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小學(xué)生中秋節(jié)賀卡
《學(xué)會(huì)祝賀》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)1中的一項(xiàng)綜合性練習(xí)。該練習(xí)對(duì)學(xué)生有四個(gè)要求：“做”，即學(xué)做一張賀卡；“寫(xiě)”，即寫(xiě)一句祝賀的話；“問(wèn)”，即不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)老師；“說(shuō)”，即送賀卡給老師時(shí)說(shuō)一句話。為落實(shí)這四點(diǎn)要求，筆者是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1.在《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)小朋友夸夸自己的老師。
2.9月10日是教師節(jié)，在老師的節(jié)日里，你想為老師做些什么呢？
3.這位小朋友說(shuō)得好。今天，我們用自己靈巧的雙手來(lái)制作一張漂亮的賀卡送給老師。
二、小組合作制作賀卡
1.你見(jiàn)過(guò)的賀卡是什么樣子的呢？悄悄地告訴你的同桌。
2.老師帶你們?nèi)ザY品店看看，讓大家看到更多的、更漂亮的卡片。（多媒體出示各種不同形狀、不同種類(lèi)的賀卡）告訴你的同桌你最喜歡什么樣的賀卡。
3.（播放音樂(lè)）學(xué)生拿出彩紙、剪刀等工具自己動(dòng)手制作賀卡（有困難的，小組成員互相合作）。
4.老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)自主探究、善于合作的小朋友。
三、自主探究寫(xiě)祝賀語(yǔ)
1.與同桌討論，說(shuō)說(shuō)你想在賀卡上寫(xiě)些什么話。
2.把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)老師，看誰(shuí)寫(xiě)的字端正又漂亮。
3.把你寫(xiě)好的祝賀語(yǔ)讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最好。
4.教師引導(dǎo)：把賀卡裝扮一下，可以在賀卡上畫(huà)畫(huà)，涂涂，貼貼，剪剪，使它更漂亮。
四、引導(dǎo)啟發(fā)練習(xí)說(shuō)話
1.同桌討論，說(shuō)說(shuō)送老師賀卡時(shí)自己準(zhǔn)備怎么說(shuō)。
2.同桌之間進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生注意儀態(tài)自然大方、有禮貌。
3.指名到前面和老師一起表演。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的、富有創(chuàng)意的同學(xué)。
五、課外延伸走向生活
小朋友還想再做賀卡送人嗎？請(qǐng)你們這個(gè)星期天在家里再做一張送給你的好朋友或你的父母，別忘了想好送賀卡時(shí)要說(shuō)的話。
上述教學(xué)過(guò)程，從引導(dǎo)孩子觀察不同形狀、不同種類(lèi)的賀卡，到把活動(dòng)引入到他們感興趣的賀卡制作過(guò)程中，引入到他們的學(xué)習(xí)和生活中。在這一過(guò)程中，有效的小組合作、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力和交往能力。尤其是在制作賀卡時(shí)，同學(xué)們飽含深情，更進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
案例二：
在一次教研活動(dòng)中，一位年輕教師上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是二年級(jí)的詞串識(shí)字。課文中有由12個(gè)詞語(yǔ)組成的類(lèi)似韻文形式的詞串：“金秋，煙波；水鄉(xiāng)，蘆葦，菱藕，荷塘；夕陽(yáng)，歸舟，漁歌；楓葉，燈火，月光�！边@位教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？喜歡這個(gè)季節(jié)嗎？我們都是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，大家說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)季節(jié)里，農(nóng)村里有哪些景物呢？
2.（課件展示金秋水鄉(xiāng)圖）說(shuō)說(shuō)我們到了哪兒。你們是怎么知道的？請(qǐng)導(dǎo)游小熊帶路。
二、以圖創(chuàng)景情中識(shí)字
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，認(rèn)讀美讀詞語(yǔ)。
1.在這幅圖上，你看到了哪些景物？（出示詞語(yǔ)，并引導(dǎo)說(shuō)話）
2.讀讀、記記詞語(yǔ)。
�。�1）你認(rèn)識(shí)了哪些詞語(yǔ)？不認(rèn)識(shí)的怎么辦？
�。�2）自由讀，檢查自學(xué)情況。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)。
3.想象、美讀詞語(yǔ)。
（1）看到這么美的景色，你想說(shuō)什么？
�。�2）指導(dǎo)讀詞。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，認(rèn)知美讀詞語(yǔ)。
引語(yǔ)：下一步我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)小熊告訴我們。
導(dǎo)游：欣賞完美景，讓我們趕快到游樂(lè)場(chǎng)吧�。ㄕn件出示游樂(lè)場(chǎng)）
1.結(jié)合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)在金色的秋季，我們的家鄉(xiāng)有哪些美景，你喜歡什么。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.多種形式，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀，不會(huì)讀的請(qǐng)教同桌。
（2）指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（3）教師出示詞卡，學(xué)生搶讀。
�。�4）分組讀。
�。ㄈ┯螒蜢柟�，快樂(lè)讀詞。
1.放音樂(lè)做游戲。
2.看圖誦讀詞語(yǔ)。
三、聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話
以游水鄉(xiāng)為題，練習(xí)用我們今天學(xué)過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
這位教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造生活實(shí)際的大環(huán)境，即源于生活，讓孩子識(shí)有意義的字，注重在情境、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。最后的說(shuō)話練習(xí)，把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸有機(jī)結(jié)合起來(lái)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)�！币虼耍覀�?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法，自主探究，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
案例三：
在縣小語(yǔ)培訓(xùn)班上，一位學(xué)員在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的口語(yǔ)交際《七嘴八舌話環(huán)�！窌r(shí)，設(shè)計(jì)了“記者”采訪“環(huán)保小專(zhuān)家”的環(huán)節(jié)。為了保障這個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，這位學(xué)員課前布置學(xué)生自主充分地閱讀有關(guān)環(huán)保方面的課外書(shū)籍，到校外進(jìn)行廣泛、認(rèn)真的調(diào)查。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃地帶上照相機(jī)和搜集水樣本的采集瓶等用具，在不同的河段采集樣本，拍攝照片，忙得熱火朝天。通過(guò)觀察、拍照、試驗(yàn)、討論等活動(dòng)，教者靈活而富有創(chuàng)意地把學(xué)生由抽象的教材引向了多姿多彩的生活，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有了深切的親身體會(huì)。課堂上，由于有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們讀的讀，說(shuō)的說(shuō)，問(wèn)的問(wèn)，答的答，妙語(yǔ)連珠，滔滔不絕。他們對(duì)人類(lèi)面臨的生態(tài)平衡問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題提出了許多建議，讓我們這些聽(tīng)課者驚嘆于他們知識(shí)的廣博。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，也讓學(xué)生體驗(yàn)到課內(nèi)課外知識(shí)的結(jié)合，給自己帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣和巨大收獲。
以上只是三個(gè)充分利用教材文本資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的案例。也許活動(dòng)過(guò)程的安排并非盡善盡美，但教者利用教材，又沒(méi)有受教材的限制和束縛，有的超越口語(yǔ)交際的單一目標(biāo)，有的將學(xué)生引到大自然中……不留痕跡地進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而把觀察和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，使學(xué)生真正成了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。
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