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一年級(jí)下冊(cè)我多想去看看教學(xué)設(shè)計(jì)
《我多想去看看》本詩(shī)用詩(shī)歌的形式，第一節(jié)以一個(gè)山村孩子的口吻，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。下面是小編整理的關(guān)于我多想去看看教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情。
3、會(huì)寫“足、走”兩個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：課文朗讀和寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟，激發(fā)熱愛首都北京的情感。
四、、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、欣賞(北京天安門)圖片。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
多想 告訴 小路 就能 走出
北京城 天安門 廣場(chǎng) 升旗儀式
(指名讀—開火車讀—齊讀)
(二)、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
1、自由讀課文，整體感知。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
*、看圖，整體感知。(出示課文插圖一，學(xué)生觀察、說圖意)
(1)朗讀第一句話。(媽媽告訴“我”什么?)
*出示第一句話:媽媽/告訴我,沿著/彎彎的/小路。就能/走出大山。
*指名讀—小組讀—齊讀(評(píng)價(jià)\正音、指導(dǎo)讀好節(jié)奏)
*引導(dǎo)理解“告訴”
*小男孩的家在哪里?你是怎么知道的?(板書：山村)
*齊讀第一句話。
過渡：媽媽還告訴“我”什么呢?
(2)朗讀第二句話(圖文結(jié)合)。
*出示第二句話：遙遠(yuǎn)的/北京城，有/一座/天安門。廣場(chǎng)上/升旗儀式/非常壯觀。
*指名讀第二句。(指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句;板書：天安門廣場(chǎng) 遙遠(yuǎn))
*圖文結(jié)合，(播放多媒體課件)理解感悟。
*引導(dǎo)說話。(看了升旗儀式你想說什么?)
(3)圖文結(jié)合，朗讀第三句話。
*此時(shí)，小男孩的心情是怎樣的?他會(huì)對(duì)媽媽說什么?(指名說，相機(jī)板書：看升旗)
*相機(jī)出示第三句話：我對(duì)/媽媽說，我/多想/去看看。我/多想/去看看。
*指名讀—開火車讀—齊讀。(讀出小男孩急切的心情來)
3、師生合作朗讀課文。
4、齊讀全文，加深感悟。
(三)、拓展。(情感升華)
*北京天安門廣場(chǎng)上升旗儀式真壯觀啊!北京還有好多優(yōu)美的地方呢?
1、欣賞北京風(fēng)光。
2、說話(北京我想對(duì)你說——)。
3、讀課后“我會(huì)讀”的句子。
(四)、指導(dǎo)書寫“足”、“ 走”。
1、卡片認(rèn)讀“足”“走”。
2、觀察比較字形異同及其在田字格中的位置。
3、師范寫，生觀察—書空—練寫，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì))
4、學(xué)生書寫作品展示、評(píng)議。
(五)、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這一課你知道了什么?
2、欣賞歌曲《我愛北京天安門》。
3、課后畫一畫五星紅旗或把課文讀給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
11我多想去看看
看升旗
大山 →→→ 天安門廣場(chǎng)
遙遠(yuǎn)
《我多想去看看》教學(xué)思路
這是一首語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的詩(shī)歌。在教學(xué)中我以情感為主線，通過朗讀感悟，激發(fā)情感。這節(jié)課主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先讓學(xué)生看天安門圖片，激發(fā)對(duì)天安門的向往，再?gòu)?fù)習(xí)生字詞，為下面的朗讀做鋪墊。
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟。充分借助多媒體課件，在多形式朗讀中感悟詩(shī)句意思，激發(fā)向往北京的情感。
三、拓展，激發(fā)情感升華。通過播放北京風(fēng)光和讀讀說說，再次激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們從心底里向往北京，愛上北京。
四、寫字。(指導(dǎo)寫“足”、“走”)在此環(huán)節(jié)的步驟是一看、再看、三描、四寫、五議。
五、小結(jié)與作業(yè)布置。讓學(xué)生說說自己的收獲，再布置作業(yè)。最后在歡快的歌曲《我愛北京天安門》中結(jié)束。
《我多想去看看》課后反思
這節(jié)課我大膽嘗試，給與學(xué)生充分的展示空間，并借助多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感悟文本，激發(fā)了學(xué)生熱愛北京的情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但課堂時(shí)間調(diào)控上做得不夠，造成書寫環(huán)節(jié)的時(shí)間少了些，今后還要根據(jù)學(xué)清，對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，給足學(xué)生寫字的時(shí)間與空間。
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