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自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以更好地對(duì)被考核者的知識(shí)才能進(jìn)行考察測(cè)驗(yàn)。你所了解的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來(lái)源是( )
A.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
B.人力資本理論
C.勞動(dòng)價(jià)值理論
D.教育資本
2.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)開(kāi)始逐步涉及與展開(kāi)的時(shí)間是( )
A.20世紀(jì)60年代
B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代
D.20世紀(jì)90年代
3.教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)是由于教育勞動(dòng)具有 ( )
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價(jià)值
D.消費(fèi)性
4.最早提出“人力資本”這一概念的是， ( )
A.貝克爾《人力資本》
B.舒爾茨《人力資本投資》
C.沃爾什《人力的資本觀》
D.欠雷《投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》
5.教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)? )
A.教育資源的稀缺和教育需求的無(wú)限
B.社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
6.第一次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念的是( )
A.20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》
B.1982，奈斯比特《大趨勢(shì)》
C.1986，福萊斯《高技術(shù)社會(huì)》
D.1996，“經(jīng)合組織”年度報(bào)告
7.連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是( )
A.科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)
B.人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)
D.服務(wù)市場(chǎng)
8.從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受( )來(lái)
A.社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約
9.教育投資只有通過(guò)培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)力以及再生產(chǎn)出來(lái)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，說(shuō)明教育投資具有( )
A.周期性長(zhǎng)特點(diǎn)
B.彈性大特點(diǎn)
C.間接性特點(diǎn)
D.長(zhǎng)效性特點(diǎn)
10.確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)是( )
A.國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力
B.政治制度和政治形勢(shì)
C.科學(xué)技術(shù)水平
D.社會(huì)人口
11.義務(wù)教育投資主體中居中心地位的是( )
A.個(gè)人
B.群眾
C.國(guó)家或政府
D.企事業(yè)單位
12.計(jì)量教育投資經(jīng)濟(jì)效益的前提條件是( )
A.教育投資
B.教育成本
C.教育收益
D.教育分配
13.分析大學(xué)生社會(huì)直接成本有多種計(jì)量方法，比較常用的有匡算法和( )
A.“成本一效益”計(jì)算方法
B.實(shí)算法
C.費(fèi)希洛計(jì)算法
D.舒爾茨計(jì)算法
14.最理想的學(xué)校規(guī)模類(lèi)型是( )
A.規(guī)模過(guò)大穩(wěn)定型
B.規(guī)模適度穩(wěn)定性
C.規(guī)模適度成長(zhǎng)型
D.規(guī)模過(guò)小成長(zhǎng)型
15.社會(huì)平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比計(jì)算公式是( )
A.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)/某準(zhǔn)級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)
B.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度×某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度
C.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=某級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度/某準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度
D.平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=不同教育程度勞動(dòng)力簡(jiǎn)化比×各類(lèi)勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力百分比(按教育程度)
二、名詞解釋題
1.★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
2.教育的社會(huì)需求
3.教育結(jié)構(gòu)
4.教育成本
5.教育個(gè)人收益
三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
21.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。
22.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
24.★教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
25.分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。
四、論述題(本大題共2小題，第26小題10分，第27小題15分，共25分)
26.論述人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)(論述兩位代表人物即可)。
27.結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐，論述如何改進(jìn)和完善教育投資的管理體制。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】此題考核的是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的理論根源。其直接理論來(lái)源是“人力資本理論”。
2.C【解析】此題考查的知識(shí)點(diǎn)是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)的形成與發(fā)展。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與產(chǎn)生起步比較晚，20世紀(jì)80年代才開(kāi)始，中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)成立的時(shí)間是1984年10月。答案是C。
3.B【解析】此題考查的是教育勞動(dòng)的性質(zhì)。從教育勞動(dòng)具有勞務(wù)性或服務(wù)性這一特別使用價(jià)值角度，可以說(shuō)教育勞動(dòng)具有生產(chǎn)性因素，教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)。
4.C【解析】沃爾什于1935年寫(xiě)了《人力的資本觀》，被西方認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)第一篇論文，最早提出了“人力資本”這一概念。舒爾茨是“人力資本”理論的創(chuàng)立者，《人力資本投資》是形成時(shí)期的主要代表作。正確答案是C。關(guān)于“人力資本”這一知識(shí)點(diǎn)歷年來(lái)必考，是考查重點(diǎn)。
5.B【解析】選項(xiàng)A具有迷惑性，由于教育資源的稀缺和教育需求的無(wú)限，從而產(chǎn)生供求矛盾。教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，則是由于社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同，正確答案是B。
6.D【解析】“經(jīng)合組織”不僅是國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)，而且提出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的計(jì)量指標(biāo)體系，因此作為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念確定的標(biāo)志。選項(xiàng)A提出“后工業(yè)經(jīng)濟(jì)”，選項(xiàng)B提出“信息經(jīng)濟(jì)”，選項(xiàng)C提出“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”。
7.B【解析】在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，人才和勞動(dòng)力既是教育培養(yǎng)的對(duì)象，又是產(chǎn)業(yè)部門(mén)和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，成為鏈接教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。答案A、C、D闡述的都是教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，但是不是紐帶。
8.D【解析】教育結(jié)構(gòu)受制于許多社會(huì)因素的影響和制約，諸如A、B、C選項(xiàng)的內(nèi)容。但從根本上講，教育解雇主要受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接或間接地制約著教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)部發(fā)展變化的趨勢(shì)，制約著教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整改革的方向。
9.★C【解析】教育投資不能直接同物質(zhì)生產(chǎn)資料結(jié)合，說(shuō)明的是其間接性特點(diǎn)。正確答案是C。教育投資特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，2007年真題考查過(guò)“長(zhǎng)效性特點(diǎn)”，2008年真題考查過(guò)“周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)”，是考查熱點(diǎn)。
10. A【解析】一個(gè)國(guó)家教育投資比例的大小，首先取決于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度與速度，即一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)。因此，正確答案是A。
Il. C【解析】根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)，決定了義務(wù)教育投資主體國(guó)家化，國(guó)家或政府成為最主要的投資者，居主體地位。
12.B【解析】要分析各種教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益并進(jìn)行量化處理，首先必須考察教育成本，只有當(dāng)效益大于成本時(shí)，才能體現(xiàn)出教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。所以，正確答案是B。
13.B【解析】實(shí)算法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無(wú)關(guān)的費(fèi)用扣除掉，對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類(lèi)分別給予折舊。這種方法相對(duì)比較實(shí)際也比較科學(xué)，正確答案是B。選項(xiàng)A用來(lái)研究分析教育投資的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
14.B【解析】規(guī)模效益的好壞完全取決于資源內(nèi)部分配是否合理，規(guī)模適度穩(wěn)定型，不需要再做調(diào)整，屬于教育規(guī)模的理想狀態(tài)。
15. D【解析】四個(gè)選項(xiàng)中，公式正確的是C和D。選項(xiàng)C是勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的公式，選項(xiàng)D才是社會(huì)平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比的計(jì)算公式。
二、名詞解釋題
1.★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來(lái)表示的一門(mén)邊緣學(xué)科。(2004、2006年皆考查過(guò)，有隔年考查的趨勢(shì)，是重點(diǎn)題)
2.教育的社會(huì)需求是指在一定社會(huì)歷史發(fā)展階段上，基于國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才的要求而產(chǎn)生的對(duì)教育有支付能力的需要。
3.教育結(jié)構(gòu)是指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接;教育橫向子系統(tǒng)的類(lèi)與類(lèi)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。
4.教育成本是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。用公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。
5.教育個(gè)人收益或稱(chēng)教育私人收益，指?jìng)�(gè)人接受某級(jí)某類(lèi)教育，終生所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入扣除所支付的教育費(fèi)用(教育成本)后的.凈收益。
三、簡(jiǎn)答題
21.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用。
答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：
(1)教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過(guò)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用。
(2)教育通過(guò)培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。
(3)教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生作用。
22.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
答：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)，調(diào)節(jié)教育的類(lèi)別、層次、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及各級(jí)各類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量。
(2)通過(guò)學(xué)費(fèi)調(diào)節(jié)教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費(fèi)作為教育成本補(bǔ)償，因此，學(xué)費(fèi)就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供給和需求。
(3)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。
23.反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些?
答：反映教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有：
(1)義務(wù)教育普及率及增長(zhǎng)率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級(jí)在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。
(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(zhǎng)率。這主要反映中等教育的發(fā)展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規(guī)模;該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(zhǎng)率，則反映了中等教育發(fā)展速度。
(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長(zhǎng)率。以每1萬(wàn)或每10萬(wàn)社會(huì)人口中高等教育在校生人數(shù)反映其發(fā)展規(guī)模;以高等教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)率反映其發(fā)展速度。
(4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民接受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長(zhǎng)率等。
24.教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
答：教育成本分擔(dān)與補(bǔ)償理論是美國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的發(fā)展。
(2)教育成本分擔(dān)和補(bǔ)償制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆](méi)有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育機(jī)會(huì)的成本意識(shí)。
25.分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。
答：(1)教師工資必須由財(cái)政撥款來(lái)保證�，F(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，教師工資應(yīng)該由政府來(lái)保證，而不是學(xué)校自籌。
(2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀背景下，國(guó)家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過(guò)低，則會(huì)導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門(mén)，從而導(dǎo)致師資的短缺。
(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。
(4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。
四、論述題
26.論述人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)(論述兩位代表人物即可)。
答：(1)舒爾茨的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：
�、偃肆Y本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。主要原因有三個(gè)：一、人力資本投資收益率超過(guò)物力資本投資的收益率。人力資本與物力資本相對(duì)投資量，主要是由收益率決定的。二、人力資本在各個(gè)生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補(bǔ)充作用。由教育形成的人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中會(huì)更多地代替其他生產(chǎn)要素。三、用具體數(shù)量化計(jì)算，進(jìn)一步證明人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。
②教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。所謂處理不均衡狀態(tài)的能力，是指人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件的變化、更新所作出的反應(yīng)及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財(cái)產(chǎn)、勞動(dòng)、金錢(qián)及時(shí)間等。這種能力的取得與提高，主要由教育形成的人力資本的作用。
�、廴祟�(lèi)時(shí)間是人力資本的組成部分。有效地合理使用與分配時(shí)間的能力，也是人力資本的構(gòu)成部分。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中，寶貴的人類(lèi)時(shí)間，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。
�、芙逃彩鞘箓�(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。通過(guò)教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
(2)丹尼森的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：
丹尼森關(guān)于人力資本理論的基本觀點(diǎn)，除與舒爾茨相同處外，還有突出的貢獻(xiàn)和區(qū)別于舒爾茨的一些觀點(diǎn)。被稱(chēng)為西方人力資本計(jì)量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有：
①認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成部分。
�、诮逃蛩睾徒逃顿Y指的是受正規(guī)教育年限的多少。
�、邸爸R(shí)增進(jìn)”是人力資本組成部分。
④正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，只有其中的五分之三在起作用。
(3)貝克爾的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：
�、偃肆Y本投資的目的，既要教育當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益又要教育未來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益。
�、谠诼毰嘤�(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。
③收集信息、情報(bào)資料也是人力資本的內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
�、芴岢鋈肆Y本投資收益率的計(jì)算公式。
�、萏岢隽恕澳挲g——收入”曲線(xiàn)。
�、抻镁唧w數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)證確定，說(shuō)明了高等教育收益率，同時(shí)也比較了不同教育等級(jí)之間的收益率差別。
【解析】人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)，歷年來(lái)都是考查的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是舒爾茨的主要觀點(diǎn)，更是核心考點(diǎn)。解答此題，需要對(duì)人力資本理論代表人物及其觀點(diǎn)有綜合的把握。按照題目要求，提取自己比較熟悉的兩位人物的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并需要結(jié)合自己的理解展開(kāi)論述。
27.結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐，論述如何改進(jìn)和完善教育投資的管理體制。
答：教育投資管理體制的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：有利于調(diào)動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)教育單位的積極性，有利于提高教育投資的使用效果。
(1)在教育投資的預(yù)算管理上，應(yīng)逐步實(shí)施教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列制度，保證教育投資足額到位。(2)建立和健全合理的定員定額制度。定員是確定人員編制，其基本依據(jù)是學(xué)校業(yè)務(wù)量大小，體制人員同業(yè)務(wù)量的比例關(guān)系。定額是由財(cái)政和教育部門(mén)為學(xué)校規(guī)定的支出限額。定員定額是確定學(xué)校預(yù)算支出的基礎(chǔ)，但它不是一成不變的。
(3)學(xué)校后勤管理的社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)核算制。作為過(guò)渡辦法，可以將學(xué)校后勤服務(wù)的單位實(shí)行半企業(yè)化或企業(yè)化管理，實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算制。
【解析】學(xué)校的教育投資主要來(lái)自政府的財(cái)政撥款，采用何種投資管理體制，如何管理教育投資，也是影響教育投資使用效率的重要因素。因此，解答此題，需要理論聯(lián)系實(shí)際。在闡述清楚要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。如果能有自己的想法，言之成理，亦可以得分。
自考《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》預(yù)測(cè)試題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題
1. 在一切社會(huì)里，社會(huì)財(cái)富都是由（ ）。
A. 價(jià)值構(gòu)成的 B. 貨幣構(gòu)成的
C. 資金構(gòu)成的 D. 各種各樣的使用價(jià)值構(gòu)成的
2. 商品對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)（ ）。
A. 只能占有使用價(jià)值而不能占有價(jià)值 B. 只能占有價(jià)值而不能占有使用價(jià)值
C. 同時(shí)既占有價(jià)值又占有使用價(jià)值 D. 既不能占有使用價(jià)值又不能占有價(jià)值
3. 商品與一般勞動(dòng)產(chǎn)品比較，其主要特點(diǎn)是（ ）。
A. 商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品 B. 商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品
C. 商品是用來(lái)滿(mǎn)足自己需要的勞動(dòng)產(chǎn)品 D. 商品是用來(lái)繳納貢稅的勞動(dòng)產(chǎn)品
4. 在商品生產(chǎn)過(guò)程中，具體勞動(dòng)的作用是（ ）。
A. 創(chuàng)造生產(chǎn)資料的價(jià)值 B. 創(chuàng)造新價(jià)值
C. 創(chuàng)造剩余價(jià)值 D. 創(chuàng)造使用價(jià)值
5. 商品的二因素是（ ）。
A. 價(jià)值和剩余價(jià)值 B. 使用價(jià)值和價(jià)值
C. 價(jià)值和交換價(jià)值 D. 使用價(jià)值和剩余價(jià)值
6. 生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性是（ ）。
A. 必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng) B. 簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)
C. 具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng) D. 私人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)
7. 某個(gè)商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，某商品價(jià)值量出售后，他的勞動(dòng)耗費(fèi)就（ ）。
A. 得到部分補(bǔ)償 B. 得到完全補(bǔ)償
C. 得不到補(bǔ)償 D. 得到超額補(bǔ)償
8. 支付地租、租金、利息、工資時(shí)貨幣所起的職能是（ ）。
A. 流通手段 B. 貯藏手段
C. 支付手段 D. 世界貨幣
9. 簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾是（ ）。
A. 具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)的矛盾 B. 簡(jiǎn)單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)的矛盾
C. 私人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)的矛盾 D. 使用價(jià)值和價(jià)值的矛盾
10. 形成商品價(jià)值的勞動(dòng)是（ ）。
A. 抽象勞動(dòng) B. 腦力勞動(dòng) C. 體力勞動(dòng) D. 具體勞動(dòng)
11. 商品價(jià)值的大小是由（ ）。
A. 商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定的 B. 生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的
C. 商品的價(jià)值量決定的 D. 生產(chǎn)商品的勞動(dòng)時(shí)間決定的
12. 商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律是（ ）。
A. 價(jià)值規(guī)律 B. 競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律 C. 供求規(guī)律 D. 剩余價(jià)值規(guī)律
13. 貨幣的本質(zhì)是（ ）。
A. 能夠帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值 B. 商品交換的媒介
C. 流通手段 D. 固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品
14. 商品的交換價(jià)值是由（ ）。
A. 供求關(guān)系決定的 B. 商品的效應(yīng)決定的
C. 價(jià)值決定的 D. 使用價(jià)值決定的
15. 商品流通和貨幣流通的關(guān)系（ ）。
A. 商品流通是由貨幣流通引起的 B. 貨幣流通是由商品流通引起的
C. 商品流通與貨幣流通沒(méi)有關(guān)系 D. 商品流通就是貨幣流通
二、問(wèn)答題
1. 商品二因素之間是什么關(guān)系？
2. 怎樣理解生產(chǎn)商品的勞動(dòng)的二重性，它與商品二因素的關(guān)系如何？
3. 商品的價(jià)值量是由什么決定的？
4. 決定勞動(dòng)生產(chǎn)率高低的主要因素有哪些？
5. 貨幣的本質(zhì)和職能是什么？
6. 什么是價(jià)值規(guī)律？
7. 價(jià)值規(guī)律有哪些作用？
答案及解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1. D 2. A 3. B 4. D 5. B 6. C 7. A 8. C 9. C l0. A ll：B l2. A l3. D14. C l5. B
二、問(wèn)答題
1. 商品二因素——使用價(jià)值和價(jià)值。商品作為一種物品，首先必須能夠滿(mǎn)足人們的某種需要。商品的這種能夠滿(mǎn)足人們某種需要的屬性，就是商品的使用價(jià)值，即商品的有用性。不同的商品由于它們的自然屬性不同，因而具有不同的使用價(jià)值，它是商品自然屬性。價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，是商品的社會(huì)屬性。
商品的使用價(jià)值和價(jià)值二因素既相互依存又相互矛盾。兩者存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。其統(tǒng)一性表現(xiàn)在兩者相互依賴(lài)、互為條件，彼此間不可分割。只有同時(shí)既有使用價(jià)值又有價(jià)值的物品，才能成為商品。商品必須是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。
商品二因素的對(duì)立性表現(xiàn)在：使用價(jià)值和價(jià)值互相排斥。一切商品對(duì)于買(mǎi)者只具有使用價(jià)值，對(duì)于賣(mài)者只具有價(jià)值，任何個(gè)人都不能既占有某一商品的使用價(jià)值，又同時(shí)實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。
2. （1）生產(chǎn)商品勞動(dòng)二重性——具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)。具體勞動(dòng)是指在一定具體形式下進(jìn)行的勞動(dòng)。它有特殊目的、對(duì)象、操作方法等。使用不同的勞動(dòng)資料，其生產(chǎn)結(jié)果各不相同。它反映人與自然的關(guān)系，是個(gè)永恒的范疇。抽象勞動(dòng)是指撇開(kāi)勞動(dòng)具體形式的無(wú)差別的人類(lèi)一般勞動(dòng)。它是反映商品生產(chǎn)之間的社會(huì)關(guān)系，即社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。它是個(gè)歷史范疇。
�。�2）勞動(dòng)二重性與商品二因素的關(guān)系是，生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性，決定商品的二因素，具體勞動(dòng)創(chuàng)造使用價(jià)值，抽象勞動(dòng)形成商品的價(jià)值。商品生產(chǎn)者具體勞動(dòng)創(chuàng)造使用價(jià)值的同時(shí)，也創(chuàng)造了商品的價(jià)值。具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)的矛盾，也決定著商品二因素的矛盾。如果商品賣(mài)。不出去，具體勞動(dòng)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化為抽象勞動(dòng)，使用價(jià)值和價(jià)值的矛盾也沒(méi)有得到解決。
3. 價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的一般人類(lèi)勞動(dòng)，因此價(jià)值量必然由生產(chǎn)商品的勞動(dòng)量來(lái)決定。而勞動(dòng)量是用勞動(dòng)持續(xù)的時(shí)間來(lái)計(jì)量，所以商品的價(jià)值量是由勞動(dòng)時(shí)間決定的。馬克思指出，商品的'價(jià)值量只能由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定。
4. 隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率總是不斷提高的。勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化取決于多種因素：
（1）勞動(dòng)者的平均熟練程度。熟練程度越高，勞動(dòng)生產(chǎn)率也越高。
�。�2）科學(xué)的發(fā)展程度�？�1學(xué)技術(shù)越發(fā)展并將其運(yùn)用于生產(chǎn)過(guò)程，便越能促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。
（3）生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合。這是指勞動(dòng)組織、生產(chǎn)管理及分工協(xié)作等。生產(chǎn)過(guò)程組織與管理的好壞，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低有著重要作用。
�。�4）生產(chǎn)資料的規(guī)格和效能。這里指生產(chǎn)資料的數(shù)量和質(zhì)量，數(shù)量是否充足，質(zhì)量、效能如何。
�。�5）各種自然條件。
5. 貨幣是商品經(jīng)濟(jì)內(nèi)在矛盾發(fā)展的必然產(chǎn)物，貨幣的本質(zhì)是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品，它體現(xiàn)著商品生產(chǎn)者之間的社會(huì)關(guān)系。
貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的表現(xiàn)和反映，它有五種職能：價(jià)值尺度，流通手段、儲(chǔ)藏手段、支付手段和世界貨幣。
6. 價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本規(guī)律，其主要內(nèi)容和要求是：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。商品交換以?xún)r(jià)值為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。
7. 價(jià)值規(guī)律的作用主要有：第一，自發(fā)地調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)各部門(mén)之間的分配比例。第二，自發(fā)地刺激社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三，引起小商品生產(chǎn)者兩極分化。
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