高中政治復(fù)習(xí)中常見的六種方法
1、比較分析法
政治課教學(xué)中正確認(rèn)識和區(qū)分基本概念、原理的方法同時又是識記教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法。比較是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以確定事物異同的思維過程。分析是把事物的整體分解為若干部分或方面把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講比較分析法就是通過對教學(xué)內(nèi)容的相同點、不同點的對比通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作客觀、全面、深刻地認(rèn)識事物的方法。運用這種方法對客觀事物既能看到它的下面也能看到它的反面既看到它的主體也看到與它相聯(lián)系的外部條件 既分析現(xiàn)象 出能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì) 既能認(rèn)識它的現(xiàn)狀出能比較準(zhǔn)確地預(yù)見它的未來。 比較分析法是政治課復(fù)習(xí)的重要思維程序。在復(fù)習(xí)時一定要注意教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系把教材各部分內(nèi)容進(jìn)行分析與比較使學(xué)生從整體上把握知識集會教材內(nèi)容的精神實質(zhì)并從其內(nèi)在聯(lián)系中加深理解和靈活運用有關(guān)理論知識。比較分析法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在各類練習(xí)題的解答上例如比較題分析判斷題理解題說明題等。在練習(xí)中訓(xùn)練基本功培養(yǎng)運用理論分析說明實際問題的能力。 它要求學(xué)生具有一定的分析能力熟悉復(fù)習(xí)步驟按照各類習(xí)題的解答方式由簡單到復(fù)雜、由易到難地進(jìn)行。必要時教師應(yīng)給予正確的誘導(dǎo)和概括性的結(jié)論。比較分析法是一種具體的、實用性的復(fù)習(xí)方法在時間安排上沒有明確規(guī)定可同及時復(fù)習(xí)法、小結(jié)復(fù)習(xí)法、總結(jié)復(fù)習(xí)法交叉使用形成立 。
2、及時復(fù)習(xí)法
學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后 有目的地及時復(fù)習(xí)和鞏固知識的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點在于可加深和鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線識記后的兩三天遺忘速度最快然后逐漸緩慢下來。因此對剛學(xué)過的知識應(yīng)及時復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少間隔的時間可以逐漸加長。再者政治課教學(xué)是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學(xué)任務(wù)的學(xué)科不能搞突擊復(fù)習(xí)應(yīng)日積月累循序漸進(jìn)使學(xué)生逐步掌握馬克思主義理論能學(xué)會實際運用。 及時復(fù)習(xí) 首先強調(diào)及時 “趁熱打鐵”學(xué)過即習(xí)方為及時。然后設(shè)計多種練習(xí)題型從不同角度提出問題調(diào)動學(xué)生積極思維使所學(xué)知識在頭腦中留下痕跡形成記憶達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)這樣所學(xué)知識會遺忘殆盡就等于重新學(xué)習(xí)。
3、循環(huán)復(fù)習(xí)法
循環(huán)往復(fù)不斷重復(fù)加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。比如多次復(fù)習(xí)一章、 一單元或一本書的內(nèi)容 每次復(fù)習(xí)都不是簡單機械地重復(fù)而是螺旋式上升不斷獲得新收獲。學(xué)了第一節(jié)及時復(fù)習(xí)學(xué)過第二節(jié)再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍如此類推建立新舊知識間的聯(lián)系提高熟練程度。循環(huán)復(fù)習(xí)法在功效上優(yōu)于及時復(fù)習(xí)法可以彌補其零散、不系統(tǒng)的缺陷加強知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。再者循環(huán)復(fù)習(xí)法又具有一定難度要求學(xué)生從概念、原理的掌握到應(yīng)用理論聯(lián)系實際做到每增加一次復(fù)習(xí)對于能力培養(yǎng)和知識掌握就是一個提高。循環(huán)復(fù)習(xí)的目的在于熟練。通常識記材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的方法是影響遺忘的因素。一般說來熟練的動作遺忘最慢學(xué)習(xí)程度越高遺忘就越慢形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理多數(shù)是抽象的理性知識缺乏形象直觀性不易被學(xué)生所接受。有效的.方法是增加學(xué)習(xí)強度。據(jù)研究過度學(xué)習(xí) 50% 記憶效果最佳。 學(xué)習(xí)程度提高還會促進(jìn)學(xué)生運用知識的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性。
4、綜合歸類與概括提煉法
綜合是在認(rèn)識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程二者緊密聯(lián)系不可分割。綜合以分析為前提沒有分析認(rèn)識就無法深入分析后又必須綜合沒有綜合就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)。通過比較、分析找出事物之間的相同點和不同點根據(jù)這些異同點對事物加以分類、綜合最后得出事物普遍特征的方法就是綜合歸類與概括提煉法。 綜合歸類與概括提煉法在政治課復(fù)習(xí)中的主要作用是
�、傧到y(tǒng)地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標(biāo)準(zhǔn)把基本概念、原理歸類集中復(fù)習(xí)。這樣分類集中復(fù)習(xí)不但記憶牢固而且明確其所屬便于應(yīng)用。
�、谟欣诶碚撀�(lián)系實際在熟練掌握馬列主義基礎(chǔ)知識并能靈活運用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論聯(lián)系實際的綜合復(fù)習(xí)不僅可以鞏固所學(xué)知識而且能夠提高分析問題、認(rèn)識問題的能力和理論聯(lián)系的水平更重要的是在理論聯(lián)系實際的運用中提高學(xué)生的思想覺悟。
�、蹚谋姸嗟母行圆牧现谐橄�、概括出理性結(jié)論鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力也有利于理性結(jié)論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容而且要根據(jù)知識體系進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練故它適用于高年級、抽象思維能力的學(xué)生。總之它是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)習(xí)方法運用得法會收到良好的效果。
5、嘗試回憶自我檢測法
“嘗試回憶”是心理學(xué)術(shù)語也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前蓋上書本盡力回憶學(xué)習(xí)材料這種復(fù)習(xí)方式叫試圖回憶。這種復(fù)習(xí)方法在記憶、復(fù)習(xí)中效果較好。因為嘗試回憶時進(jìn)行著各級主動的心智活動看到成功又會感到成功感激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機有利于識記的進(jìn)行。同時它又是一個自我檢查的過程能了解教材的重點和難點明白哪些已經(jīng)記住哪些尚未記住有助于更好地分配復(fù)習(xí)時間有針對性地采取補遺復(fù)習(xí)。這種方法的優(yōu)點在于簡單易行學(xué)生可獨立運用無需教師指導(dǎo)和事先制訂周密的計劃出不需要特殊條件和設(shè)備比較容易掌握。只要學(xué)生注意力集中就能記憶成功。然而它必須同其它各種復(fù)習(xí)方法交叉使用合理安排。在宏觀上綜合運用各種復(fù)習(xí)方法才能從具體到抽象從個別到一般掌握所學(xué)知識的全貌。另外還要注意同各種具體的學(xué)習(xí)方法協(xié)調(diào)起來比如漸進(jìn)復(fù)習(xí)法和反復(fù)復(fù)習(xí)法。把新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)配合起來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時糾正。這種復(fù)習(xí)方法不受學(xué)生年齡特征、接受程度和智力水平的限制能被廣大學(xué)習(xí)者所使用。返回頁首小結(jié)復(fù)習(xí)法 學(xué)生在學(xué)完一章或一節(jié)結(jié)束后所進(jìn)行的、 以概括提煉為主的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。小結(jié)的過程就是檢驗學(xué)生概括闡述教材正確與否的過程。通常學(xué)完某一章、節(jié)結(jié)束后應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個清晰、簡明的脈胳在學(xué)生心理上形成定勢。然后不斷復(fù)習(xí)加深鞏固。當(dāng)小結(jié)內(nèi)容全部掌握以后再聯(lián)系社會現(xiàn)實、理論指導(dǎo)實踐。小結(jié)任務(wù)讓學(xué)生獨立完成是培養(yǎng)學(xué)生動手動口能力的有效方式。但小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少篇幅較短小結(jié)困難章節(jié)過多、過細(xì)缺乏系統(tǒng)性、邏輯性造成雜亂無章的感覺使學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣等等。這些都有礙于小結(jié)復(fù)習(xí)法的順利進(jìn)行。 運用小結(jié)復(fù)習(xí)法應(yīng)注意做到師生互動。 把小結(jié)內(nèi)容不斷擴展既明確教材的本質(zhì)屬性又不遺漏說明材料在理解的前提下變換多種題型反復(fù)刺激直到掌握為止。
6、總結(jié)復(fù)習(xí)法
在單元或?qū)W科結(jié)束后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析確定知識要點及其相互聯(lián)系的復(fù)習(xí)方法�？偨Y(jié)往往就是復(fù)習(xí)在總結(jié)課上學(xué)生要學(xué)會用線條式板書配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)展示教材整體結(jié)構(gòu)。其實這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。為了加強對知識總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)教師可借助圖表如單元知識總表、全書知識體系表還可以提出啟發(fā)性問題由學(xué)生歸納整理。總結(jié)復(fù)習(xí)是在小結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的 它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來使之相互銜接相互制約。二者的復(fù)習(xí)內(nèi)容是面和點的關(guān)系。沒有小結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的累加就難以構(gòu)成總結(jié)復(fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法盡管目的相同但方法、手段卻不同�？偨Y(jié)復(fù)習(xí)法要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系使知識互相銜接形成一個整體。由于總結(jié)性復(fù)習(xí)的范圍廣內(nèi)容系統(tǒng)性強總結(jié)時必須條理清晰邏輯嚴(yán)密難點、重點突出。復(fù)習(xí)必須制定和遵照復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行確定復(fù)習(xí)要求�？傊η笮问届`活方法得當(dāng)切忌單純?yōu)榱丝荚嚩骂}式的復(fù)習(xí)。