一、選擇題：

　　1．在1994年美國教育研究會上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。

　　A．桑代克

　　B．布魯納

　　C．奧蘇伯爾

　　D．班杜拉

　　2．在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。

　　A．自主感

　　B．主動感

　　C．勤奮感

　　D．自我統(tǒng)一感

　　3．下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是（）。

　　A．從不會游泳到會游泳

　　B．服用興奮*導(dǎo)致運動成績提高

　　C．海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球

　　D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時上交作業(yè)

　　4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動機歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是（）。

　　A．能力高低

　　B．運氣好壞

　　C．努力程度

　　D．任務(wù)難度

　　5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

　　A．水平遷移

　　B．垂直遷移

　　C．一般遷移

　　D．縱向遷移

　　6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是（）。

　　A．感性直觀

　　B．模像直觀

　　C．言語直觀

　　D．實物直觀

　　7．低年級兒童學(xué)習(xí)寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學(xué)習(xí)？（）

　　A．操作的模仿

　　B．操作的整合

　　C．操作的熟練

　　D．操作的定向

　　8．教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生（）。

　　A．復(fù)述策略

　　B．精細加工策略

　　C．組織策略

　　D．計劃策略

　　9．專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。

　　A．問題的特征

　　B．思維定勢

　　C．已有知識經(jīng)驗及其組織

　　D．功能固著

　　10．態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括（）。

　　A．認知成分

　　B．情感成分

　　C．意志成分

　　D．行為成分

　　11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。

　　A．系統(tǒng)脫敏法

　　B．非理性信念駁斥法

　　C．暫時隔離法

　　D．強化法

　　12．提出現(xiàn)實性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于（）。

　　A．程序教學(xué)

　　B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)

　　C．情境教學(xué)

　　D．掌握學(xué)習(xí)

　　13．民主型的教師通常會要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀(jì)律屬于（）。

　　A．任務(wù)促成的紀(jì)律

　　B．自我促成的紀(jì)律

　　C．教師促成的紀(jì)律

　　D．集體促成的紀(jì)律

　　14．某項測驗規(guī)定，測驗結(jié)果的分數(shù)要達到80分以上方為合格。這是一種（）。

　　A．標(biāo)準(zhǔn)參照評價

　　B．常模參照評價

　　C．形成性評價

　　D．總結(jié)性評價

　　15．如果一個教師關(guān)注的焦點在于如何提高學(xué)生成績、班級規(guī)模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。

　　A．關(guān)注生存階段

　　B．關(guān)注教學(xué)階段

　　C．關(guān)注情境階段

　　D．關(guān)注學(xué)生階段

　　二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。

　　17．在個體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時期通常被稱為心理發(fā)展的________。

　　18．智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。

　　19．奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起和實質(zhì)性的聯(lián)系。

　　20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結(jié)果期待和________。

　　21．學(xué)習(xí)定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進和________。

　　22．若學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為________學(xué)習(xí)。

　　23．心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。

　　24．一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、和________資源管理策略。

　　25．大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標(biāo)和________存在的。

　　26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。

　　27．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般包括兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，二是________。

　　28．發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于________的教學(xué)策略。

　　29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和________三種類型。

　　30．測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

　　31．以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對教學(xué)過程進行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為。

　　32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入自我階段。

　　33．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、________和道德行為三個成分。

　　34．阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和________的動機兩類。

　　35．小學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。

　　三、簡答題：36．簡述教育心理學(xué)對教育實踐的作用。

　　37．簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點。

　　38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法。

　　39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

　　40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。

　　四、論述題：

　　41．閱讀材料回答問題。

　　某小學(xué)二年級開學(xué)時，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進行課后的個別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。

　　問題：試根據(jù)個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個別輔導(dǎo)中尚缺乏對什么的思考？

　　42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。

　　參考答案：

　　一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

　　1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C

　　二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

　　16．學(xué)與教

　　17．關(guān)鍵期

　　18．140

　　19．非人為的

　　20．效能期待

　　21．阻礙（或干擾）

　　22．下位（類屬）

　　23．內(nèi)部言語

　　24．元認知策略

　　25．障礙（或限制）

　　26．好孩子（或?qū)で笳J可）

　　27．尋求發(fā)展

　　28．以學(xué)生為中心

　　29．放任型

　　30．教學(xué)評價

　　31．微格教學(xué)

　　32．社會

　　33．道德情感

　　34．回避失敗（或避免失�。�

　　35．理性概括

　　三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

　　36．簡述教學(xué)心理學(xué)對教育實踐的作用

　　描述（或幫助教師準(zhǔn)確地了解問題）（2分）

　　解釋（或為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)）（2分）

　　預(yù)測（或幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生）（1分）

　　控制（或幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究）（1分）

　　37．簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點

　　多維思維（1分）

　　具有可逆性（2分）

　　去自我中心（2分）

　　能進行具體邏輯推理（1分）

　　38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法

　　靈活運用各種直觀形式（2分）

　　運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點（2分）

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）

　　讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）

　　39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

　　逐步形成和諧的道德認識能力（2分）

　　道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（2分）

　　明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成（2分）

　　40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征

　　教師的熱心和同情心（3分）

　　教師富于激勵和想象的傾向性（3分）

　　四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

　　41．答案要點：

　　個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應(yīng)關(guān)系（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進行練習(xí)（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應(yīng)水平進行。（6分）

　　評分說明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。42．答案要點：

　�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀點：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)程度。（4分）

　�。�2）啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時，可使學(xué)生盡量緊張一點（4分）學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2分）

　　41、影響課堂管理的主要因素

　　1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

　　2、班集體的特點

　　3、學(xué)生的責(zé)任感

　　4、對教師的定型期望

　　42、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造性個性

　　1、保護好學(xué)生的好奇心

　　2、接受學(xué)生的想法

　　3、重視學(xué)生的獨特性

　　4、提供榜樣