭@種情景，我知道如果我嚴(yán)厲地批評(píng)他們，他們不僅不會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，很可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。我穩(wěn)定了一下情緒，改為以輕松的口氣對(duì)他們說：我想，你們是在進(jìn)行繪畫比賽吧？看誰先在對(duì)方的身上畫出一幅潑墨山水畫來，是不是？?jī)晌煌瑢W(xué)一聽這話，都忍不住撲哧一聲笑了出來，剛才的怒氣頓時(shí)消失得無影無蹤。接著，我詢問了事情的原委，原來是拖地板的學(xué)生不小心把拖把甩到了另一位同學(xué)的鞋上，引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。我問他們，這場(chǎng)爭(zhēng)吵是不是不可避免？他們這時(shí)都已冷靜了下來，并且意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，互相作了自我批評(píng)，承認(rèn)當(dāng)時(shí)的處理方式太過偏激。我又適時(shí)地告訴他們，生活在集體中難免會(huì)有些磕磕碰碰的小事，遇事應(yīng)當(dāng)保持冷靜的頭腦，努力做到設(shè)身處地地為別人著想。這樣，我們的集體才能真正成為一個(gè)和睦的大家庭。看著他們一個(gè)勁地點(diǎn)頭，我知道一場(chǎng)矛盾已經(jīng)煙消云散了。在處理突發(fā)事件的過程中，班主任應(yīng)避免針鋒相對(duì)，要以智取勝，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的氣氛，使學(xué)生心平氣和地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　教育的優(yōu)先任務(wù)是激發(fā)并給予一種價(jià)值感，以及在生活中鑒別是非，區(qū)別好壞的能力。要教給學(xué)生這種能力，單靠在課堂上發(fā)表長(zhǎng)篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創(chuàng)造出一種祥和的氛圍，達(dá)到師生情感融洽，使學(xué)生自然而然地接受教師的觀點(diǎn)，比純粹的理論要有用得多。

　　多與學(xué)生談心，是一門藝術(shù)，更是細(xì)致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個(gè)思想的傳遞，一個(gè)心靈的溝通。談心是班主任有針對(duì)性的，又是及時(shí)的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學(xué)生之間增進(jìn)了解，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任，使他們看到教師對(duì)他們的愛。通過談心，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生在完成老師交給的任務(wù)時(shí)并不是機(jī)械的服從，而是樂意接受。學(xué)生在看見班主任以后，眼中閃現(xiàn)的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事班主任工作的成功之處。

班主任工作心得3

　　班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體。”此話不無道理。而班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無非就是說，要對(duì)癥下藥，因材施教。

　　所謂“對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”親娘對(duì)待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡。一個(gè)老師，一旦有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，他會(huì)溫和的善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。

　　“像后娘一樣狠心”學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。

　　“像干娘一樣熱心”有時(shí)，明明是不喜歡的，也要表現(xiàn)出大度，而有時(shí)明明是很生氣的，也要表現(xiàn)得很高興。有時(shí)，看不慣的事情，也要善于掙一只眼睛閉一只眼睛，有時(shí)明明是恨鐵不成鋼，也要表現(xiàn)出贊賞和欣慰的樣子。

　　“像丈母娘一樣偏心”班主任老師也是人，也不可能沒有個(gè)人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對(duì)品德好的學(xué)生，可能是針對(duì)有困難的學(xué)生，可能是針對(duì)自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這，很正常，無可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說，老師對(duì)待學(xué)習(xí)好，品德好，或者有特長(zhǎng)的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際，如果說班主任對(duì)調(diào)皮搗蛋，無所追求的學(xué)生，沒有一點(diǎn)討厭情緒，那這個(gè)班主任就是圣人。

　　班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好了這幾個(gè)角色之間的側(cè)重點(diǎn)，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。