申論材料摘抄方法，面對(duì)大篇幅的文章材料，考生們往往無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，以下，YJBYS小編為大家整理了2017年事業(yè)單位考試申論材料摘抄方法,希望對(duì)你有幫助。

　　事業(yè)單位招聘考試的申論考試，大多數(shù)考生可謂望而卻步。面對(duì)大篇幅的文章材料，考生們往往無(wú)從下手。針對(duì)這種情況，華圖教育總結(jié)歸納出材料的摘抄方法，希望對(duì)廣大考生有所幫助!

　　申論材料主要分為理論型材料和事例型材料。一般來(lái)說(shuō)，理論性材料是可以直接抄的。出現(xiàn)了事例型材料，在段落里可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵句，這個(gè)也是可以直接抄的。但是也會(huì)出現(xiàn)一種特殊性材料，就是整個(gè)信息都是以事例型材料，沒(méi)有辦法直接抄，出現(xiàn)了這樣的材料也就說(shuō)明考生的得分點(diǎn)到了，所以要停留下來(lái)，仔細(xì)閱讀其中的主要內(nèi)容，從中提煉和歸納關(guān)鍵信息。

　　如有些調(diào)查型材料中，幾乎全部都是調(diào)查顯示，其中有一些調(diào)查內(nèi)容在上個(gè)材料中也有提及，在答案中就不需要二次敘述。但是這里面還有一些材料是值得注意的，如在材料中一個(gè)調(diào)查結(jié)束之后，又出現(xiàn)了“調(diào)查同時(shí)顯示”、“調(diào)查還顯示”等標(biāo)志性的信息，一個(gè)段落里出現(xiàn)了很多個(gè)調(diào)查，而調(diào)查前的'這個(gè)標(biāo)志性的信息其實(shí)是在為考生做提示，提示后面可能會(huì)出現(xiàn)新信息了。如：

　　調(diào)查同時(shí)顯示，78名受訪農(nóng)民工表示，通過(guò)“朋友介紹”為孩子在城里聯(lián)系學(xué)校;16人表示“從媒體報(bào)刊獲悉”有關(guān)學(xué)校信息，5人表示“向城市教育部門咨詢”，2人表示由“家鄉(xiāng)教育部門推薦”，1人表示“學(xué)校主動(dòng)上門”。

　　申論考試中給定的材料字?jǐn)?shù)比較長(zhǎng)，六千至八千字不等。如何高效閱讀，從而提升答題效率，以下，YJBYS小編為大家整理了2017年事業(yè)單位考試申論高效閱讀申論材料的基本原則,希望對(duì)你有幫助。

　　一、時(shí)間原則

　　這里的時(shí)間原則，就是要探討在閱讀給定資料的時(shí)候，應(yīng)該分配多少時(shí)間為宜。一般情況下，申論試卷中的“注意事項(xiàng)”中會(huì)有提示。如2015年聯(lián)考申論湖北卷，閱讀材料40分鐘，作答110分鐘。而參考時(shí)限中的`“時(shí)限”二字，是指小于或等于該時(shí)間范圍，即在該時(shí)間范圍內(nèi)完成閱讀。閱讀的時(shí)間原則就是在30-50分鐘時(shí)間內(nèi)精讀一遍材料。請(qǐng)記住，這里說(shuō)的是只需要讀一遍，而且是精讀。

　　二、勾劃原則

　　勾劃原則，也就是在題本上將材料中的重點(diǎn)內(nèi)容用劃線的方式標(biāo)注出來(lái)，為提高做題效率提供便利，這里需要記住，不能整行整段地劃，因?yàn)檫@樣跟沒(méi)劃一樣，滿篇重點(diǎn)，滿篇也都變得不是重點(diǎn)了。正確的做法是，找重點(diǎn)，抓核心內(nèi)容，按照主謂賓的基本邏輯，跳躍摘詞，快速組句。

　　三、批注原則

　　批注原則和勾劃原則一樣，也是為提高做題效率提供便利。勾劃，劃的是材料中的已有內(nèi)容，批注則是在讀完材料中，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。批注時(shí)，一定要簡(jiǎn)短明了，千萬(wàn)不要耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間。批注的方法是將材料中的基本要素批注出來(lái)，如問(wèn)題、原因、影響(意義或危害)、對(duì)策等。

　　高效閱讀申論材料的幾種方法已發(fā)布，該事業(yè)單位申論考試技巧從四個(gè)方面?zhèn)魇诟咝ч喿x申論材料的方法，以下，YJBYS小編為大家整理了2017事業(yè)單位考試技巧之高效閱讀申論材料的.幾種方法,希望對(duì)你有幫助。

　　一、首尾句法

　　鑒于書寫習(xí)慣中常用到總-分或分-總結(jié)構(gòu)，申論給定資料中也常采用這種結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于此種申論材料，可使用首位句法，即重點(diǎn)看首句或尾句，其他部分可以略看，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、要素詞法

　　要素詞法，即材料中出現(xiàn)諸如--成績(jī)、問(wèn)題、原因、影響(意義或危害)、對(duì)策等詞匯，可以勾劃或批注一下，重點(diǎn)閱讀。

　　三、觀點(diǎn)句法

　　申論材料中常出現(xiàn)政府官員、專家學(xué)者、廣大民眾及網(wǎng)友等的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)中往往含有作答申論題目所需的內(nèi)容，因此對(duì)于申論材料中含有觀點(diǎn)的句子要著重閱讀，重點(diǎn)注意觀點(diǎn)的主要內(nèi)容是什么，觀點(diǎn)所反映的問(wèn)題是什么。

　　四、關(guān)聯(lián)詞法

　　在申論材料中常出現(xiàn)各類關(guān)聯(lián)詞，而這些關(guān)聯(lián)詞前后，往往有重點(diǎn)信息出現(xiàn)。因此，對(duì)于出現(xiàn)這些關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)句和段落要重點(diǎn)閱讀。常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞有轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞(而、然而、事實(shí)上、實(shí)際上、其實(shí)、但是、但、卻、雖然……但是……、盡管……還是……)、因果關(guān)聯(lián)詞(因?yàn)?hellip;所以…、因而…、既然…就…、之所以…是因?yàn)?hellip;)、并列關(guān)聯(lián)詞(又…又…、一邊…一邊…、那么…那么…、是…也是…、一會(huì)…一會(huì)…、一方面…另一方面…、首先…其次…再次…最后…、第一…第二…)、遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞(不僅……而且……、不但……還……、不但不……反而……、何況……、甚至……)等。

　　申論的考試是對(duì)公務(wù)員日常工作能力測(cè)試的模擬，主要是通過(guò)對(duì)材料的分析、概括和提煉，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工，目的是對(duì)應(yīng)試者的解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，綜合考查閱讀理解的能力、綜合分析能力以及文字表達(dá)的能力。因此需要加強(qiáng)對(duì)申論考試的重視，提高應(yīng)試者的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高國(guó)家公務(wù)人員的工作水平。下面YJBYS小編為大家精心整理的申論閱讀材料有效技巧，歡迎閱讀，有幫助就參考下吧~

　　一、對(duì)申論閱讀理解材料研究的背景和意義

　　在公務(wù)員考試中，申論占有重要的地位，是對(duì)應(yīng)試人員進(jìn)行綜合能力檢測(cè)的重要手段和方式，而閱讀材料作為申論的主要載體，更是發(fā)揮了重要的作用。閱讀理解材料是申論中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一般是對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)的考查，并且涉及的范圍較廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)方面，做到了全面的鋪開。

　　(一)申論中閱讀理解材料重要性

　　對(duì)應(yīng)試人員的能力的考查主要是通過(guò)對(duì)閱讀材料的提取和加工。在申論的考試中，提供給應(yīng)試者一定的材料，一般是多個(gè)材料，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)試者的能力進(jìn)行綜合的考查，一方面考查了應(yīng)試者的分析和處理材料的能力，通過(guò)對(duì)材料的閱讀和理解，并對(duì)其加工和提煉，獲取內(nèi)在是知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行組織，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，另一方面閱讀材料是對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的討論，能夠做到針砭時(shí)弊，很大程度的考查了應(yīng)試者的解決問(wèn)題的能力以及對(duì)社會(huì)的態(tài)度問(wèn)題，是對(duì)應(yīng)試人員綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力考查的有效手段，便于選拔優(yōu)秀的符合社會(huì)需要的人才，

　　對(duì)于申論作答來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力是最基本的能力，是申論作答的基礎(chǔ)。許多考生之所以申論成為短板，最初的原因就是讀不懂材料。下面YJBYS小編為大家精心整理的何高效閱讀申論材料，歡迎閱讀，有幫助就參考下吧~如

　　考生們?cè)谏暾搨淇歼^(guò)程當(dāng)中會(huì)面臨階段性的三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是閱讀速度慢，既在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成閱讀，第二個(gè)是質(zhì)量不高，有些考生閱讀速度很快，但是讀完材料說(shuō)了些什么基本上沒(méi)有讀明白;還有一種考生閱讀速度較快，也能理解部分材料，但是上升到整個(gè)材料的邏輯層面，又感覺(jué)有些吃力。那么如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成申論閱讀呢?學(xué)寶云課堂老師在此進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　閱讀材料首先要抓住材料的關(guān)鍵詞，比如說(shuō)引導(dǎo)問(wèn)題的詞匯有不足、缺陷、軟肋、危機(jī)等等，當(dāng)我們看到這些詞的時(shí)候就知道這些詞前后引導(dǎo)的是問(wèn)題;再比如說(shuō)總之、綜上所述、因此等等這些詞匯后面引導(dǎo)的是對(duì)于整個(gè)自然段內(nèi)容的總結(jié)。諸如此類的詞匯還有很多，考生們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意關(guān)鍵詞的閱讀。

　　其次是關(guān)鍵句。就一個(gè)自然段來(lái)說(shuō)，最核心或者說(shuō)最重要的是其首句和尾句，首句一般起到總起的作用，引出后面的內(nèi)容。而斷尾句一般是表示總結(jié)的作用，也就是說(shuō)這一個(gè)自然段核心要表達(dá)的意思一般通過(guò)讀斷尾句可以知曉。類比推理，對(duì)于一則材料來(lái)說(shuō)，首段和尾段分別起到這則材料的總起和總結(jié)作用，同時(shí)，對(duì)于整個(gè)材料來(lái)說(shuō)亦是如此，要核心關(guān)注首則和尾則。

　　第三是段落閱讀，我們需要明白的是，申論的材料大致分為三種：第一種數(shù)據(jù)型材料，大篇幅羅列數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)出現(xiàn)的作用其實(shí)無(wú)非就是作證前后的文字，我們采取跳讀法——跳過(guò)數(shù)據(jù)讀文字即可�？梢怨�(jié)約大部分時(shí)間。第二種是案例型材料，材料會(huì)大篇幅去講故事或者舉例子，采取“主體+處境+做法+結(jié)果+啟示”的思路梳理案例型材料，可以更加清晰地理解材料。最后一種是觀點(diǎn)型材料，此類材料會(huì)涉及到一些人發(fā)表的觀點(diǎn)。相對(duì)于前兩種材料，第三種材料最為重要。特別是發(fā)表觀點(diǎn)的人是一些權(quán)威人士的'話，他們的觀點(diǎn)往往代表了命題人的觀點(diǎn)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：申論考試所給定的資料內(nèi)容豐富，它所反映的問(wèn)題解決起來(lái)并不那么容易。但是，它所反映的問(wèn)題都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，問(wèn)題的解決一定是具有可行性的。

　　一、注重表示�？疾榈年P(guān)于問(wèn)題、原因、影響以及對(duì)策的標(biāo)志性詞匯：

　　問(wèn)題：沒(méi)、沒(méi)有、未、缺少、缺失、不足、困難、滯后、瓶頸、挑戰(zhàn)、毒瘡;

　　原因：由于、因?yàn)�、因、因素、�?hellip;…造成、由……導(dǎo)致、究其原因、追根溯源;

　　影響：有利于、有助于、推動(dòng)了、促進(jìn)了、助推了;違背了、損害了;關(guān)系到、影響著;

　　對(duì)策：應(yīng)、應(yīng)該、要、必須、需要。

　　二、注意部分常用的`動(dòng)詞：

　　動(dòng)詞包括行為動(dòng)詞和提示性動(dòng)詞兩種，常見(jiàn)的行為動(dòng)詞包括：建立、健全、完善、提高、保障、加強(qiáng)、鞏固、加大等等，這些詞一旦出現(xiàn)的時(shí)候，后面往往是解決某一問(wèn)題的措施和做法，

　　例如：加大教育宣傳力度;努力提高社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋面;加強(qiáng)公民思想道德建設(shè)等。這些都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)和句子，因此，我們要留意這些動(dòng)詞的出現(xiàn)。另一種動(dòng)詞叫做提示性動(dòng)詞，往往是提示觀點(diǎn)出現(xiàn)的詞匯，常見(jiàn)的提示性動(dòng)詞包括：說(shuō)明、建議、 表示、指出、認(rèn)為、強(qiáng)調(diào)、提示、提醒等。一旦出現(xiàn)后邊一定是要點(diǎn)，因?yàn)樗鼜膶儆谟^點(diǎn)型材料，例如：要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一靠科技，二靠政策。這里面就告訴了我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以憑借的兩種手段。

　　三、需要注意的細(xì)節(jié)就是材料中的一些表示程度的副詞：