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五年級(jí)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
《草原》作者在最后引用了一句，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。抒發(fā)了作者對(duì)草原的熱愛之情和對(duì)蒙漢兩族的深情厚誼。下面是小編整理的關(guān)于《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，歡迎大家參考!
【1】《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言，感悟草原美景。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們，大家好。上課之前我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。(播放《美麗的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣賞著草原的美景，此時(shí)你有什么想法?
2、明確目標(biāo):是啊，如此美麗的草原，如此濃郁的民族風(fēng)情，怎不令人心馳神往!今天，讓我們跟隨作者一同走進(jìn)草原，領(lǐng)略它如畫的美景和獨(dú)特的風(fēng)情。齊讀課題。
3、預(yù)期效果:希望同學(xué)們用心讀書，積極思考，大膽展示自己的讀書成果!
二、民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)一:初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、任務(wù)呈現(xiàn):
(1)本文的作者是誰?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(2)生字新詞你會(huì)讀嗎?自讀一次，齊讀2次。
(3)課文讀通順了嗎?
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、展示交流:
(1)介紹本文的作者老舍。
(2)齊讀生字新詞。
(3)指名分節(jié)讀課文，強(qiáng)化生字新詞。
任務(wù)二:通讀課文，整體感知。
1、任務(wù)呈現(xiàn):瀏覽課文，思考:
(1)課文哪段寫草原美景，哪幾段寫蒙古族人民熱情好客?全文可以分為幾部分?
(2) 第二部分寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語概括，批注在書上。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、展示交流:
師生交流，板書。
任務(wù)三:學(xué)習(xí)第一段，感悟草原美景。
1、任務(wù)呈現(xiàn):自由朗讀第一段，思考:
(1)從哪里感受到草原的美?
(2)把你喜歡的句子美美地讀一讀。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生自主讀書，勾畫，師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流:
(1)天空可愛
A.在作者的心中掀起怎樣的波瀾?
B.優(yōu)美的環(huán)境和愉快的心情完美地結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅美麗的畫面，讓我們體會(huì)到作者初入草原就愛上了草原。
C、你能通過朗讀展示出這幅優(yōu)美的.畫面，表達(dá)出作者的喜愛之情嗎?指名讀，齊讀。
(2)一碧千里
A.能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B.“茫�！笔鞘裁匆馑�?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫�！蹦�?
C、你能用聲情并茂的朗讀讓我們看到這美景嗎?指名讀，齊讀。
(3)小丘柔美 羊群似花
A.細(xì)細(xì)品味，作者用了什么修辭方法?(比喻，動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合)
B.男女生賽讀。
(4)“這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩�！�
A、是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?久立四望什么?
B、“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢?
C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?
(5) “在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”
這是作者的感受嗎?為什么?領(lǐng)會(huì)擬人的寫法。
指導(dǎo)朗讀，讀出陶醉之情。
比較句子，體會(huì)兩個(gè)“品味”的不同意思。
(6)小結(jié):在這段中，作者按從上到下的順序，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比喻擬人，動(dòng)靜態(tài)描寫相結(jié)合，情景交融，展示了一幅如詩如畫的草原美景，真不愧是描繪草原美景的經(jīng)典之作啊!
(7)指導(dǎo)背誦:自讀，指名讀，齊讀，把這如詩如畫的草原美景留在記憶中。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、目標(biāo)檢測(cè):
(1)根據(jù)意思寫詞語:
A、一片碧綠，十分廣闊。 ( )
B、國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。( )
C、難為情，態(tài)度不自然。 ( )
(2)填空:
《草原》是著名作家( )先生寫的一篇散文，全文共( )段，可分為 ( )部分，第一部分寫( )，第二部分分別寫了( )、( )、( )和( )等內(nèi)容，感受到了蒙古族人民的( )。
2、結(jié)果反饋:根據(jù)學(xué)生做題情況了解對(duì)錯(cuò)，指導(dǎo)改正。
3、反思小結(jié):根據(jù)反饋情況對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。
同學(xué)們，草原的美景讓人陶醉，草原的生活更令人向往。下節(jié)課我們繼續(xù)草原之旅，感受草原人民的熱情好客。
【2】《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
課 | 草原 | 課時(shí)類型 | 講讀課 | 課時(shí) | 2 | ||
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 | 1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。2、體會(huì)作者的思想感情。 | ||||||
第 三維目標(biāo) | 知識(shí)與技能: 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。 | ||||||
過程與方法: 運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。 | |||||||
情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。 | |||||||
教學(xué)重點(diǎn) | 理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫 | ||||||
教學(xué)難點(diǎn) | 理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫 | ||||||
輔助工具 | 歌曲《草原上升起不落的太陽》、多媒體 | ||||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 教 師 導(dǎo) 學(xué) | 學(xué)生活動(dòng) | 修改 | ||||
一、快樂讀書 精彩展示 組織游戲“成語大接龍” | 開展游戲 | ||||||
二、激趣導(dǎo)入 屆時(shí)目標(biāo) 1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。 出示課題。 | 讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象? | ||||||
三、初讀課文 整體感知 1、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。 1)他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮) 點(diǎn)撥3:注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫�！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑�?為什么這里這樣說呢?感情朗讀。 | (學(xué)生讀文、思考) 2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。 6、學(xué)生討論、匯報(bào)。 有感情的朗讀。 有感情的朗讀。 | ||||||
四:自主識(shí)字 指導(dǎo)朗讀 1、回顧課文中出現(xiàn)的生字、生詞有哪些? 2、師生共同交流對(duì)詞語的理解。 渲染、勾勒、翠色的欲流、 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽! 3、 帶著對(duì)詞語和句子的理解逐段朗讀課文。 | 列舉出來 說說自己的記字方法 4、背誦已經(jīng)學(xué)了的自然段 | ||||||
五、隨堂寫字 指導(dǎo)練習(xí) 教師巡視，指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì) | 學(xué)生練習(xí)寫字，每個(gè)寫2遍 | ||||||
六、回顧知識(shí) 總結(jié)提高 通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。 | 學(xué)生寫話 | ||||||
板 書 設(shè) 計(jì) | |||||||
教學(xué)反思 | |||||||
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