文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（精選23篇）

　　《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。小編收集整理了一些關(guān)于文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望能夠幫助到大家！

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，并端正整潔的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、會(huì)寫(xiě)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?

　　文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們?nèi)フ邑愗惲耍�你們想不想留下它們呀�?/p>

　　2、快去找小貝貝商量商量吧。

　　二、板書(shū)課題：文具。隨文識(shí)字：具

　　你有什么辦法記住它?

　　三、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞。

　　1、借助拼音讀課文，畫(huà)出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。

　　2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

　　3、反饋指導(dǎo)：

　　(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)

　　(2)、學(xué)生評(píng)議，鼓勵(lì)與糾正并用。

　　(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。

　　四、反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。

　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段。

　　2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通。

　　3、讀文，師生評(píng)議：能否做到正確流利。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。

　　五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?

　　六、聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

　　1、你有過(guò)小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過(guò)為什么嗎?

　　2、怎樣才能做到不丟文具呢?

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

　　七、選擇性閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)生的朗讀方法，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟貝貝和媽媽的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀，如：圈出描寫(xiě)貝貝說(shuō)話(huà)時(shí)表情的.文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動(dòng)作、表情，讀好“我也不知道”這句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生模仿插圖中的人物表情，練習(xí)朗讀。通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)從哪里看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)。體會(huì)貝貝變化的過(guò)程。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，又受了教育。同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)身邊的同學(xué)誰(shuí)最會(huì)保管好自己的文具。這樣，學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)，這時(shí)，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，讓學(xué)生學(xué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣，學(xué)生的積極性很高。

　　這節(jié)課的不足之處：

　　在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還不夠精，在讀“呀、哇”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞時(shí)，語(yǔ)氣不到位沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，在今后的教學(xué)中要注意。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望

　　1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢?

　　2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具

　　1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。

　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。

　　生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。

　　生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。

　　生4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。)

　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。

　　3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣?

　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　　生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。

　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　　(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。)

　　4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西?

　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢?

　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊!

　　生2：我該怎么回答啊?

　　5.多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢?

　　6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)什么呢?

　　7.誰(shuí)能用“眨著眼睛”說(shuō)一句話(huà)?

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字

　　1.師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。

　　2.小組交流，指生匯報(bào)。

　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。

　　示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。

　　3.同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

　　4.詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。

　　選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

　　四、拓展延伸 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。

　　2.學(xué)生整理書(shū)包。

　　3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4.師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

　　5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

　　仔細(xì)檢查—— 平平安安回家

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。

　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

　　4.能正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“文”等7個(gè)字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。

　　四、課前準(zhǔn)備:

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　五、課時(shí)安排:

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

　　2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。

　　3．認(rèn)識(shí)“文具”：

　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　　(2)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的`“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

　　(3)生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問(wèn)題？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有( )個(gè)自然段。寫(xiě)的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

　　(2)教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。

　　(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。

　　(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

　　七、教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，可能是因?yàn)閮?nèi)心比較緊張，心里只想著把課的每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了，心里只裝著教案，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。例如，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生把“所”讀成了翹舌音，我沒(méi)有及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)。還有在猜謎語(yǔ)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示“去字頭上一把刀”的謎底是“丟”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“老師那不是一把刀”，這位學(xué)生可能沒(méi)有聯(lián)想到“丟”的一撇和“刀”的形狀很像，但我忽略了這位學(xué)生可愛(ài)的發(fā)言，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他想象二者的相似之處�？赡苷n堂上學(xué)生不一樣的表現(xiàn)還有很多，但我卻忽略掉了，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在以后的課堂上，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的完成最終也是為學(xué)生服務(wù)的，我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，通過(guò)觀察插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3、初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則，觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，初步感知

　　1、小朋友們，打開(kāi)你們的文具盒，告訴老師里面都有哪些文具啊?能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎?

　　2、小朋友自由發(fā)言。課件出示圖片。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴啊!今天我們一起來(lái)走進(jìn)文具的家去看一看。(板書(shū)課題：文具的家)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示自讀要求。

　　聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　2、小組學(xué)習(xí)。

　　(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

　　(2)交流識(shí)字方法。

　　(3)接讀課文。

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。

　　(1)課件出示生字、詞語(yǔ)。

　�、僦该�開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

　�、邶R讀。

　　4、初步感知課文大意。再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的?(出示會(huì)寫(xiě)的字的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。)

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(1)課件出示“文、次、找、辦、讓、包”。

　　(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。

　　3、打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，教學(xué)生字。

　　預(yù)設(shè)：

　　教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。

　　辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　4、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　出示字謎：去字頭上一把刀。(丟)

　　(3)教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

　　(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、課件出示詞語(yǔ)。

　　鉛筆橡皮丟東西大眼睛不知道回家

　　平平安安想辦法文具盒仔細(xì)檢查小伙伴

　　(1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　(2)齊讀。

　　(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　二、課文詳解

　　1、全班讀課文，回答問(wèn)題：

　　(1)“文具的家”是指什么?

　　(2)貝貝有哪些文具?

　　2、出示句子：

　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

　　貝貝此時(shí)的`心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“只”“不知”“再”“就”體會(huì)貝貝心情失落無(wú)奈。)

　　3、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示貝貝和媽媽的對(duì)話(huà)。

　　(1)自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。

　　(2)注意觀察插圖和課文中的貝貝的表情。

　　(3)分角色讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一……就……”體會(huì)文中意思，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行造句。

　　5、出示第四自然段，指名朗讀課文，媽媽的話(huà)是在教貝貝做什么?(媽媽的話(huà)是在教育貝貝要愛(ài)惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。)

　　6、貝貝最終找到了文具的家了嗎?

　　7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)

　　8、讀課文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)

　　9、貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣?(用完文具后放進(jìn)文具盒)

　　三、拓展延伸

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書(shū)包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《文具的家》”，一起來(lái)闖關(guān)吧!

　　五、布置作業(yè)

　　1、把《文具的家》的故事講給別人聽(tīng)。

　　2、閱讀《文具盒的好兄弟》和《文具兒歌》，想一想如何愛(ài)護(hù)我們的文具?

　　3、閱讀《鉛筆的歷史》，了解鉛筆是如何產(chǎn)生的?

　　教學(xué)反思：

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面，以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次、找”等7個(gè)生字。能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3、了解各種文具的用途，懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字。

　　難點(diǎn)：觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、出示學(xué)生們丟失的文具，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)領(lǐng)。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己文具盒里擺放的鉛筆、橡皮等分別有什么用途。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　4、隨文識(shí)字（具）：你有什么辦法記住它？（“具”里面有三橫）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）出示生詞：

　　文具一次丟失仔細(xì)檢查所有每天

　　（2）指名讀生字生詞，齊讀。

　�。�3）教師范讀課文。

　�。�4）學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生字。

　　2、識(shí)記生字。

　�。�1）小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。（指名說(shuō)一說(shuō)）

　�。�4）教師指導(dǎo)用多種方法識(shí)字。

　　加一加：扌戈=找

　　換一換：拍—白戈=找

　�。�5）小組討論其他生字，反饋總結(jié)。

　　三、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、你也會(huì)像貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么會(huì)丟東西嗎？

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　出示“文”“找”“辦”3個(gè)生字。

　　1、教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)占格：“文”字最后一筆起筆不要與橫相接，“找”字右邊的“戈”第一筆橫向右上傾斜。

　　2、學(xué)生口述筆順，書(shū)空練習(xí)。

　　3、學(xué)生在田字格中練習(xí)。

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)閱讀愿望

　　出示文具圖片。師：這么好的文具都被不小心丟掉了，我們?cè)趺窗阉鼈兯突丶夷�？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、看圖讀文，理解文本

　　1、出示課本插圖。

　　師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（桌上亂丟的文具，小女孩愧疚的表情）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段。

　　師：你認(rèn)為媽媽為什么會(huì)吃驚、生氣？（引導(dǎo)語(yǔ)：貝貝一回到家，就向媽媽要新的文具）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的話(huà)中“天天”這個(gè)詞語(yǔ)，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話(huà)中帶有吃驚、責(zé)備的語(yǔ)氣。

　　3、媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？

　　4、指導(dǎo)朗讀，著重指導(dǎo)“眨著一雙大眼睛”。

　　5、練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“眨著眼睛”說(shuō)一句話(huà)。

　　6、朗讀第4自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽是如何教育貝貝的？

　　7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。（讀出媽媽耐心教育時(shí)親切的語(yǔ)氣）

　　8、朗讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)。

　　9、討論：怎樣才能做到不丟文具？（鼓勵(lì)大家發(fā)言）

　　7、媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

　　1、出示生字“次”“平”“讓”“包”。

　　2、小組討論，分析字形。

　　3、注意“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先外后內(nèi)；“次”“讓”左窄右寬；“平”點(diǎn)和撇的'方向向里。

　　4、給生字找個(gè)朋友，組詞。

　　5、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練習(xí)。

　　四、拓展課文，總結(jié)方法

　　1、在班級(jí)召開(kāi)文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛(ài)護(hù)文具的方法。（包書(shū)皮、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等）

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　15文具的家

　　鉛筆橡皮

　　轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)

　　平平安安

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。為了提高學(xué)生上課的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，通過(guò)多種方式的朗讀去感悟課文的中心思想，使學(xué)生受到教育。最后通過(guò)在班上召開(kāi)文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛(ài)護(hù)文具的方法，從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復(fù)述課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法

　　1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、深入研讀課文，思考問(wèn)題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？

　　3、讀媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，找出描寫(xiě)媽媽和貝貝心理和動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　養(yǎng)成整理文具、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成整理文具、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，知道謎底的同學(xué)就一起說(shuō)出答案。小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙(橡皮)。一間小小理發(fā)店，瘦長(zhǎng)顧客進(jìn)里面，只用身子轉(zhuǎn)幾圈，腦袋理得光又尖(轉(zhuǎn)筆刀)。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，都是陪伴我們學(xué)習(xí)的伙伴，我們把它們叫做“文具”。

　　2、導(dǎo)入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會(huì)是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)看看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一次”“哪里”“仔細(xì)”“檢查”等生詞的讀音。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“丟、找”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“次、辦、讓”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“她、包”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解。

　　形近字示例：

　　次(一次)--吹(吹風(fēng))--歡(歡樂(lè))

　　辦(辦法)--力(力量)--為(為何)

　　讓(讓座)--上(上方)--證(證明)

　　(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“文”點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

　　“次”右部橫鉤稍窄。

　　“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長(zhǎng)。

　　“平”兩橫上短下長(zhǎng)。

　　“辦”撇在豎中線(xiàn)上起筆。

　　“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫(xiě)成。

　　“包”最后一畫(huà)豎彎鉤要寫(xiě)得飽滿(mǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“次”左部是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。

　　“找”右部是“戈”，不要寫(xiě)成“弋”。

　　“辦”先寫(xiě)“力”，再寫(xiě)左右兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“為”。

　　(3)歸類(lèi)識(shí)字。

　　基本字帶字歸類(lèi)示例：

　　欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)

　　戈：找(尋找)--戲(游戲)--伐(伐木)

　　同音字歸類(lèi)示例：

　　píng：平(平常)--評(píng)(評(píng)論)--蘋(píng)(蘋(píng)果)

　　bàn：辦(辦法)--半(一半)--扮(打扮)

　　(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　　2、按照寫(xiě)作順序來(lái)劃分層次，課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　明確：課文可以分成三個(gè)部分。

　　第一部分(1、2)：寫(xiě)貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見(jiàn)了。

　　第二部分(3～5)：寫(xiě)貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個(gè)家。

　　第三部分(6)：寫(xiě)從此貝貝養(yǎng)成了收拾文具的.好習(xí)慣。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　這節(jié)課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內(nèi)容。從課文的開(kāi)頭到結(jié)尾，貝貝對(duì)待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么會(huì)有這種轉(zhuǎn)變呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　教學(xué)反思

　　《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見(jiàn)的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問(wèn)圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級(jí)的學(xué)生看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，如“我看到了……”鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“明理”這個(gè)主題，安排了四篇課文：《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》《小猴子下山》等，通過(guò)對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得做事要一心一意的道理�！段木叩募摇纷鳛楸締卧�的第一篇課文，文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫(xiě)主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的下養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。通過(guò)貝貝對(duì)待文具態(tài)度的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文貼合日常實(shí)際，借助課文拼音，學(xué)生基本能自主閱讀簡(jiǎn)單文本。因低年級(jí)的學(xué)生常常和文中的貝貝一樣出現(xiàn)弄丟文具的情況，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)利于學(xué)生養(yǎng)成整理文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀好貝貝和媽媽的對(duì)話(huà)；

　　2、能通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么；

　　3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好貝貝和媽媽的對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，想象鉛筆、橡皮會(huì)對(duì)丟三落四的貝貝說(shuō)什么；養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：這里有三個(gè)同學(xué)，對(duì)圖片上的三個(gè)詞語(yǔ)爭(zhēng)論不休，他們搞不清它們的`意思，我們先來(lái)讀一讀，然后再請(qǐng)同學(xué)們告訴我它們分別指什么。（出示“玩具工具文具”）

　　學(xué)生朗讀并舉手回答。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《文具的家》。（課件出示標(biāo)題，老師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀標(biāo)題兩次）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)13個(gè)生字

　　老師在屏幕上出示13個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生自己識(shí)記。

　　老師出示“生字摘橘子游戲”，每掉下一個(gè)生字，學(xué)生齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)1到2自然段

　　老師讓學(xué)生自由朗讀課文，回答問(wèn)題：“文具的家”指的是什么？貝貝有哪些文具？

　　學(xué)生回答：“文具的家”指筆盒；貝貝有鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀。（老師板書(shū)：鉛筆盒）

　　師：再讀課文第1、2自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：貝貝把文具弄不見(jiàn)了。

　　老師圈出文中的“只”“一次”“一回”，問(wèn)：就用了一次就不見(jiàn)了，貝貝的心情怎么樣？

　　生：失望、不開(kāi)心。

　　老師出示課堂圖片，幾位學(xué)生坐著聽(tīng)講，其中一個(gè)女生座位下有橡皮和尺子。老師問(wèn)：你們知道哪個(gè)是貝貝嗎？（學(xué)生指出并說(shuō)明理由）鉛筆、橡皮無(wú)助的躺在地上，不知貝貝會(huì)不會(huì)想起它們，你覺(jué)得這時(shí)它們?cè)谙胧裁�？（學(xué)生展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)）

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　學(xué)生朗讀句子：貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　師：媽媽和貝貝之間有什么對(duì)話(huà)呢？我們一起讀一讀。（學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)）這里是兩人的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。選擇請(qǐng)同桌互相扮演貝貝和媽媽?zhuān)瑏?lái)讀讀這段對(duì)話(huà)。

　　學(xué)生互相扮演貝貝和媽媽?zhuān)�朗讀第3段的對(duì)話(huà)。

　　師：媽媽對(duì)貝貝亂丟文具的行為不滿(mǎn)，而貝貝覺(jué)得自己不知道怎么回事文具就不見(jiàn)了，接下來(lái)，媽媽是怎么對(duì)貝貝說(shuō)的呢？請(qǐng)看第4自然段。

　　4、習(xí)第4到6自然段

　　師：媽媽說(shuō)了什么？請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)讀一讀，注意讀書(shū)時(shí)，坐姿要端正。

　　學(xué)生朗讀第4自然段。

　　師：媽媽的話(huà)告訴了貝貝什么道理呢？

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)1：媽媽的話(huà)告訴貝貝要讓文具都回家。

　　老師：是的，我們有家，文具也有家，它們要回的家就是文具盒。

　　預(yù)設(shè)2：媽媽的話(huà)告訴貝貝要愛(ài)護(hù)文具。

　　老師：我們的文具都是爸爸媽媽辛苦賺錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，一支鉛筆、一塊橡皮都要好好愛(ài)護(hù)。

　　師：你們讀第5自然段（學(xué)生朗讀），貝貝找到文具的家了嗎？

　　生：找到了，文具盒就是文具的家。

　　師：貝貝以后還有弄丟文具嗎？請(qǐng)你自己朗讀第6自然段，然后舉手回答。

　　生：貝貝以后沒(méi)有弄丟文具，她每天放學(xué)都會(huì)仔細(xì)檢查文具是否都回家了。

　　師：最后一段中有“小伙伴”，請(qǐng)問(wèn)是指什么呢？（生回答“小伙伴”指的是文具）是的，這里把文具當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，用的是擬人的手法。

　　師：貝貝經(jīng)過(guò)這件事，最后養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？

　　生：愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　師：希望學(xué)習(xí)這篇課文后，同學(xué)們像貝貝一樣，把亂丟文具的壞習(xí)慣改掉，讓文具們能平平安安地回家！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　文具的家

　　文具的家→鉛筆盒

　　教學(xué)反思

　　《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等�；�于此情況，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。

　　那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過(guò)仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，認(rèn)真仔細(xì)地把丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。那看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來(lái)引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，再指名再班鹼述說(shuō)，這樣學(xué)生就打開(kāi)了話(huà)匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子名真?zhèn)�個(gè)都把文具，書(shū)包收拾的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　2、 認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育學(xué)生愛(ài)惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 認(rèn)識(shí)本課生字和兩個(gè)偏旁，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“文、次、找”3個(gè)漢字。

　　3、 大致了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 出示實(shí)物，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、 師出示平時(shí)在教室里撿到的一些文具(鉛筆、尺子、橡皮等)，問(wèn)學(xué)生這些文具是從哪里來(lái)的?

　　2、 師告訴學(xué)生：這些文具有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無(wú)家可歸，多可憐啊!這節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧!

　　3、 師板書(shū)課題：文具的家。出示詞語(yǔ)卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思(學(xué)習(xí)中用到的一些工具)，指導(dǎo)生字“文”的書(shū)寫(xiě)。

　　二、 初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、 師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。相互交流自己聽(tīng)到了哪些信息。

　　2、 學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、 檢查指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

　　1、出示詞語(yǔ)卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、區(qū)別“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：

　　放假了，你準(zhǔn)備到( )去玩呀?

　　爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，( )有長(zhǎng)城和故宮。

　　3、指導(dǎo)生字“次”“找”的書(shū)寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生觀察書(shū)空。

　　4、再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

　　(2) 指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“新”的意思，反義詞是“舊”。

　　(3) 指名學(xué)生朗讀第4自然段。

　　1、出示詞語(yǔ)卡片：“每天”“平平安安”“辦法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀準(zhǔn)確

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“平平安安”的意思，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

　　練習(xí)用“辦法”一詞造句。

　　3、再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。

　　(4) 指名學(xué)生朗讀第5自然段。

　　1、出示詞語(yǔ)卡片：“她”“書(shū)包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書(shū)”是翹舌音。

　　2、 區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生交流這一對(duì)同音字的區(qū)別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。

　　(5) 指名學(xué)生朗讀第6自然段。

　　1、出示詞語(yǔ)：“仔細(xì)”“檢查”“所有”，教師正音：“查”是翹舌音。

　　2、學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)“檢查”是什么意思。

　　3、再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。

　　4、 學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　5、 鞏固識(shí)字。

　　(1) 師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式再次鞏固學(xué)生的認(rèn)讀情況。

　　(2) 單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法，師適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

　　(3) 游戲鞏固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺(tái)階，每上一步臺(tái)階就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺(tái)階，直至終點(diǎn)。

　　三、 再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、 學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書(shū)問(wèn)題：文中的主人公是誰(shuí)?她遇到了什么問(wèn)題?最終是如何解決的?

　　2、 學(xué)生自主讀書(shū)思考，并與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。

　　3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：文中的主人公叫貝貝，她經(jīng)常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買(mǎi)新的.，最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每天放學(xué)的時(shí)候還仔細(xì)地檢查文具們是不是都回家了。

　　四、 生字書(shū)寫(xiě)

　　1、 師出示本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

　　2、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、 反饋學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，師生共同評(píng)議交流，再次提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

　　五、 課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝經(jīng)常弄丟自己的文具然后讓媽媽買(mǎi)新的，其實(shí)我們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以老師才會(huì)收留那么多無(wú)家可歸的文具。不過(guò)不要著急，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會(huì)無(wú)家可歸了。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 正確、流利地朗讀課文，讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　2、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

　　3、 書(shū)寫(xiě)剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

　　1、 師出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

　　3、 師過(guò)渡激趣：(拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具)小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)為這些無(wú)家可歸的文具們找家吧!

　　二、 理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育

　　1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)從這三段話(huà)中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買(mǎi)新的文具。

　　(2) 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是否出現(xiàn)過(guò)這樣的情況。

　　(3) 出示媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，指名學(xué)生分角色朗讀。

　　在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話(huà)“你怎么天天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問(wèn)。在朗讀貝貝的話(huà)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作“眨著一雙大眼睛”，從而體會(huì)貝貝自己也弄不清楚原因的無(wú)可奈何。

　　(4) 引導(dǎo)學(xué)生幫助貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過(guò)之后隨手放在桌上以致掉到了地上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒(méi)有收拾檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都容易造成文具的丟失和損壞。

　　2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　　(1)師過(guò)渡：面對(duì)天天丟文具又找不到原因的貝貝，媽媽是怎么說(shuō)的，貝貝又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。

　　(2)指名學(xué)生交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　指名學(xué)生交流對(duì)媽媽所說(shuō)的話(huà)的理解，在生交流的基礎(chǔ)上師適當(dāng)講解：媽媽通過(guò)貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽對(duì)貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

　　指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互討論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒(méi)有為文具們找到家。

　　(3)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的文具有沒(méi)有家，拿出自己的文具盒看看，說(shuō)說(shuō)文具盒里還住著哪些小伙伴。

　　3、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　反思

　　《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們丟失的文具引起她們的注意，以讓她們幫助文具找家的方式引入課文，激起她們閱讀的興趣。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓她們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好就是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　正確認(rèn)讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能認(rèn)識(shí)具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個(gè)生字，學(xué)會(huì)文、次、找、平、辦、讓、包7個(gè)生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！

　�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸�

　　可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　（板書(shū)課題：文具的家）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，課文講了件什么事情？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事情？

　　生：文章講了貝貝亂丟文具，在___教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)）

　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。

　　（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2、寫(xiě)字。

　�。�1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

　�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的.好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。

　　2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)）

　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

　　三、課文詳解。

　　1、全班讀課文，回答問(wèn)題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）

　　2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？（學(xué)生自由回答）

　　怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒）

　　你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答）

　　3、讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴們？（每天、仔細(xì)、所有、回家）

　　4、你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛(ài)……）

　　5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣）

　　6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書(shū)包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　五、總結(jié)全文。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　課后反思：

　　文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書(shū)包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫(xiě)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？

　　2、小朋友自由發(fā)言。

　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　4、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

　　3、師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、小組交流識(shí)字方法。

　　2、“我當(dāng)小老師”。

　　3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、齊讀生字—開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。

　　5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。

　　6、指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

　　2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

　　3、“找字寶寶”游戲。

　　二、精讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么。

　　5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　7、交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　想象訓(xùn)練。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。

　　3、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　4、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

　　說(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的。

　　1、學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

　　四、拓展延伸

　　1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的'比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　2、學(xué)生整理書(shū)包。

　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)其他同學(xué)。

　　教學(xué)反思

　　《文具的家》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是習(xí)慣，旨在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)，形成良好的習(xí)慣。我們進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)，分別是：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和“斤”一個(gè)偏旁

　　2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)“文、平”兩個(gè)生字，

　　3.按照“五不”的要求讀好課文，讀好對(duì)話(huà)。

　　4.初步了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。圍繞目標(biāo)本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、任務(wù)布置、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。

　　其中任務(wù)布置環(huán)節(jié)是課堂的主體。分有3個(gè)任務(wù)：我是小小朗讀家，識(shí)記生字有辦法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)比一比。任務(wù)一“讀”，目的在于檢查預(yù)習(xí)，效果展示。先明確要求，再以四種不同方式的讀來(lái)熟悉課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀，層層遞進(jìn)。不足之處在于人物對(duì)話(huà)分角色讀有些倉(cāng)促，效果不好。任務(wù)二“識(shí)”，先指名讀正音，再同桌互讀，然后全班交流識(shí)字方法，歸納總結(jié)并板書(shū)，通讀課文。不足之處在于對(duì)“斤”這個(gè)偏旁沒(méi)有認(rèn)識(shí)，擴(kuò)詞未落實(shí)，補(bǔ)充編字謎方法時(shí)有些尷尬。任務(wù)三“寫(xiě)”，先讓學(xué)生觀察，老師范寫(xiě)，接著生練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。以上三個(gè)任務(wù)，讀、識(shí)、寫(xiě)，做到讀中識(shí)、識(shí)中讀、讀識(shí)結(jié)合，寫(xiě)評(píng)結(jié)合。課堂小結(jié)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)貝貝的改變，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。作業(yè)布置圍繞讀、識(shí)、寫(xiě)展開(kāi)，板書(shū)分識(shí)字方法、核心內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)三大塊，條理較為清晰，便于孩子記憶。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 11

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生掌握“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)字”的數(shù)量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求“識(shí)用結(jié)合”�！段木叩募摇肥且黄�記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實(shí)物。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，做字卡。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？

　　課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖片）我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。（板書(shū)：文具）

　　2．認(rèn)識(shí)“文具”。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商場(chǎng)里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

　　3．補(bǔ)全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問(wèn)題？

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：

　　課文共有（　�。﹤�(gè)自然段。寫(xiě)的是（　　）和（　�。┲�間發(fā)生的'事。（　�。┛倎G文具，（　�。└嬖V她文具是有家的，最后（　�。┲�道了文具的家在哪里。

　�。�2）教師課件出示新詞，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出生字：

　　文具　一次　丟失　哪些　新的　每天

　　平安　她們　這些　仔細(xì)　檢查　所有

　�。�3）指名領(lǐng)讀，在書(shū)上圈畫(huà)生字、新詞，教師適時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“斤”。

　�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　�。�5）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)生字，注意生字的字音。

　�。�6）學(xué)生自由讀。可以用輕聲自讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

　　2．識(shí)記生字。

　　（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

　�。�2）學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住它的。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

　�、偌右患拥姆椒ㄗR(shí)記：去＋丿＝丟，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

　�、跍p一減的方法識(shí)記：海－氵＝每，蘋(píng)－艸＝平。

　�、坌谓�字比較的方法識(shí)記：具—真、次—吹、丟—去、她—他、哪—那。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字上部左面的“止”。

　�。�5）小組交流識(shí)記其他生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”這個(gè)游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文”“辦”這兩個(gè)獨(dú)體字的起筆和主筆的位置，關(guān)注“找”字筆畫(huà)的穿插。

　　2.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。

　　文：獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線(xiàn)，寫(xiě)得舒展。

　　找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆之間，第六筆撇在左邊提的下面，注意斜鉤寫(xiě)得書(shū)展。

　　辦：獨(dú)體字�！稗k”字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先中間后兩邊。中間的“力”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)和右點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。

　　3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　四、適時(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)收獲

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：

　　1．這篇課文講了一件什么事？

　　2．本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1．展示學(xué)生丟棄的殘損文具實(shí)物，引發(fā)學(xué)生反思：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2．導(dǎo)入：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書(shū)課題：文具的家）

　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

　　二、看圖讀文，愛(ài)惜文具

　　1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住主要信息看圖說(shuō)話(huà)。

　�。�1）桌面上有亂丟的本子。

　�。�2）書(shū)擺放得亂七八糟。

　�。�3）媽媽驚訝地張大嘴，很吃驚，好像還生氣了。

　�。�4）小女孩睜著無(wú)辜的大眼睛，束手無(wú)策。

　　2．多媒體課件依次出示課文第3、4自然段中的語(yǔ)句，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：媽媽為什么生氣？

　�。�1）貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

　�。�2）她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管文具。

　�。�3）貝貝總這樣粗心，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　�。�4）教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手、好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)好自己的文具。

　　4.媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：貝貝可能還丟過(guò)哪些東西？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生思考：貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？

　　6．角色朗讀，讀出貝貝無(wú)可奈何的感受。

　　7．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“眨著眼睛”（有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)）并用“眨著眼睛”說(shuō)話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

　　三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”在田字格中的位置，分析字形。

　　2．小組交流，指生匯報(bào)：

　　包：半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)。第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫(xiě)得舒展。

　　讓?zhuān)鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右兩邊高度一樣。右部起筆在豎中線(xiàn)靠右一點(diǎn)的位置，末筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。

　　次：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線(xiàn)上起筆，穿插在提的下方。

　　平：獨(dú)體字。點(diǎn)和撇的方向朝里，第四筆橫位置在橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

　　4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、端正。

　　四、拓展延伸，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1．舉行整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能又快又好地把文具和書(shū)本送回家。

　　2．學(xué)生整理書(shū)包。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。

　　3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀——文具盒

　　仔仔細(xì)細(xì)檢查——平平安安回家

　　教學(xué)反思

　　本課的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，目標(biāo)落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜、保護(hù)文具，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 12

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有兩個(gè)很有意思的謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜好不好？

　　(1)、像糖不是糖，不能用口嘗。幫你改錯(cuò)字，紙上來(lái)回忙。（橡皮）

　　(2)、小小身體細(xì)又長(zhǎng)，愛(ài)穿木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。（鉛筆）

　　“小朋友們，你們還知道哪些文具？”同學(xué)們都知道很多文具。老師書(shū)包里也有很多文具，我們把他們的名字喊出來(lái)好嗎？

　　他們都有一個(gè)共同的名字，叫“文具”。

　　文，本義是“文身”，在身體上刺花紋圖案。（看著圖案，他們覺(jué)得很有趣。我學(xué)了學(xué)“文”字的那張照片上的姿勢(shì)，讓他們指一指紋身在什么位置，他們很是驚奇。）

　　具，兩手捧出高級(jí)飲食器皿。（看圖識(shí)字，還是很有意思的。）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“具”，那我們給“具”找?guī)讉�(gè)好朋友，給它組成詞語(yǔ)，使之與圖片相對(duì)應(yīng)。我拓展了四張圖片，對(duì)應(yīng)著四個(gè)詞語(yǔ)：餐具、家具、玩具、面具。

　　你們給“具”找了這么多好朋友，它也忍不住想要把它的好朋友介紹給我們，我們開(kāi)上小火車(chē)去迎接它們吧？(開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)二類(lèi)生字)

　　我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶著我們把這些生字寶寶挨個(gè)兒認(rèn)一遍。(小老師帶讀二類(lèi)生字)

　　我們接上了生字寶寶，現(xiàn)在讓我們跟它們一起走進(jìn)故事里。(引導(dǎo)學(xué)生自查，自然段是否標(biāo)注正確。)最美的故事，需要用最美的姿勢(shì)來(lái)聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們身體坐端正，書(shū)本放平整，左手壓著書(shū)，右手指著字。(孩子們聽(tīng)讀課文)傾聽(tīng)是一種很好的行為習(xí)慣，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們剛剛都做到了，當(dāng)然，我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)觀察。

　　出示課文插圖，請(qǐng)小朋友先依次觀察兩幅插圖說(shuō)話(huà)，能說(shuō)成什么樣，不太重要，老師要指導(dǎo)小朋友觀察貝貝和媽媽之間的表情、動(dòng)作和可能產(chǎn)生的對(duì)話(huà)。

　　通過(guò)學(xué)生的積極發(fā)言，引導(dǎo)孩子們把目光轉(zhuǎn)向課文，從課文中找到媽媽和貝貝說(shuō)的話(huà)，用___畫(huà)下來(lái)。 在請(qǐng)學(xué)生讀一讀他找到的句子。

　　二、學(xué)習(xí)第一處對(duì)話(huà)

　　媽媽說(shuō)：“你怎么天天丟東西呢？”

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說(shuō)：“我也不知道�！�

　　“貝貝說(shuō)話(huà)時(shí)是什么表情？圈出詞語(yǔ)�！蔽沂痉度Τ觥氨砬椤保�小朋友畫(huà)，做出表情，并練習(xí)貝貝的話(huà)。

　　“圖中媽媽是什么表情？”小朋友交流：驚訝、奇怪，生氣。想象媽媽的表情，動(dòng)作，并試著做一做。

　　然后交流“媽媽為什么會(huì)吃驚、生氣？”我們聚焦到第一、二自然段。在小朋友交流中，重點(diǎn)引導(dǎo)小朋友對(duì)“一次”“一回”展開(kāi)思考。實(shí)際上，小朋友自己就能發(fā)現(xiàn)。

　　把一、二自然段排成詩(shī)行，讓小朋友模仿，說(shuō)說(shuō)貝貝會(huì)把“轉(zhuǎn)筆刀”丟掉的情景。

　　小朋友們的發(fā)言：

　　“轉(zhuǎn)筆刀，只用了一回，就不知道丟到哪里去了。”

　　“轉(zhuǎn)筆刀，只削了一支鉛筆，就不知道放哪里去了�！�

　　“你們覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？”

　　“丟三落四�！本谷恢�道這個(gè)成語(yǔ)，必須贊美。

　　“這樣丟三落四的貝貝，一回家就向媽媽要新的橡皮，新的鉛筆。

　　我接著讓小朋友圈出“一……就……”，并用這個(gè)造句：

　　我一見(jiàn)到夏老師，就_____。

　　小朋友們說(shuō)的句子可有意思了。

　　“我一見(jiàn)到夏老師，就說(shuō)，夏老師好�！薄�—真有禮貌。

　　“丟三落四的貝貝，一回家就要新鉛筆、新橡皮，每一天都這樣，難怪媽媽那么吃驚，那么奇怪，那么生氣。假如貝貝是你，貝貝的媽媽是你的媽媽?zhuān)�你們之間會(huì)如何說(shuō)這兩句話(huà)呢？結(jié)合生活實(shí)際，給這兩句話(huà)配上表情，動(dòng)作，同桌之間互相練習(xí)。(練習(xí)之后請(qǐng)小演員上臺(tái)表演)“媽媽說(shuō)：‘你怎么天天丟東西呢？’”一位小朋友皺著眉頭，我立即贊美，并有意引導(dǎo)：“你媽媽生氣的時(shí)候，是不是也皺著眉頭？”他點(diǎn)頭。

　　接下來(lái)幾位，演得實(shí)在太好了，我不知道用什么語(yǔ)言來(lái)形容。他們演出了“瘋狂”的媽媽?zhuān)�讀出了“驚訝”的媽媽?zhuān)�演出了“用手指著�?zé)怪”的媽媽?zhuān)��?lián)系了生活體驗(yàn)，配上了動(dòng)作、表情，朗讀也變得很“生動(dòng)”了。適時(shí)拓展:像這樣?jì)寢屨f(shuō)一句，貝貝說(shuō)一句的描寫(xiě)，稱(chēng)之為“對(duì)話(huà)描寫(xiě)”。

　　三、學(xué)習(xí)第二處對(duì)話(huà)

　　貝貝最后有沒(méi)有改掉“丟三落四”的習(xí)慣？當(dāng)然是改掉了。

　　為什么能改掉呢，靠誰(shuí)？

　　媽媽?zhuān)∝愗�！兩種都有道理。

　　我們先來(lái)學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)。指名兩位小朋友朗讀。（引導(dǎo)大家點(diǎn)評(píng)）

　　“媽媽和貝貝說(shuō)了兩句話(huà)，第一句是這樣說(shuō)的，貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家�！�

　　“每天放學(xué)，就是指——天天放學(xué)�！�

　　“每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。平平安安地回家，是什么意思？”

　　一位小男生說(shuō)：“平平安安地就是說(shuō)，一點(diǎn)事情都沒(méi)有。”這位小朋友說(shuō)得太多了。

　　我馬上說(shuō)：“有的小朋友平平安安地回家，有的小朋友，把自己手弄破了，胳膊摔斷了，他們這樣回家，算是平平安安地回家嗎？平平安安，就是非常平安的意思。像這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些呢？”

　　小朋友說(shuō)，我再拓展，有意識(shí)地拓展這樣兩排：

　　開(kāi)開(kāi)心心 安安靜靜

　　快快樂(lè)樂(lè) 認(rèn)認(rèn)真真

　　高高興興 明明白白

　　我請(qǐng)他們豎著朗讀。第一豎排都是開(kāi)心的意思。第二豎排讀完，我說(shuō)了一段話(huà)：“課堂上，教室里得安安靜靜（他們安靜下來(lái)了），我們只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)得明明白白。”

　　在讀這兩句話(huà)，思考:媽媽的.話(huà)是在教貝貝做什么？(教貝貝用完文具后，把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。)出示關(guān)系圖，直觀理解文意。

　　四、學(xué)習(xí)第五、六自然段

　　過(guò)渡：貝貝聽(tīng)了媽媽的話(huà)，終于想起來(lái)了。他想起什么來(lái)了呢？

　　過(guò)渡：貝貝是怎么做的呢？怎么才是仔細(xì)檢查？

　　交流之后，重點(diǎn)是朗讀好句子。

　　貝貝最后養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣？(愛(ài)惜文具)

　　五、看圖講故事

　　回家后，把今天學(xué)的這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)，記得把媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，講到你的故事里。

　　教學(xué)反思：

　　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一直是個(gè)難題，思來(lái)想去最終還是采用猜謎導(dǎo)入的方式，好在孩子們興致高昂，新課伊始幾分鐘，對(duì)整堂課的效果起著舉足輕重的作用。本節(jié)課為第二課時(shí)，因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析貝貝和媽媽之間的對(duì)話(huà)，并通過(guò)朗讀，分析課文，使學(xué)生明白愛(ài)護(hù)文具的意義是本課的重點(diǎn)，再通過(guò)以讀促演的方式進(jìn)一步明確了怎樣去愛(ài)惜保護(hù)文具，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然教學(xué)任務(wù)基本落實(shí)，但也有很多的不足之處，教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍�學(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話(huà)，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，應(yīng)該更多地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)字；積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好人物的對(duì)話(huà)；逐漸養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)策略

　　1.識(shí)字寫(xiě)字

　　（1）識(shí)字。本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海-氵=每。形近字比較：具—真、次—吹。

　　（2）寫(xiě)字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　第1、2自然段朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來(lái)理解課文內(nèi)容。第3、4自然段教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段只有一句話(huà)，特別長(zhǎng)，教師要范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好長(zhǎng)句子。

　　3.理解運(yùn)用

　　本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，如，“我一回到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。

　　在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)貝貝的變化過(guò)程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展給丟失的文具找家的活動(dòng)，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車(chē)的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中挑選其他生字作為“火車(chē)頭”，組詞建立“車(chē)廂”，如教師抽取生字卡片“具”作為“火車(chē)頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車(chē)廂”。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找、平”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“斤”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入

　　1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　�。�1）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰(shuí)能幫幫它們？

　�。�2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。

　�。�3）板書(shū)課題。

　　2.指導(dǎo)要點(diǎn)，隨文識(shí)字。

　�。�1）隨文識(shí)字，認(rèn)讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）

　�、賹W(xué)生口頭擴(kuò)詞。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“文”字：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線(xiàn)，要寫(xiě)得舒展。

　�、趯W(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)。

　�、壅J(rèn)讀“具”，口頭擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住這個(gè)字？教師強(qiáng)調(diào)“具”里面是三橫。形近字比較。（課件出示：具—真）

　�。�2）學(xué)生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課題隨文識(shí)字，將識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用形近字比較的方法幫助學(xué)生識(shí)記，科學(xué)合理。

　　板塊二初讀感知，檢查詞語(yǔ)

　　1.初讀課文，歸類(lèi)識(shí)字。

　�。�1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。

　�。�2）檢查詞語(yǔ)：老師要考考你們，這些字和詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？

　　課件出示：

　　一次仔細(xì)所有

　　這些檢查找不著

　　哪里那里

　　她他它

　�、僦该�讀，齊讀。

　　②點(diǎn)名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點(diǎn)字都是平舌音；第2行加點(diǎn)字都是翹舌音；第3行中“哪里”表示疑問(wèn)；第4行是同音字，要注意區(qū)分）

　�、蹟U(kuò)詞。

　�。�3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個(gè)字）

　　（4）學(xué)生交流識(shí)字方法。

　　（5）趣味識(shí)字。

　�、俨伦种i：去字頭上一把刀。（丟）

　�、诩右患樱河H+斤=新，斤字旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。

　�、蹨p一減：海-氵=每，蘋(píng)-艸=平。

　　2.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要洪亮。

　　（2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識(shí)字，落實(shí)生字教學(xué)。

　　板塊三深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

　　1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。

　�。�1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這兩個(gè)自然段？

　�。�2）指名讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們知道這個(gè)“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋呢？（課件出示：找不著）

　　教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。

　　2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

　�。�1）讓我們?cè)賮?lái)讀這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？——貝貝太粗心了。

　�。�2）從這兩個(gè)自然段中的哪些短語(yǔ)可以體會(huì)到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一回”）讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。

　　（3）教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來(lái)理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

　　板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字

　　1.出示生字，明確要點(diǎn)。

　　（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）

　　（2）指導(dǎo)要點(diǎn)。

　�、俅危鹤笳�右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線(xiàn)起筆，穿插在提的下面。

　�、谡遥鹤笥乙粯痈撸�第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤要寫(xiě)得舒展。

　�、燮剑旱谒墓P橫居橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的.方向朝里，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

　　（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，使寫(xiě)字指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字，積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3.讓學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一復(fù)習(xí)字詞，看圖說(shuō)話(huà)

　　1.鞏固生字。

　�。�1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）組織開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

　�。�3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語(yǔ)。指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　課件出示：

　　新——新書(shū)新年新手清新

　　平——平安平時(shí)平常平地

　　些——這些那些一些哪些

　　教師抽取生字卡片作為“火車(chē)頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞。

　　總結(jié)：一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。

　　2.圖文結(jié)合。

　�。�1）出示圖片。

　　課件出示：

　　仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”）

　�。�3）強(qiáng)調(diào)“新”的讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話(huà)，你聽(tīng)出了貝貝怎樣的心情？（著急）

　�。�4）你能用“一……就……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。�5）出示課件。（媽媽說(shuō)：“你怎么天天丟東西呢？”）

　　師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過(guò)東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？（生氣、責(zé)備）帶著生氣、責(zé)備的語(yǔ)氣讀一讀媽媽的話(huà)。

　�。�6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　板塊二聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)朗讀

　　1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）過(guò)渡。

　　師：瞧，粗心的貝貝一臉無(wú)辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個(gè)好方法。

　　課件出示：

　　用一個(gè)詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　�。�2）模仿媽媽的語(yǔ)氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。

　�。�3）回想一下，你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？

　　2.角色扮演，加強(qiáng)朗讀。

　�。�1）結(jié)合課本上的插圖，加上動(dòng)作表情，誰(shuí)還想讀一讀媽媽的話(huà)？

　�。�2）分角色演一演，找三個(gè)同學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）出示詞語(yǔ)。（課件出示：平平安安）

　　你還能說(shuō)幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。

　　板塊三鏈接生活，拓展延伸

　　1.抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

　　課件出示：

　　文具盒

　�。�2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。

　　指導(dǎo)語(yǔ)氣詞：“呀”和“哇”這樣的語(yǔ)氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。

　　讀好長(zhǎng)句子：要注意遇到逗號(hào)時(shí)，稍微停頓一下，這樣長(zhǎng)句子就能讀順了。

　　再指名讀，并評(píng)價(jià)：這位同學(xué)注意到了停頓，朗讀節(jié)奏把握得非常好。

　　2.小組交流，拓展延伸。

　　（1）交流：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛(ài)護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

　　（2）出示課件。（課件出示：每天、仔細(xì)檢查、所有）

　�。�3）再次指導(dǎo)字形的識(shí)記。

　�。�4）貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。

　�。�5）指名讀，齊讀。

　�。�6）小結(jié)：知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示生字，明確要點(diǎn)

　　（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”）

　　觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）指導(dǎo)寫(xiě)字要點(diǎn)。

　�、俎k：先中間后兩邊，中間的“力”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。

　　②讓?zhuān)鹤笳�右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。

　　③包：先外后內(nèi)，第一筆撇從豎中線(xiàn)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，要寫(xiě)得舒展。（右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則是“先外后內(nèi)”）

　　2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類(lèi)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過(guò)猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、形近字比較等多種識(shí)字方法，避免枯燥的字詞教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 14

　　【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

　　文化自信：熱愛(ài)中國(guó)文化，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

　　語(yǔ)言運(yùn)用：一字組多詞，積累詞語(yǔ)。

　　思維能力：通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　審美創(chuàng)造：養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【課前解析】

　　關(guān)注課文構(gòu)成：《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，文中小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　關(guān)注字詞學(xué)習(xí)：本課13個(gè)生字中，“仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)，不僅擴(kuò)大學(xué)生詞匯量起到積累語(yǔ)言的作用，還提示要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中，組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、了解字義來(lái)記認(rèn)字詞的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。

　　關(guān)注朗讀：本課朗讀重點(diǎn)是讀好貝貝和媽媽的話(huà)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖和圈畫(huà)文中提示語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方式體會(huì)人物感受，讀出人物對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、平”等7個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，讀好人物的對(duì)話(huà)。3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　　2.觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.小組合作學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)“文、平、辦”3個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　�。ǔ鍪菊n件3）謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜一個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)。

　　出示謎語(yǔ)：四四方方扁又長(zhǎng)，

　　外穿漂亮新衣裳，

　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀，

　　學(xué)習(xí)用品里面放。

　　預(yù)設(shè)：答案就是鉛筆盒。鉛筆盒是做什么用的呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：放文具。

　　教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和文具有關(guān)的課文。

　　板書(shū)：文具的家

　　（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。）

　　二、初讀課文，學(xué)寫(xiě)字

　　1.初讀課文。

　　（出示課件4）教師點(diǎn)擊播放課文范讀，教師引導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈出難讀的生字，多讀幾遍。標(biāo)出段落序號(hào)。

　　學(xué)生朗讀，圈畫(huà)生字。

　�。ǔ鍪菊n件5）出示本課課文，標(biāo)注自然段。

　　指名分段開(kāi)火車(chē)式朗讀課文。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在老師想請(qǐng)六位小朋友每人一段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)同學(xué)們讀完后你最喜歡誰(shuí)的朗讀呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　2.學(xué)認(rèn)字。

　　（出示課件6）出示生字：具 次 丟 哪 新 每 平

　　她 些 仔 所 伙 伴

　　學(xué)生自由拼讀，識(shí)記生字。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。

　　教師提醒：“次、仔、所”都是平舌音；“新、伴”是前鼻音，“平”都是后鼻音。

　�。ǔ鍪菊n件7）出示詞語(yǔ)：

　　文具 一次 丟了 哪里 新的 每天

　　平安 她的 這些 仔細(xì) 所有 伙 伴

　　教師引導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，再同桌互相讀，互相糾正。

　　去掉拼音，學(xué)生接龍讀詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。

　　（出示課件8）學(xué)偏旁，教師引導(dǎo)：“新”的偏旁是斤字旁，表示與斧頭或砍削的動(dòng)作有關(guān)。

　　3.識(shí)字方法。

　　教師過(guò)渡并引導(dǎo)運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　（出示課件9）

　　猜字謎：“去字頭上一把刀�！保▉G）

　　形近字比較：具—真 次—吹 丟—去她—他哪—那

　�。ǔ鍪菊n件10）

　　加一加：親+斤=新女+也=她此+二=些人+子=仔

　　減一減：每=海-氵 平=蘋(píng)-艸

　　（出示課件11）字理識(shí)字，課件出示“具”的字形演變，講解：“具是象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下面是雙手，表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準(zhǔn)備，操辦，置擺酒肴。”

　�。ǔ鍪菊n件12）熟字組新詞。

　�。ǔ鍪菊n件13）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲：大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看是不是所有生字你都認(rèn)識(shí)了。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生做識(shí)字游戲，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識(shí)字，落實(shí)生字教學(xué)。）

　　三、整體感知

　�。ǔ鍪菊n件14）教師引導(dǎo)： 結(jié)合插圖讀課文，找一找：文中的人物都有誰(shuí)？

　　預(yù)設(shè)：貝貝 媽媽

　�。ǔ鍪菊n件15）教師引導(dǎo)：“文具的家”是指什么？

　　預(yù)設(shè)：文具盒。

　�。ǔ鍪菊n件16）教師引導(dǎo)，仿寫(xiě)句子。

　　書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。

　　是的家。

　　是的家。

　　四、互動(dòng)課堂

　　1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　�。ǔ鍪菊n件17）教師引導(dǎo)：自由讀第1、2自然段，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？

　　預(yù)設(shè)：貝貝太粗心了。

　�。ǔ鍪菊n件18）教師引導(dǎo)：從這兩個(gè)自然段中的哪些短語(yǔ)可以體會(huì)到貝貝的粗心？

　　預(yù)設(shè)：“只用了一次、只擦了一回”。

　　教師引導(dǎo)：讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。

　　教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)。

　�。ǔ鍪菊n件19）教師引導(dǎo)：貝貝還會(huì)有哪些文具不見(jiàn)了？仿照句式說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪菊n件20）教師朗讀指導(dǎo)：大聲讀一讀這兩個(gè)自然段，注意標(biāo)紅的字要重讀。

　　2.學(xué)寫(xiě)字。

　　（出示課件21）教師引導(dǎo)觀察寫(xiě)字表：本課我們要學(xué)寫(xiě)七個(gè)字，請(qǐng)大家來(lái)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——包，獨(dú)體字——文、辦、平，左右結(jié)構(gòu)——讓、伙、伴。

　　（出示課件22-24）課件分別展示“文、平、辦”，教師講解書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)：

　　“文”：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，且要寫(xiě)得彎一些，第四筆撇和捺的交叉點(diǎn)緊貼豎中線(xiàn)，寫(xiě)得舒展。

　　“平”：第四筆橫位置居于橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　“辦”：筆順規(guī)則是先中間后兩邊，中間的“力”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。

　　學(xué)生描紅，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　五、課堂演練（出示課件25）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)“讓、包、伙、伴”4個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，了解文章內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)。

　　3.學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　�。ǔ鍪菊n件26）教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《文具的'家》這篇課文的字詞，你們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀。

　　二、互動(dòng)課堂

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。ǔ鍪菊n件27）教師引導(dǎo)：以自己喜歡的方式讀第3自然段。讀完說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了貝貝的什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)常丟東西。

　　（出示課件28）教師引導(dǎo)：從這兩個(gè)自然段中的哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到？

　　預(yù)設(shè)：“你怎么天天丟東西呢”。

　　教師引導(dǎo)：讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。

　　教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)。

　�。ǔ鍪菊n件29）句子仿寫(xiě)：用“一……就……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪菊n件30）教師朗讀指導(dǎo)：想一想，貝貝和媽媽當(dāng)時(shí)是什么語(yǔ)氣呢？

　　貝貝——迷茫 媽媽——吃驚、責(zé)備

　　2.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�。ǔ鍪菊n件31）教師引導(dǎo)：媽媽接下來(lái)又會(huì)怎么說(shuō)呢？讓我們一起把第4自然段讀一讀吧！

　　（出示課件32）課件出示：安全回家 讓文具回到自己的家

　�。ǔ鍪菊n件33）教師引導(dǎo)對(duì)比讀一讀：第一個(gè)句子的“平平安安地”起強(qiáng)調(diào)作用。

　�。ǔ鍪菊n件34）教師引導(dǎo)：像“平平安安”一樣結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)還有哪些？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)出一些AABB式詞語(yǔ)。

　�。ǔ鍪菊n件35）教師指導(dǎo)媽媽的話(huà)應(yīng)該如何讀：親切、和藹、有耐心。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段

　�。ǔ鍪菊n件36）教師引導(dǎo)：自由朗讀第6自然段，思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個(gè)“家”的呢？

　�。ǔ鍪菊n件37）課件出示：放回文具盒里。

　�。ǔ鍪菊n件38）你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：貝貝是怎樣做的？

　　每天一放學(xué)，貝貝就。

　　（出示課件39）提問(wèn)：貝貝養(yǎng)成了什么樣的好習(xí)慣？

　　預(yù)設(shè)：用完文具后及時(shí)放進(jìn)文具盒

　�。ǔ鍪菊n件40）教師引導(dǎo)：你平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)文具的？仿照句式說(shuō)一說(shuō)。

　　我一用完彩筆，就。

　　學(xué)生自由回答。

　　板書(shū)：愛(ài)惜文具

　　4.學(xué)寫(xiě)字。

　　教師引導(dǎo)觀察寫(xiě)字表：本課我們要學(xué)寫(xiě)4個(gè)字，請(qǐng)大家來(lái)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——包，獨(dú)左右結(jié)構(gòu)——讓、伙、伴。

　　（出示課件41-43）課件分別展示“讓、包、伙、伴”，教師講解書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

　　學(xué)生描紅，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　三、課文小結(jié)，拓展延伸。

　　1.課文小結(jié)（出示課件45）

　　本文主要寫(xiě)了貝貝經(jīng)常弄丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下，懂得了文具也有自己的家——文具盒，從此養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)、整理文具的好習(xí)慣。這個(gè)故事告訴我們:做事不能丟三落四，要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　2.拓展延伸（出示課件46）

　　老師給大家?guī)��?lái)兩首三字經(jīng)，我們一起來(lái)讀一讀吧！

　　四、課堂演練（出示課件47-48）

　　【教學(xué)反思】

　　《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理，內(nèi)容上也很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。

　　我以謎語(yǔ)導(dǎo)入課題創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍；在識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類(lèi)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過(guò)猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、形近字比較等多種識(shí)字方法，避免枯燥的字詞教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁，會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物對(duì)話(huà)。

　　4.多元識(shí)字。

　　5.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁，會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、結(jié)合實(shí)際，情境導(dǎo)入。

　　1﹒小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？（課件出示2：出示文具）

　　2﹒教師：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！

　�。ㄕn件出示3） （出示撿到的橡皮）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！

　　3﹒板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：15文具的家）

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引到課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、認(rèn)讀生字，初讀感知。

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示4）

　�。�1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

　�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

　�。�4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字 （課件出示5）

　　wén cì zhǎo pínɡ bàn rànɡ bāo

　　文 次 找 平 辦 讓 包

　　各自拼讀，找出翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字。

　　指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　“次”是平舌音還是整體認(rèn)讀音節(jié)，“找、讓”翹舌音，“辦”是前鼻音，“平”后鼻音。

　�。�2）出示新詞（課件出示6）

　　文具 一次 哪里 新的 每天 平安 這些 檢查 仔細(xì) 所有

　　借助拼音，開(kāi)展讀詞游戲。

　　相機(jī)正音：“新、檢”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音。

　　開(kāi)火車(chē)讀，再讀。

　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

　　分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

　　開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

　�。�3）識(shí)記生字

　　可采用多種方法進(jìn)行，如：

　�、俨伦种i。

　　“去字頭上一把刀�！保▉G）（課件出示7）

　　②加一加，減一減。

　　親+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）

　　海-三點(diǎn)水=(每）蘋(píng)-草字頭=(平）

　　③形近字比較。

　　具一真次一吹丟一去她一他哪一那

　　3.整體感知內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。（課件出示8）

　　誰(shuí)老是丟鉛筆、橡皮？（貝貝）

　　后來(lái)她為什么再也不丟文具了？（因?yàn)樗�每天都把文具放在文具盒了。�?/p>

　　三、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。

　　出示生字：文 次 找 平 辦 讓 包 （課件出示9-11）

　　1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

　�。�1）加一加：“力”加“八”是辦�！摆ァ奔由鲜亲�。“勹”加“巳”是“包”

　�。�2）減一減：“我”減“丿”是“找”。

　�。�3）換一換：“吹”字的“口”換成“冫”就是“次”。

　�。�4）部件法：“與”字很像阿拉伯?dāng)?shù)字5和“一”組成。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（課件出示12）

　�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“平、包、找”并講述：

　　“平”：第四筆橫位置居橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　“包”：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。第一筆撇從豎中線(xiàn)起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫(xiě)得舒展。

　　“找”：左右結(jié)構(gòu)，左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間。第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤寫(xiě)得舒展。

　�。�2）學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　�。�3）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。

　　看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

　　看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

　　（4）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　讀讀記記：語(yǔ) 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平時(shí)、開(kāi)辦、包辦、出讓、相讓、書(shū)包。

　　【設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，認(rèn)清字音，記住字形，理解字義，鼓勵(lì)多種方法識(shí)記生字。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜字謎、游戲等多種方法識(shí)記字詞，引起學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，包括字音的.認(rèn)讀，字形的識(shí)記，關(guān)鍵在書(shū)寫(xiě)上，書(shū)寫(xiě)的規(guī)則要記牢。規(guī)范學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

　　四．總結(jié)交流

　　本課我們認(rèn)識(shí)了丟三落四的貝貝，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，收獲很大，下節(jié)課，我們將走進(jìn)課文中細(xì)細(xì)品味。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入：

　�。ㄕn件出示14）

　　（1）小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。

　　謎底：（ ）

　　（2）身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來(lái)幫忙。

　　謎底：（ ）

　　以上謎語(yǔ)是關(guān)于兩種文具的，你猜出來(lái)了嗎？它們被小主人貝貝給弄丟了，找不到家了�，F(xiàn)在，貝貝改正了錯(cuò)誤，把他的文具都放在了它們的家——文具盒里了，文具們?cè)僖膊挥脫?dān)心找不到家了。我們來(lái)看看貝貝是怎么轉(zhuǎn)變的吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、精讀感悟，重點(diǎn)突破。

　　（一）學(xué)習(xí)一、二自然段。（課件出示15：1、2自然段）

　　1﹒想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪里看出來(lái)？

　　貝貝不愛(ài)惜文具，不會(huì)保管自己的文具。

　�、俟P，只用了一次，不知丟到哪里去了。（課件出示16）

　　說(shuō)明貝貝沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)惜文具，收拾整理文具的習(xí)慣。

　�、谙鹌ぃ�只擦了一回，再想擦，就找不著了。（課件出示17）

　　“一回”“再”“找不著”說(shuō)明貝貝真的不會(huì)收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不見(jiàn)了。

　　2.指導(dǎo)朗讀：“橡皮”重讀，突出貝貝不只不見(jiàn)了橡皮，還不見(jiàn)了其他東西。“再”“就找不著了”重讀，突出貝貝的著急。（板書(shū)：起因：鉛筆、橡皮找不著）

　　3﹒你有過(guò)和貝貝一樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？

　　學(xué)生一：有過(guò)，以前也會(huì)經(jīng)常丟橡皮、鉛筆。

　　學(xué)生二：都是因?yàn)樽约禾�粗心，沒(méi)想著愛(ài)惜文具。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)三、四自然段。

　　1.（課件出示18）出示“貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮�！�

　　“一……就……”在這里可以什么詞語(yǔ)代替？（可用“立刻、馬上”代替）。

　　請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整：（課件出示19）

　　“我一回到家，就 �！�

　　“上課鈴聲一響，我們就 �！�

　　2.面對(duì)天天丟文具的貝貝，媽媽是如何教育他的？用“____”畫(huà)出來(lái)。（課件出示20）

　　出示：媽媽說(shuō)：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀�！�

　　讀了媽媽的話(huà)，你明白了什么？

　　媽媽用貝貝有一個(gè)家，自己每天能平平安安回家打比方，讓貝貝給鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀等文具找一個(gè)家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀和貝貝一樣按時(shí)平安地回家了。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)：給文具找個(gè)家）

　　3.指導(dǎo)朗讀：“想辦法” “自己的家”重讀，起到提醒貝貝的作用。這句話(huà)都是媽媽說(shuō)的，要讀出媽媽的耐心，和藹可親。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)五、六自然段。

　　1.從哪里看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛(ài)護(hù)？用“～”畫(huà)出。（課件出示21）

　　出示：從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

　　2.為什么從此，貝貝每天放學(xué)都會(huì)檢查這些文具？

　　因?yàn)樨愗惤o這些文具找了一個(gè)家，她也要讓這些文具每天回家。說(shuō)明貝貝養(yǎng)成了收拾、整理、愛(ài)惜文具的習(xí)慣。（板書(shū)：整理文具、愛(ài)惜文具）

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的引領(lǐng)非常巧妙，開(kāi)拓學(xué)生的思維，接著出示問(wèn)題的答案，還是本文的重點(diǎn)句�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞，找近義詞的方法理解詞義，再用關(guān)鍵詞寫(xiě)句子，設(shè)計(jì)巧妙�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)很精妙，切入重點(diǎn)，還能適當(dāng)降低難度，時(shí)候低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平�！�

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　　三、鞏固拓展，總結(jié)提升。

　　1.組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

　　我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)貝貝“每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了�！保ò鍟�(shū)：仔細(xì)檢查、帶文具回家）

　　2.背一背：（課件出示24）

　　文具盒兒歌

　　文具盒大嘴巴，

　　不吃魚(yú)不吃蝦。

　　保管主人的文具呀！

　　鉛筆排排坐，

　　橡皮角落藏，

　　便簽小本躺底下，

　　這是文具幸福的家！

　　板書(shū)內(nèi)容

　　起因：鉛筆、橡皮 找不著

　　文具的家 經(jīng)過(guò)：給文具找個(gè)家 整理文具、愛(ài)惜文具

　　結(jié)果：仔細(xì)檢查 帶文具回家

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引到課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)清字音，記住字形，理解字義，鼓勵(lì)多種方法識(shí)記生字。

　　2.運(yùn)用猜字謎、游戲等多種方法識(shí)記字詞，引起學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

　　3.寫(xiě)字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫(huà)筆順，間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)，規(guī)范學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　4. 《文具的家》這篇課文通過(guò)媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

　　要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)。讀好對(duì)話(huà)是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特別是3、4、5自然段對(duì)話(huà)的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表?yè)P(yáng)他們讀的越來(lái)越好，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　不足之處：

　　1.寫(xiě)字時(shí)間太短。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，關(guān)于寫(xiě)字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫(huà)。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫(xiě)的好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

　　2.教師的語(yǔ)言要具有簡(jiǎn)介明了性，注意過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確到位。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)認(rèn)‘具’、‘次’等13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)‘文’、‘次’等7個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。

　　3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教具：

　　準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一課時(shí)

　　一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。

　　1、今天老師給大家?guī)��?lái)了一些小伙伴，大聲說(shuō)出它們是誰(shuí)。（出示文具的卡通圖片，生答）

　　師：這些文具，能幫我們做許多事情，是我們的好伙伴！可是，它們卻被小主人貝貝弄丟了，讓我們就一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧——這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《文具的家》

　�。ò鍟�(shū)課題：文具的家）

　　2、認(rèn)識(shí)“文具”：

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、檢查預(yù)習(xí)。

　　(1) 課文寫(xiě)貝貝把鉛筆和橡皮弄了，向媽媽要新的鉛筆和橡皮，媽媽告訴貝貝，要讓鉛筆、橡皮有 。貝貝明白了 就是鉛筆和橡皮的家，每天放學(xué)，她都仔細(xì)檢查，不忘記把所有的小伙伴都帶回家。

　　(2) 教師課件出示新詞：（齊讀）

　　文具 一次 丟了 哪里 新舊 每天 她們 這些 仔細(xì)

　　檢查 所有 找到 辦法 書(shū)包 讓開(kāi) 平平安安

　　(3)出示帶拼音的生字，指名讀生字，教師適時(shí)正音。

　　(4)出示去拼音的生字同桌比賽讀，齊讀。

　　(5)生字回歸課文，讀課文。

　　三、再讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀：我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

　　2、輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？

　　3、邊聽(tīng)邊想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：是呀，媽媽每一天都盼著貝貝安全回家，她是那么愛(ài)著自己的孩子，對(duì)貝貝又是那么的和藹可親。為了讓貝貝養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，又是那么的語(yǔ)重心長(zhǎng)。我們應(yīng)該怎樣去讀呢？自己試一試吧。

　　指導(dǎo)閱讀：“想想辦法”讀慢一些，多給貝貝一些想辦法的時(shí)間。

　　4、師：貝貝和你們一樣，也想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)

　　用品的好習(xí)慣。我們來(lái)看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀。

　　5、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。

　　四、讀兒歌《愛(ài)護(hù)文具》

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)生字

　　1、出示本課生字，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的字及時(shí)糾正。

　　六、拓展延伸

　　下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

　　反思

　　在課前我對(duì)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，明確了課時(shí)目標(biāo)，本節(jié)課我在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入單元小詩(shī)中的.8個(gè)生字。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是文具，并讓學(xué)生自讀單元小詩(shī)《小書(shū)包》，邊讀文邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍，或者是請(qǐng)求同桌或老師幫助，學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間很快讀熟了小詩(shī)，有的還能夠背誦，接下來(lái)學(xué)習(xí)《文具的家》初讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，接下來(lái)播放范讀，幫助學(xué)生解決一部分生字，再次讀文，邊讀邊借助拼音解決生字，還有不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法解決，在反復(fù)讀文中認(rèn)讀生字，還有解決不了生字，提出來(lái)由全班同學(xué)幫助解決，接下來(lái)我檢查學(xué)生識(shí)字情況，讓學(xué)生拼讀并組詞，并指生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字，學(xué)生興趣很高，紛紛說(shuō)出不同的識(shí)字方法，生字解決完，利用課件，輔助學(xué)生閱讀，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

　　同時(shí)，用課件特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓他們結(jié)合自身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后接下來(lái)利用游戲活動(dòng)鞏固生字。最后利用5分鐘時(shí)間組織學(xué)生寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察，然后師范寫(xiě)，生觀察，書(shū)空，再描紅，仿寫(xiě)，一節(jié)課下來(lái)，孩子們基礎(chǔ)上能夠全部認(rèn)識(shí)生字，并能將課文讀熟，效果較好。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 17

　　第一課時(shí)

　　一、由“家”切入，引出課題

　　1. 你們的家在哪里呢？

　　第一個(gè)孩子起來(lái)只說(shuō)了幾棟幾樓，其他孩子覺(jué)得說(shuō)得不清楚。于是又請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都完整、清楚地說(shuō)出了自己家住的小區(qū)、樓棟、層高和戶(hù)號(hào)。

　　2.引出課題

　　（1）今天我們要學(xué)習(xí)的課題是誰(shuí)的家？板書(shū)課題，提醒生字“文”的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。齊讀課題：文具的家

　�。�2）學(xué)習(xí)生字“具”

　　·認(rèn)讀生字卡

　　·說(shuō)說(shuō)有什么需要注意的？

　　生：和我們之前學(xué)過(guò)的“真”“直”一樣，“具”的框里面有三橫。

　　·組詞接龍

　�。�3）文具的家在哪里呢？文具盒（筆袋）。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子（標(biāo)段號(hào)和圈生字已經(jīng)作為預(yù)習(xí)任務(wù)完成了）

　　2.抽生讀課文

　　3.集中識(shí)字

　　今天的識(shí)字過(guò)程就不一一放出來(lái)了。之前教一年級(jí)習(xí)慣用集中識(shí)字，帶這一批一年級(jí)嘗試隨文識(shí)字和小集中結(jié)合，效果更好。我也就慢慢適應(yīng)了這種方式。對(duì)于這篇課文，我沒(méi)有太多的想法，所以就采用了集中識(shí)字。但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系和課文需要還是留了幾個(gè)生字。

　�。�1）學(xué)習(xí)“丟”。區(qū)分“去”和“丟”

　�。�2）學(xué)習(xí)“哪”。區(qū)分“哪”和“那”（對(duì)于這個(gè)字的教學(xué)還比較滿(mǎn)意，還原一下實(shí)錄）

　　師：怎么區(qū)分它們呢？

　　生：一個(gè)讀三聲，一個(gè)讀四聲

　　師：你是從讀音來(lái)區(qū)分的。還有嗎？

　　生：“哪”有口字旁，“那”沒(méi)有口字旁。

　　師：你是從字形來(lái)區(qū)分的。還有嗎？

　　生沉默。我在黑板上寫(xiě)下：

　　我在（ ）里？

　　我在（ ）里。

　　讓生選擇填空。有一個(gè)平時(shí)接受度比較低的孩子舉手了，選擇是正確的。

　　再問(wèn)：讀讀這兩句話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)“哪”和“那”還有什么不一樣嗎？

　　生：一個(gè)知道自己在哪里，一個(gè)不知道自己在哪里

　　師：你是用兩個(gè)句子區(qū)分的。也就是說(shuō)這兩個(gè)字表示的什么不一樣呢？關(guān)注句末標(biāo)點(diǎn)。

　　生：語(yǔ)氣。

　　師：現(xiàn)在你能用“哪”說(shuō)一句話(huà)嗎？我先來(lái)，你在哪里呀？

　　隨機(jī)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。

　　小結(jié)：聽(tīng)，他們用“哪”說(shuō)的句子都是問(wèn)句，“哪”通常表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�3）新，組詞接龍。平，組詞接龍。

　�。�4）學(xué)習(xí)“她”。區(qū)分“他”和“她”。

　　4. 請(qǐng)小老師教讀生詞卡片

　　5.看誰(shuí)反應(yīng)快

　　（1）指到哪個(gè)詞語(yǔ)快速讀出

　　（2）抽生挑戰(zhàn)

　　6.齊讀生詞卡片

　　三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)了5、6個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得簡(jiǎn)潔，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得完整流暢。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　這節(jié)課指導(dǎo)的是三個(gè)帶有點(diǎn)畫(huà)的獨(dú)體字：文、平、辦

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“辦”時(shí)需要強(qiáng)調(diào)筆順：先中間后兩邊。

　　師范寫(xiě)后生練習(xí)寫(xiě)，巡視點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧人物，學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是哪兩位？（板書(shū)：貝貝、媽媽?zhuān)?/p>

　　2.學(xué)習(xí)1、2自然段

　�。�1）自由讀1、2自然段，思考：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）抽生讀1、2自然段

　�。�3）交流：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？

　　生：貝貝是個(gè)有了新文具但是總把文具弄丟的孩子

　　師：說(shuō)清楚了，誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？

　　生：貝貝是個(gè)總把文具弄丟的孩子

　　師：這種行為我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容

　　生：貝貝是個(gè)丟三落四的孩子。（師板書(shū)：丟三落四）

　�。�4）拓展說(shuō)話(huà)：既然是丟三落四的孩子，她丟的東西肯定不止鉛筆和橡皮，她還可能丟什么呢？學(xué)著1、2自然段的樣子，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：轉(zhuǎn)筆刀，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　生：直尺，只用了一次，再想用，就找不著了。

　　生：紅筆，只用了一次，就不知道丟到哪里去了。

　　生：彩色筆，只畫(huà)了一次，再想畫(huà)，就找不著了。

　　小結(jié)：貝貝果然是個(gè)丟三落四的孩子。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段

　　才買(mǎi)的東西不見(jiàn)了，貝貝回家怎么做的，媽媽又是怎樣的反應(yīng)呢？自己讀第3自然段。

　　（1）自由讀

　�。�2）抽生讀第1句話(huà)。你就是貝貝，你怎么問(wèn)媽媽要的？

　�。ǔ樯�說(shuō)。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)白，都說(shuō)得挺好的，語(yǔ)氣也很到位。）

　�。�3）媽媽怎么說(shuō)的？看看插圖上媽媽的.表情，她會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)？

　　抽了好幾個(gè)孩子起來(lái)讀，語(yǔ)氣都很到位。

　�。�4）你就是貝貝，眨著一雙大眼睛，怎么說(shuō)的？

　　師說(shuō)媽媽的話(huà)，生說(shuō)貝貝的話(huà)。接連對(duì)話(huà)。

　　（5）思考：這個(gè)時(shí)候貝貝是什么心情？媽媽是什么心情？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

　�。�6）請(qǐng)生上臺(tái)，師扮演媽媽?zhuān)�生扮演貝貝，還原第2段的場(chǎng)景。

　�。�7）同桌練習(xí)對(duì)話(huà)

　�。�8）抽同桌展示

　�。�9）男女生分角色朗讀

　�。ǚ此迹航虒W(xué)這一段時(shí)，感覺(jué)有串講的嫌疑，個(gè)人的確沒(méi)找到更合適的方法。第一句話(huà)可以抓“一……就……”這個(gè)句式進(jìn)行練習(xí)，但是考慮到這課的目標(biāo)，暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)行句式訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀的方式主要采用了看插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、示范等，整個(gè)朗讀效果還是不錯(cuò)的。）

　　二、學(xué)習(xí)4-6自然段

　　1.學(xué)習(xí)第4自然段

　�。�1）看到這種情況，媽媽怎么說(shuō)的？自由讀第4自然段，讀的時(shí)候想想平時(shí)媽媽耐心教育你的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣。

　�。�2）抽多生讀

　�。�3）齊讀

　　2.學(xué)習(xí)第5自然段

　　自由讀，圈畫(huà)文具的家。

　　3.學(xué)習(xí)第6自然段

　�。�1）自由讀，思考：經(jīng)過(guò)媽媽的教育后，貝貝變成了一個(gè)怎樣的孩子？

　�。�2）隨文識(shí)字

　　·仔細(xì)。認(rèn)讀生字卡。

　　·檢查。認(rèn)讀生字卡。

　　·你什么時(shí)候會(huì)認(rèn)真檢查？（抽生說(shuō)）

　　·所，認(rèn)讀。理解“所有”“場(chǎng)所”

　�。�3）抽生讀，提醒注意“呀”“哇”等語(yǔ)氣詞。

　　（4）貝貝成了一個(gè)怎樣的孩子呢？

　　面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，好幾個(gè)孩子說(shuō)了“仔細(xì)檢查”。我當(dāng)即就反思是不是因?yàn)橹�前選擇的“丟三落四”這個(gè)詞語(yǔ)不太好。于是我在“丟三落四”旁邊又加上“粗心”，有孩子一下子就說(shuō)變成了細(xì)心的孩子。所以有的時(shí)候?qū)W生回答不出來(lái)，老師自己得找找原因。今天這個(gè)處理得還是不錯(cuò)。

　�。�5）這時(shí)，貝貝和媽媽的心情會(huì)有什么變化呢？

　　三、角色扮演，讀好語(yǔ)氣

　　1.抽生上臺(tái)，師生扮演，讀好對(duì)話(huà)

　　2.同桌扮演，讀好對(duì)話(huà)

　　3.展示

　　四、生字回顧

　　請(qǐng)小組讀生詞卡，老師指到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀哪個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、檢測(cè)、鞏固。

　　五、生字指導(dǎo)

　　這節(jié)課主要指導(dǎo)了以“找”為代表的左窄右寬的字，提醒注意穿插。

　　還指導(dǎo)了右上半包圍結(jié)構(gòu)的“包”，提醒筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。

　　范寫(xiě)，生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

　　反思：

　　這節(jié)課充分運(yùn)用表演的形式讓學(xué)生感受人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)是有效的。在下課鈴聲響起時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：下課鈴響了，我們要出操了，趕緊把你的文具送回家吧！孩子們都開(kāi)心地把文具整理好，放進(jìn)文具盒（筆袋）。面對(duì)這類(lèi)課文，如何做到不串講又達(dá)成目標(biāo)，我覺(jué)得自己還要好好思考一下。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 18

　　教材解析：

　　《文具的家》是一篇富有童趣的小故事。故事中的貝貝總是丟三落四，不能管理好自己的文具。在媽媽的教導(dǎo)下，貝貝知道了文具也有自己的“家”，逐漸養(yǎng)成了整理保管好文具的習(xí)慣。課文通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在語(yǔ)言文字之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

　　2.能正確流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、兒歌導(dǎo)入，引出課題

　　一起讀兒歌：

　　藍(lán)天是白云的家，

　　樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，

　　小河是魚(yú)兒的家，

　　泥土是種子的家。

　　我們是祖國(guó)的花朵，

　　祖國(guó)就是我們的家。

　　同學(xué)們，老師從你們的朗讀聲中感受到了家的溫馨，不僅是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫馨的家，在爸爸媽媽的呵護(hù)下，我們茁壯成長(zhǎng)，那么看看我們講臺(tái)桌上的鉛筆、尺子、橡皮（平時(shí)孩子們丟掉的文具），它們的家在哪里呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《文具的家》。（板書(shū)課題并齊讀）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、翻開(kāi)課本P82頁(yè)，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。

　　2、現(xiàn)在讓老師來(lái)檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？

　�。�1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們糾正了再讀

　�。�2）在讀這些生字的時(shí)候，有哪些字的讀音需要特別注意的`呢？

　　“次，仔，所”平舌音。我來(lái)點(diǎn)你來(lái)讀。

　�。�3）會(huì)讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰(shuí)有好辦法把它們記住嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。

　　去字頭上一把刀：丟

　　生3：海-三點(diǎn)水——每。

　　“新”這個(gè)字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧

　　我們以這個(gè)“新”字作為火車(chē)頭，開(kāi)給它組詞開(kāi)火車(chē)怎么樣？

　　看看哪一列火車(chē)的車(chē)廂最多。

　　三、研讀課文，人物對(duì)話(huà)

　　1、生字會(huì)讀會(huì)記了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段啊？（6個(gè)自然段）

　　2、老師這里有一幅書(shū)上的插圖，從圖上你都看到了誰(shuí)在干什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我看到了一個(gè)小女孩和她的媽媽

　　既然是我們書(shū)上的圖啊，寫(xiě)的就是書(shū)上的人物，她叫什么？（貝貝）

　　生2：貝貝和她的媽媽在說(shuō)話(huà)，媽媽說(shuō)：“你怎么天天丟東西呢？”

　　貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說(shuō)：“我也不知道�！�

　　師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對(duì)話(huà)。

　　那我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)模仿一下，媽媽是怎么說(shuō)這句話(huà)的？指名讀這句話(huà)。

　　師：我要采訪(fǎng)一下，媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？

　�。ㄓ悬c(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會(huì)有這種心情呢？

　　3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那我們的課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說(shuō)的吧？

　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段。

　　4、現(xiàn)在誰(shuí)能用上書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，媽媽為什么會(huì)生氣呢？

　　因?yàn)樨愗愐换氐郊�，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

　　你一回到家就干嘛？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說(shuō)。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰(shuí)還想來(lái)用用這組關(guān)聯(lián)詞？

　　上課鈴聲一響，我們就……

　　怪不得，媽媽要生氣了，因?yàn)樨愗愐换氐郊�，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個(gè)句子）

　　所以媽媽生氣責(zé)備地說(shuō)：你怎么天天丟東西呢？（課件）

　　5、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？

　　誰(shuí)能找到書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？出示1、2自然段。

　　原來(lái)她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說(shuō)：你怎么（齊讀）

　　6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？

　　看看貝貝的表情，看來(lái)對(duì)于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對(duì)媽媽說(shuō):我也不知道。（出示對(duì)話(huà)）

　　現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，我們來(lái)讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)是評(píng)委，認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)。

　　師：剛才我們通過(guò)觀察人物的動(dòng)作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對(duì)話(huà)，希望下次我們?cè)僮x人物的對(duì)話(huà)時(shí)也能像剛才一樣去體會(huì)，這樣我們的朗讀才能更吸引人哦！

　　接下來(lái)我們請(qǐng)所有的女同學(xué)扮演媽媽?zhuān)�男同學(xué)扮演貝貝，老師來(lái)讀旁白，我們一起來(lái)讀讀第三自然段。

　　7.再看這一幅圖片，媽媽和貝貝在干什么呢？

　　預(yù)設(shè)：媽媽在跟貝貝講道理。

　　師：媽媽會(huì)跟貝貝講些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們們齊讀課文第四段----

　　同學(xué)們真厲害，老師的眼前仿佛看到了一位和藹、耐心、親切的媽媽。

　　7.貝貝聽(tīng)了媽媽的話(huà)，她改掉了自己的壞習(xí)慣了嗎？你從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，�?huà)一畫(huà)。

　　四、合作探究，以一帶多

　　1.小組合作探究：防止文具丟失，愛(ài)護(hù)文具，你有什么好方法？

　�。ㄋ娜艘唤M合作討論，學(xué)生代表發(fā)言）

　　預(yù)設(shè)方法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

　　2.整理文具比賽：現(xiàn)在來(lái)練習(xí)整理文具，看看誰(shuí)能做的又快又好，最先整理完畢坐端正的同學(xué)將得到一個(gè)“整理小達(dá)人之星”。

　　3.拓展閱讀：《橡皮，我愛(ài)你》，完成相對(duì)應(yīng)習(xí)題。

　　五、總結(jié)升華

　　同學(xué)們，你們看，貝貝改掉了愛(ài)丟文具的壞習(xí)慣變成了一個(gè)愛(ài)護(hù)文具的小朋友，我們大家要向貝貝學(xué)習(xí)，每天檢查自己的文具，讓它們都能回到自己的家，也要讓自己曾經(jīng)丟失的文具寶寶回到自己的家，好不好？最重要的是，我們要堅(jiān)持下去，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不要把我們的小伙伴弄丟啦！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包。

　　2.幫教室里丟失文具找家。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　生字講解過(guò)于細(xì)了，有些孩子都是認(rèn)識(shí)的，還需要這樣一個(gè)個(gè)生字細(xì)扣嗎？答案是否定的，應(yīng)該把有新意的字細(xì)講激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，要把難點(diǎn)字重點(diǎn)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。課文內(nèi)容也要學(xué)會(huì)講抓重要的句子，確實(shí)自己也在這樣做，但還是舍不得放下其他的內(nèi)容，總怕孩子們不會(huì)，想想課文他們終究是要忘記的，最后給孩子們留下的會(huì)是什么呢？

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 19

　　一、導(dǎo)入：

　　1、孩子們很高興能在這里與你們?cè)谖鍢嵌嗝襟w教室和大家上一節(jié)課老師感到非常高興，你們呢？那你們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢。

　　2、上課。孩子們上課前我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，第一個(gè)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不必有臟。（橡皮）

　　第二個(gè)：小小黑人長(zhǎng)又黑愛(ài)用木頭做衣裳。（鉛筆）

　　同學(xué)們，你們剛才猜到謎底，鉛筆、橡皮它和格尺、轉(zhuǎn)筆刀都是我們學(xué)習(xí)的伙伴，它們有一個(gè)共同的名字—文具。

　　回憶你在哪里見(jiàn)過(guò)“具”這個(gè)字？（指生回答）

　　3、這節(jié)課我們就一起找找文具的家（15、文具的家）

　　4、看到課題你想知道什么？

　　二、初讀課文

　　1、看來(lái)同學(xué)們的問(wèn)題可真不少？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，（第一遍讀）要求讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的生字圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)確，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。（第二遍讀）剛才老師看大家讀的這樣認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，圈出文后雙橫線(xiàn)中的字，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、老師先考考你們，我們做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，準(zhǔn)備好（分別指生讀，組詞、造句）大屏幕展示。

　　3、孩子們，你們真了不起！能記住這些文字伙伴們，下面請(qǐng)你們用小火的方式再讀一遍課文，注意把句子讀通順，并標(biāo)出自然段。

　�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)自然段？

　�、谀銈冇胁煌�的意見(jiàn)嗎？

　　三、精讀課文

　　1、①（學(xué)習(xí)1、2段）文中小主人公遇到什么麻煩呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（方法：指生讀—評(píng)議—再讀）

　　②你覺(jué)得貝貝是怎么樣的孩子？

　　2、（學(xué)習(xí)3、4自然段）①貝貝一回家就向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮，媽媽是怎么和貝貝說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？圈出寫(xiě)貝貝說(shuō)話(huà)的表情的文字。

　　②你覺(jué)得貝貝媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽呢？看書(shū)中插圖模仿媽媽的表情，練習(xí)讀一讀媽媽的話(huà)。

　�、圬愗惖脑�(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？媽媽的話(huà)呢？

　�、芟旅嬲�(qǐng)同學(xué)們小組合作，分角色朗讀第3自然段。

　　⑤哪一組同學(xué)愿意給大家讀一讀？（生讀—評(píng)議再讀）

　�、蓿▽W(xué)習(xí)第4自然段）媽媽又說(shuō)了什么呢？（看大屏幕指生讀）

　　⑦讀了媽媽的話(huà)你知道了什么？那么，這段同學(xué)們結(jié)合媽媽表情想想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　3、（學(xué)習(xí)5自然段）①那小貝貝找到文具的家了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（ ）是文具的家

　�。� ）是魚(yú)兒的家 （ ）是白云的家

　　（ ）是小鳥(niǎo)的家

　　4、（學(xué)習(xí)第6自然段）①貝貝找到了文具的家，從此以后貝貝是怎么樣對(duì)待文具的呢？②從哪些詞中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的`小伙伴們。

　　四、提問(wèn)

　　1、孩子們你們看老師手里拿的是什么？

　　2、如果你就是其中一個(gè)文具，你想對(duì)小主人說(shuō)些什么？

　　3、（大屏幕學(xué)了這個(gè)故事，我們?cè)趺醋霾拍茏龅讲粊G文具呢？

　　4、同學(xué)們說(shuō)的真好！（大屏幕）同學(xué)們明白了，要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天整理書(shū)包，下周三我們社團(tuán)活動(dòng)，我們進(jìn)行一個(gè)整理書(shū)包比賽。

　　板書(shū)： 15 文具的家

　　橡皮 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

　　仔細(xì)檢查 平平安安回家

　　五、總結(jié)

　　希望同學(xué)們能愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，如果你們能堅(jiān)持下去，就一定會(huì)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴們弄丟了。

　　教學(xué)反思

　　對(duì)于《文具的家》這篇課文，我覺(jué)得特別適合我們班孩子學(xué)習(xí)。因?yàn)榘嗌洗_實(shí)有幾個(gè)孩子總是丟三落四，管不住自己的橡皮鉛筆。所以，這篇課文能對(duì)他們給予一定引導(dǎo)幫助。

　　在初讀課文時(shí)，我布置的任務(wù)是兩個(gè):

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的字多讀幾遍。

　　2.把圈出來(lái)的生字和認(rèn)讀字每個(gè)讀兩遍。

　　布置完任務(wù)后，同學(xué)們就開(kāi)始朗讀了。

　　等朗讀結(jié)束，我詢(xún)問(wèn)一個(gè)男生，剛才都讀了什么，他只是看著我，什么也答不出來(lái)。我又叫了一個(gè)孩子，這個(gè)同學(xué)非常清楚地?cái)⑹隽宋覄偛诺膬蓚�(gè)任務(wù)。

　　可見(jiàn)，同樣是聽(tīng)講，效果卻截然不同。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 20

　　課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　《文具的家》通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話(huà)，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。課文配有兩幅插圖，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。全文共6個(gè)自然段，1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式，通過(guò)媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。插圖中人物的表情可以幫助孩子們讀出對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣，再聯(lián)系生活實(shí)際，便可感知淺顯故事中滲透的“習(xí)慣”主題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。

　　2. 能正確、流得地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3. 在“學(xué)會(huì)整理”這一議題下，聯(lián)讀《米米愛(ài)收拾》、《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)整理的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等4個(gè)生字。

　　2. 能正確、流得地朗讀課文；通過(guò)表情包的輔助和觀察插圖，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　�。ㄒ唬┙翌}識(shí)字。

　　1. 齊題課題

　　2. 看圖片，說(shuō)說(shuō)，你的文具有什么？

　　3. 運(yùn)用文具圖片組合成一個(gè)“具”字，圖片記憶生字，并比較“具——真”。

　　4. 出示“具”字火車(chē)頭，請(qǐng)為這列小火車(chē)加一些車(chē)廂。

　�。ǘ�）初讀課文，“識(shí)字工廠” 。

　　1.過(guò)渡：孩子們，文具的家會(huì)是哪里呢？讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一。

　　2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)交流：

　　(1) 指名學(xué)生逐段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)句子的停頓。

　　(2) 交流“識(shí)字工廠”的“生字產(chǎn)品”，請(qǐng)“小員工”領(lǐng)讀新字，并介紹自己的加工方法。

　　(3) 出示課后題中的生字小火車(chē)，小組朗讀詞語(yǔ)，并試著用新學(xué)的生字也創(chuàng)造一輛自己的小火車(chē)

　　（4）交流劃出的“‘文具的家’是什么”的關(guān)鍵句子，出示第5自然段，并完成填空，學(xué)寫(xiě)“文”字。

　�。ㄈ�）表情包朗讀法，貝貝之初印象。

　　1. 出示課文1.2自然段。

　　請(qǐng)孩子自由朗讀，并相機(jī)指導(dǎo)，讀好詞組。

　　用小兒歌“有口哪，沒(méi)口那”辨別生字“哪--那“。利用組詞法復(fù)習(xí)“著”的多音字。

　　2.根據(jù)自己朗讀1.2自然段的感受，選擇表情包，并說(shuō)明理由。

　　預(yù)設(shè)：選大哭的表情，因?yàn)閬G了很傷心。

　　選嘆氣的表情，因?yàn)閬G了之后找不到很無(wú)奈。

　　選抓狂的表情，因?yàn)閬G了東西肯定很著急。

　　讓孩子們?cè)谧约哼x擇的表情包下，讀好句子。

　　3.穿插語(yǔ)氣詞“哎”，師生配合，做表情朗讀。

　　4.說(shuō)初印象，給貝貝取外號(hào)。

　　交流，這是怎樣的一個(gè)貝貝呢？如果給她取一個(gè)外號(hào)，你會(huì)叫他什么呢？

　　（四）借助插圖，再借表情讀好對(duì)話(huà)。

　　1. 與生交流：碰上這個(gè)難題的貝貝，回到家該如何向媽媽交待呢？

　　出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮�！�

　　再出示：“天一黑就不敢往外瞧�！薄兑股�》

　　“一到端午節(jié)，外婆總會(huì)煮好一鍋粽子，盼著我們回去”《端午粽》

　　教師引導(dǎo)，觀察一下這幾個(gè)句子，根據(jù)以前學(xué)過(guò)的句子，讀好“一...就...”的句式。

　　2.出示第3自然段，自由朗讀并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二。

　　交流描寫(xiě)貝貝表情的句子“眨著一雙大眼睛”。

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：在媽媽的話(huà)旁邊，孩子可能會(huì)繪制生氣的表情，或是帶問(wèn)號(hào)的疑惑表情、著急的表情等，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)理由，并讀出表情包中的語(yǔ)氣。

　　3.師生交流：你也有和貝貝相似的情況嗎？說(shuō)說(shuō)看，你哪些地方和貝貝是一樣的。

　�。ㄎ澹┣榫硨�(xiě)字。

　　1. 出示情境，讀一讀，找找丟失的生字。

　　2. 觀察生字，指名說(shuō)注意的地方。教師指導(dǎo)，“找”和“我”的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)斜鉤的寫(xiě)法。

　　3. 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡邏指導(dǎo)。

　　4. 出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互評(píng)打星：

　　書(shū)寫(xiě)正確★ 筆畫(huà)的位置擺放正確★

　　寫(xiě)字姿勢(shì)正確★

　　第二課時(shí)

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1. 會(huì)寫(xiě)“平、讓、辦”3個(gè)生字。

　　2. 能正確、流得地朗讀課文；讀懂母親的話(huà)，知道文具的家在哪里。

　　3.在“學(xué)會(huì)整理”這一議題下，聯(lián)讀《米米愛(ài)收拾》、《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)整理的習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┳衷~復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1. 同桌互查，完成課堂作業(yè)本第2題。

　　2.出示上節(jié)課的生字書(shū)寫(xiě)情境，完成生字書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)。

　　3.過(guò)渡:貝貝是如何找到她文具的家呢？讓我們看看媽媽的.好方法。

　　（二）學(xué)媽媽的話(huà)，找文具的家。

　　1. 出示第四、五自然段，自由朗讀，并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一：

　　2.交流孩子畫(huà)的內(nèi)容，根據(jù)圖片，補(bǔ)全媽媽的話(huà)。

　　3.出示并指名朗讀

　　“媽媽說(shuō)：‘貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都( )地回家。你要想想（ ），讓你的（ ）、（ ）和轉(zhuǎn)筆刀，也有（ ）。”

　　4. 出示課堂判斷題，在文中找出相關(guān)理由。

　�。ㄈ�）看改變，貝貝再印象。

　　1. 過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝又是怎么做的呢？

　　朗讀課文第六自然段，指名讀。

　　2. 完成課堂作業(yè)判斷題。

　　3.現(xiàn)在，你想給貝貝換什么稱(chēng)號(hào)呢？

　　達(dá)人

　　出示課堂作業(yè)本

　　4. 爭(zhēng)做達(dá)人，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　交流時(shí)特別提醒“和”在最后一個(gè)羅列的物品前使用�！坝小敝皇褂靡淮�，避免口語(yǔ)表達(dá)中，“有”的次數(shù)過(guò)多，規(guī)范言語(yǔ)表達(dá)。

　　（四）聯(lián)讀同議題文章，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　1. 閱讀《米米愛(ài)收拾》，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)三。

　　2.閱讀《亂扔?xùn)|西的塔格叔叔》，借助繪本里的圖片，小組合作，完成下列圖表：

　　3.讀了三篇小故事，相信貝貝、米米和塔格叔叔的故事都給我們留下了深刻的印象，觀察下面的表格，小組討論，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)四。

　　4.在交流后，請(qǐng)孩子想想，你有沒(méi)有哪里和三個(gè)故事中的人物相似的地方？你在故事里又獲得了什么新方法呢？出示養(yǎng)成好習(xí)慣的名言，請(qǐng)孩子一起讀一讀，記一記。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等�；�于此情況，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們仔細(xì)想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小朋友們辨認(rèn)自己的東西，通過(guò)仔細(xì)觀看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 21

　　教材分析

　　《文具的家》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫(xiě)主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。教育孩子們要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建自主探究平臺(tái)，采用同桌交流、小組合作的形式理解課文內(nèi)容。

　　2.注重朗讀指導(dǎo)，讀好貝貝和媽媽情緒和心理上變化的句子。第一步，引導(dǎo)同學(xué)觀察圖片，嘗試讀出句子的語(yǔ)氣。第二步，教師發(fā)揮范讀作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，讀準(zhǔn)句子的語(yǔ)氣。第三步，師生合作朗讀，體會(huì)貝貝的粗心大意和媽媽的耐心教導(dǎo)。

　　3.注重詞語(yǔ)的積累與拓展。在講解平平安安這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，注重對(duì)AABB形式的詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　4.加強(qiáng)生活實(shí)際聯(lián)系。在閱讀兒歌的拓展升華中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。拓展延伸思考，在日常生活中我們還應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的好習(xí)慣？

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“包、次”等7個(gè)生字。

　　2. 通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話(huà)。

　　3．初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.掌握“包”字的筆順。

　　2.觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話(huà)。

　　3.了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

　　2．文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書(shū)課題：文具的家)

　　3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　課件出示：

　　文具 一次 丟東西 哪里

　　新鉛筆 每天她們 這些

　　仔細(xì) 檢查 所有平平安安

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字內(nèi)容，引入新課。

　　二、精讀課文

　　1.上節(jié)課我們知道了貝貝是個(gè)怎樣的孩子？粗心馬虎的孩子。

　　2.你從哪個(gè)句子中看出來(lái)的呢?

　　（1）【課件出示】

　　“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

　　橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了�！�

　　（2）【課件出示圖片：被丟棄的文具】

　　如果你是這些被丟棄了的文具，你心里會(huì)怎么想？（指名回答）

　　3.精讀第3、4、5自然段。

　　（1）自由讀第3、4、5自然段。

　�。�2）思考：貝貝的文具不見(jiàn)了，回到家她是怎么做的？

　　課件出示：

　　“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮�！�(指名讀）

　　（3）你能用“一……就……”說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　（4）聽(tīng)到貝貝的話(huà)，媽媽是怎么說(shuō)的？

　　【課件出示】

　　“你怎么天天丟東西呢？”（指名回答）

　�。�5）觀察圖片：仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（貝貝：著急 媽媽?zhuān)荷鷼�、�?zé)備）

　　（6）你在生活中有沒(méi)有丟過(guò)東西？丟東西后媽媽會(huì)怎么樣？

　　（7）師生合作朗讀第三自然段。（讀出著急、生氣的語(yǔ)氣）

　�。�8）面對(duì)愛(ài)丟東西的貝貝，媽媽是怎么對(duì)她說(shuō)的呢？師范讀媽媽的話(huà)。（讀出親切中帶著勸誡的語(yǔ)氣）

　�。�9）平平安安是什么意思？你能不能再說(shuō)幾個(gè)這類(lèi)的詞語(yǔ)?（指名回答）

　　平穩(wěn)安全；【快快樂(lè)樂(lè) 高高興興 嘰嘰喳喳 多多少少 明明白白 吞吞吐吐】

　�。�10）聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝知道小伙伴文具的家在哪里了嗎？（全班齊讀）

　�、佟菊n件出示】：

　　“貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家�！�

　　②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“包”

　�、蹘煼秾�(xiě)，生書(shū)空。

　�、苌�描紅，同桌互評(píng)。

　　5.精讀第6自然段。

　�。�1）指名讀第6自然段。想一想：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝每天放學(xué)前必須要做的一件事是什么？（指名回答）

　　【課件出示】

　　“從此，每天放學(xué)的'時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了�！保ㄖ该�朗讀）

　�。�2）從哪兒能看出貝貝現(xiàn)在很愛(ài)護(hù)文具小伙伴？（每天放學(xué)的時(shí)候 都要 仔細(xì)檢查）

　　仿照“仔細(xì)檢查”這個(gè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展詞組

　　努力學(xué)習(xí) 認(rèn)真思考 大聲回答 耐心等待……

　�。�3）貝貝的文具小伙伴再也不用擔(dān)心找不到自己的家了，讓我們開(kāi)心地讀一讀最后一自然段吧�！局笇�(dǎo)讀好“呀”“哇”語(yǔ)氣詞】

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，理解文章內(nèi)容，再用關(guān)鍵詞寫(xiě)句子，有效地鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。抓住平平安安AABB形式詞語(yǔ)進(jìn)行拓展講解，加強(qiáng)學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　三、討論總結(jié)

　　1.丟失的鉛筆、橡皮、尺子重新回到了自己的家，你們猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？（同桌互相討論）

　　2.知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們?cè)趺磹?ài)護(hù)文具朋友呢？

　　愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品

　　鉛筆尺子和橡皮，天天幫助我學(xué)習(xí)，

　　不損壞、不浪費(fèi)，學(xué)習(xí)用品要愛(ài)惜。

　　3.教師總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

　　4.我們還應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣?

　　不亂涂亂畫(huà)、不隨地亂扔垃圾、吃飯不挑食......

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象文具回家后會(huì)說(shuō)些什么，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展閱讀兒歌，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　四、布置作業(yè)

　　通過(guò)媽媽與貝貝的對(duì)話(huà)，教會(huì)我們要整理、保管好自己的文具。書(shū)本和文具都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴。我們一定要愛(ài)護(hù)書(shū)本和文具，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，不卷書(shū)角，文具用完后放回文具盒，做一個(gè)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好孩子。

　　1.把從課文中學(xué)到的道理說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.克服掉自己的一個(gè)不好的行為習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，從而更好到達(dá)培養(yǎng)好習(xí)慣的效果。

　　【教學(xué)反思】

　　成功之處：

　　1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察身邊被丟棄的文具，談?wù)勅绻�你是這些文具你有什么感受。

　　2.通過(guò)分角色朗讀，感受貝貝的無(wú)奈，媽媽的生氣。在講解“平平安安”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，拓展AABB式的詞語(yǔ)。

　　3.在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，引導(dǎo)學(xué)生先觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，師先進(jìn)行范寫(xiě)，生再描紅。

　　4.本節(jié)課的重難點(diǎn)都落實(shí)到位，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　不足之處：

　　課堂前緊后松，在朗讀方面落實(shí)不到位，過(guò)于倉(cāng)促，這是自身存在的一個(gè)問(wèn)題，需要加強(qiáng)完善。

　　改進(jìn)措施：

　　在今后的教學(xué)中，我要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)能力的提升。

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)“辦”、“讓”，注意占格。

　　2.學(xué)習(xí)課文3-6自然段，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文3-6自然段，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　老師想在班上舉辦一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看哪個(gè)小朋友整理的又快又好，同學(xué)們有興趣參加嗎？

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.（去掉拼音認(rèn)讀字卡）首先，考考大家上節(jié)課的生字掌握的怎么樣？

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了貝貝的鉛筆、橡皮只用了一次就找不著了，找不到文具之后發(fā)生了什么事？今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)14課《文具的家》。

　　三、品味語(yǔ)言 感悟內(nèi)容

　　1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第3自然段，思考找不到文具后，貝貝做了什么事？用文中的句子答一答。

　�。�1）學(xué)生回答------PPT出示答案（點(diǎn)評(píng)）

　�。�2）教師重復(fù)句子（范讀）

　�。�3）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)老師的語(yǔ)氣，自由讀一讀。再指名讀。

　�。�4）同學(xué)們讀的時(shí)候有沒(méi)有注意到這個(gè)句式：一……就……

　�。�5）提問(wèn)句式是什么意思？

　　師說(shuō)句子“上課鈴一響，同學(xué)們就坐端正了”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“立刻、馬上”之意。

　　（6）仿寫(xiě)一個(gè)句子。（點(diǎn)評(píng)）

　　2.貝貝一回家就要新的鉛筆、新的橡皮，媽媽聽(tīng)了有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課件上的圖片，從媽媽的表情上找找答案。

　�。�1）生答、點(diǎn)評(píng)

　�。�2）小結(jié)：媽媽張大嘴巴、睜大眼睛、說(shuō)明她很驚訝，有一些生氣責(zé)備�，F(xiàn)在動(dòng)筆把媽媽說(shuō)的話(huà)用___劃出來(lái)。

　�。�3）出示PPT ，范讀，學(xué)生自由練讀，點(diǎn)名讀。

　　3.貝貝聽(tīng)了媽媽的話(huà)后有什么反映呢？再來(lái)觀察這幅圖片，從貝貝的表情和動(dòng)作中找答案。

　　（1）生答、點(diǎn)評(píng)

　　（2）小結(jié)：貝貝攤開(kāi)雙手，眨著一雙大眼睛，滿(mǎn)臉無(wú)奈，說(shuō)明貝貝真的不知道為什么�，F(xiàn)在動(dòng)筆把貝貝說(shuō)的話(huà)用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

　　（3）出示PPT，范讀，學(xué)生自由練讀，點(diǎn)名讀。

　　4.現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀，注意讀出媽媽驚訝生氣的語(yǔ)氣，讀出貝貝的無(wú)奈，別忘了加上動(dòng)作哦！

　�。�1）生答、點(diǎn)評(píng)

　�。�2）再請(qǐng)一組同學(xué)，比一比能不能比上一組讀的更好。

　�。�3）男女比賽讀，女生扮演媽媽?zhuān)�男生扮演貝貝�?/p>

　　5.同學(xué)們想，貝貝把文具丟了都不知道，說(shuō)明貝貝是一個(gè)什么樣的孩子？

　�。ù中�、不會(huì)整理、不愛(ài)護(hù)文具）——板書(shū) 貝貝：粗心

　　6.面對(duì)這樣的粗心的貝貝，媽媽想了一個(gè)好辦法幫助貝貝，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)媽媽想了什么辦法？

　�。�1）師小結(jié)：讓文具平平安安回家

　　（2）隨文識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　辦：①?gòu)?qiáng)調(diào)“丿”從豎中線(xiàn)起筆，“點(diǎn)”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，折要靠近豎中線(xiàn)。

　�、趲煼秾�(xiě)，加拼音、組詞、書(shū)空

　�、凵�先描紅，然后在田字格書(shū)寫(xiě)，師巡視。

　　讓?zhuān)悍椒ㄍ��?/p>

　　7.媽媽是如何與貝貝交流的呢？觀察圖片，媽媽的表情是什么樣的呢？

　　師小結(jié)：媽媽微笑地耐心的教導(dǎo)貝貝

　　師范讀、學(xué)生自由練讀（想象生活中媽媽耐心教導(dǎo)你時(shí)的樣子，讀出媽媽耐心的語(yǔ)氣）、指名讀、齊讀。

　　四、學(xué)會(huì)一個(gè)習(xí)慣

　　請(qǐng)同學(xué)們小組合作，組員四人一起讀5、6自然段，回答下面的問(wèn)題：

　�。�1）聽(tīng)了媽媽的話(huà)，貝貝做了什么事？（放學(xué)時(shí)仔細(xì)檢查文具）

　�。�2）貝貝有了什么樣的變化？（變得細(xì)心）

　　五、小結(jié)

　　文具是我們學(xué)習(xí)必不可少的小伙伴，貝貝由一個(gè)丟三落四粗心的孩子，在媽媽耐心的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了仔細(xì)檢查文具，變得更細(xì)心了，從而養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

　　六、拓展延伸、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

　　1.舉行整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能又快又好地把文具和書(shū)本送回家。

　　2.學(xué)生整理書(shū)包。

　　3.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　文具的`家

　　鉛筆 橡皮 轉(zhuǎn)筆刀——文具的家

　　仔仔細(xì)細(xì)檢查——平平安安回家

　　反思

　　根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，我還特別出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)，再指名在班級(jí)里述說(shuō)，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴，這樣學(xué)生就打開(kāi)了話(huà)匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)護(hù)文具，放學(xué)回家養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣！

　　文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 23

　　教材分析：

　　《文具的家》是培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文描述了貝貝的文具找不到了，以媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)向我們展開(kāi)了“文具的家”這一主題。本課篇幅在培智教材中屬于中長(zhǎng)篇短文，全文共6個(gè)自然段，對(duì)話(huà)部分篇幅較長(zhǎng)。內(nèi)容貼合實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生易于接受。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活學(xué)會(huì)遷移來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保管好自己的文具。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

　　學(xué)情分析：

　　本班共8名學(xué)生，根據(jù)他們課堂能動(dòng)性、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)字量及理解能力的不同，我將分為三組。A組:語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，能進(jìn)行回合式 語(yǔ)言對(duì)話(huà)，識(shí)字量約300字左右，經(jīng)評(píng)估認(rèn)知理解生理年齡約為7歲；B組：課堂能動(dòng)性較好，積極參與，但是認(rèn)知理解相對(duì)較弱，遺忘性大；C組：課堂能動(dòng)性較弱，無(wú)意識(shí)行為問(wèn)題較多（上課會(huì)有走動(dòng)、哭鬧尖叫或者大笑不止的現(xiàn)象），認(rèn)知理解能力較弱，較少有主動(dòng)語(yǔ)言或無(wú)語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。嘗試用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.跟讀詞語(yǔ)，在老師的引導(dǎo)下理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。（B組）

　　3.照樣子能進(jìn)行圖片和實(shí)物配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)情緒行為問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)老師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力慢慢恢復(fù)平靜。（C組）

　　二、過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)朗讀課文句子，聯(lián)系上下文和圖片理解課文中的.詞語(yǔ)，模仿課文句子用詞語(yǔ)造句。（A組）

　　2.通過(guò)圖片、實(shí)物、文字對(duì)照初步感知、跟讀詞語(yǔ)，通過(guò)體驗(yàn)多種場(chǎng)景模擬加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。（B組）

　　3.通過(guò)觀察，必要時(shí)教師給予適當(dāng)輔助模仿實(shí)物、圖片配對(duì)，當(dāng)出現(xiàn)影響課堂的行為時(shí)教師及時(shí)安撫，對(duì)期望中的行為給予正強(qiáng)化，并給予能轉(zhuǎn)移注意力的物件或強(qiáng)化物。（C組）

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具保管好物品的良好生活習(xí)慣。（A、B組）

　　2.通過(guò)感知課堂、參與活動(dòng)、體驗(yàn)成功的愉悅和輕松感，以此減少問(wèn)題行為發(fā)生的頻率。（C組）

　　教學(xué)方法：

　　直觀演示法、游戲法、練習(xí)法、情境教學(xué)法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀（跟讀）理解詞語(yǔ)“文具”“鉛筆”“辦法”“每天”“新的”“平平安安”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照例子嘗試用詞語(yǔ)說(shuō)完整句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.出示裝著文具的筆筒；裝著文具的筆袋；裝著文具的文具盒；提問(wèn)：你的文具放在哪里？

　　2.師小結(jié)：我們每天放學(xué)了都回家，文具也有自己的家。板書(shū)課題《文具的家》

　　二、新授

　　1.師：想一想除了鉛筆、橡皮還有哪些文具？板書(shū)詞語(yǔ)“文具”

　�。ń庹f(shuō)文具的概念：用于學(xué)習(xí)的物品）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文五自然段找出詞語(yǔ)“文具”，請(qǐng)A組同學(xué)讀出包含詞語(yǔ)“文具”的句子：貝貝想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些文具的家。請(qǐng)B組同學(xué)對(duì)照老師的課本找出詞語(yǔ)“文具”并把詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)C組同學(xué)看“文具”的圖片。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生的完成情況適時(shí)適度給予不同輔助并及時(shí)表?yè)P(yáng)和強(qiáng)化。

　　4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”A組同學(xué)畫(huà)出帶有詞語(yǔ)“鉛筆”“新的”的句子；B組同學(xué)跟讀詞語(yǔ)并區(qū)別實(shí)物對(duì)照組（鉛筆/水彩筆）（新的書(shū)包/舊的書(shū)包）；C組同學(xué)聽(tīng)指令看圖指認(rèn)實(shí)物“鉛筆”

　　5.齊讀、個(gè)別讀詞語(yǔ)，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

　　6.認(rèn)讀詞語(yǔ)“辦法”“每天”“平平安安”，播放視頻結(jié)合情境和對(duì)話(huà)理解詞語(yǔ)。出示圖文對(duì)照加以理解。齊讀詞語(yǔ)，教師給予點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)。

　　7.照例子運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)完整句

　　三、鞏固

　　1.圖文對(duì)照區(qū)辨詞語(yǔ)（文具/玩具）（辦法/為什么）（每天/母親）

　�。ㄣU筆/水性筆）。

　　2.選詞填空。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出答案，必要時(shí)給予適當(dāng)輔助。

　　四、小結(jié)

　　1.學(xué)習(xí)課文《文具的家》我們知道了文具也需要一個(gè)安全的家，我們以后也要像貝貝一樣把文具平平安安的送回家。

　　2.每個(gè)物品都有自己的家，請(qǐng)同學(xué)們回家之后仔細(xì)觀察家里的物品的“家”

　　五、布置作業(yè)

　　收拾整理自己的房間，并讓家長(zhǎng)幫拍下照片或者視頻。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　文具的家

　　文具 鉛筆 辦法 新的

　　平平安安

　　文具——鉛筆、橡皮都是文具

　　每天——每天放學(xué)后，你都平平安安回家

　　反思

　　在上課時(shí)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí)，問(wèn)：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說(shuō)完整。一年級(jí)的孩子看問(wèn)題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說(shuō)什么，不能全面的思考，因此，我在找同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的句子，如：我看到了……鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說(shuō)完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，閱讀能力強(qiáng)的孩子說(shuō)的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話(huà)說(shuō)完整，因?yàn)槁?tīng)了前面兩位同學(xué)的回答之后有個(gè)對(duì)照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄��！?/p>

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