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專(zhuān)升本教育理論復(fù)習(xí)備考教學(xué)講義
教育目的概述
一、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念
教育是人類(lèi)特有的有意識(shí)、有目的的活動(dòng)。馬克思在比較蜜蜂的活動(dòng)和建筑師的工作時(shí)曾說(shuō)過(guò)，最蹩腳的建筑師與蜜蜂的不同之處在于，他在建筑之前，要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定目的。作為人類(lèi)活動(dòng)形式之一的教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它總是按照一定目的進(jìn)行的。不管教育者是否承認(rèn)或是否明確，沒(méi)有目的的教育實(shí)際是不存在的。這也是區(qū)別于自發(fā)影響的環(huán)境的標(biāo)志。
教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。它集中反映了社會(huì)對(duì)年輕一代的規(guī)范，規(guī)定了教育工作的方向。
在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中還有一個(gè)概念——培養(yǎng)目標(biāo)，廣義的培養(yǎng)目標(biāo)就是教育目的。從整個(gè)社會(huì)講，受教育者身心應(yīng)具備什么品質(zhì)，這既是全社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)，又是這個(gè)社會(huì)的教育目的。狹義的培養(yǎng)目標(biāo)則是指教育目的在某些教育機(jī)構(gòu)的具體化。一個(gè)社會(huì)對(duì)受教育者有一個(gè)總要求，這個(gè)總要求落實(shí)到各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，培養(yǎng)的人的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)各不相同，這種在具體教育機(jī)構(gòu)具體化了的教育目的，通常被稱(chēng)之為培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。一般分為幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、初中的培養(yǎng)目標(biāo)、高中的培養(yǎng)目標(biāo)、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。而高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的不同而不同�；A(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長(zhǎng)發(fā)展奠定德、智、體各方面的基礎(chǔ);高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。
二、教育目的的意義
(一)教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿
教育目的在整個(gè)教育工作中有十分重要的意義�？梢哉f(shuō)自始至終，全部教育工作都是以教育目的為核心展開(kāi)的。諸如教育制度的建立，教育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織形式的確定，教師的選派，無(wú)不受教育目的的影響，歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)理想的人才。檢驗(yàn)教育工作是否成功也是看教育目的是否完全實(shí)現(xiàn)。因此，教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。
(二)教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義
由于教育是一種培養(yǎng)人的復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，周期很長(zhǎng)，需要對(duì)受教育者進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)的工作，所以只有制定一個(gè)明確的教育目的，給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，并激發(fā)受教育者自我教育的能動(dòng)性，才能使大家步調(diào)一致，緊密合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及其他教育工作者，只有全面、深刻、準(zhǔn)確、地理解了教育目的，才能將教育目的轉(zhuǎn)化為自己教育活動(dòng)的動(dòng)力，才能全面提高教育質(zhì)量。
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