五年級下冊語文課文《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化(systematic)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。下面是小編整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!

　　【1】《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)計劃

　　二課時

　　課時一

　　教學(xué)內(nèi)容

　　讀通課文，明白白楊樹的特點(diǎn)，感受故事人物對白楊樹的喜愛之情。

　　教學(xué)過程

　　一、直接板題，學(xué)生讀題。

　　二、學(xué)生初讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

　　引導(dǎo)問題:

　　T:文章中的人物怎樣與白楊樹聯(lián)系起來的?(談?wù)?

　　三、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文第一部分內(nèi)容，感受文中人物對白楊的喜愛。

　　1、到學(xué)生讀課文，找到主要段落。

　　T:學(xué)生快速瀏覽課文，說說文章那幾個自然段是寫一家三口談?wù)摪讞顦涞模�讀讀這幾個自然段，你能發(fā)現(xiàn)這幾個自然段的寫作特點(diǎn)嗎?(3-10自然段，寫作特點(diǎn):語言描寫形式多樣)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情讀3-10自然段。(教師范讀、小組內(nèi)分齊讀，小組分角色讀，小組展示讀)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事人物對白楊的情感。

　　T:讀了一家三口的對話，你覺得故事中的人物對白楊的情感是正面的還是反面的.?請用合適的詞語形容(孩子們:驚嘆;爸爸:敬佩)

　　T:你從文章中哪些句子中體會出這種情感?說說你的理解。(重點(diǎn)指導(dǎo)把父親的花與第一自然段聯(lián)系起來學(xué)習(xí))

　　4、學(xué)生帶著理解有感情讀文章中對話部分。

　　四、設(shè)疑留坎，引發(fā)學(xué)生對后面內(nèi)容的思考。

　　師:俗話說“知其好而能懂其心”。從一個的愛好可以看出一個人的內(nèi)心。作者也是這么認(rèn)為的，文章中有一句話反映了這一思想，你能找到是那句話嗎?請畫上記號，然后讀讀。(爸爸只是像孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。)

　　T:讀讀這個句子，體會一下這樣寫的好處?(運(yùn)用設(shè)問，突出答案。)

　　T:理解“表白”，思考爸爸借白楊樹要表達(dá)什么思想?(學(xué)生課間思考)

　　五、學(xué)生整體讀文章1-10自然段，回顧本節(jié)課所學(xué)。

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情讀課文。

　　2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

　　3、思考留疑問題。

　　課時二

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在理解“表白”的同時明白爸爸的心愿，感悟文章借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)上課時所學(xué)。

　　1、我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻感受到這一家人對白楊樹的喜愛，喜愛白楊樹的哪些特點(diǎn)?

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，在理解“表白”的同時明白爸爸的心愿，感悟文章借物喻人的寫作方法。

　　1、查字典，說說“表白”的意思，你能找到文章中坐著這樣說說的理由嗎?

　　2、讀文章12自然段，說說你的理解?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?

　　3、自己的內(nèi)心為什么要告訴孩子呢?(讀文章13自然段，你體會到父親這樣說說的內(nèi)涵嗎?)

　　4、讀文章12、13自然段，整體說說父親要表白的內(nèi)心思想是什么?

　　三、學(xué)習(xí)文章富有意蘊(yùn)的結(jié)尾。

　　讀文章最后一自然段，想想父親為什么會笑?然后以“父親仿佛看到了……”開頭說幾句話。

　　四、讀文總結(jié)

　　五、讀文鞏固

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情讀課文，并背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　2、完成練習(xí)冊。

　　3、預(yù)習(xí)《把鐵路修道拉薩去》

　　【2】《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　一、了解西部，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標(biāo)出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，那時的西部一片荒涼。(西部戈壁圖) 為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設(shè)邊疆、保衛(wèi)邊疆。(西部建設(shè)者的圖片)這些是當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和新疆建設(shè)者有關(guān)的文章。

　　齊讀課題:19 白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　師:課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰愿意來朗讀課文?

　　1、指生朗讀課文，其他同學(xué)邊讀邊想:課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　三、重點(diǎn)段切入，感悟特點(diǎn)

　　1、請大家默讀課文，讀后標(biāo)出爸爸介紹白楊樹的話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)?(可以用符號簡單標(biāo)記)

　　2、學(xué)生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。

　　(大屏幕出示這段話)

　　生讀這段話。交流:從這段話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)?

　　句1:“白楊樹從來就這么直。”

　　句2:“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”

　　a “哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應(yīng)性強(qiáng)。(適應(yīng)性強(qiáng))

　　b “哪兒可以是哪些地方?換成地方說一說”(河邊、高山、草原……)

　　c 課文中的白楊生長在什么地方?想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞?(高大挺秀)

　　師:在這樣荒無人煙、氣候惡劣的地方，白楊樹卻長得這么直，這么粗壯，足以說明它的適應(yīng)性強(qiáng)，你能把你的體會讀出來嗎?

　　句3:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　a “不管……不管……總是”“那么……那么”(板書:堅強(qiáng)不屈)

　　b 師:風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起堅實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙)

　　你能這樣說嗎?

　　生:大雪紛飛，白楊(挺直腰桿，承受生生的雪壓)

　　生:數(shù)月干旱，白楊(將根深深地扎進(jìn)泥土，頑強(qiáng)地生長)

　　生:洪水襲來，白楊(還是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖)

　　c 指導(dǎo)朗讀:多么堅強(qiáng)的白楊 啊!多么有生命力的白楊啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指生讀，評價)

　　從他的朗讀中，你感受到了什么?

　　d 師激情:白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。(請大家齊讀這段話)

　　e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎?

　　四、理解心愿，深層體驗(yàn)

　　1、師:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白著自己的心)而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　2、引讀:他們只知道 。他們只知道

　　。他們只知道 。

　　3、孩子們不知道什么?(留給學(xué)生思考的時間)

　　師:孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。

　　他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，建設(shè)邊疆，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。(板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆)

　　他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

　　他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學(xué)是希望孩子們將來能成為邊疆的建設(shè)者，正所謂“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”。(板書:無私奉獻(xiàn))

　　4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話。(生齊讀)

　　5、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(結(jié)合文中的句子來談一談)

　　師:正是由于一代又一代邊疆建設(shè)者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。(大屏幕出示西部今日圖)相信西部的明天會更好!

　　五、總結(jié)寫法，拓展閱讀

　　1、帶著對建設(shè)者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接--艾青的《帳篷》

　　生讀。師生合作讀。

　　2、總結(jié)寫法，完成板書。(借物喻人)

　　3、師:《白楊》這篇課文是贊揚(yáng)西部建設(shè)者的，今天老師給大家?guī)�來的是茅盾的《白楊禮贊》的部分內(nèi)容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民。大家還是一讀為快吧!(可提示一下讀書的方式)

　　4、課堂總結(jié)，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。

　　附:板書設(shè)計

　　19 白楊

　　高大挺秀

　　白楊樹 適應(yīng)性強(qiáng) 借

　　堅強(qiáng)不屈 物

　　扎根邊疆 喻

　　建設(shè)者 建設(shè)邊疆 人

　　無私奉獻(xiàn)

　　教學(xué)反思

　　《白楊》寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。

　　鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點(diǎn)，這是第一次初步感知白楊的特點(diǎn);在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的'特點(diǎn)后，讓學(xué)生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀--理解讀;在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學(xué)生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的話，這是三讀--體驗(yàn)讀。整堂課就是以此為軸進(jìn)行教學(xué)，效果不錯。

　　抓住文本中的“空白點(diǎn)”進(jìn)行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”“哪兒”可以是哪些地方?讓學(xué)生換成具體的地方說一說，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學(xué)生理解了白楊適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”一句，我給學(xué)生如下示范:風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起堅實(shí)的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙)你能這樣說嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會白楊樹堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，既落實(shí)了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對文本的理解引向了深入。為幫助學(xué)生理解爸爸的心愿，我設(shè)計了這樣的問題:孩子們只知道什么，不知道什么?在課文的思維空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　選擇最佳時機(jī)、合理引入相關(guān)閱讀資料，進(jìn)行主題閱讀是本節(jié)課的另一突出亮點(diǎn)。

　　本課教學(xué)所引入的資料分兩大部分:一部分是根據(jù)單元教學(xué)的主題和教學(xué)內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片資料，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，課始就將學(xué)生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎(chǔ)，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補(bǔ)充交流;由于時代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會的。針對這一難點(diǎn)，我補(bǔ)充引入了以下資料:“孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，這些建設(shè)者們，作為新疆生產(chǎn)建設(shè)的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風(fēng)固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。”這些資料的補(bǔ)充，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，理解了像爸爸一樣的建設(shè)者的情懷。

　　第二部分是根據(jù)主題教學(xué)的需要和具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材，或引入課后的閱讀鏈接，或引入相關(guān)的經(jīng)典性的本外資源。本課在感悟了白楊的特點(diǎn)、理解了爸爸的心愿之后，讓學(xué)生感情朗讀課后的閱讀鏈接--艾青的《帳篷》，學(xué)生進(jìn)一步感受到了邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的情懷，深化了學(xué)生對課文主題的理解。在學(xué)生學(xué)完本課，總結(jié)領(lǐng)悟課文寫法(借物喻人)的基礎(chǔ)上，引入了同樣寫白楊、同樣運(yùn)用借物喻人寫法文章--《白楊禮贊》，讓學(xué)生進(jìn)行主題性拓展閱讀，學(xué)生有了大量的時間與文本進(jìn)行深層對話，大量閱讀提升了學(xué)生生命的質(zhì)量，這樣的課堂因?yàn)檫@樣的主題閱讀而閃現(xiàn)光輝。

　　另外，在這節(jié)課上，我合理處理了文本資源與本外資源的關(guān)系與時間分配，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，感覺這樣上課學(xué)生有收獲，教師更輕松。

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