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小學(xué)六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
十六年前的回憶文章屬于回憶式文章;文章運用了 首尾呼應(yīng)、倒敘和對比的寫作手法;文章是采用第一人稱按照時間的順序和事情發(fā)展順序?qū)懙�。下面是小編整理的關(guān)于十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!
教學(xué)目標(biāo)：
1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大
的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學(xué)會生字、新詞;理解課文內(nèi)容;體會前后照應(yīng)的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀
中加深對人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗。
教學(xué)難點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師 播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。
師 當(dāng)這優(yōu)美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的?生談自己的看法(無數(shù)革命先輩)。今天我們就要通過學(xué)習(xí)第10課
來認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一的李大釗同志。出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料。生介紹。
師板書課題：十六前的回憶 ，生齊讀課題
二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶
2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
(學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶?回憶誰?回憶了哪些事情?為什么說是“十六年前”的回憶?)
三、自讀課文，整體感知。
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
2.讀書反饋。
(1)讀詞(書籍 抽屜 嚴(yán)峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強(qiáng) 待了一會兒)
(2)整體感知。
師：這篇課文是李大釗烈士的(女兒李星華)在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事?同學(xué)們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
師：(板書：被捕前;被捕時;法庭上;被害后。)
師：(指板書)同學(xué)們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語�？磥恚蠹乙呀�(jīng)對課題和課文內(nèi)容有了一個大致的了解。同學(xué)們真會讀書。
四、師生介紹資料
同學(xué)們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預(yù)習(xí)，給大家提供這樣一些資料——同學(xué)們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達(dá)40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。
五、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。
(一) 學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)
(1)指名讀第一段。
“被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運動。)這一段是文章的開頭，主要講了什么呢?(講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。)
(2)指名讀第二段。
(1)父親平時是怎樣對待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。)
(2)從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大釗的工作越來越緊張?(父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。)
過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢?
是啊，盡管局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說(課件出示父親的話)讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫;態(tài)度的堅定;留下的決心。
給句子換個說法：我哪能離開呢。。。。。。(我不能離開)
討論父親為什么不能離開?
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。
——由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
這句話是對人物的什么描寫?(語言)李大釗這種堅守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀?(聯(lián)讀、指名讀、評讀、欣賞讀)
(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
(3)李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京?這說明了什么?
(李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。)
(4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。)
四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。)
五、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(《國際歌》哀回的旋律再次響起。)
牢記就是最好的懷念。永遠(yuǎn)的大釗，永遠(yuǎn)的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的同時，不要忘了這些為我們今天來之不易的幸福生活獻(xiàn)出生命的革命先輩
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分。
2、李大釗在被捕時是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?
(“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。)
(1)聽到院子里的槍聲，父親怎樣(不慌不忙地從抽屜里取出。。。。。。就往外走中” 不慌不忙“換成”匆匆忙忙“行不行”?(我是怎樣的?從
中體會到什么?)
(2)面對兇殘的敵人，父親為什么能“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”?難道他意識不到隨時可能到來的危險嗎?你從中體會到什么?(處變不驚、把生
死置之度外)
3、敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的?(“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌)害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。)
5、盡管敵人似魔鬼一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強(qiáng)的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8--17段。
練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)
6、說說這段講了什么?(講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。)
三、學(xué)習(xí)第四段
1、帶著以下問題自學(xué)這一部分
(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
(1)“我”在法庭上見到父親是什么樣子的?說明了什么?(讀19節(jié))
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
板書：遭受酷刑
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?(讀22節(jié))
(一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，他堅信革命事業(yè)一定能成功。這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強(qiáng)、沉著。) 板書：沉著鎮(zhèn)定
(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
(a)“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。
(b)“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
出示22段，想一想父親心里在想什么呢?難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎?
教師小結(jié)：父親為了革命事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻(xiàn)出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個革命者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學(xué)生再讀22段。師:課文中哪個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作?想一想父親是在什么情況下做這個動作的?
生1:“望了望”這個詞描寫了“父親”留給親人的最后一個動作。
生2:“父親”在說完“是的,她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小,她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系”這番話的時候,做了“望了望”這個動作。
(師生共同朗讀“父親”的這番話。)
生3:是在“我”機(jī)智勇敢地?fù)屧诟赣H前頭說出我是父親最大的孩子的情況下,父親“望了望”我們。
生4:父親是在“我”的“多嘴”激怒了法官,法官怒氣沖沖,拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下的情況下,“望了望”我們的。
(朗讀相關(guān)語句,讀出法官的“怒”與“狠”。)
生5:父親是在我們即將被押下法庭的時候“望了望”我們的。
生6:父親是在與親人見最后一面的最后時刻“望了望”我們的。
師:同學(xué)們會聯(lián)系上下文讀書,真不錯!讓我們放眼整篇課文,進(jìn)一步透過“望了望”這個動作,去仔細(xì)體會藏在父親內(nèi)心深處的那份深厚的情感。
師:“望了望”這一動作背后,是一位深沉的父親和丈夫。我們來討論交流:透過這“望了望”,你看到了一個什么樣的父親?
生:我看到了一個慈愛的父親,他不忍心丟下年幼的孩子。所以,忍不住“又望了望我們”。
師:多么獨具慧眼的見解啊!從這一點看,他還是一位什么樣的父親?
生:他還是一位有責(zé)任心的父親。他更不忍心把撫養(yǎng)三個孩子的重?fù)?dān)壓在妻子一個人的身上。
師:你真是學(xué)習(xí)中的有心人,連李大釗有幾個孩子都被你讀出來了。不過根據(jù)表達(dá)的需要,作者李星華沒有把她的家庭成員一一寫出來,確切地說,李大釗有五個孩子,他被捕時其他三個孩子因不在場而幸免牢獄之災(zāi),李大釗被害時大兒子葆華18歲,大女兒星華16歲。
師:是啊,往后撫養(yǎng)三個幼子的重?fù)?dān)就全落在妻子那單薄的肩頭上了,這個比李大釗大5歲多的鄉(xiāng)下女人質(zhì)樸厚道,深明大義,長年默默地為他分擔(dān)了不少苦累憂愁,獻(xiàn)出了最深沉、最偉大的愛。眼下她將面臨的艱辛就可想而知了……作為丈夫的李大釗怎么忍心把一切都丟給她一人扛呢?此時此刻,李大釗要傳遞的是——
生:自責(zé)、愧疚、感激、深愛、牽掛、眷戀……
師:讓我們以朗讀的方式,來為李大釗傳遞深藏在他內(nèi)心的復(fù)雜感情。
(學(xué)生訓(xùn)練有感情地朗讀。)
師:作為父親與丈夫,李大釗是有責(zé)任感的,是深愛著他的家人的,他理當(dāng)為自己的家庭挑起那份責(zé)任�？墒�,李大釗僅僅是一位父親,一位丈夫嗎?
生:不是。
師:他還是——
生1:一名共產(chǎn)黨員。
生2:一名黨的地下工作者。
生3:一名領(lǐng)導(dǎo)北京地下黨工作的革命者。
師:說得不錯!李大釗還是黨的領(lǐng)導(dǎo)人。你是怎么知道的?
生:我是從父親對母親說的話里讀出來的。
師:你很善于揣摩人物的語言。
生:我知道。我是查閱資料知道的。
師:勤查資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。
師:作為一位革命者,作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人,李大釗最后這一望又望出了什么呢?(要求學(xué)生先把自己的理解寫下來,然后在小組內(nèi)交流。)
師:現(xiàn)在請各小組推舉的代表在班上發(fā)言。
生:李大釗這最后一望,望出了一個革命者對親人的囑托。
師:他想囑托些什么呢?
生:他想囑托妻子教育好孩子,讓他們長大后像他們的父親一樣為革命工作。
師:他希望革命后繼有人。
生:這一望,還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份自豪。
師:說話是要講依據(jù)的。能說說你的依據(jù)嗎?
生:在父親的影響下,“我”變得勇敢機(jī)智,在兇神惡煞的法官面前,我敢于站出來掩護(hù)哥哥,搶著說自己是父親最大的孩子。這說明“我”變得堅強(qiáng)起來了,革命后繼有人了。
師:革命的后代成長起來了。鐵錚錚的事實,確實令人信服!其他同學(xué)還有要說的嗎?
生1:這一望,還望出了一個革命前輩看到革命后繼有人的那份欣慰。
生2:望出了一個革命前輩對革命后代所寄予的厚望。
師:革命前輩對革命后代所寄予的厚望是什么呢?
生1:是勇敢、是堅強(qiáng)。
生2:是在敵人面前的沉著冷靜,不慌不忙。
生3:是沿著革命的道路走向勝利,去享受革命成功的快樂和幸福。
師:本文作者李星華已經(jīng)去世,如果李大釗和李星華在地下有知,他們一定會為遇到你們這樣的知音而獲得安慰。我要替他們謝謝你們!迎接紅旗招展的嶄新時代是李大釗夢寐以求的渴望,雖然他沒能看到這一天,但是他堅信這一天必然到來。他相信他的后代們會迎來這一天,珍惜這一天。他這一望還有別的意思嗎?
生:他這一望,還望出了一個革命前輩對親人的安慰和鼓勵。
師:很有見解,能說得更明白些嗎?
生:父親的心被一種偉大的力量占據(jù)著,他覺得自己參加革命是正確的,哪怕為革命獻(xiàn)身也是光榮的。他要安慰家人別為他難過,也要鼓勵家人堅強(qiáng)地面對一切。
師:多么深刻的理解,多么了不起的李大釗。他對自己選擇革命的道路無怨無悔,他堅信革命一定會取得勝利,為了革命,哪怕獻(xiàn)出寶貴的生命,也在所不惜。在絞刑架下,他發(fā)表了慷慨激昂的演說(師生齊聲慷慨激昂地讀):“我們深信:共產(chǎn)主義在世界、在中國,必將要得到光榮的勝利!”
師:這深情的一望,還望出了什么?
生1:這深情的一望,還望出了一個革命者堅定的革命信念。
生2:這一望,還望出了一個革命者堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。
生:望出了一個革命者忠于革命、舍家為國的——
師:誰來幫幫他?(學(xué)生紛紛補(bǔ)充:氣概、品質(zhì)、情懷、高風(fēng)亮節(jié)……)
師:同學(xué)們的理解越來越有深度了。此時此刻,李大釗百感交集,將千言萬語融入最后這“望了望”里面。他的女兒李星華用如此樸實自然的語言抒寫了內(nèi)心深處的那份最真摯的情感——對生身慈父、對一位德高望重的革命先驅(qū)者的深切懷念。好一個“望了望”,它因承載了一位父親的深情和一位革命先驅(qū)者的高尚而顯得深沉,甚至神秘,讀來意味深長……
3.“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的革命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭。)
4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、升華情感，讀寫結(jié)合
1.課件出示李大釗圖片：同學(xué)們，此時此刻你眼前的李大釗到底是個怎樣的人呢?(對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人)
2.就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋軍閥張作霖殺害了，同學(xué)們自由讀29-30段，體會全家人的悲痛心情。
3、家人得知李大釗被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號? “記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情? (沒有在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺志革命到底)
最后三段與開頭有何關(guān)系?(前后照應(yīng)，首尾連貫)
4、他雖然離我們遠(yuǎn)去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢?拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，通過女兒對父親十六年前的回憶，我們看到了一位意志堅強(qiáng)的革命者，同時也看到了一位慈愛的父親，感受到女兒對父親的敬仰與深切懷念。讓我們記住這位偉大的革命者，記住這位慈愛父親的名字————李大釗。
六、作業(yè)超市
(1)抄寫本課要求掌握的詞語。
(2)課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
5.體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學(xué)生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)
板書：
十六年前的回憶
(李星華)
被捕前 局勢危急 忘我工作
被捕時 身處險境 毫不慌張
法庭上 遭受酷刑 沉著鎮(zhèn)定
被害后 慈父遇害 肝腸寸斷
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