優(yōu)質(zhì)課教學設計（精選5篇）
從遠古時代 起一直是人們幻想的“順風耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀成為現(xiàn)實。回 顧二十世紀的重大科學技術進步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數(shù)學的預見和推動作用是 非常關鍵。
以下是小編整理的優(yōu)質(zhì)課教學設計，歡迎大家參考!
優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇1
教學目標
1、搜集有關“誠信”的名言警句、經(jīng)典故事等，引導學生探究“誠信”的內(nèi)涵。
2、通過身邊事例培養(yǎng)學生講誠信的美德。
3、培養(yǎng)學生的口語交際能力，鞏固演講技巧。
教學重難點
培養(yǎng)學生講誠信的美德。
核心素養(yǎng)訓練
1、【核心素養(yǎng)：健全人格】下面是某校同學開展的“人無信不立”的綜合性實踐活動，請你幫助他們完成以下任務。
�。�1）閱讀下列材料，為材料擬寫一個合適的標題。
參考消息網(wǎng)12月26日報道法媒稱，最近一段時間經(jīng)常傳出中國的乘客在飛機上鬧事的丑聞，引起輿論的激烈批評和官方的回應。中國民航局正在嚴厲處罰航班乘客的“不文明任性行為”，鬧事乘客或被列為信用不佳，日后搭機可能受到限制。
據(jù)法國國際廣播電臺網(wǎng)站25日報道，12月11日，4名中國游客在從曼谷飛往南京的廉價航空客機上發(fā)生爭執(zhí)，其中一名女乘客向服務人員潑開水，4人大鬧機艙，迫使航班返航。中國民航局局長李家祥25日表示，此事件是個別乘客所為，但已嚴重損害中國整體形象。他說，文明出行是中國公民應該遵循的準則。近年來中國民航業(yè)發(fā)展迅猛，出行旅客增速較快，也出現(xiàn)了個別不文明“任性”旅客。國家旅游局已表示將依法懲處不文明行為，把相關游客行為納入個人信用不良記錄，民航局也將做出類似規(guī)定。
示例：為防乘客任性，中國民航擬設個人信用記錄。
（2）“個別乘客的所為，不代表所有中國乘客的整體形象。”其實，我們在旅途中也常常遇到充滿誠信的人和事，你在旅行途中看到過這樣文明誠信的美麗“風景”嗎？請為大家講述一個這樣的故事。
�。�。（能講述旅游中遇到的'誠信的故事，注意稱呼，重點突出，條理清楚。）
2、【核心素養(yǎng)：健康生活】班內(nèi)決定開展以“誠信”為主題的語文綜合性學習活動，請你來參與其中的兩個環(huán)節(jié)。
�。�1）【認識誠信】請寫一個有關誠信的故事的名字，并簡單概述。
示例：立木為信。為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，使得商鞅接下來的變法很快就在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。
�。�2）【評說誠信】據(jù)報載：一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明（證明不是自己撞的老人），然后才救助老人。請你對這位出租車司機的行為加以評論。（60字以內(nèi)，要求觀點鮮明，說理透徹）
示例一：司機的行為可以理解，因為當今社會誣陷好人的事情時有發(fā)生，司機在保護自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。
示例二：司機的行為不正確，因為人要常存善念，司機在救助他人之前，不應先考慮自己的利益，而應以救人為先，急人之所急。
3、【核心素養(yǎng)：理性思維】學校將要開展以“奏響誠信的美妙樂章”為主題的綜合性學習活動，八年級（1）班為了配合學校的這次活動，舉行了演講比賽，請你和同學們一起完成下列任務。
�。�1）【活動準備】在正式演講比賽之前，請你根據(jù)比賽的主題確定自己的演講內(nèi)容，做好充分準備。
�、偎鸭�、整理資料；
�、谧珜懼v稿（寫演講稿）；
�、凼煜ぶv稿（背誦演講稿）；
④設計演講（恰當運用演講技巧）。
�。�2）【擬寫標語】為了營造活動的氛圍，請你擬一條簡潔、優(yōu)美、富有感染力的標語。
示例：實話實說——誠信你我他。
�。�3）【簡述事例】請你簡述一個與主題相關的事例。
示例：尾生與女子期于橋梁，女子不來，水至不去，抱柱而死。
�。�4）【精彩發(fā)言】你作為小組的推薦選手參加班級演講，請以“誠信”為話題寫一組排比句作為演講的結(jié)束語，不少于60字。
示例：誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。同學們，讓我們播下誠信的種子，讓誠信之花絢麗綻放吧！
優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇2
【教學目標】
1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預設】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預習，正音。
4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡）
第二板塊 扣“窮”，研究表達
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。氉x圈畫——標序整理——小組分享）
2.交流點撥，研究表達。
預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
A 惡劣的天氣環(huán)境；
B 家中的陳設和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 漁夫的`憂慮；
E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。
……
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點撥。
預設：學生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
�。▌�(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
4.引讀小說中作者對 “睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B.★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；
C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇3
教學目標：
1.通過老王的生活環(huán)境體會老王的性格特點。
2.理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。
教學重點：
通過老王生活的“苦”與精神品質(zhì)的“善”分析老王的性格特點。
教學難點：
學生學會評價作者對老王的特殊情感。
教學方法：
自主—合作—探究
課時安排：
1課時
教學過程：
情境導入
同學們，在大家的記憶中，有沒有對一件事或一個人念念不忘，有沒有一件事或一個人，讓你在多年后不經(jīng)意間回想起來的時候，心中依舊充滿了歉意？（學生答）我們是這樣，楊絳先生也是這樣，今天，讓我們走進楊絳先生的故事里，感受她對老王的特殊情感。（板書《老王》）
活動一：讀課文，理解人物
通讀課文，回答以下問題：老王生活的怎么樣，給出你的理由；老王的品質(zhì)怎么樣，給出你的理由。（設計緣由：讓學生帶著問題走進文本，加強學生對人物的理解。）
明確：老王生活的“苦”，具體表現(xiàn)在：1.靠一輛破舊的三輪車活命；2.文革期間載客的三輪車被取締，他的生計更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；3.打了一輩子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌敗的小屋。
老王品質(zhì)“善良”，具體表現(xiàn)在：1.愿意給我們家?guī)П鶋K，車費減半；2.送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家的看病錢不夠；3.受了人家好處念念不忘，去世前送來了自己最珍貴的香油雞蛋上門感謝。
活動二：找“文眼”，理清情感
小組合作，找出這篇回憶性散文的“文眼”，并談談你的理解。（設計緣由：通過讓學生尋找散文的“文眼”，理解楊絳對“老王”的特殊情感。）
明確：這篇散文的'“文眼”為“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸運的人”，作者對老王的情感，更多的是出于對老王的同情和憐憫，是幸運者對不幸者的同情和關懷之情，而老王在自己臨終前給作者送來了自己最珍貴的香油和雞蛋，老王對著這一家人的情感是家人般的關懷與愛，兩者在情感上是不對等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。
活動三：找詞語，品味語言
你認為文章中哪些詞語用得好，給出你的理由。（設計緣由：品味語言，回歸文本。）
明確：
1.我常坐老王的三輪車。（“常”字說明我經(jīng)常坐他的三輪照顧他的生意，突出作者的善良。）
2.我們當然不要他減半收費。（“當然”一詞說明作者認為不減半收費是理所應當?shù)模砻髯髡咭患胰藥椭贤跏钦\心誠意的，從來沒有占便宜的念頭。）
3.有一天……他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（這是外貌描寫，使用了比喻和夸張的修辭手法，“鑲嵌”是夸張，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。“打一棍就會散成一堆白骨”是夸張，“僵尸”是比喻，生動形象而又突出地表現(xiàn)了老王病重的形態(tài)，暗示他將不久于人世，可他卻還關心別人，突出了老王淳樸善良和知恩圖報的品質(zhì)，表達我的同情和悲酸。）
課堂總結(jié)：
我們的生活中，總有許許多多像“老王”一樣的不幸者需要社會和幸運者的幫助，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說過這樣一句話“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！币蚕Ｍ覀冊陉P愛不幸者時，能夠做到仁愛和平等并舉。
課后作業(yè)：
閱讀散文《魯迅愛子》
優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇4
【學習目標】
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一
去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）
【評價設計】
通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
【學習流程】
一、導入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
�。ㄒ唬┰~語檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
�。�2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語感知課文大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
�。ㄈ┖喗樽髡�
�。�1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？
（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規(guī)范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫螅詫W定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的`一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】
三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献�，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設計
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】
優(yōu)質(zhì)課教學設計 篇5
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
�。ǘ�、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內(nèi)容
1、學生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好��！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3、學生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學生質(zhì)疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的`精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的多好��！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福�。°裤降膬�(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹⒂懈星榈乩首x回憶往事的這一部分內(nèi)容
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