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泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-26 14:39:00 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

  《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。其中名句“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”千百年來一直為人所傳頌。以下是yjbys小編提供的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!

泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

  【1】泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

  2、體會(huì)詩人用詞的精妙。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情,體會(huì)詩人用詞的精妙。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,理解詩題

  1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作,交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料,幫助學(xué)生了解詩作的背景。

  2、板書并齊讀詩題,重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。

  3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西,并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說,理解詩題意思。

  4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),提問質(zhì)疑。

  二、初讀古詩,自解詩意

  1、課件出示《泊船瓜洲》,讓學(xué)生自讀全詩,要求讀得正確、流利、聲音宏亮。

  2、指名讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。

  3、回顧過去學(xué)詩的方法,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。

  三、學(xué)習(xí)古詩,理解詩意

  1、理解前兩句詩的意思,教師通過畫圖演示,理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系,明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。

  2、結(jié)合詩意思考:詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語,各抒己見。

  3、從學(xué)生的辯論中,使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。

  4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的`居住之地,而是見證詩人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想,揮灑青春和理想的地方……

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。

  6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。

  7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字,通過換詞比較等方法,體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。

  8、透過最后兩句詩,想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物,引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景,還想到了哪些人、哪些事。

  9、教師渲染情境,讀出思鄉(xiāng)之情。

  四、回歸全詩,升華主題

  1、連起來說說整首詩的意思。

  2、綜觀全詩,引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”,發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系,離家近,應(yīng)該還,思家切,卻不能還,想想有什么問題要問詩人。

  3、結(jié)合學(xué)生的問題——詩人不舍得離家,為什么要離開家鄉(xiāng),為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等,教師補(bǔ)充王安石變法失敗,辭官回到家鄉(xiāng),皇帝召喚重新任相,兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn),只能二次上京赴任的故事,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己,進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。

  4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境,有感情地背誦全詩。

  五、拓展積累

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句,如“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。

  2、收集積累思鄉(xiāng)詩,背誦下來。

  【2】泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過自學(xué),大體理解詩意;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

  3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

  (課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩,最喜歡那首古詩,有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)

  一、設(shè)景激情:(幻燈片1)

  1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。

  2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。

  3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)

  (師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉姡瑩(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩課件:幻燈片5)

  5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

  6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?

  (你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)

  7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))

  8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

  二、合作匯報(bào):

  下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

  三、深究悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二句

  1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7:詩一、二句)

  2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;

  誰能用自己的話說說這兩句話的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

  3.提問:王安石的.故鄉(xiāng)是?

  4.看板書理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)

  a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)

  一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)

  5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

  (二)學(xué)習(xí)三、四句:

  (過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)

  1.請(qǐng)讀第三、四句:(幻燈片14)

  提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)

  師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。

  2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

  師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)

  (幻燈片17)比一比,討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。

  請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還;脽羝19

  這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)

  4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?

  此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

  詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5.說說兩句詩的意思。

  6.說說整首詩的意思。

  四、通讀全詩

  1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)

  此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

  2.背誦全詩。

  師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?

  3.齊背古詩:配樂感情背誦。

  五、音樂欣賞:

  過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

  板書設(shè)計(jì):

  (思鄉(xiāng))

  《泊船瓜洲》教學(xué)反思

  南靖奎洋中心小學(xué) 尤細(xì)雯

  在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌;2、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,我覺得收獲是有的,而不足也是顯而易見的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。

  一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說說意思;詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一直是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚”;通過古今詞語的類比來解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。

  二、引入情境,感悟詩情

  情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時(shí),出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。

  三、讀中求解,讀中求悟:

  “讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀:一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀,講解詩句時(shí),又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

  能為大家展示一節(jié)課,于我來說,這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看,反映出的問題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。

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