記承天寺夜游教案

　　《記承天寺夜游》文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自我排遣，同時表現(xiàn)蘇軾的曠達樂觀的人生態(tài)度。以下是小編整理的關于記承天寺夜游教案，希望大家認真閱讀!

　　【1】記承天寺夜游教案

　　【設計意圖】

　　《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動人情感：解衣欲睡之時，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”;在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”，一個“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。

　　至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。

　　所以本設計從林語堂對蘇軾的評價切入，立足學生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對人生的審美態(tài)度。

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　【教學方法】誦讀法、比較法

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人�！�

　　“他曾為妖女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�

　　他是誰?

　　他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　二、展示自學之成果

　　1.詢問：預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

　　2.檢查預習情況。Ppt出示：

　　讀準字音，讀準停頓：

　�、倌顭o與為樂者。

　�、谒熘脸刑焖聦�張懷民。懷民亦未寢。

　�、鬯�中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、艿�少閑人如吾兩人者耳。

　　準確解釋：

　　月色入戶 欣然 起行 遂至

　　懷民亦未寢 步于中庭 藻荇交橫 蓋竹柏影

　　流利翻譯：

　�、倌顭o與為樂者。

　　②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣�少閑人如吾兩人者耳。

　　注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻譯，為下一步的教學打下堅實的基礎。

　　3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

　　三、誦讀文章之韻味。

　　1.請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學從這幾方面評價。

　　2.教師配樂范讀，和學生分享對文章的理解與感受。

　　3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

　　4.再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

　　5.齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。

　　過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。

　　四、品讀作者之快樂

　　1. 逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

　　教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠!他是多么率真可愛!

　　2.學生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。

　　3.師生交流，點撥提升。

　　①月色入戶

　　這里的“入”不止是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想)，是不會放棄一個美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

　　②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當時的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人，怎能不快樂萬分?

　　追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?

　　課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時也貶官在黃州。此其一。

　　ppt出示張懷民的相關背景資料：

　　張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

　　學生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!

　�、蹜衙褚辔磳嫞�相與步于中庭。

　　“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

　　點撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?

　　明確：不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。

　　探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?

　　明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。

　　指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會作者那流淌在字里行間的快樂。

　�、芡ハ氯绶e水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的'陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。

　　探究一，ppt出示：

　　原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。

　　細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?

　　明確：補出了月色，失去了驚喜;不補出來，更能真實的體現(xiàn)作者當時的感受，因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

　　探究二，ppt出示：

　　請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。

　　庭下如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。

　　指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

　　追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞?

　　明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。

　　4.小結：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。

　　五、探尋“閑人”之魅力

　　1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.追問：對這句話你怎樣理解?

　　美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!

　　3.解讀“閑人”之“閑”。

　�、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)

　　②“閑”僅指“時間上、事務上的清閑”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：

　　元豐二年(1079)，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。

　　明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

　　3.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內(nèi)心的這份感慨。

　　蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

　　齊讀體會蘇軾的自得自賞。

　　4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。

　　當他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風月——

　　江山風月本無常主，閑者便是主人。 ——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

　　當他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉——

　　頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語橋柱上。

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《東坡志林西江月》

　　當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應”時——

　　夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　5.總結結：這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美 ……他的一生是載歌載舞的一生!

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂!

　　六、推薦閱讀：

　　林語堂《蘇東坡傳》;

　　蘇軾《東坡志林》

　　余秋雨《蘇東坡突圍》;

　　【2】記承天寺夜游教案

　　【課程標準】

　　1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。

　　【評價設計】

　　1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。

　　2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。

　　3、通過三個設問檢測學生對課文內(nèi)容的理解情況，落實情感目標。

　　【教學設想】

　　《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態(tài)度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。

　　【教學目標】

　　1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。

　　2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內(nèi)涵，走進蘇軾的精神世界。

　　【教學重難點】

　　重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內(nèi)心世界，理解“樂”和“閑”的內(nèi)涵;

　　難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。

　　【教學時數(shù)】1課時。

　　【教學過程】

　　一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊

　　1.請學生談自己對蘇軾的了解。

　　2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態(tài)度。

　　(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)

　　請學生齊讀并談談對詞意的理解。

　　二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語

　　在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。

　　1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。

　�、僖龑Ю斫馊齻�句子的朗讀節(jié)奏：

　　念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。

　�、谟貌患訕它c的課文檢查學生節(jié)奏把握情況。

　　2.檢查學生能否讀懂文意。

　�、僬垖W生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

　　②檢查重點詞語、句子的理解。

　　引導學生注意詞語間的`聯(lián)系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )

　　(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)

　　引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。

　　三、理解蘇軾，感受作者精神境界

　　(一)品“樂”之內(nèi)涵。

　　通過設問一學習文章記敘部分：

　　我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內(nèi)涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據(jù)文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據(jù)的陳述你的觀點。

　　學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。

　　齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。

　　(二)探“閑人”心境。

　　1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：

　　我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?

　　(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)

　　想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。

　　齊讀(背)寫景句：讀出一份發(fā)現(xiàn)的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。

　　2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：

　　我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?

　　追問：“閑人”如何理解?

　　齊讀(背)議論部分，讀出作者內(nèi)心的感慨，一點自嘲，一點自賞。

　　追問：哪個詞透露了作者的內(nèi)心世界呢?

　　司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。

　　齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。

　　四、總結歸納文章內(nèi)涵，深化認識。

　　蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。

　　最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：

　　(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)

　　愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。

　　齊背全文。

　　五、板書設計：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂

　　閑人——閑情雅致，自嘲、自賞

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