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海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)
科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念�？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。下面是小編整理的關(guān)于海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
設(shè)計(jì)思路：
《海水為什么是藍(lán)色的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從一個(gè)小男孩的強(qiáng)烈好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，獻(xiàn)身科研的精神。本設(shè)計(jì)從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)興趣。通過分析理解重點(diǎn)句子，了解男孩的特點(diǎn)，拉曼的變化，體悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神;通過回顧舊知，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移整合能力和融會貫通能力;通過對文中病句的分析，增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神。
3.培養(yǎng)好奇心，要在已知中求未知，學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
一.板書課題，導(dǎo)入新課《海水為什么是藍(lán)色的》
二.研習(xí)新課
1.提問：海水為什么是藍(lán)色的?
(是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射)
之前人們認(rèn)同的觀點(diǎn)是什么?
(海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致)
2.“反射天空的顏色”這一說法是誰提出的?他是怎樣的一個(gè)人?
(瑞利。聞名于世的大科學(xué)家)
課文中提到瑞利有哪些成就?
(發(fā)現(xiàn)惰性氣體;解釋天空的顏色)
3.由此可見，瑞利在當(dāng)時(shí)堪稱權(quán)威，但是有人卻要懷疑權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威，對“反射天空的顏色”這一說法提出疑問，這個(gè)人是誰?
(拉曼)
4.是什么促使拉曼對海水的顏色做深入的研究的?
(一對母子的對話)
找到相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
5.對于孩子的問題，我們用文中的一個(gè)詞來形容，哪個(gè)詞?
(源源不斷)
這孩子有著怎樣的特點(diǎn)?
(有強(qiáng)烈的好奇心)
6.這充滿好奇心的稚童，使拉曼的內(nèi)心有了怎樣的變化?
(愧疚，心頭一震)
為什么愧疚?為什么心頭一震?帶著自己的理解讀一讀。
(失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。)
7.拉曼是怎樣做研究的?他得出了怎樣的結(jié)論?
(海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射)
同學(xué)們把這個(gè)句子標(biāo)出來。
8.他僅僅是解決了“海水為什么是藍(lán)的”這一課題嗎?
(進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”)
找到相關(guān)的段落讀一讀。
教師補(bǔ)充：拉曼效應(yīng)——當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時(shí)，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個(gè)恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個(gè)發(fā)現(xiàn)之一”。
9.挑戰(zhàn)權(quán)威成功!
我們上冊《一個(gè)這樣的老師》中有一段話，說的就是這個(gè)意思，誰還記得?
(“書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。”)
10.為什么說是地中海輪船上那個(gè)男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺?
(是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。)
11.作者如何評價(jià)這個(gè)故事?
(那個(gè)有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的“未知”之中。)
齊讀這段文字。
12.回顧上文，提問：失去好奇心會怎樣?
(“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個(gè)頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”
齊讀這段文字。)
三.總結(jié)全文，拓展延伸
1.我們不但永遠(yuǎn)不能放棄對 “已知”的好奇心，還要有大膽懷疑的精神。請找到我們標(biāo)出的那句話：
“海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射。”
現(xiàn)在我要說，這句話是病句，誰能幫我修改一下?
(師生合作，修改：
海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射。
海水看上去呈藍(lán)色，不是因?yàn)楹Ｋ瓷淞颂炜盏乃{(lán)色，而是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射。)
2.帶著自己的理解，重溫《一個(gè)這樣的老師》中的那段話：
(“書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。)
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.其實(shí)，海水看上去也不全是藍(lán)色的，我們國家有黃海，世界上還有紅海、白海、黑海等，就是根據(jù)它們的顏色來命名的，大家想知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的顏色嗎?
請同學(xué)們課下收集一下相關(guān)的資料，在小組和班內(nèi)交流。
2.閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，從他們的事跡中受到教育。
3.閱讀本文后，寫一篇讀后感
附板書設(shè)計(jì)：
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